我站在鐵索橋上說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的我站在鐵索橋上說課稿，希望能夠幫助到大家。
我站在鐵索橋上說課稿1
教學(xué)重點：
通過品讀第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點：
了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。
第二模塊——教學(xué)策略
為突破重點，解決難得，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和學(xué)生的特點，采用了以下的方法。
1、朗讀感悟法
詩的語言精煉簡潔、含蓄雋永，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受詩的語言之美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
想象感悟法
基于詩歌的寫作特點，我開啟學(xué)生的想象，盡量挖掘詩歌的留白之處，，使教學(xué)基于文本又能高于文本，同時發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。
3、情景教學(xué)法
興趣是最好的老師，情景教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，喚起學(xué)生的情感體驗，為文本的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓課堂生動而有趣。
評價激勵法
通過積極地評價，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，使不同層次的學(xué)生都有收益。
另外還穿插了自主探究法、師生、生生合作法，歸納總結(jié)法。力求學(xué)生在讀中受到感悟和熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中學(xué)習(xí)方法。
第三模塊——教學(xué)流程
一、情景導(dǎo)入
（課件出示圖片）同學(xué)們看兩幅照片，指名學(xué)生談感受，交流課前收集的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的情感。
二、初讀感知
通過自由讀、指名抽讀、齊讀等方法，讀準(zhǔn)，讀通課文，自學(xué)生字，了解詩的內(nèi)容，一步步走進文本。（板書寫景記敘抒情）
三、精讀品味
為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將詩歌的二、三小節(jié)做為精讀品味主要部分。采用了自主探究、想象感悟、情景教學(xué)、評價鼓勵等方法。教師做好引導(dǎo)者的角色，把時間給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。
指名讀第一節(jié)，以讀代講，了解詩人看到的景物，體會畫面的開闊與驚險。（板書橋身云霧白浪）
默讀二小節(jié)，看看詩人是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士的？孩子們自主探究二小節(jié)，很快找到“強渡、高舉、迎著、攀著、冒著、沖破”等動詞，（板書攀著冒著沖破）引導(dǎo)學(xué)生體會“強渡”的意思，結(jié)合《飛奪瀘定橋》一文，理解為什么要強渡？運用想象感悟法，想象紅軍戰(zhàn)士是怎樣強渡大渡河，并用自己的話說一說，體會紅軍的英勇頑強。緊接著課件出示電影《飛》的片段，把學(xué)生帶回當(dāng)年激烈的戰(zhàn)斗場景，那轟隆的槍炮、如林的彈雨、高舉的紅旗，嘹亮的號角，深深震撼了每個人，畫面和文字相得益彰。然后，再指名學(xué)生朗讀，讀出自己的理解、感悟，讀出文字的立體感、畫面感，體會詩人用詞的準(zhǔn)確精煉，讀出文字背后的深意。及時地鼓勵評價，珍視學(xué)生獨特的體驗。
第三小節(jié)借景抒情，朗讀感悟貫穿始終。“當(dāng)年”與“如今”的對比，“鮮血”與“鮮花”的呼應(yīng)，通過師生合作讀、男女生合作讀，再展示今天的瀘定橋，今昔對比，感受幸福生活的來之不易。體會“輕輕地”一詞包含著人民對先烈的敬仰與緬懷之情，孩子們的情感也在讀中一步步升華。
齊讀最后一小節(jié)，理解“洶涌激蕩”的意思。體會詩人“寓情于景”的表現(xiàn)手法。理解詩人放聲高歌，他要歌唱什么呢？學(xué)生自由談看法，再把體會和收獲寫下來自主交流，有前面的鋪墊，后面的理解就水到渠成了，教師點撥、小結(jié)，教學(xué)的難點自然也突破了。（板書借景抒情寓情于景）
四、美讀升華
有了前三個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感調(diào)動得恰到好處，在音樂聲中，帶著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌，全班起立，朗誦全文。
板書設(shè)計：
我站在鐵索橋上
（寫景）（記敘）（抒情）
橋身攀著輕輕地
云霧冒著洶涌激蕩
白浪沖破高聲歌唱
（借景抒情寓情于景）
說課完畢，謝謝。
我站在鐵索橋上說課稿2
各位評委：
下午好，今天我說課的內(nèi)容是《我站在鐵索橋上》。主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)評價等方面進行闡述。
