人教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿（精選10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇1
根據(jù)評(píng)委老師的要求，我今天說課的內(nèi)容是《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第四單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在概括了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要包括認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及初步探索并解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，進(jìn)一步拓展對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是第1課時(shí)即教材第38頁例2、例3，39頁練一練。
學(xué)生在前一階段所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個(gè)數(shù)量中一部分與這個(gè)數(shù)量的關(guān)系。例2利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位的已有認(rèn)識(shí)，通過在圖形里涂色，先后引出對(duì)4/4和5/4的認(rèn)識(shí)。例3讓學(xué)生通過在圖形里涂色進(jìn)一步豐富對(duì)假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面例題中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生分類后的交流，明確真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的`含義。“練一練”安排了兩道題，第1題是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示每組中的涂色部分，鞏固對(duì)假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，第2題是讓學(xué)生讀分?jǐn)?shù)，并說出題中的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材具體情況以及高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：理解和把握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
(二)過程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語言表達(dá)等能力。在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，把握觀察、分析、比較的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
四、說教法學(xué)法
布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。” 所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生潛移默化的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。本課教學(xué)中通過讓學(xué)生涂一途、說一說、分一分、比一比來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在操作中學(xué)習(xí)，在小組合作交流中學(xué)習(xí)，以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。
五、說教學(xué)過程
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。
分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。通過讓學(xué)生敘述分?jǐn)?shù)的意義，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位等內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。例2通過讓學(xué)生涂色的操作，使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)制定的分?jǐn)?shù)涂色，思考：分別把一個(gè)圓平均分成了幾份？要表示這樣的幾份？每個(gè)分?jǐn)?shù)中各有幾個(gè)1/4?從而使學(xué)生由“1/4里有1個(gè)1/4，3/4里有3個(gè)1/4”順利類推出4/4里有4個(gè)1/4？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：表示5個(gè)1/4要用兩個(gè)圓，先在第一個(gè)圓中涂出4份，再在另一個(gè)圓中涂出同樣的一份，把這兩個(gè)圓中涂色部分合在一起就能表示5個(gè)1/4。同時(shí)還要明確：5個(gè)1/4應(yīng)該寫成5/4。
教學(xué)例3時(shí)，可以先讓學(xué)生按要求在每組圖形里涂色，再要求說說涂色時(shí)的思考過程。要讓學(xué)生說清楚每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及每個(gè)分?jǐn)?shù)中各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)假分?jǐn)?shù)的感知。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生比較例2、例3中每個(gè)分?jǐn)?shù)分子和分母的大小，提出“你能根據(jù)分子和分母的大小關(guān)系給這些數(shù)分分類嗎？”然后依據(jù)學(xué)生的分類，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。通常人們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)；把分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。（板書）。
練一練1，通過涂色，讓學(xué)生從圖形中感受真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，教師在這時(shí)要進(jìn)一步追問“你能說說這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)單位嗎？”第一個(gè)圖形還可以問“誰能把沒涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示？”讓學(xué)生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”，為六年級(jí)學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用題做鋪墊。在練一練第2題中，還可以進(jìn)行搶答，下列句子表述的對(duì)不對(duì)，“分子比分母小的都是真分?jǐn)?shù)”“分子比分母大的都是都是假分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)的分子和分母一樣大”，這些搶答可以讓學(xué)生思維活躍并且鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的理解。
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書能夠?qū)⒔處煂?duì)教材的深刻理解用精要的書面語言展示給學(xué)生，將教師的教學(xué)思路以直觀、清晰的形式教給學(xué)生，快速吸引學(xué)生的注意力，所以在板書時(shí)要做到了書之有用，本節(jié)課板書把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的區(qū)分以圖示的形式展現(xiàn)給學(xué)生，清晰明了。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇2
一．說教材：
《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1．認(rèn)知目標(biāo)：
