獅子和兔子教學(xué)課件精華

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的課件，課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。我們應(yīng)該怎么寫課件呢？下面是小編幫大家整理的獅子和兔子教學(xué)課件精華，歡迎大家分享。

獅子和兔子教學(xué)課件精華1

　　今天我上的是新課標(biāo)北師大版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇講讀課文《獅子和兔子》。下面，我從教材、教學(xué)準(zhǔn)備、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說(shuō)教材

　　《獅子和兔子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做事應(yīng)該多動(dòng)腦筋，不能只憑力氣和發(fā)脾氣的道理。文章主要講述了獅子和兔子對(duì)待困難的不同方法：獅子憑著力氣大，想用跳起來(lái)，吼著，蹦著，翻滾著的辦法去掉身上的紅螞蟻，卻累得筋疲力盡，毫無(wú)效果；小兔子卻動(dòng)腦筋想出了一個(gè)既簡(jiǎn)單又有效地辦法，提醒獅子跳入水中，沖走了身上的紅螞蟻。課文故事生動(dòng)，淺顯易懂，充滿童趣，很適合于讓學(xué)生朗讀。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣的生動(dòng)教材。

　　二、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　本節(jié)課進(jìn)行的第二課時(shí)教學(xué)，在第一課時(shí)我委托本班教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，標(biāo)出了自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)了生字疑難詞語(yǔ)。還完成了第一段的學(xué)習(xí)。基于這篇課文內(nèi)容的需要，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的多媒體課件，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)。我還請(qǐng)學(xué)生自己制作了小獅子和小兔子的頭飾，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也增加了閱讀的樂(lè)趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　1過(guò)程與方法：

　　通過(guò)讀讀，議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。理解獅子、兔子對(duì)話的意思。

　　情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

　　理解兔子最后說(shuō)的話，懂得解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　（一）教法：

　　1、教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小動(dòng)物給學(xué)生以形象的'感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。

　　2、新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

　　3、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：找一找，讀一讀，出示多媒體，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“筋疲力盡”“如果——就”來(lái)說(shuō)一句話體會(huì)含義，拓展說(shuō)話練習(xí)。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去束縛學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立2表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　4、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹�識(shí)是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這段話足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。

　　5、注重語(yǔ)言實(shí)踐，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。我在本節(jié)課教學(xué)當(dāng)中充分引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)，比如在拓展練習(xí)和復(fù)述課文環(huán)節(jié)中，時(shí)刻注意給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。探究式教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程，“釣勝于魚(yú)”，知識(shí)是無(wú)止境的，課時(shí)是有限的，任何人都不可能在有限的課時(shí)內(nèi)窮盡一切知識(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。

　　（二）學(xué)法：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，討論、交流教師所涉及的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于有一定難度的問(wèn)題采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述自己的見(jiàn)解，思維的火花發(fā)生碰撞。語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言，提高能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)流程一：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　教學(xué)流程二：讀一讀，議一議，品讀課文，交流感悟。

　　教學(xué)流程三：總結(jié)課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)流程四：拓展延伸。

　　教學(xué)流程五：作業(yè)布置。

　　具體教學(xué)策略：

　　（一）復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)我利用課件摘蘋果活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。讓學(xué)生很輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)。之后，我抓住兒童喜歡小動(dòng)物，愛(ài)聽(tīng)故事的心里，從小動(dòng)物的故事入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。通過(guò)故事引出兔子和獅子，說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)，點(diǎn)出課題。

　　（二）讀一讀，議一議，品讀課文，交流感悟。

　　首先，為了連接第一課時(shí)，我安排學(xué)生朗讀了第一段。接著開(kāi)展了闖關(guān)活動(dòng)一（課件展示）我設(shè)置的問(wèn)題是：獅子遇到了什么麻煩？它是怎么做的？學(xué)習(xí)的方法是：讀一讀，議一議，找一找，說(shuō)一說(shuō)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強(qiáng)生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。設(shè)計(jì)了四個(gè)不同方式的讀法;１、請(qǐng)小朋友自讀，找獅子遇到的麻煩。

　　2、采用齊讀，比讀的方式練習(xí)朗讀

　　3、通過(guò)生生互讀，師生分角色讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獅子和兔子不同的說(shuō)話態(tài)度。４、鼓勵(lì)想象獅子和兔子的心里，帶上學(xué)生的親身體會(huì)，讀出感情。多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的動(dòng)物融合在一起，在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。無(wú)論自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。在讀課文，交流感受的同時(shí)，我還播放了多媒體課件，加深學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生愉快的加入學(xué)習(xí)。在知識(shí)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞，體會(huì)意思，練習(xí)說(shuō)話。接下來(lái)我又組織開(kāi)展了開(kāi)4展闖關(guān)活動(dòng)二（課件展示）。問(wèn)題設(shè)置是：兔子在笑什么？它的辦法什么？結(jié)果呢？學(xué)習(xí)方法是：先讀一讀4--7段課文，議一議每一段中的問(wèn)題，然后找一找重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解意思，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，再說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)并分角色讀一讀獅子和兔子的話，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散維，說(shuō)一說(shuō)還有什么辦法能去掉獅子身上的紅螞蟻？預(yù)期效果：

　　1、通過(guò)讀議結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，理解獅子遇到的麻煩，感知獅子的動(dòng)作，明白獅子憑的是力氣和發(fā)脾氣。

　　2、通過(guò)讀議結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，理解兔子的辦法，學(xué)習(xí)兔子動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

