動(dòng)手做說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的動(dòng)手做說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
動(dòng)手做說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)中第四單元有趣的圖形動(dòng)手做（四）這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解和組成基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是“動(dòng)手做”系列活動(dòng)的延續(xù)和發(fā)展。
結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。
2、發(fā)展空間觀念，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。
3、激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的小組合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在涂、說(shuō)、拼七巧板中豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)意識(shí)，難點(diǎn)在于教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、說(shuō)教法
學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的基礎(chǔ)是他們的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，對(duì)圖形的認(rèn)知是通過(guò)操作獲得的，為此我將自己定位于學(xué)習(xí)的組織者、合作者、溝通者，為學(xué)行創(chuàng)造大量操作探究的活動(dòng)，和學(xué)生一同在“做中學(xué)”。
1、實(shí)踐，空間觀念——做中學(xué)。
”是兒童非常重要的活動(dòng)形式，本節(jié)課通過(guò)“涂、拼、說(shuō)、玩七巧板”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐操作，親身感知運(yùn)用圖形，在活動(dòng)中建立空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新精神。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——玩中識(shí)
七巧板動(dòng)畫(huà)城情境的創(chuàng)設(shè)、“小鴨子、小魚(yú)、臺(tái)燈”等用七巧板拼成的唯妙唯肖的圖形、生動(dòng)有趣的寓言故事《守株待兔》都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐操作的欲望。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中興趣盎然的認(rèn)識(shí)、了解圖形。
3、關(guān)注過(guò)程，體驗(yàn)成功——樂(lè)中得
教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們提供交流的機(jī)會(huì)，將玩與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谡故咀约浩磮D作品、拼圖方法的同時(shí)，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅和與他人合作的樂(lè)趣。
三、說(shuō)學(xué)法
針對(duì)本節(jié)課教學(xué)任務(wù)操作性強(qiáng)，蘊(yùn)含互動(dòng)、互助、協(xié)同、直觀等積極因素，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作：
1、追求學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。
學(xué)習(xí)前我將通過(guò)調(diào)查將學(xué)生成績(jī)、能力、性格等方面不同的6人分在一個(gè)合作小組內(nèi)，讓這些學(xué)生不同且互補(bǔ)，既便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)互相幫助，又使小組間能力均等，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”。
2、角色合理分配，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)并相互依賴(lài)。
為避免小組學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各自為戰(zhàn)，一盤(pán)散沙的無(wú)序狀況，我讓不同的小組成員結(jié)合自身個(gè)性特點(diǎn)擔(dān)任組長(zhǎng)、糾錯(cuò)員、總結(jié)報(bào)告員等角色，將拼組圖形分解成為子任務(wù)，分配給每一個(gè)小組成員（讓他們每人拼組自己喜歡的圖形），使小組成員體驗(yàn)到自己是小組不可獲缺的成員，完成任務(wù)要相互依賴(lài)，相互合作。
四、課堂教學(xué)秩序
（1）導(dǎo)入、發(fā)興趣：
１、同學(xué)們，你們知道自己現(xiàn)在在哪兒?jiǎn)幔孔屛襾?lái)告訴你們吧，這里是七巧板動(dòng)畫(huà)城。你們一定是第一次來(lái)這里做客吧，我是這里的老師，那先由我向你們介紹幾位朋友吧。請(qǐng)你們結(jié)合你們的生活猜一猜，這些都是誰(shuí)？想和他們成為好朋友就要?jiǎng)邮职阉麄兤闯鰜?lái)，你們有信心自己動(dòng)手拼出這些美麗的圖形嗎？
2、這些圖形都是用什么拼成的呢？讓我們共同請(qǐng)出動(dòng)畫(huà)城的小主人吧！誰(shuí)知道他叫什么名字？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這位小主人？
（新課伊始，多媒體出示用七巧板拼成的“小魚(yú)、鴨子等圖形”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，進(jìn)而引出七巧板讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解它，師生交流中溫習(xí)已學(xué)過(guò)的正方形和三角形，認(rèn)識(shí)平行四邊形。）
（二）、動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)圖形：
1、同學(xué)們，你們一定想馬上拼出這些美麗的圖形吧？快看，你們每個(gè)人面前都有一副七巧板，它們和老師的有什么不同呢？請(qǐng)你們選出自己喜歡的七種顏色，給每塊板分別穿上漂亮的衣服吧！看誰(shuí)涂得又勻又快。
2、 同學(xué)們的七巧板真漂亮，那就讓我們一起來(lái)玩吧！先進(jìn)行一項(xiàng)熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。請(qǐng)你用手中的七巧板拼出一個(gè)正方形，再拼成一個(gè)三角形，并向你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你用的是什么圖形，用了幾個(gè)。（學(xué)生拼完后，鼓勵(lì)學(xué)生展示不同拼法的兩種圖形。）
（三）、拼組圖形，張揚(yáng)個(gè)性：
1、同學(xué)們能想出這么多的拼法，老師相信你們已經(jīng)成了拼板能手了，那就讓我們一起以前后6人一組，以小組為單位進(jìn)行拼組圖形的游戲吧！誰(shuí)愿意做小組的組長(zhǎng)，請(qǐng)你勇敢的舉起手。請(qǐng)同學(xué)們豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)游戲要求：請(qǐng)小組內(nèi)的每一名同學(xué)選擇自己喜歡的一種圖形進(jìn)行拼組，當(dāng)小組內(nèi)的同學(xué)選擇重復(fù)時(shí)，請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，拼好后由小組長(zhǎng)組織大家互相介紹一下自己的作品。一會(huì)兒，以小組為單位集體展示。（教師播放歌曲并深入到小組內(nèi)給予必要的指導(dǎo)幫助。）
2、以小組為單位展示拼圖作品，并介紹自己拼的是什么圖形，由幾個(gè)什么圖形拼成的。
3、同學(xué)們做得真不錯(cuò)，下面，讓我們休息一下，聽(tīng)一個(gè)寓言故事：《守株待兔》。（將七巧板做成的農(nóng)夫、樹(shù)和兔子運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。）
故事欣賞完了，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，故事中的主人公都是用什么拼成的？（七巧板的本領(lǐng)可真大！）下面請(qǐng)你也來(lái)拼一拼、講一講這個(gè)故事。同樣還要發(fā)揮我們小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真聽(tīng)要求：
請(qǐng)1、2、3號(hào)同學(xué)分別拼三個(gè)圖形，4、5、6號(hào)同學(xué)拿著前三名同學(xué)拼的圖形表演這個(gè)故事。（學(xué)生合作拼組圖形、表演故事。讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手做的無(wú)窮樂(lè)趣。）
4、剛才，我們一直在模仿已經(jīng)拼好的圖形，老師知道，你們的小腦袋里一定裝著更好的創(chuàng)意，現(xiàn)在就給大家展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用七巧板拼出一個(gè)你最喜歡的圖形，并貼在本小組的作品展示板上，介紹給你的伙伴聽(tīng)。我們小組間比一比，看哪個(gè)小組的作品多、漂亮、有創(chuàng)意，老師將選取優(yōu)秀的作品，保存在七巧板動(dòng)畫(huà)城的博物館。
（開(kāi)放性的活動(dòng)，給學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極主動(dòng)性投入到實(shí)踐活動(dòng)中，一小組為單位的作品展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了自己在小組中的作用不可或缺，充分體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功。）
（四）、活動(dòng)結(jié)束，體驗(yàn)成功
同學(xué)們，你們來(lái)到七巧板動(dòng)畫(huà)城，用你們的智慧和雙手為動(dòng)畫(huà)城增添了許多美麗的圖畫(huà)，這些作品將永遠(yuǎn)的保存在七巧板動(dòng)畫(huà)城。請(qǐng)你們按順序?qū)⒆约旱淖髌窋[放在博物館的陳列臺(tái)上，讓更多的小朋友共同分享你的成功、你的智慧、你的喜悅！