通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標(biāo)：
通過觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的`探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、思維拓展目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
（2）使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法；
難點(diǎn)：正確說出鐘面上所指的整時(shí)。
二、說教法學(xué)法：
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
（2）自主參與，探索新知。
（3）應(yīng)用新知，解決問題。
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
第二步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。
學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇3
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿四年級(jí)（下冊）第八單元《對(duì)稱》。
一、說教材
首先，來說說我對(duì)教材的理解，本單元是在三年級(jí)初步學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)軸對(duì)稱圖形，采用對(duì)折等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；繼續(xù)教學(xué)平移，要把簡單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次；繼續(xù)教學(xué)旋轉(zhuǎn)，要在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。在內(nèi)容的編排上先教學(xué)對(duì)稱，再教學(xué)平移，然后教學(xué)旋轉(zhuǎn)。本課一共分三課時(shí)，我這節(jié)課教的是第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)在于結(jié)合實(shí)例，感知軸對(duì)稱圖形，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點(diǎn)在于空間知覺的建立與培養(yǎng)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級(jí)初步學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例，感知對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形的形狀。
2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察，操作、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連的道理。
三、說教法
我來談?wù)勎覍?duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
四、說教學(xué)程序
我來談?wù)勎覍?duì)教學(xué)程序的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；
（二）、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知；
（三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸；
（四）課堂小結(jié)，深化新知。
（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知
首先向?qū)W生們提出疑問，老師說“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前呢？老師要向大家請(qǐng)教幾個(gè)問題，我們祖國首都的天安門，它是什么圖形？具有什么特點(diǎn)？”學(xué)生根據(jù)三年級(jí)所學(xué)的知識(shí)順利的回答出來。接著再提問兩個(gè)差不多的問題引導(dǎo)學(xué)生回答。這樣做是為了讓學(xué)生們對(duì)過去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加深，也為了學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備工作。其次老師再提問同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形的例子呢？”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。繼而鼓勵(lì)同學(xué)并教給他們一個(gè)表揚(yáng)的小口訣。我這樣設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)復(fù)習(xí)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更加體會(huì)到軸對(duì)稱圖形的樣子，開拓學(xué)生的思維，增加想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)可以讓學(xué)生感覺到自己被尊重、被認(rèn)可，自然而然產(chǎn)生自豪感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。
接著我給同學(xué)們動(dòng)手演示，將一張長方型紙一面涂上顏色，然后沿中線對(duì)折，提問“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。（板書：對(duì)稱圖形）這樣設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生上課要仔細(xì)的學(xué)習(xí)，不能馬虎，給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次提問“同學(xué)們，剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據(jù)什么折的線，是隨便折的嗎？我看看誰觀察的最仔細(xì)。”學(xué)生做出回答后，老師給予表揚(yáng)并且加以明確，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。（板書：軸對(duì)稱圖形）我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生們養(yǎng)成凡事都要認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，表揚(yáng)學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知的巨大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規(guī)范學(xué)生的.數(shù)學(xué)用語，自覺形成一種研究數(shù)學(xué)問題就應(yīng)該嚴(yán)密的觀念。
（二）、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知
首先我讓學(xué)生們自己去體驗(yàn)一下什么是軸對(duì)稱圖形。用長方形紙折出對(duì)稱軸并畫出來，讓學(xué)生走上講臺(tái)為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺，而且在講解的過程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更全面。其次再以正方形為例，折出對(duì)稱軸，這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形。再次向?qū)W生展示老師剪出的美麗圖形，老師說“同學(xué)們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長時(shí)間就剪出來了嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣，為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導(dǎo)學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上，表揚(yáng)同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生展開充分想象的空間，動(dòng)手動(dòng)腦融為一體，融會(huì)貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿足感，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生有一種被重視、被認(rèn)可的開心。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇4
