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推薦說課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的推薦說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
推薦說課稿范文1
一、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生閱讀敘事性作品時基本上已經(jīng)能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的部分，說出自己感受。但是還是會有部分學(xué)生偏重于文章的情節(jié)，只把握了所寫內(nèi)容，浮于表面，而對于這些事件所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵以及作者是通過什么樣的方式方法來結(jié)構(gòu)整篇文章卻忽略了或沒有引起相應(yīng)的重視。當(dāng)然，這與這兩點(diǎn)有一些抽象有一定關(guān)系。所以，在講讀這篇課文時教師需引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、教材分析
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對五六年級閱讀的要求：
1、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。
3、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
本文在北師大版六年級下冊第七單元。這一單元的中心是講“科學(xué)的`精神”，重點(diǎn)在于培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，更為重要的是培養(yǎng)他們不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
本文是本單元的第二篇講讀課文，是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和對學(xué)情、教材的分析，確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。
2、理清文章的寫作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來塑造人物形象的方法，分析重點(diǎn)語句，感受人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法，使學(xué)生從中受到思想啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、通過閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理清作者的寫作思路；
2、學(xué)習(xí)本文正側(cè)面描寫相結(jié)合塑造人物的方法。
情感態(tài)度：
1、感受懷特森老師與眾不同的教育藝術(shù)和勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐的精神；
2、在學(xué)生心中播下追求科學(xué)精神的種子。
四、教學(xué)方法
1、直入重點(diǎn)，以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學(xué)習(xí)研究的主線。高段文章篇幅較長，為了使課堂高效，教師必須把握文章重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長文短教。
2、語文閱讀應(yīng)以讀為主，在讀中思、讀中悟、讀后議，為此引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，勾畫重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，批注、自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”、“我的心情變化”、“我們的行為變化”三個角度來探究“懷特森老師是怎樣的一個老師”這個問題。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮他們的主動性，遇到難題讓人民通過同伴互助解決，老師相機(jī)點(diǎn)撥。因此，在突破重點(diǎn)時采用四人交流的方法。
五、教學(xué)過程
根據(jù)本文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要，劃分為兩個課時。
第一課時
推薦說課稿范文2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《整理房間》是北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊57頁的內(nèi)容和相應(yīng)的練一練。
2、教材的地位及作用
“整理房間”是第四單元第一課時，教材創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境活動——整理房間。通過“畫一畫”“分一分”等一系列活動讓學(xué)生感知分類，學(xué)會分類，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣，并滲透愛勞動、愛家庭的觀念，進(jìn)而為今后學(xué)習(xí)在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性分類和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性分類打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)知目標(biāo)：經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。
（2）通過教學(xué)活動，學(xué)生能按一定的標(biāo)準(zhǔn)，對物品進(jìn)行整理分類，初步體會對物品的分類的過程就是尋找實(shí)物共同屬性的過程。
（3）結(jié)合生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教材的安排和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是教會學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
5、教具準(zhǔn)備：玩具、文具，服裝鞋帽等卡片和多媒體課件等
二、說教法
新課標(biāo)指出：教師在整個教學(xué)活動中都是一個引導(dǎo)者、組織者與合作者。始終把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類活動，一年級學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動，但是由于學(xué)生的知識和思維有局限性，針對這種情況，我采用了以下幾種教法：
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景里親自動手操作、探索，感受分類、學(xué)會分類，享受成功的喜悅。