動(dòng)手做說(shuō)課稿2
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
一次性的物品給人們帶來(lái)了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求：指導(dǎo)幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用一次性物品來(lái)大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的樂(lè)趣。因此我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。此活動(dòng)的目標(biāo)是：
1、啟發(fā)幼兒嘗試用廢舊材料自制玩具，增進(jìn)環(huán)保與創(chuàng)新意識(shí)。
2、鞏固幼兒練習(xí)不同的方法和技能，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、學(xué)習(xí)與同伴合作制作玩具，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
人們常說(shuō)：成功總是伴隨有準(zhǔn)備的人。所以，我為本活動(dòng)做了充分、細(xì)致的準(zhǔn)備工作。1、vcd、電視機(jī)、cai課件。2、一次性物品：快餐盒、紙杯、塑料袋、一次性快子、輔助材料等，即時(shí)貼、毛線等（人手多份）、剪刀、漿糊。3。輕音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
中班幼兒思維特點(diǎn)是，以具體形象性思維向抽象邏輯性思維過(guò)渡，所以科學(xué)地引導(dǎo)幼兒大膽想象，大膽地創(chuàng)造是活動(dòng)重點(diǎn)。而幼兒的抽象邏輯性思維正在發(fā)展，因此，訓(xùn)練幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，連貫地講述。是活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
本課我采用了游戲法、啟發(fā)提問(wèn)法、討論法、操作練習(xí)等教學(xué)方法。
1、游戲法是幼兒最喜歡又易接受的一種教學(xué)方法。
2、我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)觀察，積極思考大膽創(chuàng)作。
3、討論法可培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方法、形式來(lái)表現(xiàn)。交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。
4、操作練習(xí)法不僅能培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，還可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，克服困難的學(xué)習(xí)能力，
五、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)上面使用的教法為依據(jù)，整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，重點(diǎn)不是老師的教，而是幼兒去怎樣學(xué)。使用深入淺出的教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)_觀察實(shí)踐_討論評(píng)價(jià)_活動(dòng)延伸的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行。
六、說(shuō)活動(dòng)程序
根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo)，本活動(dòng)設(shè)立四個(gè)環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入：在欣賞中入情。 2、深入：在創(chuàng)造中激情
3、鞏固：在情景中生情。 4、評(píng)價(jià)：在擴(kuò)展中抒情
（1）、導(dǎo)入：古人云：好的開(kāi)端是成功的一半。所以我用美觀的課件來(lái)吸引幼兒，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，激起了幼兒創(chuàng)作欲望，為活動(dòng)的重難點(diǎn)做好鋪墊。
（2）深入：幼兒在激情中去創(chuàng)造美，老師引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)幼兒根據(jù)廢舊物品的外形特征，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)技能大膽地創(chuàng)新制作，讓幼兒體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)，這樣不僅能展現(xiàn)幼兒現(xiàn)有的操作水平，又給幼兒一定的挑戰(zhàn)性，符合新綱要的原則。此時(shí)老師應(yīng)根據(jù)新綱要的精神，照顧幼兒的個(gè)別差異，進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)性指導(dǎo)。（放輕音樂(lè)，讓幼兒在一個(gè)輕松。愉快的環(huán)境中活動(dòng)）。
（3）鞏固：鼓勵(lì)小朋友根據(jù)操作結(jié)果，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師要及時(shí)鼓勵(lì)那些大膽。清楚地表達(dá)自己的想法和感受的幼兒，也要激勵(lì)內(nèi)向膽小的幼兒說(shuō)出自己的想法。組織幼兒相互交流不同的創(chuàng)作方法。，此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。
（4）評(píng)價(jià)延伸：老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)幼兒在日常生活中利用不同的廢舊物品進(jìn)行制作。根據(jù)新綱要提出的：為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的指導(dǎo)精神來(lái)開(kāi)展作品表演游戲：幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自由創(chuàng)編表演。（放輕音樂(lè)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。）
七、預(yù)測(cè)效果：
在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性，并在活動(dòng)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，通過(guò)看、聽(tīng)、想、說(shuō)來(lái)提高幼兒的動(dòng)手能力，多數(shù)幼兒會(huì)積極參與活動(dòng)，個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒如：黃捷、謝曉彬無(wú)法完成作品。
動(dòng)手做說(shuō)課稿3
【教材簡(jiǎn)析】
動(dòng)手做（二）是北師大教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容。本單元是在操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，利用所學(xué)圖形進(jìn)行拼圖、折紙等活動(dòng)，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。教材安排了三個(gè)“動(dòng)手做”的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作、思考和想象的空間。本節(jié)課“動(dòng)手做（二）”是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)我國(guó)古代的一種數(shù)學(xué)圖形游戲“七巧板”的認(rèn)識(shí)、拼擺，從而鞏固平面圖形的認(rèn)識(shí)，感受平面圖形組合的美麗與神奇，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課借助七巧板讓學(xué)生在拼圖活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉認(rèn)識(shí)的平面圖形，并初步、直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但班上學(xué)生年齡小，自控能力差，動(dòng)手能力比較差，與同伴的合作意識(shí)不強(qiáng)，操作時(shí)我行我素的現(xiàn)象比較明顯，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的難度變大。因此本節(jié)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、初步學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴合作、交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)做數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形．
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，動(dòng)手操作能力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形.
【教學(xué)難點(diǎn)】：發(fā)展空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力．
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
2、學(xué)生自主活動(dòng)：為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受及收獲從而積極參與本節(jié)課的教學(xué)。
3、小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生用七巧板自由拼圖這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象、自己設(shè)計(jì)、與同伴交流合作，共同完成拼圖任務(wù)
【學(xué)具準(zhǔn)備】：每人準(zhǔn)備一套七巧板．
【教具準(zhǔn)備】：一套七巧板，多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激趣引新
