六年級語文我看見了大海說課稿
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的六年級語文我看見了大海說課稿，希望能夠幫助到大家。
今天我說課的題目是《我看見了大海》
說教材：
這篇課文是京版實驗教材第12冊第五單元第二篇精讀課文，本單元的訓練重點是寫段意歸納主要內容，體會作者情感；注重體會句子，使學生感悟理解句子的方法。本單元的主題是“愛”，三篇文章中的表現(xiàn)出來的父愛母愛是那種悄無聲息，用心良苦的愛。《我看見了大海》則表現(xiàn)的是一位繼父對殘疾女孩的愛，不是親生，勝似親生，感人至深。
這篇課文講述了一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助“我”——一個身材畸形的女孩，由從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人。表現(xiàn)了繼父對“我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。
課文采用了第一人稱的寫法，將一個平凡而又偉大的繼父，一個殘疾女孩艱難坎坷（可）的成長歷程娓娓道來。語言質樸,感情真摯。容深沉的愛于平實的描寫當中，在讓人感到淡淡憂傷同時，繼父的高大形象立于眼前。因此，這樣的語言特點要求我們在學習課文的時候發(fā)掘語言背后的潛（前）臺詞，進而使人物形象更加豐滿。
課文按照時間順序圍繞看海這個中心事件，層層深入地記敘了河子走出家門——學做家務、學習文化——照顧繼父——自食其力五方面，從這五方面介紹了繼父對河子轉變的過程。
（個性理解）再讀這篇文章的時候，我覺得課文還是按照事情發(fā)展順序來描寫的：繼父答應帶河子去看海是事情的起因，為了看海河子而做的準備是事情的經過。結果，河子看到了大海。本課教學設計按照事情發(fā)展順序來安排。
教學學情
經過五年多的培養(yǎng)，學生對閱讀有了興趣，積累了一定的學習方法，具備自主學習能力。在課堂上他們能讀得入情入境，抓住重點詞句品味語言，掌握了批注的方法，且思維活躍，發(fā)言積極。但缺乏科學的學習策略。本節(jié)課力求在學法指導上有所突破。
就這節(jié)課的學習將在“圍繞中心事件安排材料”揣摩這種寫作方法上給予重點指導。
教學目標：
鑒于以上認識，我從三個維度確定了以下教學目標。
1.理解課文主要內容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。體會繼父對我真誠、深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。有感情地朗讀課文。
2.體會作者圍繞中心事件安排材料的方法。
3.能仿照課文最后一段的寫法寫一段話。
教學重點：
抓住人物言行的詞句，體會繼父對“我”這個殘疾女孩真誠而深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
理解“看海”的意義。
歸納主要內容，體會作者情感；注重體會句子，使學生感悟理解句子的方法。是本單元的重點。因此，學習課文的18-27自然段理解繼父是怎樣幫助河子一步步學會獨立生活，體會繼父對“我”這個殘疾女孩真誠而深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。就成了本課教學的重點。
就學習這篇課文而言，學生能讀懂的是繼父在一步步地幫助河子實現(xiàn)看海的目標，很難讀懂在實現(xiàn)看海目標的背后繼父的良苦用心。能理解課文是寫人記事的，很難理解課文圍繞“看海”安排材料的方法。所以理解“看海”的意義就成為了本課時教學的難點。
課時分配
為了更好的落實本課的教學目標，突出重點，突破難點，本課書的教學我計劃用兩課時完成。第一課時初讀課文，學習生字新詞，概括主要內容，理清層次，學習課文第一部分。并把不懂的問題標注在書上，師生一起解決了一些比較簡單的問題。
第二課時重點引導學生抓住描寫繼父動作、神態(tài)的語句，體會繼父是怎樣幫助河子一步步學會獨立生活的，理解看海的意義，突破本課的重難點；通過變換角色、研詞析句、想象體驗和多種方式的朗讀激發(fā)情感；通過談話法進行合作與交流。本說課為第二課時。
二、循流而下易以至,說教學過程
本課的教學流程我設計為：
（一）、溫故知新，邁“看海”第一步。
（二）、品詞析句，悟“看海”意義。
1、抓動作神態(tài)，理解用意
2、以讀代講，升華感情
3、回讀故事，理解意義
（三）、讀中學寫，學“看海”方法。
（一）、讀練結合，突出重點，突破難點。
1、靜心默讀，探尋“看海”用意
課堂一開始，出示自學提示，默讀課文18—23自然段。
思考：繼父是怎樣幫助河子一步步學會獨立生活的，畫出相關的語句，做好批注。
學生能靜靜的'走進文本，去文本中探尋語言文字背后人物的情感，讓“看海”的意義在學生品詞析句的過程中逐漸被揭示。
課堂上學生抓住“拖著，帶”等詞語進行自主的理解，這些詞語學生可以根據(jù)自己已有的品詞析句的方法理解到繼父對河子的愛。
投影出示對比兩個句子
繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活兒。
繼父帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活兒。
讓學生在對比中，抓住仍然，成天等修飾人物動作的詞語，補充理解人物語言動作后面所表現(xiàn)出來繼父博大的愛。