2、游戲教學(xué)法。以生動活潑的游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到分類的樂趣。
三、說學(xué)法
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，我努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程；通過活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在合作、交流中經(jīng)歷分類的過程，有充分的時間和機(jī)會通過觀察、分析、思考和討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，不斷提高解決問題的能力。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課我以淘氣的生活為主線，設(shè)計(jì)了“參觀笑笑的房間、整理淘氣房間、請客分禮物、看動畫分動物”一系列的活動。下面我具體說一說本節(jié)課的5個環(huán)節(jié)；
第一個環(huán)節(jié)是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
精彩的課堂開端能使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，我創(chuàng)設(shè)了過生日的情境，人物是小學(xué)生熟悉而又喜歡的淘氣、笑笑，一下子引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而引出“整理房間”問題。
第二個環(huán)節(jié)是：
二、結(jié)合生活，感知分類。
1、活動一：觀察笑笑的房間
我讓學(xué)生來先觀察笑笑房間的物品是如何擺放的，在小組內(nèi)暢所欲言，進(jìn)行匯報(bào)，初步感知分類擺放物品的方法。
2、活動二：幫助淘氣整理房間
接著讓大家?guī)椭詺庹矸块g，邊請學(xué)生回答邊在課件上演示，使學(xué)生一目了然，經(jīng)過課件演示，使學(xué)生明白：把物品按文具、玩具、服裝鞋帽進(jìn)行分類。（出示整理后的畫面），能使房間顯得更加整齊。
3、我適時地教育大家以后要養(yǎng)成自己動物整理房間的好習(xí)慣，做一個勤快的好孩子。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要是讓學(xué)生感受到有相同特點(diǎn)的物品可以歸為一類，初步感受分類、學(xué)會分類。經(jīng)過前后兩個畫面的對比，使學(xué)生切身感受分類的'重要性。
第三個環(huán)節(jié)是：
三、動手操作，體驗(yàn)分類。
學(xué)生要獲得知識，形成技能，動手操作是必不可少的，因此這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個活動：（課件）每一個環(huán)節(jié)所舉的事例都是學(xué)生非常熟悉的，時常運(yùn)用的，
活動一：認(rèn)一認(rèn)
“淘氣要請同學(xué)吃水果，你能幫他分一分嗎”？（出示水果和蔬菜的xxx）請學(xué)生仔細(xì)觀察，哪些是水果類，哪些是蔬菜類，認(rèn)一認(rèn)，說一說。（這些水果和蔬菜，都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的，容易產(chǎn)生親近感，提高學(xué)生分類的興趣。本環(huán)節(jié)的目的：通過認(rèn)一認(rèn)、分一分，加深對分類的理解。）
活動二：涂一涂
這個環(huán)節(jié)我安排了淘氣和他的同學(xué)邊吃水果邊看《動物世界》的情境，出示各種動物的課件，先讓學(xué)生講講動物的特點(diǎn)，并模仿動物行走，然后再來進(jìn)行分類。通過模仿動作，學(xué)生自己就把動物分成了“會飛的和不會飛的“兩類，讓學(xué)生給會飛的小動物涂上喜歡的顏色。學(xué)生邊說我邊在白板上把分類和涂色完成了。直觀、形象地讓學(xué)生進(jìn)一步感受分類。
活動三：辨一辨
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成游戲的形式：讓學(xué)生和淘氣的媽媽一起做游戲，先發(fā)給每一位學(xué)生3個牌子，玩具，文具，服裝鞋帽。接著讓學(xué)生看課件出示的物品，你認(rèn)為它是哪一類的，就把哪個牌子舉起來。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，一年級學(xué)生注意力無法長時間集中，在學(xué)生感到有些疲累的時候進(jìn)行游戲，讓讓學(xué)生放松放松，體驗(yàn)分類。又可在輕松愉快中鞏固了分類的知識，讓學(xué)生真正做到在在玩中學(xué)，學(xué)中玩，，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。
第四個環(huán)節(jié)是：
四、課外延伸，應(yīng)用分類。
你能根據(jù)今天所學(xué)的知識，把教室里的人分分類嗎？
第五個環(huán)節(jié)是：
五、課堂小結(jié)
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一、教材分析
1.地位和作用
本節(jié)課是《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修4》的第一章三角函數(shù)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)了正弦函數(shù)的xxx像和性質(zhì)以及余弦函數(shù)的xxx像之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)余弦函數(shù)的性質(zhì)。該內(nèi)容共三個課時，這里講的是第一課時。正弦、余弦函數(shù)的xxx像和性質(zhì)是三角函數(shù)內(nèi)容里的重點(diǎn)內(nèi)容,也是高考熱點(diǎn)考察的內(nèi)容之一。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力，而且滲透了數(shù)形結(jié)合、類比、分類討論等重要的數(shù)學(xué)思想方法，為高考、為以后的學(xué)習(xí)打下鋪墊。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：類比正弦函數(shù)的性質(zhì)，觀察正弦、余弦函數(shù)xxx像得到余弦
函數(shù)的性質(zhì)，并掌握性質(zhì)的應(yīng)用。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用分析、探索、化歸、類比和數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的研究過程，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的激情，享受成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的魅力；創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍和階梯形問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：從余弦函數(shù)的xxx像得到余弦函數(shù)的性質(zhì)