1、展示學(xué)生前一天的拼圖，全班欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、出示七巧板，你知道它為什么叫七巧板嗎？“七巧板是我國(guó)古代人民發(fā)明的一種非常有趣的玩具，至今已經(jīng)有2500多年的歷史了，后來(lái)，七巧板流傳到西方，被西方人稱(chēng)為‘東方魔板’。它可不是一般的玩具，而是一種智力玩具，喜歡和愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子交朋友。由于它由七塊圖形組成，所以人們稱(chēng)它為‘七巧板’。”（設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。）
二、認(rèn)識(shí)七巧板
1、看七巧板圖，說(shuō)說(shuō)各是什么圖形，1、2、4、6、7號(hào)是三角形，5號(hào)是正方形，認(rèn)識(shí)3號(hào)圖是平行四邊形
2、七巧板是由______種圖形組成，其中有______個(gè)正方形，______個(gè)三角形．
3、電腦課件演示比較圖形，說(shuō)說(shuō)哪些圖形比較大，哪些圖形比較小？哪兩個(gè)圖形一樣大？
三、拼一拼
（一）拼基本圖形
師;剛才，我們一起認(rèn)識(shí)了七巧板，七巧板的奧妙可多了，我們可以用七巧板拼出許許多多的圖形，現(xiàn)在，我們先進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。看哪個(gè)小組拼的又快又好。
1、請(qǐng)你用手中的七巧板拼出一個(gè)正方形，試試看有幾種拼法，并說(shuō)出各是由哪幾個(gè)圖形拼成的。
2、你還能用手中的七巧板拼出一個(gè)三角形嗎？
3、你還能用手中的七巧板拼出哪些圖形呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞拼圖，觀察拼圖，自由拼圖來(lái)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受七巧板的拼圖樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和觀察力，感受圖形之美。）
（二）、模仿拼圖
（課件出示圖）學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)拼出的圖形像什么？然后選擇自己最喜歡的一幅圖，快速拼出來(lái)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你用到了什么圖形。
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作完成拼圖，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（三）、創(chuàng)意拼圖
1、課件展示拼圖作品學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)小朋友發(fā)揮想象，拼出自己最喜歡的一幅圖，可以獨(dú)立拼，也可以與人合作。
四、小結(jié)．
小朋友，這節(jié)課你們玩得開(kāi)心嗎？玩中你學(xué)到了什么知識(shí)？
請(qǐng)你把“七巧板”復(fù)原拼成一個(gè)正方形，收起來(lái)。
動(dòng)手做說(shuō)課稿4
撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。下面小編以幼兒園科學(xué)《動(dòng)手做玩具》說(shuō)課稿為例，為大家介紹說(shuō)課稿的寫(xiě)法。
各位評(píng)委老師：
我說(shuō)課的題目是幼兒園科學(xué)《動(dòng)手做玩具》。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
一次性的物品給人們帶來(lái)了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求：指導(dǎo)幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用一次性物品來(lái)大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的樂(lè)趣。因此我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。此活動(dòng)的目標(biāo)是：
1、啟發(fā)幼兒嘗試用廢舊材料自制玩具，增進(jìn)環(huán)保與創(chuàng)新意識(shí)。
2、鞏固幼兒練習(xí)不同的方法和技能，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、學(xué)習(xí)與同伴合作制作玩具，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
人們常說(shuō)：成功總是伴隨有準(zhǔn)備的人。所以，我為本活動(dòng)做了充分、細(xì)致的準(zhǔn)備工作。1、VCD、電視機(jī)、CAI課件。2、一次性物品：快餐盒、紙杯、塑料袋、一次性快子、輔助材料等，即時(shí)貼、毛線等(人手多份)、剪刀、漿糊。3.輕音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
中班幼兒思維特點(diǎn)是，以具體形象性思維向抽象邏輯性思維過(guò)渡，所以科學(xué)地引導(dǎo)幼兒大膽想象，大膽地創(chuàng)造是活動(dòng)重點(diǎn)。而幼兒的抽象邏輯性思維正在發(fā)展，因此，訓(xùn)練幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，連貫地講述.是活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
本課我采用了游戲法、啟發(fā)提問(wèn)法、討論法、操作練習(xí)等教學(xué)方法。
1、游戲法是幼兒最喜歡又易接受的一種教學(xué)方法。
2、我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)觀察，積極思考大膽創(chuàng)作。
3、討論法可培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方法、形式來(lái)表現(xiàn).交流,分享探索的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。
4、操作練習(xí)法不僅能培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，還可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，克服困難的學(xué)習(xí)能力，
動(dòng)手做說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材
（一） 教材出處、內(nèi)容、地位：
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻�(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
（二） 《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：
1、 喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。
2、 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
（三） 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
1、 知識(shí)目標(biāo)：
（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、 能力目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、 情感目標(biāo)：
（1）感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
（2）喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究
（三）、角色朗讀，深化感悟
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
（五）、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題。”如此直截了當(dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類(lèi)似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么？在哪見(jiàn)過(guò)？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體。基于此，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
附本課板書(shū)：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn) 伊琳娜
想、做
科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的
動(dòng)手做說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。文章記敘的是一個(gè)有趣的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)首先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)為什么？讓孩子們知道："科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。
《動(dòng)手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)自由讀了解大致內(nèi)容；通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)"動(dòng)手做"的意義。
3、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法。科學(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛(ài)，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫(huà)兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力得到培養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗(yàn)