對于欣喜若狂的理解學生只能理解表面含義，而深層次所表現(xiàn)出來的意義，學生理解起來可能會有難度，我引導學生：什么叫欣喜若狂？為什么欣喜若狂？表現(xiàn)是什么？作者用這樣一個詞語想告訴我們什么呢？三步一回頭的理解方法，讓學生深切的感受到了詞語在句子中表情達意的效果和作者用詞的精妙。
2、動情誦讀，感受“看海”用心
在經過學生品詞析句探尋到繼父對河子的愛，初步感受到繼父的良苦用心的時候，播放音樂，讓學生朗讀課文24-25自然段，轉換角色，揭開了繼父精心設計的這一個騙局，而且一騙就是7年，在這七年中，我付出了多大的努力，經歷了多少艱難坎坷……學生可能會在這里走進河子的心靈，理解河子的委屈，而忽略繼父騙局的意義，這個時候出示：
這是一個（）的騙局
又是一個（）的騙局
還是一個（）的騙局
引領孩子走進繼父的內心世界，借助河子的委屈，襯托繼父看海騙局的意義。這里以讀代講，調動學生的思維，調轉學生思考的角度，時刻圍繞中心人物，圍繞課文的重點展開閱讀。
3、整體回讀，理解“看海”意義
經過了上面兩個環(huán)節(jié)的教學，看海的意義已經躍然紙上，在學生心中呼之欲出，接著讓學生讀課文最后一個自然段，把讀懂的內容批注在旁邊。學生把前面理解的內容就會和
穿行于鬧市，熟練地做著家務，受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月４０元的報酬。
內容聯(lián)系起來，明白看海就是看到了生活的海洋，在生活的海洋中遨游，理解了看海的意義。僅僅進行到這里離還是不夠的，怎么才能理解繼父看海的良苦用心呢?這個時候讓學生回讀課文中繼父給我講的故事。
“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”
這不能稱其為一個故事，但這是一個感人故事的開端，一個繼父帶領一個瘸腿的殘疾女孩逐漸走進生活海洋的故事。繼父的良苦用心不是最后的效果而是七年前的一個預設。河子理解了這一點,對繼父的感激之情水到渠成.此時回顧河子7年的變化，出示
8歲的河子擁有（）沒有（）。
15歲的河子擁有（）沒有（）。
學生又在課文中走了一個來回，更加深刻的體會到繼父的愛像大海一樣深沉而博大，比父愛有過之而無不及。抒發(fā)河子的無限感激之情。
順勢總結理解句子的方法：抓重點詞語聯(lián)系上下文的方法；在理解表面意思的基礎上追問一個為什么？表達了什么情感？挖掘句子所包含的深層含義。落實單元訓練重點。
隨著板書的完成揭示了文章的主題，促進學生對課文主旨的理解。
14我看見了大海
愛羞怯自卑
繼父河子
感激
自食其力
（二）、讀寫結合，學習寫法，凸顯工具性。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文教學的根，在深切感受繼父看海的意義之后，讓學生回顧全文，回歸整體：瀏覽課文，想一想為什么課文以我看見了大海為題？體會作者安排材料的方法。
一個畸形的女孩一個看海的故事一個平凡的繼父
一份無痕的真愛
世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
——雨果
引導學生站在作者的角度去理解課文的擬題和安排材料的方法：全文圍繞看海這一中心意思，講述了一個畸形的女孩，一個平凡的繼父演繹了一份無痕的真愛。學習作者圍繞中心安排材料的方法。
進而讓學生圍繞課文的最后一個自然段進行仿寫，圍繞一個意思從不同方面寫幾句話，把讀寫結合到一起，落實課后仿寫練習，凸顯語文的工具性。
(三)、推薦讀物，拓展閱讀
課后給學生推薦閱讀《三袋米》。這兩篇課文內容相似，使學生課堂中的情感得以延伸，讓學生繼續(xù)沐浴在愛的情感中，得到良好品質的熏陶。
三、吹皺一池春水說教學評價
1、這是一個（）的騙局
又是一個（）的騙局
還是一個（）的騙局
2、仿寫：
當……時，當……時，當……時，我……
課堂教學的評價是學生學習效果的體現(xiàn)。在課堂教學中我設計了這樣兩個小題，在保證對學生情感態(tài)度價值觀評價的同時，注重知識能力的評價。通過第一小題，對學生看海意義的理解進行評價，理解繼父的良苦用心。
第二小題是本課考察學生對于圍繞中心材料選擇材料這一目標的落實情況，學生出現(xiàn)問題，教師還可以在反饋學生所寫排比句的時候進行再次指導感悟，使教學目標得以落實。
四、湖清霜鏡曉，濤濤雪山來——說特色
一個宗旨：從學生的“學”出發(fā)，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
兩個統(tǒng)一：
其一、努力實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在引導學生學習語言、積累語言的過程中，感受繼父與河子之間的深沉的愛。
其二、實現(xiàn)學習語言與發(fā)展語言的和諧統(tǒng)一。在理解“看海”深刻內涵的基礎上，體會作者安排材料的獨具匠心。把解讀文本和揣摩章法和二為一。
在教學設計中，我要追求樸實扎實新穎獨特，融語文課的博大厚重于實實在在的訓練之中，注重對學生進行扎扎實實的聽說讀寫的綜合訓練，讓學生獲得扎實的語文技能的同時，又獲得終生發(fā)展所需要的文化底蘊和人文素養(yǎng)。達到了工具性和人文性的統(tǒng)一。感謝您的傾聽，敬請?zhí)岢鰧氋F意見。
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