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《偉大的悲劇》說課稿（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的《偉大的悲劇》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《偉大的悲劇》說課稿 1
我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。說課內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說重點(diǎn)難點(diǎn)以及說教學(xué)過程五個(gè)部分。
一、說教材
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn)，在本單元，甚至本冊書中占有重要地位。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出：要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的'三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.過程與方法目標(biāo)：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主、合作、探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
基于此，我確立文章重點(diǎn)是：對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
四、說教法學(xué)法
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
五、說教學(xué)過程
因?yàn)槲恼缕^長，我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。上課時(shí)，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
整個(gè)教學(xué)過程我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的突破：
環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生用簡潔的語言概括這個(gè)故事的情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。
環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后，要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動(dòng)你的情節(jié)，并討論“是什么打動(dòng)了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過程中要組織學(xué)生朗讀重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句，并對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類問題既是語文教學(xué)中的思想教育，又是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學(xué)生加深對課文理解的重要途徑。
最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課：
1、當(dāng)失敗不可避免時(shí)，失敗也是偉大的。——惠特曼
2、我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進(jìn)。——史蒂文森
3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變，未來仍掌握在你手中。——休·懷特
(結(jié)語)
我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開墾人類社會(huì)不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的思想。
《偉大的悲劇》說課稿 2
一、說教材
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
過程與方法：在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的.精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過品讀，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大；體會(huì)作者的寫作意旨。
三、說教法學(xué)法
理論依據(jù)：教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、品讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過小組合作交流探討解決問題。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新授。
由學(xué)生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：以此引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。
（1）課文的題目是“偉大的悲劇”，既然是悲劇，為什么又說是“偉大”的呢？品讀課文，說說“偉大”體現(xiàn)在哪些地方？
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
（2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個(gè)性思維。）
（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？
我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！
這里，我引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）
請大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！
（設(shè)計(jì)意圖：讀書是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識(shí)理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）
環(huán)節(jié)六：
1、搜集并整理南極相關(guān)資料。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。
（作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識(shí)面而設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺埽杂蛇x擇。板書圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。）
《偉大的悲劇》說課稿 3