上課一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)給科學(xué)家朗志萬(wàn)通超時(shí)空電話的情境，這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問(wèn)題，繼而針對(duì)問(wèn)題讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步對(duì)課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。
（二）整體感知，體味情趣
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個(gè)人物？理清文章脈絡(luò)。
2、生生互動(dòng)，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，進(jìn)而形成自已的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑，而是把問(wèn)題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。
（三）品讀感悟，深化主題
新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中。第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動(dòng)探究，朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，"伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了"？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，與文本對(duì)話，鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉?xiě)出自已的體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威。
（四）讀寫(xiě)結(jié)合，積累延伸
在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在讀中思，想好說(shuō)，說(shuō)好寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、板書(shū)
板書(shū)是一種形象的無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影，依據(jù)本課的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)（略）。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
動(dòng)手做說(shuō)課稿7
學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，在前兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)圖形》和《動(dòng)手做（一）》中，學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認(rèn)識(shí)和了解了常見(jiàn)的平面圖形，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《動(dòng)手做（二）》。就班級(jí)整體情況來(lái)看，這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。班里有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，在上課前會(huì)用紙折出好幾種作品；也有的學(xué)生能折一種作品；還有一些學(xué)生什么也不會(huì)折，這樣的學(xué)生能占到三分之一。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中各有側(cè)重。
設(shè)計(jì)思路
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺(jué)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語(yǔ)言表達(dá)的能力，給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過(guò)程中主要采用折、剪、比、拼、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想像力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手，設(shè)計(jì)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)注重把操作與思考探究結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識(shí)的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，學(xué)會(huì)欣賞他人，樹(shù)立與人合作的意識(shí)。
3、初步培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察、想像的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
課前準(zhǔn)備
教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。
教師準(zhǔn)備3幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺(tái)。
教學(xué)流程
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，老師自己畫(huà)了幾幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們充分說(shuō)一說(shuō)，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖是由我們學(xué)過(guò)的那些平面圖形組成的。
（在展示簡(jiǎn)筆畫(huà)作品的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在充分說(shuō)“像什么”時(shí)，發(fā)展學(xué)生的想像力。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形。）
2、教師：今天老師還給大家?guī)?lái)了許多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看，猜一猜他們像什么。
（展示學(xué)生的折紙作品，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
3、教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來(lái)上一節(jié)《動(dòng)手做》（板書(shū)課題），請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同學(xué)在這節(jié)課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出1號(hào)圖形（等邊三角形）。
教師：你會(huì)把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你試一試。（學(xué)生試折。）
教師：你是怎樣折的呢？（請(qǐng)學(xué)生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請(qǐng)動(dòng)手剪一剪、比一比。（請(qǐng)一些同學(xué)展示操作過(guò)程。）
2、接下來(lái)拿出2號(hào)圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報(bào)。）
（把兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的、只有一種折法的圖形放在教學(xué)之初，便于學(xué)生探索掌握折的方法，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
3、教師：剛才，我們是分哪幾步把1號(hào)、2號(hào)圖形分成一樣的兩個(gè)部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）
（學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法，以利于后面的內(nèi)容用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)）
4、教師：請(qǐng)拿出你的3號(hào)、4號(hào)圖形，說(shuō)出是什么圖形？（學(xué)生回答：正方形。）您能用剛才學(xué)習(xí)的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰(shuí)的方法多？
（學(xué)生折，然后匯報(bào)結(jié)果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折。）
5、教師：請(qǐng)同學(xué)們按上面的步驟把5號(hào)、6號(hào)圖形（長(zhǎng)方形）折成一樣的兩部分。
（展示不同的折法，并請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)剪、比。）
（把正方形、長(zhǎng)方形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索出不同的折法，在小組中展示、交流、學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。）
三、拼一拼。
1、教師：你能用剛才剪出來(lái)的圖形拼一拼嗎？（學(xué)生拼圖。）
2、教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第40頁(yè)，給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，這些圖形（在同桌說(shuō)的過(guò)程中，讓每一個(gè)人都充分地表達(dá)自己的想法，嘗試接納別人的觀點(diǎn)，分享成功的體驗(yàn)。）
3、教師：請(qǐng)你動(dòng)手拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來(lái)。
4、教師：這里有六幅圖，分別請(qǐng)六位同學(xué)上來(lái)拼。請(qǐng)上來(lái)拼的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你用什么圖形來(lái)拼的？它像什么。
5、教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)像什么，再請(qǐng)作者介紹一下。（讓學(xué)生先模仿拼，再進(jìn)行自由創(chuàng)意，既有助于學(xué)生想像力的發(fā)展，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。）