一、說教材。
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》。“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。)
二、說學(xué)法
1、學(xué)情分析：
長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，使他們在發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
三、說教法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說教具學(xué)具
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的`最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]
二、自主參與，探索新知。(用時(shí)1 6分鐘)
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：
感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認(rèn)識(shí)尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(CM)，使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
(2)認(rèn)識(shí)1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。
(4)認(rèn)識(shí)幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：
學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]
(2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。(20分鐘)
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。]
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測：開展“火眼金睛”活動(dòng)，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。
[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。]
四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。(1分鐘)
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
六、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識(shí)厘米、測量工具----尺子。
長度單位：厘米
現(xiàn)錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，可以讓同學(xué)自己來，老師起輔助作用。我這樣設(shè)計(jì)是為了給每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自己糾正錯(cuò)誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情，懂得互相幫助。
第三個(gè)層次：練習(xí)題
６３頁第2道，我采用讓學(xué)生上講臺(tái)為同學(xué)們講解的方式，可以讓同學(xué)們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時(shí)，我讓同學(xué)們用語言描述出來，這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語表達(dá)能力，口齒清晰。解決第4道問題時(shí)，因?yàn)橛欣щy，可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，我這樣設(shè)計(jì)的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。
第5道問題當(dāng)成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。
（四）課堂小結(jié)，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并且發(fā)言，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。可以叫這節(jié)課回答問題比較少的同學(xué)。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是回顧整節(jié)課所學(xué)，鞏固知識(shí)，叫回答問題少的同學(xué)來回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
理念支配行為，在上述理念的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法，本節(jié)課堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、遷移、應(yīng)用的過程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此，我又運(yùn)用了講授法、自學(xué)法、遷移法、練習(xí)法對(duì)啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行了必要的補(bǔ)充，揚(yáng)長避短，既尊重學(xué)生的主體地位，又重視教師的主體作用，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇5
一、教材
1、說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北師大版）三年級(jí)下冊36、37頁《旅游中的數(shù)學(xué)》。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用
《旅游中的數(shù)學(xué)》是數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。教材在學(xué)生學(xué)完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一單元之后，安排“旅游中的數(shù)學(xué)”一課，一方面能使學(xué)生鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)；另一方面，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教材簡析
本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：
（1）租車，教材首先出示一幅租車情境圖，師生組成了40人的一個(gè)旅游團(tuán)，有大車和小車，老師提出問題怎樣租車最省錢？學(xué)生通過討論這一問題滲透列表解決問題的策略。
（2）用餐，學(xué)生通過為自己安排飲食，復(fù)習(xí)小數(shù)加減法，體會(huì)合理搭配。
（3）制訂旅游計(jì)劃。這部分內(nèi)容分兩課時(shí)完成，我所說的是第一課時(shí)，解決旅游中的數(shù)學(xué)問題。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的身心特征，他們對(duì)旅游非常感興趣，而且又有一定的旅游經(jīng)驗(yàn)，所以我將教材進(jìn)行加工和整理。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去本地風(fēng)景區(qū)“瀛湖”旅游，這樣一個(gè)情境，然后在模擬情境中解決“租車、買門票”、“用餐”的費(fèi)用計(jì)算問題。這樣充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為下節(jié)課制訂旅游計(jì)劃作了鋪墊。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，按大綱的要求，確定目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與技能：
