《板塊的運動》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《板塊的運動》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《板塊的運動》說課稿1
各位評委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：板塊的運動。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡句：
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
二、說學情
過渡句：
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
過渡句：
根據(jù)新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：
知識與技能：
能用板塊構造學說解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。
過程與方法：
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學習態(tài)度。
四、說教學重難點
過渡句：
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：
板塊運動的規(guī)律。
難點：
世界火山、地震的分布規(guī)律。
五、說教學方法
過渡句：
為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
設計意圖：
運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
問題：
六大板塊都有哪些?
學生活動：
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結：
從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
設計意圖：
通過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
《板塊的運動》說課稿2
一、教學目標
【知識與技能】
1.知道板塊構造學說的基本觀點。
2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
【過程與方法】
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
了解板塊構造學說的形成過程，培養(yǎng)尊重科學、不畏精神。
二、教學重難點
【重點】
通過小組合作探究，理解板塊構造學說的基本觀點。
【難點】
通過模擬實驗，理解火山、地震的發(fā)生原理。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
【問題】
六大板塊都有哪些?
【學生活動】
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結】從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
3.板塊的內(nèi)部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學生讀圖回答。
【問題】分組討論并展示
板塊的內(nèi)部和邊界活動情況是怎么樣的?
板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?
【學生活動】內(nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍。火山地震帶位于板塊交界處。
【教師總結】
大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅地震帶。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：請學生回顧總結本節(jié)課的知識要點。
作業(yè)：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學?地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
四、板書設計
《板塊的運動》說課稿3
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊運動學說”是“海陸變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
2.通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
3.樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學習態(tài)度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
【難點】
板塊相對移動形成的地表形態(tài)。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
【設計意圖】運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
【問題】
六大板塊都有哪些?
【學生活動】
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結】從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
【設計意圖】通過御用地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
【設計意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3.板塊的內(nèi)部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學生讀圖回答。
【問題】分組討論并展示
板塊的內(nèi)部和邊界活動情況是怎么樣的?
板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?
【學生活動】內(nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍。火山地震帶位于板塊交界處。
【教師總結】
大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。
【設計意圖】通過以上教學培養(yǎng)了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養(yǎng)合作探究能力。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：請學生回顧總結本節(jié)課的知識要點。
【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業(yè)：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學預測地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
《板塊的運動》說課稿4
說課程標準：
1.知識與技能
（1）通過閱讀世界板塊分布圖，能夠說出各個板塊的名稱及其分布。
（2）能夠概述板塊運動學說的主要內(nèi)容并且能運用板塊構造學說解釋海溝、島弧鏈和高大褶皺山脈的成因。
2.過程與方法
嘗試通過讀圖，運用“海底擴張示意圖”，闡明海底巖石年齡的分布規(guī)律。
3，情感態(tài)度價值觀
通過從大陸漂移說到板塊構造學說的“三級跳”的學習，樹立正確的科學哲學觀，學會敢于質疑，科學研究的態(tài)度。
課程內(nèi)容標準：
1.學會用板塊構造學說解釋山系等
地理事物的成因;
2.能夠說出六大板塊的名稱和分布;
3.比較板塊的消亡界與生長界的區(qū)別。
課標的把握和理解：
1.從行為動詞的描述，可以確定本課程的認知水平屬乙級中間層次。
2.六大板塊的名稱和分布、板塊消長界與生長界等一些基礎知識是達成課標必要的知識鋪墊。
教學目標確立依據(jù)：
按照課程內(nèi)容標準，確定教學目標中“知識與技能”該達到的層次;
其次“過程與方法”中嘗試運用讀圖歸納，感受讀圖分析的學習方法，讓學生能夠更多參與，突出一個學習的過程與方法;最后通過學生學習，教師講解使學生樹立探索，探究和質疑精神。
教學目標：
說教材分析：
說教材的地位和作用