四、折一件自己喜愛(ài)的物品。
1、教師：喜歡折紙的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們會(huì)折什么？
2、教師：請(qǐng)一位同學(xué)邊折邊說(shuō)你是怎么折飛機(jī)（或青蛙或紙鶴）的？（請(qǐng)一位同學(xué)折紙，起示范作用。）
3、教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這位同學(xué)折得怎么樣。（目的在于讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也能客觀地評(píng)價(jià)他人。）
4、教師：請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)一下。
五、自由創(chuàng)作。
1、教師：你會(huì)把一張長(zhǎng)方形的紙折成正方形嗎？請(qǐng)學(xué)生折好后匯報(bào)一下自己的折法。（拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想像力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。）
2、教師：你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個(gè)三角形，四個(gè)正方形。）
3、教師：你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？（發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作，展示學(xué)生們的作品。）
課后總結(jié)
本節(jié)課，一開(kāi)始就充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生們說(shuō)出看到的圖形像什么，當(dāng)時(shí)學(xué)生們的想像使我感到萬(wàn)分驚訝。一位女生說(shuō)：“半圓像個(gè)孩子的頭，有一個(gè)孩子蓋著被子在睡覺(jué)。”在讓學(xué)生進(jìn)行折、剪、比的過(guò)程中，要求把長(zhǎng)方形折成一樣的兩部分，除了橫折、豎折外，第三種方法難度是比較大的。我并沒(méi)有統(tǒng)一要求，而是尊重了不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。進(jìn)行自由創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生十分活躍，有的學(xué)生創(chuàng)作出了一種物體，還有的學(xué)生則能構(gòu)思出有情境的畫(huà)面，想像得非常好，讓人驚嘆，這也顯示了學(xué)生們不同的思維水平。只可惜由于時(shí)間的關(guān)系，最后自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)沒(méi)能設(shè)計(jì)展示完全，但我已經(jīng)看到，學(xué)生們的思路被完全打開(kāi)了：有設(shè)計(jì)漢字的，有設(shè)計(jì)樓梯的，還有風(fēng)車(chē)、漏斗……
動(dòng)手做說(shuō)課稿8
各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版七年級(jí)上冊(cè)第七課《大家動(dòng)手做條龍》。我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面說(shuō)。
一、 說(shuō)教材：
龍的形象學(xué)生已十分熟悉，并在小學(xué)階段描繪過(guò)，本節(jié)課是平面描繪到立體構(gòu)成的銜接。本課為設(shè)計(jì)應(yīng)用課，新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域要求“以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為思考基點(diǎn)，從學(xué)生興趣、能力和需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。本課從學(xué)生興趣出發(fā)，內(nèi)容改變了以往單純講解立體構(gòu)成知識(shí)為主的方法，而是把構(gòu)成的知識(shí)隱含在制作的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與。教材根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇廢棄材料讓學(xué)生進(jìn)行有目的立體制作和練習(xí)，符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
本節(jié)課利用圖片欣賞激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，要學(xué)會(huì)應(yīng)用立體構(gòu)成造型，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以教學(xué)目標(biāo)我們從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行闡述有三點(diǎn)：1、中國(guó)人稱(chēng)自己是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴(yán)和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育2、學(xué)會(huì)夸張、變形龍的方法；應(yīng)用剪刻、穿插、粘貼的方法。3、以一個(gè)紙杯、圓臺(tái)形體等為設(shè)計(jì)元素進(jìn)行構(gòu)成練習(xí)，形成起伏變化的中國(guó)龍的形象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)龍的基本特征，學(xué)會(huì)應(yīng)用立體構(gòu)成造型。教學(xué)難點(diǎn)：如何把構(gòu)成知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)和制作中，使龍的造型和結(jié)構(gòu)有新的創(chuàng)意。
二、 說(shuō)教法：
本節(jié)課的教法過(guò)程主要是創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的過(guò)程。
1．直觀分析、比較法——課件簡(jiǎn)要?dú)w納龍的造型特征和內(nèi)涵。進(jìn)而把學(xué)生引導(dǎo)到龍的制作首先要抓住龍的形象特征，根據(jù)龍的特征、材料特點(diǎn)進(jìn)行大膽的夸張、概括這一重點(diǎn)。
2．新課程強(qiáng)調(diào)：一切為了學(xué)生的發(fā)展，整體把握班級(jí)群體和個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平，因材施教。所以投影儀——示范三種不同材料的龍的主要制作方法。這三種龍從易到難適合各種程度的學(xué)生，讓程度好的學(xué)生可以綜合幾種方法進(jìn)行發(fā)揮、讓程度低的同學(xué)也能品嘗到成功的喜悅。
3．作為設(shè)計(jì)應(yīng)用課，給學(xué)生留有足夠多的時(shí)間實(shí)踐，有利于他們更好地完成作品。所以大量龍的圖片留到學(xué)生制作過(guò)程中在屏幕滾動(dòng)播出，學(xué)生在制作的過(guò)程可以邊參考邊設(shè)計(jì)。欣賞部分的圖片量不多，有代表性地引出龍的特征及內(nèi)涵。
三、 說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法過(guò)程按學(xué)生分組合作的方式體驗(yàn)集體創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1．學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)掌握龍的特征，了解龍的內(nèi)涵；在教師的直觀示范中掌握基本紙立體技法。
2．學(xué)法指導(dǎo)中根據(jù)學(xué)生熟悉龍的形象這一實(shí)際，重點(diǎn)放在龍的特征的夸張概括和剪、刻、折、粘貼等技法上。這樣學(xué)生就有了制作和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
3．提示學(xué)生在分組后——進(jìn)行分工并討論技法在材料上的靈活應(yīng)用，爭(zhēng)取創(chuàng)新。突破難點(diǎn)。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)由導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)、作業(yè)展評(píng)與小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
（一）導(dǎo)入新課：（1分鐘）
出示課題：《大家動(dòng)手做條龍》。
課件展示巨龍圖片——提問(wèn)：龍總體的外部特征？給學(xué)生熟悉的形象一個(gè)總的概括：“大、長(zhǎng)、起伏變化”。
（二）講授新課：（14分鐘）
分成欣賞和示范兩個(gè)部分。
1．欣賞部分主要是設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生有針對(duì)性地看。（5分鐘）展示12生肖圖片——提問(wèn)：龍和哪只動(dòng)物最為相似？他們的相似之處是什么？把學(xué)生引導(dǎo)到龍和蛇以及其它動(dòng)物的聯(lián)系上來(lái)。以蛇為圖騰的黃河流域的華夏族，戰(zhàn)勝了其他氏族，組成了巨大的氏族部落聯(lián)盟，同時(shí)又吸收了其他氏族的圖騰，組合成龍圖騰。龍圖騰源于蛇，又綜合了哪些動(dòng)物的特征？提問(wèn)：龍的九似“角似鹿、頭似駝、頂似蛇、腹似蜃（蛤蜊）、鱗似魚(yú)、爪似鷹、掌似虎、耳似牛”。
知識(shí)延伸——“龍”圖騰的寓意：龍?jiān)谥袊?guó)傳統(tǒng)文化中是權(quán)勢(shì)、高貴、尊榮、吉祥的象征，又是幸運(yùn)和成功的標(biāo)志。
課件欣賞民俗活動(dòng)，體會(huì)龍的精神。
在喜慶的節(jié)日當(dāng)中，我們中國(guó)人經(jīng)常用舞龍、賽龍舟、掛龍燈這樣的形式來(lái)表達(dá)歡樂(lè)的心情,從中也使我們感受到一種奮發(fā)、歡騰的氣氛。
2．展示各種龍的立體構(gòu)成圖片，示范怎樣制作立體造型的龍。（9分鐘）
a.根據(jù)龍的特征、材料的特點(diǎn)進(jìn)行大膽的夸張、概括。——制作的基礎(chǔ)。
B.采用剪、刻、折、粘貼等方法制作龍頭、龍尾.——重點(diǎn)示范。
c.穿、插、捆等方法連接龍身。——視頻演示。