（2）難點(diǎn):余弦函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用
求函數(shù)的定義域、值域，確定函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、奇偶性的判斷，對學(xué)生來說都是一個難點(diǎn)，應(yīng)該對這些性質(zhì)的應(yīng)用進(jìn)行多層次練習(xí)，通過循環(huán)反復(fù)、螺旋遞進(jìn)方式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中掌握余弦函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用。
二、學(xué)生的認(rèn)識水平分析
(1)知識結(jié)構(gòu)：學(xué)生在必修1學(xué)習(xí)了函數(shù)的有關(guān)概念，以及幾個中學(xué)階段的初等函數(shù)，在本章書的第一節(jié)介紹了周期函數(shù)的概念，角的概念的推廣，正弦函數(shù)的xxx像和性質(zhì)，所以已經(jīng)具備了這節(jié)課的預(yù)備知識。
(2)能力方面：已經(jīng)具有一定的分析問題,解決問題的能力,函數(shù)思想和數(shù)形結(jié)合思想已經(jīng)略有了解，在教師的指導(dǎo)下能力目標(biāo)不難達(dá)到。
(3)情感方面：高一學(xué)生參與意識、自主探究意識逐漸增強(qiáng)，能夠?qū)φJ(rèn)識有沖突的、能夠表現(xiàn)自身價(jià)值的學(xué)習(xí)素材比較感興趣。
三、教法學(xué)法分析
（1）教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(JZA02010)
為了把發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的機(jī)會還給學(xué)生，把成功的體驗(yàn)讓給學(xué)生，為了立足于學(xué)
生思維發(fā)展，著力于知識的建構(gòu)，就必須讓學(xué)生有觀察、動手、表達(dá)、交流、表
現(xiàn)的機(jī)會，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，分享到探索知識的方法和樂趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的過程。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)“倡導(dǎo)積極主動、勇于探索、師生互動”的基本理念，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的知識、能力、情感等因素從而把學(xué)法定為問題探究學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程分析
(一)引入新課：
（1）弦函數(shù)余弦函數(shù)的xxx像；
（2）觀察它們的xxx像，自主探索兩個xxx像之間的關(guān)系，得出兩個xxx像位置間關(guān)系的結(jié)論：余弦函數(shù)的xxx像可由正弦函數(shù)的xxx像向左平移個單位得到。
設(shè)計(jì)意xxx:通過畫出xxx像，研究xxx像間的關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、研究問題的能力。
(二)余弦函數(shù)的性質(zhì)探討
（1）從兩個xxx像間的位置關(guān)系，小組合作討論，從兩個方面探討：與位置無關(guān)的`性質(zhì)有哪些，與位置有關(guān)的性質(zhì)又有哪些。
設(shè)計(jì)意xxx:讓學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“新課程、新理念”的思想。
（2）師生互動：
一起回顧正弦函數(shù)的性質(zhì)，類比其性質(zhì)，得到跟位置無關(guān)的性質(zhì)；再結(jié)合
余弦函數(shù)的xxx像，再得到跟位置有關(guān)的性質(zhì)。并對比正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)的異同。
設(shè)計(jì)意xxx：通過學(xué)生觀察、類比、小組合作討論得出余弦函數(shù)的性質(zhì)，同時讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，類比學(xué)習(xí)，達(dá)到了自主探究學(xué)習(xí)的目的。也充分體現(xiàn)師生互動的教學(xué)模式。
(三)余弦函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
1、課本例題探討
設(shè)計(jì)意xxx：立足于課本，讓學(xué)生熟練掌握函數(shù)xxx像常用的畫法—五點(diǎn)法，并通過xxx像能夠觀察得到函數(shù)的性質(zhì)。
2、課本思考交流：
設(shè)計(jì)意xxx：有意識的訓(xùn)練學(xué)生借助xxx像進(jìn)行分析解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)xxx像的作用，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，并且為下面求函數(shù)的定義域打好基礎(chǔ)。
3、典型例題剖析：
例1：求下列函數(shù)的定義域
組A、①；②；
組B. ③；④
設(shè)計(jì)意xxx：
①為了掌握求函數(shù)的定義域的方法，我設(shè)計(jì)了例1，考慮到學(xué)生知識水平的差異性，我安排了A、B兩組題，意在讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選用適合自己的題組，通過思考每位同學(xué)都能自主地完成，從而能讓學(xué)生都能夠體驗(yàn)到，獲得知識時的一種成功感、喜悅感，而且又能夠充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)了師生互動的課堂效果。
②通過兩組題，著重強(qiáng)調(diào)了求函數(shù)定義域的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化為解三角不等式，重點(diǎn)突出了xxx像在解題中的作用，讓學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法，從而達(dá)到了突破本節(jié)課的一個難點(diǎn)。
③為了滿足優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象，我對求函數(shù)的定義域又作了課后展望：
求函數(shù)的定義域，作為課后思考。
例2：求下列函數(shù)的值域：
（1）；（加強(qiáng)條件）
變式：
設(shè)計(jì)意xxx：
①到掌握求函數(shù)值域方法，我安排了例2，然后對條件進(jìn)行加強(qiáng)和變式，讓題目由淺入深，螺旋遞進(jìn)，使學(xué)生的知識逐漸深化。
②對于變式，再讓學(xué)生小組合作討論，后針對學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，討論的符號對值域的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生初步分類討論的思想，有效激勵學(xué)生探討問題，掌握知識的方法，同時進(jìn)一步體現(xiàn)教材的再度開發(fā)。