①使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)；
②能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，解決日常生活（旅游）中的一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
（2）過程與方法
①經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
②經(jīng)歷觀察、思考、運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)的過程，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
③結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度提出問題，解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
①結(jié)合具體情境，再聯(lián)系生活實(shí)際，深刻感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
②通過練習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、教法、學(xué)法
1、教法：教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的.思維特點(diǎn)，我選擇了以多媒體課件演示、輔以啟發(fā)談話，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用和現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
2、學(xué)法：“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參入學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探索知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生以小組為單位，自主探索，合作交流，依次解決“租車、買門票、用餐”等問題。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高了解決問題的能力。
三、教學(xué)程序
具體教學(xué)過程如下：
（一）激趣導(dǎo)入：先問學(xué)生是否喜歡旅游，再談一談自己曾去過哪些地方？然后出示本地有名景點(diǎn)的圖片，并作簡單介紹，從而順其自然的導(dǎo)入新課，今天我們模擬去瀛湖旅游，來解決在旅游中遇到的數(shù)學(xué)問題。板書：旅游中的數(shù)學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活中。通過提問，喚起學(xué)生對(duì)以前旅游美好經(jīng)歷的回憶，為后面旅游活動(dòng)作鋪墊，出示本地風(fēng)景圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參入學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也激起了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（二）合作探究
本環(huán)節(jié)分為三個(gè)活動(dòng)來完成：活動(dòng)一是租車，去瀛湖旅游我們得先坐車，課件出示信息“我們40人去旅游，大車限乘18人，每輛70元；小車限乘12人，每輛60元，接著出示問題有幾種租車方案”？在學(xué)生弄清交流規(guī)則后開始小組討論，將討論結(jié)果填寫在租車方案表里，然后，學(xué)生代表展示匯報(bào)結(jié)果，老師出示填寫好的租車方案表和學(xué)生一起小結(jié)列表方法，滲透有序列表的思想；最后出示問題，假如派你前去租車，你準(zhǔn)備怎樣租車？為什么？從而得到最佳方案。這樣通過小組合作討論得出不同的租車方案，充分尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索與人合作的能力；假如派你前去租車，你準(zhǔn)備怎樣租車？給足了學(xué)生的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)（二）買門票。出示信息：全天開放時(shí)間，早上8:00~下午7:00，個(gè)人票每人20元，團(tuán)體票每人16元（45人及以上）人數(shù)40人，先讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，主要問題有：
①今天開放多長時(shí)間？
②怎樣買票省錢？
第一個(gè)問題學(xué)生獨(dú)立解決。第二個(gè)問題通過小組合作解決。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里我們買團(tuán)票比買個(gè)人票省錢。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
活動(dòng)（三）用餐：旅游完后去農(nóng)家樂用餐，讓學(xué)生根據(jù)菜譜，為自己點(diǎn)菜，并計(jì)算花了多少錢？個(gè)別同學(xué)回答、他人評(píng)價(jià)，提出建議，引導(dǎo)要葷素搭配，主食搭配，同時(shí)要節(jié)儉，不要浪費(fèi)。接下來再每個(gè)組一起點(diǎn)菜；這一環(huán)節(jié)從單獨(dú)點(diǎn)菜用餐，再到小組內(nèi)集體點(diǎn)菜，使學(xué)生體驗(yàn)到與人合作的優(yōu)越，對(duì)別人點(diǎn)菜進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了生與生之間的交流，提高了學(xué)生的判斷能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（三）實(shí)踐應(yīng)用
課堂小結(jié)后，我安排了這樣兩個(gè)實(shí)踐練習(xí)：
①估計(jì)去瀛湖你至少要花多少錢，為自己本次旅游作一次費(fèi)用的預(yù)算；
②制完一份旅游計(jì)劃。
本環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從課內(nèi)延伸到了課外，拓寬了學(xué)生的視野。預(yù)算旅游費(fèi)用培養(yǎng)了學(xué)生的結(jié)算意識(shí)，制訂旅游計(jì)劃，學(xué)以至用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇6
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”。
一、教材分析
這節(jié)課是在學(xué)生二年級(jí)初步學(xué)習(xí)組合數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。”基于以上的認(rèn)識(shí)，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、分析、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，找出簡單事物的組合數(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面思考問題的意識(shí)。
2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)有序的表達(dá)解決問題的大致方法、過程和結(jié)果。
3、使學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生按一定順序、全面地思考問題。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。所以本節(jié)課，我盡量放手讓學(xué)生通過操作、觀察等方法去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)。
三、教法與學(xué)法