提示學(xué)生根據(jù)龍的造型特點(diǎn)和材料本身的特性，去積極探究、創(chuàng)造巧妙的構(gòu)成方法。
三、學(xué)生實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)。（25分鐘）
要求：選擇喜歡的、力所能及的內(nèi)容完成。
分工合理，體現(xiàn)合作精神。
指導(dǎo)要點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)、鼓勵(lì)
四、小結(jié)：（5分鐘）
1、讓學(xué)生大膽展示、評(píng)價(jià)自己的作品，給予他們?cè)诒娙嗣媲罢故緝?yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生小有成就感，同時(shí)鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。
2、教師評(píng)價(jià)：把分組做好的幾只龍一起展示，歸納優(yōu)缺點(diǎn)。主要從整體感覺(jué)和局部特征進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、課后拓展：
留心生活中的立體構(gòu)成，觀察其材料的應(yīng)用和制作方法。
課余時(shí)間試試能否用其它的材料完成龍的造型。
動(dòng)手做說(shuō)課稿9
各位老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的講讀課文《動(dòng)手做做看》。下面我就本課的教學(xué)理念、教材的分析與處理、教學(xué)方法與過(guò)程、學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)生分析幾個(gè)方面談一下本課的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教學(xué)理念
基于教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、說(shuō)教材
本課選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻�(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的'事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)自由讀了解大致內(nèi)容；通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做”的意義。
3、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
（二）、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法。科學(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛(ài)，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了以下教法：
1、讓學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，如果你是伊琳娜你什么態(tài)度？你想說(shuō)些什么？由此以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。
2、將課文中的實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，進(jìn)行了情景再現(xiàn)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做的欲望。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做，從而使學(xué)生的讀、思、說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力得到培養(yǎng)。
五、教具準(zhǔn)備：
笑臉、智慧星、金魚(yú)、魚(yú)缸、
六、【說(shuō)教學(xué)程序】
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書(shū)課題。
2．圖片演示：（出示兩張圖片：）
1．小女孩撅著嘴巴生氣的樣子
2．小女孩面帶微笑的樣子。
問(wèn)題：這個(gè)小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就明白了。）
（二）、復(fù)習(xí)檢查識(shí)字情況
1、．檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語(yǔ)卡片：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2．師生總結(jié)識(shí)字方法：
（1）換偏旁識(shí)字：慢──漫màn篇──騙piàn
（2）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
（3）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
（4）編字迷識(shí)字：士兵的心──志zhì
（5）比較識(shí)字：題──提t(yī)í
（三）、讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，“伊琳娜為什么生氣了？伊琳娜為什么又笑了”？明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，與文本對(duì)話，鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉?xiě)出自已的體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威。
1．讀課文：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學(xué)生用自己喜愛(ài)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并借助拼音，工具書(shū)等方式讀準(zhǔn)字音。
指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議。
2．引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
3．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：如：a．伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？b．朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
（四）、合作探究、解決問(wèn)題
1．讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問(wèn)題。
2．把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。
（五）、全班交流，指導(dǎo)朗讀
1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
（1）學(xué)生找出相關(guān)段落
（2）指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣
2．解決“朗志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？
（1）理解“哄騙”。區(qū)別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”
（2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
讀句子，體會(huì)“光”在句中的意思，反復(fù)讀句子，注意要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀
（3）師生評(píng)議朗讀情況
（六）、實(shí)踐活動(dòng)：加深理解
1．按課文中的描寫(xiě)和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2．學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受
（七）、積累語(yǔ)言、拓展延伸
1．伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，她可能會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你自由想像。伊琳娜可能說(shuō)的話并寫(xiě)下來(lái)。
2．你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師，家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過(guò)河》的故事……
（八）、課后作業(yè)：
1、閱讀《小馬過(guò)河》，把讀后的感受說(shuō)給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。
2、動(dòng)手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢？
七、板書(shū)
板書(shū)是一種形象的無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影，依據(jù)本課的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)。
１３、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)（科學(xué)家）
伊琳娜生氣————笑了
科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的
八、教學(xué)評(píng)價(jià)
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，采用了“設(shè)疑—解疑—鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生與課文中的主人公互換角色，設(shè)計(jì)了“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從，激發(fā)學(xué)生要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造！
我的說(shuō)課到此結(jié)束，還有不足希望各位老師指出，謝謝！
動(dòng)手做說(shuō)課稿10
【教材分析】
這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻�(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
２、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、情感目標(biāo)：