（2）；
引申：
設(shè)計(jì)意xxx：
①使學(xué)生把三角函數(shù)的內(nèi)容跟二次函數(shù)的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來，能夠把三角函數(shù)求值域轉(zhuǎn)化為熟悉的二次函數(shù)求值域，設(shè)計(jì)了一道有關(guān)三角的二次函數(shù)求值域的題型。讓學(xué)生體驗(yàn)知識之間的緊密聯(lián)系。
②對于如何解這類型的題目時，我特別設(shè)置錯誤的結(jié)果，有意讓學(xué)生從錯誤中比較深刻掌握，換元后的變量的有界性。一定要注意
③為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握這一類型的方法，我考慮對該題引申為帶有參數(shù)，
讓學(xué)生作為課后展望，這也是再次用到分類討論思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、討論問題的完整性、周密性。
（四）小結(jié)：
本節(jié)課由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，提出掌握了哪些內(nèi)容，還有哪些有疑惑。
設(shè)計(jì)意xxx：讓學(xué)生來說，打破以往由老師小結(jié)的一慣做法。
推薦說課稿范文4
一、教材分析
此課是九年義務(wù)教育人教版五年級小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第84---85頁的約分。約分是在學(xué)習(xí)了公約數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算條下良好的基礎(chǔ)．
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：理解約分的意義，掌握約分的方法．
教學(xué)過程與方法：設(shè)置情景與激趣，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，利用舊知自主探究新知識． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
三、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法，并能比較熟練地進(jìn)行約分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。
五、教法、學(xué)法
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。把約分的過程與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體會約分的意義。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察分析自己總結(jié)歸納出約分的意義和方法。
六、設(shè)計(jì)理念
我采用多樣性的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象過程，關(guān)注學(xué)生的生活意識，通過教師的精心引導(dǎo)，學(xué)生自主探索、小組合作交流等啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生在思考中獲得數(shù)學(xué)知識。在數(shù)據(jù)研究中把書本知識與學(xué)生的日程生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、運(yùn)用于生活、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以我打算從情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——經(jīng)歷過程，理解意義——自主探索，總結(jié)方法——鞏固練習(xí)，提高能力——總結(jié)提升五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
七、說教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
第一步，復(fù)習(xí)鋪墊，在這里我設(shè)計(jì)兩道復(fù)習(xí)題，一道是復(fù)習(xí)最大公因數(shù)，另一道是復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。任何新知識都是以學(xué)生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復(fù)習(xí)回顧了這兩個知識點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊．
第二步，情境導(dǎo)入 激發(fā)興趣
教材中的例題是一幅游泳的情景圖，我認(rèn)為北方的學(xué)生對此情境還是有一些生疏，所以我先向?qū)W生介紹中國第一大河長江，并聲情并茂的介紹長江是我們的母親河，是中華民族的驕傲，讓學(xué)生在觀看圖片時感受到長江的壯麗，及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，然后先揭示長江干流水質(zhì)污染的第一個數(shù)據(jù)，再揭示同期調(diào)查的另一組數(shù)據(jù)，為什么同一個調(diào)查會出現(xiàn)兩個不同數(shù)據(jù)
呢？這樣設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，并且讓學(xué)生根據(jù)生活中的數(shù)據(jù)展開數(shù)學(xué)研究。把書本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自于生活，運(yùn)用于生活。
第二環(huán)節(jié)：經(jīng)歷過程、理解意義。
第一步 動手實(shí)踐 討論交流（教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)的意義）
對上一個問題班中的好學(xué)生肯定能說出６０／１００和３／５是相等的。但是大部分學(xué)生對于這個答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時追問學(xué)生“它們?yōu)槭裁聪嗟取保鶕?jù)手中的學(xué)具卡片（介紹卡片上是兩個面積相等的長方形），圖一圖，畫一畫進(jìn)行探究，驗(yàn)證。激發(fā)學(xué)生去思考、去討論，并為學(xué)生提供充足的小組學(xué)習(xí)交流時間與空間，讓所有的學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。學(xué)生在匯報(bào)時，要讓學(xué)生說出根據(jù)什么驗(yàn)證，3|5還用不用化簡，為什么？這樣的分?jǐn)?shù)我們把它叫什么？確定最簡分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這樣學(xué)生在不知不覺中學(xué)會最簡分?jǐn)?shù)，并及時進(jìn)行練習(xí)加以鞏固。