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我將圍繞《偉大悲劇》這篇課文，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個(gè)關(guān)鍵方面展開說課，期望能與諸位共同研討出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。
一、教材分析
《偉大悲劇》是部編版七年級(jí)下冊的一篇經(jīng)典課文，節(jié)選自茨威格的傳記作品。它真實(shí)再現(xiàn)了 1911 年英國探險(xiǎn)家斯科特率領(lǐng)的探險(xiǎn)隊(duì)沖擊南極點(diǎn)，卻不幸落敗，最終悲壯犧牲的歷程。文章將南極惡劣的自然環(huán)境與探險(xiǎn)家們崇高的精神品格形成鮮明對比，既有驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)情節(jié)，又飽含深沉厚重的情感，極具文學(xué)與教育價(jià)值。從語文教學(xué)角度看，文中細(xì)膩的環(huán)境描寫、生動(dòng)的人物刻畫，為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文閱讀技巧、提升語言鑒賞能力提供了絕佳范例；從思想教育層面來說，能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟人類探索精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及誠信等寶貴品質(zhì)，契合語文課程人文性與工具性相統(tǒng)一的特質(zhì)。
二、學(xué)情分析
授課對象為七年級(jí)學(xué)生，他們處于青春期，好奇心旺盛，對探險(xiǎn)類故事滿懷熱忱，且已積累一定的記敘文閱讀經(jīng)驗(yàn)，能初步理清故事脈絡(luò)。然而，受閱歷和認(rèn)知水平所限，他們在理解悲劇深層次內(nèi)涵、剖析人物復(fù)雜心理，以及精準(zhǔn)把握文本蘊(yùn)含的哲理與情感方面，尚存在困難，需要教師巧妙引導(dǎo)、逐步啟發(fā)。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材與學(xué)情，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練掌握文中的生字詞，準(zhǔn)確復(fù)述探險(xiǎn)故事梗概，學(xué)會(huì)賞析文中精彩的環(huán)境描寫和人物描寫語句，提升語言感知與分析能力。
過程與方法目標(biāo)：通過自主閱讀、小組合作探究、角色扮演等多樣化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及解決問題的能力，引導(dǎo)他們掌握閱讀傳記類文本的方法與技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)的偉大精神，包括勇敢無畏、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、不懼挫折、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
四、教學(xué)方法
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、合作探究法以及讀寫結(jié)合法。情境教學(xué)法借助南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片、極地圖片等多媒體資源，營造逼真的情境，拉近學(xué)生與文本的距離；問題引導(dǎo)法通過精心設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)他們深入思考文本；合作探究法組織學(xué)生分組討論關(guān)鍵情節(jié)與人物抉擇，促使學(xué)生思維碰撞，加深對文本的理解；讀寫結(jié)合法安排學(xué)生模仿文中的精彩段落進(jìn)行小練筆，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，提升學(xué)生的寫作能力與情感表達(dá)能力。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段南極探險(xiǎn)的震撼視頻，展示南極的壯美風(fēng)光與極端惡劣的自然環(huán)境，拋出問題：“同學(xué)們，假如你置身南極，參與一場生死攸關(guān)的探險(xiǎn)，會(huì)遭遇什么？” 以此激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，順勢引出課文《偉大悲劇》。
初讀課文
學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出文中的`生字詞，結(jié)合課下注釋與工具書自行解決讀音、詞義問題；隨后概括文章主要內(nèi)容，梳理探險(xiǎn)隊(duì)的行動(dòng)路線，初步了解故事梗概。
精讀課文
聚焦文中經(jīng)典的環(huán)境描寫與人物描寫片段，如 “兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷”，引導(dǎo)學(xué)生從用詞、修辭、情感表達(dá)等多個(gè)角度賞析語句，體會(huì)南極環(huán)境的殘酷以及探險(xiǎn)家們的艱難處境；再剖析人物的言行舉止、心理活動(dòng)，探討他們的性格特點(diǎn)與精神品質(zhì)，組織小組討論，分享各自見解。
拓展延伸
引入其他著名的探險(xiǎn)悲劇案例，如 “挑戰(zhàn)者號(hào)” 航天飛機(jī)失事事件，與課文進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生探討不同事件中 “偉大” 與 “悲劇” 的共性與個(gè)性，拓寬學(xué)生的視野，加深對 “偉大悲劇” 這一主題的理解。
課堂總結(jié)與作業(yè)布置
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)探險(xiǎn)隊(duì)的偉大精神以及文本蘊(yùn)含的哲理；布置課后作業(yè)：一是撰寫一篇讀后感，要求結(jié)合自身感受與生活實(shí)際，談?wù)剬?“偉大悲劇” 的新認(rèn)識(shí)；二是制作一份以 “偉大的探險(xiǎn)精神” 為主題的手抄報(bào)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我預(yù)期情境教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迅速融入文本情境；合作探究法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與思維能力，但可能存在小組討論進(jìn)度不一、個(gè)別學(xué)生參與度不高的問題，需教師加強(qiáng)巡視與引導(dǎo)。讀寫結(jié)合法利于提升學(xué)生的讀寫能力，但要關(guān)注學(xué)生小練筆的反饋，及時(shí)給予針對性指導(dǎo)。課后，我會(huì)通過學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂提問回答質(zhì)量等方面，全面評估教學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。
以上就是我的說課內(nèi)容，懇請各位評委、老師批評指正。
《偉大的悲劇》說課稿 4
各位老師：