⑴ 感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
⑵ 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，并獲取知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，以思促行，從而達(dá)到語(yǔ)文實(shí)踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。
【教法學(xué)法】
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)，我確立本課教法
學(xué)法是質(zhì)疑問(wèn)難法、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法、朗讀感悟法、主動(dòng)探究法、合作交流法。
一、遵循教學(xué)原則、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程
下面我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：
１、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣（大約３分鐘）。
學(xué)生的好奇心、求知欲都比較強(qiáng)，我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀課文，同時(shí)老
師提出問(wèn)題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。
２、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)（大約１２分鐘）。
在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動(dòng)手把金魚(yú)放進(jìn)裝滿水的杯子里，
看看杯里的水是否會(huì)漫出來(lái)，然后我以課件形式（出示課件二）把實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，孩子們?cè)谧灾骰?dòng)的空間充分探究。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代化教學(xué)理念。
３、回歸課文，感情朗讀（大約１０分鐘）：
⑴ 首先，我（出示課件三），朗讀兩個(gè)需要重點(diǎn)朗讀的句子，同時(shí)向同學(xué)們提出問(wèn)題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會(huì)怎么說(shuō)？
⑵ 伊琳娜生氣的責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這句話？
以上安排的句子朗讀和理解是讓學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)家的目的，并從故事中受
到生活啟迪。同時(shí)我采用了范讀、導(dǎo)讀、讓學(xué)生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
４、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)（大約５分鐘）。
首先我利用課件提出學(xué)生是否贊同科學(xué)家說(shuō)的話這么一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)組織學(xué)生
小組討論。（課件五）通過(guò)自主合作從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。
５、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行（大約５分鐘）。
我提出討論性的問(wèn)題讓學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)表見(jiàn)解，并鼓勵(lì)他們完整性的互相說(shuō)。這樣再通過(guò)“看、讀、想、問(wèn)、查”方法，孩子們學(xué)會(huì)了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方要?jiǎng)邮肿鲎隹础亩囵B(yǎng)學(xué)生的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
６、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)（大約５分鐘）。
我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學(xué)生注重語(yǔ)言的積累，體現(xiàn)價(jià)值
觀的導(dǎo)向。
７、延伸課外，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
⑴ 讀童話故事《小馬過(guò)河》，把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或者爸媽聽(tīng)。
⑵ 在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言。把活動(dòng)延伸到課外，目的是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐能力。
這節(jié)課我尊重了學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生探究欲望。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感情朗讀，小組討論等方式從實(shí)際意義上體現(xiàn)出師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的最好形式。
動(dòng)手做說(shuō)課稿11
各位尊敬的專(zhuān)家評(píng)委老師好：
很榮幸能參加教師資格證說(shuō)課，在說(shuō)課前我先進(jìn)行下自我介紹，我是0號(hào)考生，平時(shí)喜歡上網(wǎng)和畫(huà)畫(huà)，性格活潑開(kāi)朗，幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，積累了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了我堅(jiān)韌不拔的意志，在以后的工作中克服困難積極進(jìn)取，能成為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師一直是我的夢(mèng)想和目標(biāo)，教師是一個(gè)神圣而偉大的職業(yè)，承擔(dān)著教書(shū)與人的責(zé)任和使命，我希望能通過(guò)自己的努力為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。 我今天說(shuō)課的課題是（在美術(shù)世界中遨游），下面我將從六方面對(duì)本課題進(jìn)行分析，一，說(shuō)教材，二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，三 說(shuō)重難點(diǎn)，四說(shuō)教法和學(xué)法，五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程，六 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一．說(shuō)教材
《大家動(dòng)手做條龍》選自人民美術(shù)出版社七年級(jí)上冊(cè)第3課，在這之前已經(jīng)學(xué)過(guò)線條畫(huà)，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，本節(jié)課也起到承上啟下的作用。
二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材與對(duì)內(nèi)容的分析，新課程的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1. 知識(shí)和技能目標(biāo)：通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制作一條龍。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，概括，歸納，總結(jié)，自主構(gòu)建龍的概念，能運(yùn)用不同材料制作龍。
3. 情感與價(jià)值目標(biāo)：了解中華民族的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
三．說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)及以上的教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)美術(shù)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，我確定的以下重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用現(xiàn)有的材料制作一條龍，并了解中華民族的龍文化。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣抓住龍的形態(tài)和特點(diǎn)，表現(xiàn)出龍的威武形象，以及材料的鏈接合理。
為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到所制定教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一談。
四．說(shuō)教法和學(xué)法
我們都知道美術(shù)是培養(yǎng)人審美能力和動(dòng)手能力的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生思考，還要讓學(xué)生動(dòng)手做，積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法：直觀演示法，探究學(xué)習(xí)法和集體討論法。有什么樣的教學(xué)方法就有什么樣的學(xué)習(xí)方法，本堂課我主要采用以下學(xué)習(xí)方法：觀察法，討論法，小組合作法法。
同時(shí)我們還根據(jù)學(xué)生的年齡特征運(yùn)用循序漸進(jìn)。逐步深入理論聯(lián)系實(shí)際的規(guī)律，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)以上確定的內(nèi)容，我再具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，是共同發(fā)展的過(guò)程，為有序有效的進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）導(dǎo)入新課：向?qū)W生展示制作好的紙杯龍，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）講授新課