第二步 獨(dú)立思考 小組交流（教學(xué)約分的意義和方法）
此處出示把18|30化成最簡分?jǐn)?shù)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流，在討論約分方法時，教師要給學(xué)生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，把學(xué)生的不同做法在實(shí)物投影儀上展示，讓學(xué)生認(rèn)真思考，你最喜歡哪一種?為什么？揭示約分的意義并板書。引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生克服固定的思維模式，鼓勵創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
第三環(huán)節(jié)：自主探索、總結(jié)方法（教學(xué)約分的方法）
自主探究，合作學(xué)習(xí)是新課程提出的重要學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)18|42這一環(huán)節(jié)中我打算讓學(xué)生，形成約分方法知識的表象，對自學(xué)部分，及時進(jìn)行反饋，并予以指導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到約分的方法。在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時，通過一步步清晰的計(jì)算過程，讓學(xué)生在頭腦中形成正確的影象。
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)約分的書寫格式。指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，并提示要注意約分方法中關(guān)鍵的地方。
1除外；通常要除到得出最簡分?jǐn)?shù)為止。
2．交流匯報(bào)約分時一般采用的兩種形式。
A、逐次約分法。
學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書過程。在書寫的時候，提醒大家注意各個數(shù)位對齊。最后都要約成最簡分?jǐn)?shù)。
B、一次約分法。
（指出如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。）
3．結(jié)合板書小結(jié)。
（我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來約分；也可以用最大公約數(shù)去除，直接約分。）
通過把18|30和12|48進(jìn)行約分，使學(xué)生理解約分的意義；并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法。教師在這個環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)，多問學(xué)生“為什么”，多讓學(xué)生說說自己的想法，從而理解約分的方法和重點(diǎn)。這樣學(xué)生掌握得更加深刻。
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、提高能力
再練習(xí)上我注重知識的階梯性，加強(qiáng)知識與技能的聯(lián)系，特設(shè)計(jì)以下幾個練習(xí)。
（一）嘗試練習(xí)
（二）專項(xiàng)約分練習(xí)。
請選擇自己喜歡的方式對下面各分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。寫在作業(yè)紙上。
及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能，練習(xí)中教師不對兩種約分形式作規(guī)定，發(fā)揮學(xué)生的`自主性。
（三）游戲活動：每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。
（1）最簡分?jǐn)?shù)上講臺，
和最簡分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。
聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)散性思考。
（2）從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡分?jǐn)?shù)作朋友。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，都符合學(xué)生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入游戲之中，從而讓學(xué)生在快樂中鞏固本課的所有知識點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升。
在本課的總結(jié)上我是這樣設(shè)計(jì)的：先問學(xué)生，你能把老師的板書寫完整嗎？這樣設(shè)計(jì)的目的是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識小結(jié)，在對知識的梳理過程中，又對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法進(jìn)行了整理。使學(xué)生在頭腦中形成了深刻的印象，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我還要求學(xué)生給自己這節(jié)課打打分并說說理由。這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)和自我反思的過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)和評價(jià)的能力。
大家可以看到我的板書中有空，是殘缺不全的，從審美上缺乏整體完整的感覺，讓人看了不舒服。這種板書是我多年探索形成的，從格式塔心理學(xué)完形理論主張的觀點(diǎn)上講，學(xué)習(xí)者有彌補(bǔ)“缺陷”，完結(jié)“圖形”的心理傾向，缺漏、殘破的板書“圖形”正好引起學(xué)生心理上不平衡、不舒服，產(chǎn)生自覺補(bǔ)缺、填充的欲望。從建構(gòu)性學(xué)習(xí)的角度上講，學(xué)生完全應(yīng)該有自己的選擇，如果教師將板書填寫完整，學(xué)生只是照搬，只是被動接受。長久如此形成依賴，這樣的板書設(shè)計(jì)更容易喚回記憶，將不完整部分彌補(bǔ)，更容易正確“完形”。我認(rèn)為板書是教師提挈學(xué)生自主學(xué)生的一條線索和載體，不是教師自己玩味的，更不是設(shè)計(jì)給別人鑒賞品味的。
推薦說課稿范文5
《約分》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書●數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元中《分?jǐn)?shù)》第34～36頁內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。
“約分”是第三單元分?jǐn)?shù)的第六個知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地認(rèn)識約分的含義，并掌握多種約分的方法。