大家好！很榮幸今天能在這里為大家解讀《偉大悲劇》這一課的教學(xué)設(shè)想，接下來我將從教材解讀、學(xué)情剖析、教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)策略選用、教學(xué)流程設(shè)計(jì)以及教學(xué)特色凸顯這幾個(gè)維度展開說課，希望能得到大家的寶貴意見。
一、教材解讀
《偉大悲劇》是語文教材中極具分量的一篇課文，茨威格以其細(xì)膩且飽含深情的筆觸，講述了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)沖擊南極點(diǎn)這一真實(shí)歷史事件。文中不僅如實(shí)描繪了南極冰原狂風(fēng)肆虐、酷寒難耐的惡劣環(huán)境，還淋漓盡致地展現(xiàn)了探險(xiǎn)家們在絕境中不屈不撓的精神、相互扶持的團(tuán)隊(duì)情誼以及誠實(shí)守信的高尚品格。從文學(xué)層面看，它為學(xué)生呈上了一堂生動(dòng)的描寫技巧示范課，無論是環(huán)境烘托，還是人物細(xì)節(jié)雕琢，都值得深入揣摩；從思想教育維度而言，是對學(xué)生進(jìn)行挫折教育、培養(yǎng)人文情懷的優(yōu)質(zhì)素材，能讓學(xué)生懂得在失敗與困境中堅(jiān)守理想、珍視生命，感受人性的光輝。
二、學(xué)情剖析
七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對新奇、冒險(xiǎn)的故事天然抱有濃厚興趣，閱讀記敘文時(shí)已具備一定基礎(chǔ)，能夠大致把握故事情節(jié)。但面對這類蘊(yùn)含深沉悲劇美學(xué)、復(fù)雜人性糾葛的文本，他們的解讀往往浮于表面，難以洞悉背后蘊(yùn)含的深層哲理與崇高精神，在分析人物心理變化、提煉文本主題升華方面，能力尚顯薄弱，迫切需要教師給予專業(yè)指導(dǎo)，搭建思維進(jìn)階的橋梁。
三、教學(xué)目標(biāo)定位
結(jié)合教材與學(xué)情特點(diǎn)，我明確了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生扎實(shí)掌握文中生字詞，流利、完整地復(fù)述探險(xiǎn)全過程，精準(zhǔn)解讀文中關(guān)鍵語句，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過自主研讀、小組討論、批注賞析等學(xué)習(xí)方式，鍛煉獨(dú)立思考、合作交流以及文本分析能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀技巧深入挖掘文本內(nèi)涵，掌握傳記文學(xué)的閱讀方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)的'偉大精神，包括勇敢、堅(jiān)毅、誠信、奉獻(xiàn)等特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、不懼挫折、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，使其在今后生活中面對困難時(shí)能堅(jiān)守初心。
四、教學(xué)策略選用
講授法：針對文中重點(diǎn)生字詞、復(fù)雜背景知識(shí)以及難點(diǎn)語句，采用講授法進(jìn)行精準(zhǔn)講解，確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)牢固，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)掃清障礙。
問題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性、探究性的問題，如 “斯科特明知對手已率先到達(dá)南極點(diǎn)，為何還要繼續(xù)前行并詳細(xì)記錄行程？” 借此激發(fā)學(xué)生的好奇心與深度思考能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)鉆研文本，探尋答案。
小組合作法：組織學(xué)生分組討論關(guān)鍵情節(jié)與人物抉擇，營造合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在思維碰撞中拓展思路，攻克閱讀難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通能力。
讀寫結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生模仿文中感人至深的段落進(jìn)行小練筆，如描寫人物在困境中的心理活動(dòng)，通過寫作實(shí)踐加深對文本情感的體悟，提升寫作水平，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)融合。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
趣味導(dǎo)入
展示幾幅神秘莫測的南極圖片，搭配探險(xiǎn)家的經(jīng)典名言，拋出懸念：“在這片被冰雪覆蓋的神秘大陸，曾發(fā)生過一場震撼人心的探險(xiǎn)，到底藏著怎樣的故事？” 瞬間抓住學(xué)生的好奇心，引出課文學(xué)習(xí)。
初讀感知
學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊標(biāo)注生字詞，借助工具書自主解決讀音、釋義問題；隨后概括文章大意，梳理探險(xiǎn)隊(duì)的主要行動(dòng)，初步構(gòu)建故事框架。
精讀品析
選取文中極具代表性的環(huán)境描寫與人物描寫片段，師生共同賞析。從字詞運(yùn)用、修辭特色、情感渲染等多維度剖析，深入挖掘人物內(nèi)心世界，體會(huì)探險(xiǎn)家們的艱難處境與崇高精神；組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，分享對關(guān)鍵人物的理解與評價(jià)。
拓展升華
分享其他探險(xiǎn)隊(duì)類似的悲壯經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同案例中人物的做法、精神品質(zhì)以及事件結(jié)局，探討 “偉大悲劇” 的共性與個(gè)性，讓學(xué)生站在更宏觀的視角理解探險(xiǎn)精神，升華情感認(rèn)知。
總結(jié)作業(yè)
總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，回顧探險(xiǎn)隊(duì)的偉大精神與文本蘊(yùn)含的人生哲理；布置課后作業(yè)：一是完成一篇以 “我眼中的偉大悲劇” 為主題的短文，要求結(jié)合課文與自身經(jīng)歷，闡述個(gè)人理解；二是開展小型讀書分享會(huì)，分組交流對《偉大悲劇》的閱讀心得，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)與交流能力。
六、教學(xué)特色凸顯
本堂課力求凸顯兩大教學(xué)特色：一是情境營造與問題引導(dǎo)相結(jié)合，借助多媒體資源營造逼真的南極探險(xiǎn)情境，讓學(xué)生身臨其境；再通過巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入探究文本，避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；二是注重讀寫聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上通過寫作實(shí)踐內(nèi)化情感，提升語文綜合素養(yǎng)，使課堂所學(xué)知識(shí)真正落地生根。