①播放各種形式龍的圖片（雕塑，剪紙，配飾，龍船，舞龍，紋樣，建筑等等）談話引入，問(wèn)：龍是我國(guó)傳統(tǒng)文化中最具代表性的藝術(shù)形象，你知道民間傳說(shuō)的龍是有哪些動(dòng)物組成的嗎？看到騰飛的龍大家想到什么？
通過(guò)觀察是學(xué)生知道龍的構(gòu)成和所代表的精神。
②師范紙杯龍的做法，明確龍的結(jié)構(gòu)，紙杯的鏈接技巧，頭部的造型設(shè)計(jì)，以及龍尾、角、爪、等的裝飾。
③對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組制作，教師進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。
④把每組的作品展示到講臺(tái)上，并有大家集體進(jìn)行評(píng)論。最后對(duì)做的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
（3）課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)龍的制作，了解龍的結(jié)構(gòu)和中華民族的文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力和愛(ài)國(guó)情操。
（4）布置作業(yè)
課外讓學(xué)生想想家鄉(xiāng)還有那些材料適合制作龍，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
六，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我比較注重直觀系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，能及時(shí)體現(xiàn)出教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握和記憶，本節(jié)課我采用：綱要式板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
下面請(qǐng)?jiān)u委老師提問(wèn)問(wèn)題。
動(dòng)手做說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻�(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
二、說(shuō)學(xué)情
１、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。
２、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
２、能力目標(biāo)：
⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
３、情感目標(biāo)：
⑴感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
⑵喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立重點(diǎn)：
理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
１、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
２、學(xué)習(xí)課文，深入探究
３、角色朗讀，深化感悟
４、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
５、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題。”如此直截了當(dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類(lèi)似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)課文，深入探究情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么？在哪見(jiàn)過(guò)？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體。基于此，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
（三）角色朗讀，深化感悟
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）布置作業(yè)，積累延伸
1.收集背誦科學(xué)家的名言；
2.閱讀故事《小馬過(guò)河》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》和其他科學(xué)家故事；
3.動(dòng)手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實(shí)的小實(shí)驗(yàn)。
六、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
13、動(dòng)手做做看
伊琳娜：生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。
伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。
（科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＃?/p>
動(dòng)手做說(shuō)課稿13
一、教材分析
《15、動(dòng)手做做看》是本冊(cè)第四單元的課文，這上一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都上對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
二、學(xué)情分析
我們班學(xué)生，平時(shí)掌握知識(shí)的情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生能夠在第一課時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)將本課的生字掌握的較為扎實(shí)。上課時(shí)，頭一段時(shí)間會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)感覺(jué)疲倦，就會(huì)不自主的開(kāi)小差。遇到自己感興趣的問(wèn)題就會(huì)認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生上課喜歡聽(tīng)別人講自己不怎么發(fā)表想法。總的來(lái)講，學(xué)生上課比較積極，上課認(rèn)真。
三、第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)
1、 復(fù)習(xí)、鞏固“朗、志”等16個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的卻為，并從故事中得到啟發(fā)。
3、 通過(guò)理解伊琳娜的故事，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)理解伊琳娜的故事，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
四、教法學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法。科學(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛(ài)，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，并在教學(xué)中讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)多種方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力得到培養(yǎng)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）直接導(dǎo)入，出示課件——伊琳娜和郎志萬(wàn)的圖片
讓學(xué)生來(lái)介紹一下他們？（學(xué)生介紹郎志萬(wàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他的身份——科學(xué)家，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)科學(xué)家的印象）
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題
（二）整體感知，鞏固識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的子音，讀通課文。
2、出示“郎、志”等16個(gè)生字，讓學(xué)生在課文中找出，最好是畫(huà)出詞
3、出示課文中的詞語(yǔ)
4、開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。以多次出現(xiàn)的形式鞏固生字。
（三）再讀課文，深入理解。
1、學(xué)生默讀思考：科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么樣的奇怪問(wèn)題？
2、引導(dǎo)學(xué)生回答此問(wèn)題，給學(xué)生充分說(shuō)話的空間， 尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解
（四）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
在教師與學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
（五）回歸課文，感情朗讀。
新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中，第一部分圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動(dòng)探究，朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，與文本對(duì)話，鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉?xiě)出自已的體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威。
（六）拓展實(shí)踐，深入探究
課件出示：亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地。”引發(fā)學(xué)生討論。
出示《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀，并寫(xiě)出自己的感悟。
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