教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1． 經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。
2． 探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
3． 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察比較與推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義。
2．掌握約分的方法，并能比較熟練地進(jìn)行約分。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確地進(jìn)行約分
學(xué)情分析
１.學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)
在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和整除的知識，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.學(xué)生可能遇到的困難
對最簡分?jǐn)?shù)的理解可能比較吃力，約不到最簡。用一次約分法時，可能一眼看不出分子和分母的最大公因數(shù)。
在讀懂教材，讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，我確定的教法、學(xué)法如下： 教法與學(xué)法
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，小組合作，相互交流，經(jīng)歷探索，理解約分含義，約分方法的全過程，。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，并在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，主動參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
教學(xué)流程
復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)求最大公因數(shù)的方法和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
（設(shè)計(jì)意圖是：為下面學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊。）
2.以講故事的形式呈現(xiàn)教材主題圖。
小白兔家有四塊同樣大的蘿卜地，秋天獲得了大豐收。帶著豐收的喜悅，小白兔四兄弟進(jìn)行了拔蘿卜比賽，我們大家來裁判一下現(xiàn)在它們誰拔的快？
(設(shè)計(jì)意圖是：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情境，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。)
實(shí)踐探究，討論交流
（1.）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，明確概念 學(xué)生通過直觀的主題圖，不難發(fā)現(xiàn)四只小白兔都拔的面積一樣多。說明8∕24、4∕12、2∕6和1∕3是相等的關(guān)系。但是大部分學(xué)生對于這個答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時追問學(xué)生“它們?yōu)槭裁聪嗟取保?組織學(xué)生小組討論
學(xué)生可能的回答是：給8∕24的分子分母同時除以公因數(shù)2等于4∕12、給4∕12的分子分母同時除以公因數(shù)2等于2∕6、給2∕6的分子分母同時除以公因數(shù)2等于1∕3
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：把一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時除以它們的公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫做約分。
（設(shè)計(jì)意圖是：理解約分的含義，并為后面的逐次約分方法做了鋪墊。） 明確最簡分?jǐn)?shù)的概念，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生可能的回答：像1∕3這樣，分子和分母的公因數(shù)只有1的時候，這個分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。
讓學(xué)生舉例最簡分?jǐn)?shù)的例子，并強(qiáng)調(diào)約分一定要約成最簡分?jǐn)?shù)。 （設(shè)計(jì)意圖：明確最簡分?jǐn)?shù)的含義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。） 以8∕24為例，找約分的`方法，
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，個別展示。
學(xué)生可能找到的方法有兩種：逐次約分法和一次約分法。
逐次約分法。
提醒大家一定要約成最簡分?jǐn)?shù)一次約分法。
（如果能很快看出8和24的最大公約數(shù)，也可直接用8去除，一次約分得最簡分?jǐn)?shù)。）
學(xué)生討論：兩種約分方法的異同，兩種你更喜歡哪一種？
學(xué)生可能的回答是：兩種方法都是用分子分母的公因數(shù)去除，結(jié)果相同。不同的地方是，逐次約分法，除了好多次。一次約分法，只除了一次。學(xué)生可能喜歡第二種方法，因?yàn)榈诙N方法計(jì)算速度快。
（設(shè)計(jì)意圖是：為學(xué)生提供充分的時間和空間進(jìn)行思考，幫助學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)，理解約分的含義，掌握約分的多種方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力和優(yōu)化思想。）
反饋測評、提高能力
基礎(chǔ)性的練習(xí)：
1. 圈出最簡分?jǐn)?shù)，并把其余的分?jǐn)?shù)約分。
12／16 2／3 10／12 7／18 6／30 8／36 25／45 2. 判斷兩個分?jǐn)?shù)的大小。
3／4 ○1／4 7／18 ○ 7／15 18／24 ○ 3／4 5／6 ○2／12 3／5 ○ 5／3 15／20 ○ 4／16 變式練習(xí)：
寫出三個與2∕3相等的分?jǐn)?shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，并且對約分的方法有了更加深刻的認(rèn)識，又及時掌握了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。） 梳理知識，總結(jié)全課
我準(zhǔn)備提出以下幾個問題：
1．什么是約分？什么是最簡分?jǐn)?shù)？
2．約分的方法是什么？
3.你還有哪些不懂的地方？
（設(shè)計(jì)意圖：多數(shù)老師課堂總結(jié)環(huán)節(jié)常出現(xiàn)的一句話“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生感到很茫然，尤其是后進(jìn)生。本節(jié)課我采用問題式總結(jié)，設(shè)計(jì)幾個有價(jià)值的，有層次的總結(jié)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理。） 課外拓展
