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春日偶成說課稿一等獎(jiǎng)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的春日偶成說課稿一等獎(jiǎng)，歡迎大家分享。
春日偶成說課稿一等獎(jiǎng)1
一、說教材
《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
二、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
三、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）
教師簡(jiǎn)介作者程顥。
[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的`主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對(duì)詩歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。
（3）師生小結(jié)：
一、二句寫景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復(fù)品味，精讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。
3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。
（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會(huì)
（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。
（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>
3、辦手抄報(bào)：
“詩歌里的春天”。（★選做）
4、和家人一起春游。[老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。]
春日偶成說課稿一等獎(jiǎng)2
一、說教材
《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
二、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
三、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）
教師簡(jiǎn)介作者程顥。
[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對(duì)詩歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的.詞句，互相啟發(fā)。
（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。
（3）師生小結(jié)：
一、二句寫景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復(fù)品味，精讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。
3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。
（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會(huì)
（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。
（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>
3、辦手抄報(bào)：
“詩歌里的春天”。（★選做）
4、和家人一起春游。[老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。]
春日偶成說課稿一等獎(jiǎng)3
一、詩句導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍
在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語
1、竹外桃花三兩枝，()水暖鴨先知。
2、()帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
3、()滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
4、誰言寸草心，報(bào)得三()。
5、不知細(xì)葉誰裁出，二月()似剪刀
問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩句里都含有一個(gè)什么字?(春)
二、揭題解題，簡(jiǎn)介作者
師：是呀，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?
生1：郊游去。
生2：放風(fēng)箏。
……
師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊(duì)伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
(春日：春天的一天。偶成：偶有所感，寫成詩歌。)
三、合作探究，悟解詩意
過渡：詩人究竟看到些什么?
1、聽錄音
2、自由朗讀讀這首詩
3、品讀一、二句
師：現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個(gè)問題問問大家。
a、你什么時(shí)候出門的，當(dāng)時(shí)天氣怎樣?
(生聯(lián)系詩句回答中午出門，天氣晴朗。)
b、一路上，你看到了什么?聽到了什么?
生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。
引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。
解詞：傍：靠近。隨：沿著。過：到。
師：這些你在詩中寫到了，還有沒寫到的'嗎?
生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……
師：一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?
(生紛紛描繪。)
師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?
生1：春光明媚、姹紫嫣紅
生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛
……
師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎?
(生各自練讀后當(dāng)眾朗讀)
C、看圖，說句意
(將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。)
師：欣賞到這么美的景致，你高興嗎?試著把你高興的感覺讀出來。
(生再讀一、二句)
4、品讀三、四句
師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不?都做了些什么?
生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
……
師：(笑著聆聽)你們真有意思，地里勞動(dòng)的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們?cè)谧h論你呢!聽到他們說什么了?
生1：說我返老還童了。
生2：說我像個(gè)孩子，在偷閑玩耍呢。
……
詩人介意別人對(duì)他的議論嗎?
所以詩人說什么了?引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年
說得好，大詩人程顥整天忙著到處講學(xué)，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣。這一天，他偶然來到郊外，頓時(shí)被眼前美麗的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起來。看圖，詩人臉上的表情如何?
追問：“他怎么笑的?他為什么笑呢?”
師：看來，人們并不理解詩人當(dāng)時(shí)的感受，如果把當(dāng)天你寫下的詩的意思說給他們聽，他們會(huì)理解的。
引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年
解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。識(shí)：知道、理解。余：我。謂：認(rèn)為。
偷閑：忙里抽空。
啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思
(人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。)
四、課外延伸，鞏固理解
1、誦讀《春日偶成》，體會(huì)詩人春游的快樂。
2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩，準(zhǔn)備詩會(huì)。
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