以上就是我的說課內(nèi)容，如有不足之處，請各位老師批評指正，謝謝大家！
《偉大的悲劇》說課稿 5
[分析教材]
《偉大的悲劇》是九年級(jí)下冊第五單元的一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的記敘了英國探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
[教法、學(xué)法]
教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過欣賞課件、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。
學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過程設(shè)計(jì)]
（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)）
一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、2002年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。
（設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的.悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)）
二、整體感知：
1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)）
2、用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。
（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握）
三、研讀賞析：
1、 體會(huì)“偉大”
（1）自主
文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)）。
（2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié)，交流感動(dòng)的語句；記錄難以理解的語句→全班交流（穿插課后習(xí)題二）。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點(diǎn)的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。
四、感悟升華：
談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J(rèn)識(shí)，說說你心目中的英雄？
（輕聲播放歌曲《真心英雄》）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認(rèn)識(shí)，樹立真正的英雄觀和成敗觀）
《偉大的悲劇》說課稿 6
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。記敘了英國探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的`偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
[理論依據(jù)]
新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，說出自己的感受。同時(shí)又指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
[學(xué)情分析]
“閱讀是個(gè)性化的行為。”初二的學(xué)生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨(dú)特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
[教法、學(xué)法]
教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過欣賞、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。
學(xué)法：這篇內(nèi)容簡單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過程設(shè)計(jì)]
（篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。）
一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、2002年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。
（設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。）
二、整體感知：
1、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)。）
2、用一句話談?wù)勛x完這篇的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完后的感受或心情。
（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握。）
三、研讀賞析：
1、 體會(huì)“偉大”
（1）自主學(xué)習(xí)
文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受之后，引導(dǎo)學(xué)生從局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
（2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié)，交流感動(dòng)的語句；記錄難以理解的語句。→全班交流（穿插課后習(xí)題二）
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點(diǎn)的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。
2、 體會(huì)“悲”
由偉大引入到悲，讓學(xué)生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。（穿插課后習(xí)題二）在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）
四、感悟升華：
談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J(rèn)識(shí)，說說你心目中的英雄？
（輕聲播放歌曲《真心英雄》）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認(rèn)識(shí)，樹立真正的英雄觀和成敗觀。）
五、總結(jié)：
引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。人可以失敗，但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。）
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