簡單介紹我國古代數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》。
（設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生視野。）
推薦說課稿范文6
一、說教材
１、教材簡析：
這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。
乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會的日子。過去七夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。
２、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
⑴ 會認(rèn)２個生字，會寫４個生字。
⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
⑶ 了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
３、教學(xué)重難點(diǎn)：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新思。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
１、設(shè)境想象法：
運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。
２、重點(diǎn)字詞剖析法：
這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
３、朗讀體會法：
簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。
三、說學(xué)法
分學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。
四、講教學(xué)程序
１、活動導(dǎo)入：
⑴ 學(xué)生朗誦自己積累的描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關(guān)古詩。
⑵ 交流自己平時學(xué)習(xí)古詩好的方法。
⑶ 導(dǎo)課，板書課題。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
２、初讀自悟，整體感知：
⑴ 解詩題：
學(xué)生讀題，理解課題意思。
⑵ 知詩人：
教師簡介詩人林杰的情況。
⑶ 明詩意：
① 提出學(xué)習(xí)要求：
自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！（學(xué)生討論）
② 交流：
誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
③ 品讀鑒賞，積累內(nèi)化。是教學(xué)中的重難點(diǎn)，共分三步：
Ａ、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。
Ｂ、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！
（課件天文圖）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？
（指名讀、男女賽讀）
Ｃ、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？
（學(xué)生再次回答）
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
⑷ 乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？
（學(xué)生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。
（學(xué)生再次讀）
⑸ 反饋：
① 你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么啊？
（他們想象織女一樣心靈手巧）
② 她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？
（穿盡）
③ 數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？
（指名讀，齊讀）
（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進(jìn)入古詩境界。）
３、體驗(yàn)升華，誦詩句：
⑴ 同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？
（指名讀、齊讀、合作讀）
⑵ 體會意境，背誦古詩，默寫古詩。
４、拓展延伸，日積月累：
老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
５、作業(yè)超市：
根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：
⑴ 背誦古詩；
⑵ 民間傳說牛郎織女講給別人聽。
五、講板書設(shè)計(jì)
解詩題：乞巧
知詩人：林杰
明詩意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月
誦詩句：嘖嘖稱奇
推薦說課稿范文7
尊敬的各位評委、老師：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是約分，我主要從五個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《約分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五下第四單元的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)約分前，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時學(xué)習(xí)約分又為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)，所以它在教材中處于十分重要的地位。
二、說教學(xué)目標(biāo)、談重難點(diǎn)分析
基于對教材和學(xué)情的分析，我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1．理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念
2．能熟練進(jìn)行約分。培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握約分的方法
教學(xué)難點(diǎn)：熟練找出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。
三、說教學(xué)法