本節(jié)課我采用了觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分建立起了自信。學(xué)生在操作實(shí)踐、自主探究、合作交流、互相評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程中獲取了新知。
四、教學(xué)流程
依據(jù)新課程所追求的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀的三維整合”我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：握手問候
所以上課伊始,我和同學(xué)們親切的握手問好。讓學(xué)生在回答“怎樣握才能做到不重復(fù)、不遺漏”的基礎(chǔ)上初步感知“按一定順序操作”的重要性，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游園的教學(xué)情境，從而揭示課題。這樣不僅很快拉近了與學(xué)生的距離，還使他們感受到數(shù)學(xué)和生活之間是緊密聯(lián)系的。
第二環(huán)節(jié)：穿衣搭配
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了游園的情境，并設(shè)計(jì)搭配服裝的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過拼擺學(xué)具、動(dòng)筆連線等方法，能夠自主設(shè)計(jì)出6種不同的搭配方式，在后來的實(shí)踐課中，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出幾種記錄搭配過程的方法，并得出連線加序號(hào)的方法最簡便，這樣的設(shè)計(jì)既激起了學(xué)生對(duì)組合的興趣,又給了學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為下面每次有序搭配奠定了基礎(chǔ)。
在穿衣搭配這個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了選擇早餐、解決門票、設(shè)計(jì)路線這三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生體會(huì)到了“按一定順序操作”的重要性，并學(xué)會(huì)了“全面的思考問題”，達(dá)到了寓教于樂的目的。
最后是第六環(huán)節(jié)：合影留念
在經(jīng)歷了熱情高漲的游園活動(dòng)后，會(huì)演雜技的`小猴寶寶和貝貝出現(xiàn)了，全班同學(xué)要分別和它們合影，計(jì)算出照片數(shù)量后，順勢留了一道課后思考題“要是我和寶寶貝貝排成一排照一張像，我們?nèi)齻�(gè)的位置有多少種不同的排序方法呢？”這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。
五、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課我突出重點(diǎn)，把體現(xiàn)本節(jié)課主要思想的“按一定順序思考”板書在黑板的主要位置，并讓學(xué)生用學(xué)具在黑板上操作搭配的方法，更加明確了學(xué)生思考的過程。
六、反思總結(jié)
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的游兒童樂園的活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用，體驗(yàn)到合作探究的成功。然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。例如當(dāng)學(xué)生說出各種搭配方法時(shí)我不應(yīng)該急于要?dú)w納、提升方法，可以抓住學(xué)生有爭議的地方讓學(xué)生再次體驗(yàn)。如果師生、生生能夠進(jìn)行豐富交流、討論，學(xué)生的識(shí)就會(huì)提高、思維就會(huì)越發(fā)活躍。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇7
今天，我說課的課題是：人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第五章第一節(jié)《相交線》第一課時(shí)。這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的定義，對(duì)頂角的性質(zhì)。下面，我將從背景分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、背景分析
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究平面內(nèi)兩條直線相交形成4個(gè)角的位置和數(shù)量關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為證明幾何題提供了一個(gè)示范作用，本節(jié)對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有推動(dòng)作用，同時(shí)“對(duì)頂角相等”是今后證明其他命題成立的重要依據(jù)，因此本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的概念及對(duì)頂角相等的性質(zhì)。
（二）學(xué)生情況分析
七年級(jí)的孩子思維活躍，模仿能力強(qiáng)。同時(shí)他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)某一問題展開討論并歸納總結(jié)。但是受年齡特征的影響，他們對(duì)知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，推理能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。因此本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：寫出規(guī)范的推理過程和對(duì)對(duì)頂角相等的探索。
教法：采用“問題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。學(xué)法：采用小組合作、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)技能目標(biāo)
（1）理解對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨別對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角。
（2）掌握“對(duì)頂角相等”的性質(zhì)。
（3）理解“對(duì)頂角相等”的說理過程。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)
（1）經(jīng)歷探究對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系的過程，建立空間觀念。
（2）通過分析具體圖形得到對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。
3、問題解決目標(biāo)
通過小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)經(jīng)歷得出對(duì)頂角相等的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力
4、情感態(tài)度目標(biāo)
通過小組討論，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生在探索問題的過程中，體驗(yàn)解決問題的方法和樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中充滿著探索和創(chuàng)造。
三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)流程圖
活動(dòng)：
1、找出圖形中的相交線活動(dòng);
2、認(rèn)識(shí)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角活動(dòng);
3、探究對(duì)頂角相等活動(dòng);
4、對(duì)頂角性質(zhì)的運(yùn)用活動(dòng);
5、鞏固練習(xí)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
為了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，我采用了直觀的教具演示和多媒體、以及黑板相結(jié)合輔助教學(xué)。