　　最后學(xué)習(xí)課文8自然段：先請(qǐng)學(xué)生比較獅子和兔子的方法，由學(xué)生總結(jié)出兔子的話，然后想象一下獅子會(huì)對(duì)兔子說(shuō)什么？

　　（三）總結(jié)課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　我先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書總結(jié)課文，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。再出示闖關(guān)練習(xí)三（課件展示）組織學(xué)生多種形式的復(fù)述。

　　（四）拓展延伸：

　　在這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生結(jié)合課件實(shí)例進(jìn)行動(dòng)腦筋，說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

　　（五）作業(yè)布置：

　　在作業(yè)中，我布置了摘抄詞句和把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)的任務(wù)，鞏固所學(xué)課文。

　　六、說(shuō)教學(xué)板書：

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，動(dòng)腦筋想辦法,才能解決。本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

獅子和兔子教學(xué)課件精華2

　　教材分析：

　　《獅子和兔子》是一充滿童真童趣的寓言故事。“獅子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動(dòng)物，這兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明，通過(guò)朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要靠動(dòng)腦筋，想辦法來(lái)解決。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課生字新詞，練習(xí)正確書寫；

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、理解兔子最后說(shuō)的話，懂得遇到問(wèn)題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確識(shí)記生字，并加以書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2、讀懂課文，受到教育、養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，教學(xué)掛圖、小黑板

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課生字新詞，練習(xí)正確書寫；

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、懂得遇到問(wèn)題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本課生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蹲”“疲”“怒”“醒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話，導(dǎo)入新課。

　　今天老師帶來(lái)兩個(gè)新朋友，你們看，他們是誰(shuí)？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進(jìn)課文，讀一讀這個(gè)有趣的故事吧！（師板書：獅子和兔子）

　　二、初讀課文，讀中識(shí)字。

　　1、閱讀要求。

　　（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長(zhǎng)句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

　　（2）標(biāo)記己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法識(shí)字，借助拼音、聽(tīng)記識(shí)字、問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師、查字典、猜一猜……

　　（3）小組內(nèi)分段輪流讀課文，做到讀準(zhǔn)確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　2、檢查識(shí)字情況。

　　3、教師出示本課生字，詞，指導(dǎo)認(rèn)讀，識(shí)記。

　　4、整體感知，齊讀課文。想：這課文講了一個(gè)什么故事？

　　三、識(shí)記字音形義，練習(xí)書寫

　　1、抽讀田字格中的生字，并擴(kuò)詞。

　　2、交流識(shí)字方法。

　　3、學(xué)生認(rèn)真觀察字形，提出書寫難點(diǎn)，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。群：左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。

　　4、教師范寫，學(xué)生描摹。

　　5.生獨(dú)立完成生字。

　　四、：正確，流利的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解獅子的表現(xiàn)，體會(huì)兔子的笑，從中明白道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解獅子的表現(xiàn)，體會(huì)兔子的笑，從中明白道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、開(kāi)火車抽讀生字，練習(xí)擴(kuò)詞。

　　2、聽(tīng)寫本課生詞。

　　一群叮咬筋疲力盡惱羞成怒討厭提醒解決

　　3、出示文中帶有生詞的句子，練習(xí)流利地朗讀。

　　4、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

　　二、讀懂課文，了解內(nèi)容

　　1、師問(wèn)：這一只兇猛的.獅子遇到了什么麻煩？

　　（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。

　　（2）引讀課文第2自然段，理解詞語(yǔ)“又疼又癢”。

　　2、：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實(shí)在難以忍受，面對(duì)自己遇到的麻煩，獅子是如何對(duì)待的？

　　（1）指名生反饋。

　　（2）引讀課文第3自然段，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，理解獅子的表現(xiàn)。

　　a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來(lái)）

　　b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）

　　c.“筋疲力盡”：獅子為什么會(huì)筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題，結(jié)果用盡氣力也解決不了）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。

　　3、討論：獅子的這些表現(xiàn)被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

　　（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來(lái)。

　　（2）聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問(wèn)題。

　　4、引導(dǎo)：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的？

　　（1）學(xué)生發(fā)言。

　　（2）引讀課文第5自然段。

　　（3）理解：“惱羞成怒”。

　　a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）

　　b.“羞”：獅子為什么覺(jué)得羞愧？（拿紅螞蟻沒(méi)辦法而羞愧）

　　c.“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段）

　　5、過(guò)渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對(duì)惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的？

　　（1）指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解

　　a.“笑嘻嘻”——對(duì)于獅子的蠻橫無(wú)理，兔子并不與他計(jì)較。

　　b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問(wèn)題。

　　c.生有感情的朗讀課文第6自然段。

　　6、：那兔子說(shuō)的這個(gè)辦法管用嗎？

　　（1）指導(dǎo)反饋。

　　（2）引讀課文第7自然段。

　　（3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會(huì)兔子所說(shuō)的辦法十分有效。

　　7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。

　　說(shuō)說(shuō)：自己怎樣理解兔子說(shuō)的話。

　　8、：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問(wèn)題時(shí)，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，關(guān)鍵還得認(rèn)真動(dòng)腦筋，想有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決清楚。

　　三、全文

　　1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。

　　2、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？

　　3、：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來(lái)當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，光著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極懂腦筋，想處既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。

　　四、布置作業(yè)

　　把這課文講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　板書

　　獅子和兔子

　　獅子：吼蹦翻滾——趕不走

　　兔子：跳到水里去——立即沖走

　　（動(dòng)腦筋——解決問(wèn)題）

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。

　　存在問(wèn)題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動(dòng)。

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