第二篇有3個專題內(nèi)容，按照內(nèi)在成因聯(lián)系及因果關系來編排則是，板塊運動為成因，巖石與礦物為基礎，地貌為結果。本節(jié)內(nèi)容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙與地球”的基礎上展開的，板塊運動與地球的宇宙環(huán)境及地球的運動有密切的聯(lián)系，板塊構造學說是20世紀全球構造理論的最重要的成果，它科學地解釋了地震、火山等地殼運動機理，為人類預防地質災害、勘探礦產(chǎn)資源等提供了科學依據(jù)。
本課題是高中地理第二篇“巖石與地貌”的核心內(nèi)容，也是學習地貌內(nèi)容的'基礎與前提，更是自然地理學中最基礎的、屬于“增長點”的、學生感興趣的內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也很有幫助。
說教材分析：
說教材處理
（1）豐富教材內(nèi)容，以熟悉的實例、成語如“滄海桑田”導入，不僅涉及教材上的知識，而且也在教材之外找教材。
（2）充分利用圖像。利用網(wǎng)絡以及教材上的多種圖像、動畫，引導學生讀圖分析、質疑發(fā)現(xiàn)問題并尋找結論，使圖像成為學生學習的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。
（3）內(nèi)容順序重組，以三級跳順序呈現(xiàn)，質疑探索式教學方法，培養(yǎng)學生有序思維、大膽質疑、探索的學習研究精神。
（4）由于本節(jié)課的內(nèi)容也是比較重要的，所以我用1—1.5課時完成，為之后的內(nèi)容學習打造好基礎知識。
教學重點：
板塊構造學說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程
教學重點確立依據(jù)：
我把板塊構造學說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程作為重點， 由于板塊構造學說以大陸漂移學說、海底擴張學說為重要理論支柱的，體現(xiàn)出了人類對地殼運動認識的不斷發(fā)展與完善的過程，所以本節(jié)的重點不但包括板塊構造學說的基本內(nèi)容，更要通過其發(fā)展歷程培養(yǎng)學生探究事物本質的能力。
說教材分析：
說教學重點
教學難點：
板塊構造三大學說的創(chuàng)新之處以及板塊運動的結果
教學難點確立依據(jù)：
板塊構造三大學說的創(chuàng)新之處以及板塊運動的結果這個知識對于高一的學生而言有點抽象、不太容易理解，所以需要教師的進一步引導、講解、說明幫助他們一起學習。
說教材分析：
說教學難點
教學方法及選擇依據(jù)
說教法：
①講解法與多媒體教學法。
使用多媒體和Flash教學、直觀形象展示更多資料和鞏固知識，利用各種圖像教學，再配合輔助的教師講解，使學生能夠清楚知識。
②設疑-質疑-探究-釋疑教學法。
主要以設疑——質疑——探究——釋疑教學法為主，以問題情境、質疑思想為教學主線，通過看圖歸納，體現(xiàn)出學生學習的主動性、培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力、發(fā)展學生大膽質疑探究，以學生自己發(fā)現(xiàn)問題在前、面向不同層次的學生，根據(jù)學生的認知基礎和認知規(guī)律，聯(lián)系教學內(nèi)容安排，著眼培養(yǎng)他們綜合性、發(fā)展性能力，讓學生學習促進他們發(fā)展的地理，這也是現(xiàn)在新課程的一個理念。
說學生：
說學情
從學生原有的知識基礎上看，高一學生有初中曾簡單介紹的全球構造理論、了解現(xiàn)今七大洲的形狀及相對位置和世界主要地區(qū)的分布；再從高一學生的認知特點上看，他們抽象思維能力逐步增強、思維活躍，受定勢束縛小、能進行簡單的分析和推理、并且能夠建立一定的空間概念，因此要抓住這些特征，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，促進他們的個性發(fā)展。
說學生：
說學法
學生上課之前熟悉課本專欄內(nèi)容，另外結合課上觀察、思考、分析、討論、交流等一系列全方位參與解決問題的學習方法，可以讓學生學會有序思維、質疑思想。
導入：“喜馬拉雅山的隆起歷程
示意圖“，喜山考察實例，
滄海桑田成語
結課：
“科學無止境，等待你的發(fā)現(xiàn)”
一，大陸漂移學說
二，海底擴張學說
三，板塊構造學說
啟發(fā)式：
教師給出全球大洲圖，學生觀察發(fā)現(xiàn)特點，進一步去尋找證據(jù)求證。
教師播放動畫，進一步鞏固理論知識。
首先提問學生海底與湖底的地形是否一樣，學生思考......
學生自主學習，教師講解提問互動
學生討論活動
小結
教師設疑，學生思考
教師啟發(fā)學生是否現(xiàn)在的板塊構造學說已經(jīng)完美？
促使學生不斷學習，探究，等待他們的發(fā)現(xiàn)。
關注身邊素材，
營造輕松的學習氛圍，創(chuàng)設情境，帶著問題學習 培養(yǎng)學生的地理科學思維方式，讓他們敢于大膽設想，進而努力去求證 學生讀圖為主，教師引導為輔，加強學生自主學習，
。分析和總結概括的能力...... 完整板塊構造學說三級跳的內(nèi)容，
使學生能夠建立一個完整的
有序思維......
啟發(fā)式的話語更能激發(fā)他們不斷探索的精神，不斷追求的地理素養(yǎng) 教學內(nèi)容 設計意圖
師生活動
《板塊的運動》說課稿5
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
能用板塊構造學說解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。
【過程與方法】
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學習態(tài)度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
板塊運動的規(guī)律。
【難點】
世界火山、地震的分布規(guī)律。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
【設計意圖】運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
【問題】六大板塊都有哪些?
【學生活動】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結】從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
【設計意圖】通過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。
【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
【設計意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰地理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3.板塊的內(nèi)部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。
【問題】學生分組討論：
(1)板塊的內(nèi)部和邊界活動情況是怎么樣的?
(2)板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?
【學生活動】內(nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍。火山、地震帶位于板塊交界處。
【教師總結】大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。
【設計意圖】通過以上教學培養(yǎng)了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養(yǎng)合作探究能力。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：請學生回顧總結本節(jié)課的知識要點。
【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業(yè)：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學沖刺地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設計
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