教師準(zhǔn)備：課件、長方形紙片、剪刀、自制相交線模型。學(xué)生準(zhǔn)備：長方形紙片、剪刀。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
多媒體顯示立交橋、棋盤。
設(shè)問：從這些圖片得出什么幾何圖形？學(xué)生會(huì)指出：相交線。從而引出了課題：相交線。讓學(xué)生借助已有的幾何知識(shí)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型。
（二）新課探討
1、對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系。
讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：
問題1：一把張開的剪刀能聯(lián)想出什么幾何圖形？說一說，剪刀剪開紙片的過程中有關(guān)角的變化？
學(xué)生觀察，很容易把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化，但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系。
通過生活中的`情景抽象出幾何圖形，培養(yǎng)他們的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。
問題2：任意兩條相交的直線在形成的4個(gè)角中，兩兩相配共能組成幾對(duì)角？各對(duì)角存在怎樣的位置關(guān)系？
學(xué)生以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過觀察，思考，討論，并填好表格中的內(nèi)容。接著我加以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們歸納出對(duì)頂角，鄰補(bǔ)角的概念以及對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的判定方法。然后讓學(xué)生依據(jù)這些判定方法找出圖中的對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角。有些同學(xué)可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣。同時(shí)，幫助他們進(jìn)行糾正。讓他們感覺到老師對(duì)他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，以至解決問題，體現(xiàn)了新型的課改精神。
2、對(duì)頂角的大小關(guān)系
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)可以肯定鄰補(bǔ)角互補(bǔ)，也可以猜到對(duì)頂角相等，但不是很肯定。為了讓學(xué)生的猜想得于肯定，在綜合了學(xué)生討論的結(jié)果后我的做法如下：
（1）我演示教具（自己制作），也給學(xué)生操做。
（2）讓學(xué)生通過量角器測量。
（3）讓學(xué)生把畫好的對(duì)頂角剪下來，進(jìn)行翻折。
（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同角的補(bǔ)角相等來推導(dǎo)對(duì)頂角相等的性質(zhì)。
引導(dǎo)他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規(guī)范的過程。學(xué)生通過觀察，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點(diǎn)。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)接受老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，這也體現(xiàn)了新課程理念下新型師生關(guān)系，即教師是合作者，引導(dǎo)者。通過學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。
（三）讓學(xué)生舉出生活中對(duì)頂角相等的例子
學(xué)生可以通過合作性交流、思考、發(fā)表見解。
讓學(xué)生舉出生活中對(duì)頂角相等的例子，使學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)頂角的性質(zhì)，體會(huì)生活中的對(duì)頂角，讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。打破了他們一直誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科這一觀念。增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）例題解析
例如圖，直線a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生先尋找已知角和未知角之間的位置關(guān)系，再尋找已知角和未知角之間的數(shù)量關(guān)系，通過具體問題再次強(qiáng)化對(duì)頂角的概念及性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的說理習(xí)慣，發(fā)展符號(hào)意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用幾何語言交流的能力。
此題難度不大，讓一位學(xué)生在黑板上板演。其他同學(xué)一起來批改。
（五）習(xí)題反饋
為了再次強(qiáng)化對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念及對(duì)頂角性質(zhì)的理解，加強(qiáng)對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的鞏固，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的落實(shí)。我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)，對(duì)于習(xí)題，循序漸進(jìn)提高難度，讓不同層次的學(xué)生都得于提高，同時(shí)學(xué)生的思路得于拓展。
（六）課堂小結(jié)
1、這節(jié)課學(xué)了哪些概念和性質(zhì)？
2、你還有什么疑惑？
3、通過今天的學(xué)習(xí)，你想進(jìn)一步探究的問題是什么？
圍繞三個(gè)問題，師生以談話交流的形式，共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理，進(jìn)一步培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)能力。
（七）布置作業(yè)
考慮到不同層次學(xué)生的差異，我布置了必做題和選做題，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的空間，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象，從感性到理性的漸進(jìn)認(rèn)知規(guī)律，以啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為情景引入課題，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相交線的生活原型的認(rèn)識(shí)，從而建立直觀形象的數(shù)學(xué)模型。
在教學(xué)程序設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重交流合作，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過程中進(jìn)行，使他們在自主探索的過程中理解和掌握鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念、性質(zhì)，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇8
一、教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊中實(shí)踐活動(dòng)——“數(shù)學(xué)樂園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計(jì)算，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義。
2．了解同一問題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進(jìn)行思考的能力。