課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，因此本堂課我們主要采取了“開放型的探究式”教學(xué)模式，從問題提出到問題解決都盡量把參與認(rèn)知過程的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，及時地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。同時還輔以觀察法、討論法等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)流程：
第一個環(huán)節(jié)：扎實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)鋪墊。
我設(shè)計(jì)的三道復(fù)習(xí)題，一道是復(fù)習(xí)最大公因數(shù)，復(fù)習(xí)2、3、5的倍數(shù)特征，另一道是復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。任何新知識都是以學(xué)生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復(fù)習(xí)回顧了這兩個知識點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊．
第二個環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，探究新知
1、提煉問題， 矛盾激發(fā)探索熱情。
出示課文中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生尋找圖中的數(shù)學(xué)信息：“一共要游100米，小明已經(jīng)游了75米。” 教師順勢提問：“根據(jù)圖中信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”基本上的學(xué)生會提出，“小明已經(jīng)游了全程的幾分之幾？”教師這時可適當(dāng)板書并選擇性地讓學(xué)生求出“已經(jīng)游的占全程的75/100”。接著教師大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激發(fā)了學(xué)生探索75/100是否等于3/4的學(xué)習(xí)熱情。
2、嘗試探究，認(rèn)識最簡分?jǐn)?shù)。
學(xué)生動手探究，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)交流討論得出75/100=3/4的結(jié)論。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考討論，在轉(zhuǎn)化的過程中雖然分?jǐn)?shù)的大小不變，但是分?jǐn)?shù)的
分子和分母都在變化，從75/100到3/4的過程中分子、分母都在變小。在學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的分子分母可以同時變小后，教師順勢往下問：2/6 、3/4的分子分母還能變小嗎，為什么？讓學(xué)生得出因?yàn)榉肿雍头帜傅墓驍?shù)只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什么是最簡分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生自己舉出幾個這樣的分?jǐn)?shù)，加以鞏固。
3、鞏固最簡分?jǐn)?shù)，引出約分
在學(xué)習(xí)了例三后，讓學(xué)生判斷 哪些是最簡分?jǐn)?shù)？并讓學(xué)生說說你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因數(shù)1，所以它是最簡分?jǐn)?shù)，而24/30還有別的公因數(shù)所以它不是最簡分?jǐn)?shù)，然后順勢引導(dǎo)你能將它化成最簡分?jǐn)?shù)嗎？
9/15 7/13 10/11 15/24 24/30
4、嘗試約分，歸納方法。
學(xué)生嘗試把24/30化成最簡分?jǐn)?shù)，教師巡視，請生板演。這里主要有這樣幾種方法：
(1)逐次約分,先約2再約3,最后化簡得4/5
(2)逐次約分,先約3再約2,最后化簡得4/5
(3)一次約分,分子分母同時除以6,最后化簡得4/5
在例三的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去嘗試探索新知，得出約分可以除以他們的公因數(shù)逐次約，也可以直接除以它們的最大公因數(shù)一次約。當(dāng)然由于舉例的單一性，學(xué)生的.體驗(yàn)往往不深。程度好地由于馬上能找到分子分母的最大公因數(shù)，所以認(rèn)為一次約分比較簡便”，程度一般的同學(xué)則認(rèn)為逐次約分比較清晰簡便，可以降低難度。因此優(yōu)化時我們尊重了學(xué)生的差異性，允許學(xué)生用自己喜歡的方法。同時也明確如果能馬上找到分子分母的最大公因數(shù)，那么一次約分比較簡單。否則逐次約分比較方便。比如252分之78，學(xué)生很難一下找到最大公因數(shù)，逐次約分就比較方便。至此，學(xué)生不僅理解了什么是約分，也充分體驗(yàn)了約分的過程。 第三個環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)，提高能力
在練習(xí)上我注重知識的階梯性，加強(qiáng)知識與技能的聯(lián)系，特設(shè)計(jì)以下幾個練習(xí)。
1、寫出分母是12的所有最簡真分?jǐn)?shù)
2、龜兔賽跑，龜跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，誰跑的路程多？
運(yùn)用約分化簡方便大小的比較。學(xué)以致用。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)約分的知識是很有必要的。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課
回顧，今天這節(jié)課你有什么收獲？
及時對本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和梳理，加深學(xué)習(xí)的印象。使學(xué)生進(jìn)一步了明確什么是約分、最簡分?jǐn)?shù)、怎樣約分??
1.讓學(xué)生找一找各組數(shù)的最大公因數(shù)。
8和6 21和14 7和17
42和18 80和81 91和13
這里的幾組題我們是精心設(shè)計(jì)的，其中7和17、80和81是兩組比較典型的互質(zhì)數(shù)，而13和91 是一組成倍數(shù)關(guān)系的數(shù)，最大公因數(shù)就是較小的數(shù)。這些典型題目的練習(xí)為學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分作了很好的鋪墊。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
8/24=4/()=()/3 5/9=()/18=15/()
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是學(xué)習(xí)約分的基礎(chǔ)，因此，在新授前我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
3、說出2、3、5的倍數(shù)特征。
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