第一模塊——教材分析
《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊“英雄”單元的一首現(xiàn)代詩。描寫了詩人站在鐵索橋上，追憶當(dāng)年中國工農(nóng)紅軍長征途中，飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！在“革命精神日益淡漠”的今天，這首詩表現(xiàn)的英雄主義精神顯得及其可貴，在今天仍然具有積極的現(xiàn)實意義。
全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫景，雖然只有四句但意境深遠，“頭上、腳下、二郎山、大渡河、云霧、白浪”，構(gòu)成一幅開闊而驚險的畫面。“橋身在輕輕地?fù)u晃”，我的思緒也不能平靜，這幾句寫景不僅把讀者帶入畫面之中，而且自然引出下文。第二節(jié)觸景生情，作者追憶了當(dāng)年紅軍飛奪瀘定橋的英雄事跡，用“高舉著紅旗，迎著火光”，刻畫了英雄的紅軍群像，用“攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)”一系列動作描寫，點面結(jié)合，扣人心弦，把讀者帶回到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭歲月，以富有力量和氣勢的句子，生動形象地再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在鐵索橋上英勇戰(zhàn)斗的歷史場面，熱情地謳歌他們不怕犧牲、勇往直前的革命精神。如果說第二小節(jié)是濃墨重彩的直接描寫英雄，那么第三小節(jié)就是一系列的環(huán)境描寫，“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂。勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方，滿樹的`梨花正在開放”。用特定的意象——“梨花”，間接地贊美英雄，英雄用鮮血澆灌了美麗的鮮花，英雄用生命換來了今天的美好生活。人民崇敬英雄、緬懷英雄，所以，“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”。今昔對比，令人感慨萬千，此時的鐵索橋、二郎山、大渡河承載著厚重的歷史，歷史是不應(yīng)該被遺忘的，所以，第四小節(jié)與第一小節(jié)前后呼應(yīng)，同樣的景物，此時卻已深深地烙上了作者情感的印記，翻滾的大渡河就像詩人“洶涌激蕩”的心情，詩人無法抑制自己的情感，放聲高歌。整首詩，“英雄”一詞出現(xiàn)三次，“勇士”一詞出現(xiàn)兩次，語言精煉，感情強烈，是一首英雄的贊歌。景物描寫，前后呼應(yīng)，，把詩歌表達的的感情推向了高潮。整首詩押“ang ”韻，節(jié)奏鮮明，韻腳工整，讀來瑯瑯上口，適宜進行朗讀訓(xùn)練。詩人將寫景、記敘、抒情相結(jié)合的寫作方法，寓情于景、借景抒情的表現(xiàn)手法都值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
孩子們在社會大環(huán)境影響下，意志軟弱、害怕吃苦、缺乏克服困難的勇氣。因此，對孩子們進行革命英雄主義的教育，就顯得尤為重要了。
六年級學(xué)生，自主意識較強，有一定的自學(xué)能力，通過自學(xué)，學(xué)生能解決“寫了什么”，但“怎樣寫的”，即深入文本，體會文字背后的含義這一能力還需提高，“為什么這樣寫”，即詩歌的寫作方法和寫作特點，還需老師的引導(dǎo)和點撥。時代背景與學(xué)生生活差異較大，詩中所表達的情感，如“歌頌英雄的土地、英雄的人民”，學(xué)生理解會有一定的難度。
根據(jù)新課程的要求，教材特點和單元訓(xùn)練要點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、自學(xué)生字和詞語，理解詩歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。
2、體會詩歌的寫作特點，學(xué)習(xí)詩人借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法。
過程與方法：
1、以讀為主線，以情為核心，以展開想象為散發(fā)點，抓住重點詞語，體會作者表達的情感。
2、練習(xí)有感情朗讀，體會詩的韻味，升華對英雄的認(rèn)識，并背誦喜歡的段落。
情感與態(tài)度：
1、體會紅軍的英雄事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
2、學(xué)習(xí)紅軍英雄頑強、勇往直前的精神，克服學(xué)習(xí)和生活中的“畏難情緒”，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前的精神。
【我站在鐵索橋上說課稿】相關(guān)文章：
《我站在鐵索橋上》說課稿11-12
《我站在鐵索橋上》說課稿素材06-11
我站在鐵索橋上說課稿11-30
我站在鐵索橋上的教案04-13
我站在鐵索橋上的教案03-05
我站在鐵索橋上說課稿3篇12-31
我站在鐵索橋上的教學(xué)反思06-13
《我站在鐵索橋上》的教學(xué)反思06-29