3．經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
二、學(xué)生分析
學(xué)生認(rèn)識(shí)了0～10并掌握了10以內(nèi)的加減法后，已具備了解決一些簡單實(shí)際問題的能力。但由于日常教學(xué)中，班上的人數(shù)較多，活動(dòng)空間有限，組織起來也較困難。如何創(chuàng)造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，主動(dòng)、有序、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來，是本節(jié)課急需解決的一個(gè)問題。
三、設(shè)計(jì)理念
未來的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)。
四、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)課。
1、課件展示——“數(shù)學(xué)樂園”全景圖。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓樱?/p>
2、師板書課題：數(shù)學(xué)樂園
3、用獎(jiǎng)“數(shù)字之星”的方法激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦。
（二）活動(dòng)1：走迷宮游戲。
（1）復(fù)習(xí)對(duì)0～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
①說數(shù)字：學(xué)生說出通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的數(shù)字0～10，教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。
②用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說一句話。
③找數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”，體會(huì)數(shù)字的重要性，并邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲。
④排數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊(duì)，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法。
（2）故事引入“走迷宮”活動(dòng)。
（出示小黑板）教師以一個(gè)《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：
一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？”媽媽聽了點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的。”于是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？
（3）學(xué)生獨(dú)立走迷宮——幫助小白兔找家。
讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學(xué)生在課本上畫出小白兔回家的路線。
（4）比比誰想得多，進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。
（5）找規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律，如，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法？”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考，并作為課后的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。
（三）活動(dòng)2：對(duì)口令游戲。
1、（放快節(jié)奏鼓點(diǎn)音樂）師生對(duì)口令，如師說“我出3”，生答“我出5”，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
2、同桌互對(duì)口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
（四）活動(dòng)3：送信游戲。
學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫有一個(gè)數(shù)字的信封，然后請(qǐng)學(xué)生把桌面上的.得數(shù)與信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。
請(qǐng)其中一組學(xué)生上臺(tái)演示完成，之后評(píng)價(jià)，找對(duì)的學(xué)生表揚(yáng)自己。
（五）活動(dòng)4：起立游戲。
1、報(bào)數(shù)：請(qǐng)兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。
2、數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過數(shù)數(shù)和思考，對(duì)自己在班上的位置都有一個(gè)正確的定位。
3、起立拍手游戲：教師點(diǎn)到從前（后）數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。
（六）活動(dòng)5：投擲游戲。
布置好游戲場地，教師點(diǎn)幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)評(píng)判員，用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數(shù)量，之后請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)“小記者”，報(bào)道幾位學(xué)生的投球成績并進(jìn)行比較。其間還讓學(xué)生說說有幾個(gè)球沒投進(jìn)，并說出自己的算法。
（七）課堂小結(jié)。
師：今天，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛，你們開不開心？其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢？老師相信，只要你們努力，就一定會(huì)成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”。9：38：38
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇9
一、說教材：（我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)）
1、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)：
根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想：學(xué)有用的數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和動(dòng)手探究問題的能力與協(xié)作精神作為指導(dǎo)設(shè)計(jì)本課教案。
2、說教材地位、特點(diǎn)、作用。
本冊書的數(shù)學(xué)問題基本都來自于學(xué)生身邊熟悉的事情。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。本課內(nèi)容“實(shí)際問題與一元一次不等式”，是在學(xué)習(xí)了一元一次方程及不等式的基本性質(zhì)之后學(xué)習(xí)，這一部份內(nèi)容又是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，起承上啟下的作用，所以非常重要。本節(jié)內(nèi)容共3課時(shí)，本課為第一課時(shí)。
3、學(xué)生情況分析：
初一學(xué)生比較的活潑，參與的意識(shí)較濃，對(duì)于解一元一次方程較為熟練；
但在理性分析問題的能力較弱，對(duì)生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化能力——建模思想較差。
4、說教學(xué)目標(biāo)：
鑒于上述原因，參照新課標(biāo)要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)如下：
a知識(shí)目標(biāo)：
①能夠列一元一次不等式解決具有不等關(guān)系的實(shí)際問題；
②進(jìn)一步體驗(yàn)不等式的解法；
b能力目標(biāo)：
①發(fā)展學(xué)生由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的'能力；提高計(jì)算能力。
②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一類問題建立一種數(shù)學(xué)模型，類比以及分類的數(shù)學(xué)思想。
c情感目標(biāo)：
①強(qiáng)化用數(shù)學(xué)的意識(shí)從而樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)撃承⿺?shù)學(xué)話題，能夠在數(shù)學(xué)活
動(dòng)中發(fā)揮積極作用。
②通過探索數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的配合，敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，體驗(yàn)解決問題的成功感。
重點(diǎn)：
①由實(shí)際問題中的不等關(guān)系列出不等式；
②探究一元一次不等式的解法；
難點(diǎn)：列一元一次不等式描述實(shí)際問題中的不等關(guān)系。
二、說教法與學(xué)法指導(dǎo)
1、說教法
課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的發(fā)展過程，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際情況，我采取了①觀察，分析討論——師生互動(dòng)，②在解法探究中采取由特殊到一般的歸納方法，靈活運(yùn)用；讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過程，并且采用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生討論活動(dòng)的開展。
2、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)會(huì)用一元一次不等式模型來解決問題，鼓勵(lì)努力克服困難；多角度認(rèn)識(shí)問題，學(xué)會(huì)探究問題的方法。
三、說教學(xué)程序
1、提出問題，分組討論，交流（我把這一活動(dòng)分解為4個(gè)小問題）（大約15分鐘）
2、由上面的問題出現(xiàn)的不等式而探究不等式的解法，讓學(xué)生利用不等式的性質(zhì)類比一元一次方程的解法總結(jié)不等式的解題過程（約5分鐘）
3、鞏固解題方法，給出2個(gè)簡單的不等式，讓學(xué)生在黑板上來做（約5分鐘）
4、拓展與發(fā)展，給出問題2（第三個(gè)活動(dòng)）沒有分解成小問題（指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立，后合作探究）建模的思想（大約12分鐘）
5、小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和收獲（大約3分鐘）
不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，我將作恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
讓學(xué)生思想感情上的升華——克服困難的品質(zhì)。
四、說板書
我把問題1的解題過程分步書寫，讓學(xué)生能從中體會(huì)研究問題的方法，讓學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)
五、說作業(yè)：
P1401—4，9 評(píng)價(jià)上課效果，對(duì)本課的內(nèi)容鞏固，反饋?zhàn)饔?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇10
教材分析：
我這節(jié)課所教授的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1，是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的情況，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索，從簡單的情況入手解決復(fù)雜的問題，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，找到解決問題的有效方法，經(jīng)歷分析、思考的過程。因此，本課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問題的規(guī)律。
2、學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和方法。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中探索并總結(jié)出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題同化為“植樹問題”，并運(yùn)用植樹問題的思想方法解決這些實(shí)際問題。
在教法上：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了兩次動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深對(duì)植樹問題棵數(shù)與間隔數(shù)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我選取生活中學(xué)生熟悉的事例，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，建立知識(shí)表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。”在學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹問題的規(guī)律后，我開放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從路燈的問題，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹問題很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些實(shí)際問題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸于生活。
在學(xué)法上：本節(jié)課學(xué)生主要采用動(dòng)手操作、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程：本節(jié)課我從以下幾個(gè)流程進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)：
一、情景導(dǎo)入，了解“間隔”“間隔數(shù)”的含義。
二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
通過在小路植樹的`現(xiàn)實(shí)問題情境，提出“共需多少棵樹苗的問題”。學(xué)生嘗試猜測得到不同的答案，到底哪一種方法好呢？引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn)。通過模擬種樹，使學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到100米太麻煩了，于是老師介紹研究復(fù)雜問題的方法：遇到復(fù)雜問題想簡單的，從簡單問題入手去研究。
2．簡單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生對(duì)棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過學(xué)生實(shí)際操作，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
三、通過練習(xí)的形式掌握規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題，還能解決生活中很多類似的問題。
這節(jié)課我試圖通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)生的動(dòng)手操作，讓孩子們自主探究植樹問題的幾種情況，初步建立模型，尋求解決問題的策略，讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中得到感悟。
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