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    小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀

    時(shí)間:2024-06-17 12:17:45 說課稿 我要投稿
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    小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀范文

      作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀范文

    小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀范文1

      一、教材理解

      對于教材,我們是這樣理解的:“5以內(nèi)的減法”是義務(wù)教育教科書(人教版)一年級上冊第三單元的內(nèi)容。教材將減法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的減法安排在一起進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生結(jié)合具體情境,初步認(rèn)識從一個(gè)數(shù)里“去掉”一些用減法計(jì)算,并計(jì)算出結(jié)果。例題和“做一做”是與加法相對應(yīng)的減法計(jì)算,“做一做”讓學(xué)生說一說算式表示的意思。學(xué)生之間通過交流自己的想法,體驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,真正體會(huì)減法算式的含義,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

      二、目標(biāo)設(shè)計(jì)背景

      本課的例題教學(xué)減法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的減法計(jì)算,編排上與加法類似,例題依據(jù)場景引出減法算式,使學(xué)生從中初步感受減法的含義,考慮到學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)以及心理特征,x后結(jié)合本班的實(shí)際情況,我制訂了以下幾點(diǎn)作為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識減法并理解減法的含義。

      2、通過觀察操作實(shí)踐活動(dòng),用自己的話說說什么時(shí)候用減法算式,減法算式的含義。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識、理解減法的`含義,理解和學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      在觀察、操作實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過程,用自己的話說說什么時(shí)候用減法算式,減法算式的含義。

      三、目標(biāo)達(dá)成策略和方法

      對于目標(biāo)設(shè)計(jì),我是這樣思考的

      1、情境教學(xué)法:課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景:新課開始,我就從學(xué)生的日常生活里創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,我拿出4根筆,把其中的一根獎(jiǎng)勵(lì)給昨天作業(yè)完成的好的學(xué)生,受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生拿走一根筆。根據(jù)剛才的情景引導(dǎo)學(xué)生提出我手中還剩幾根筆的問題?這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

      2、啟發(fā)教學(xué)法:為了讓學(xué)生能直觀的了解減法的含義,我手里有4根筆,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生了一根,看見老師這幅圖怎么列示?當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí),我反復(fù)的重復(fù)我的動(dòng)作,孩子們反復(fù)的說,然后我問:怎樣列示?生異口同聲地答道:4-1=3,為什么?生:因?yàn)橛?根,去掉了1根,還剩下3根。你們同意嗎?那這里的4指的是什么?1指的是什么?等號后面的3指的是什么?孩子們對答如流。看著孩子們精彩的表現(xiàn),我都不知獎(jiǎng)勵(lì)誰呢?

      3、探究交流教學(xué)法:出示教材上的主題圖是一個(gè)小丑娃娃手里原來有4只氣球,飛走了一個(gè),根據(jù)剛才的已經(jīng)掌握的情況,出示這幅主題圖,讓同桌之間說說這幅主題圖的含義,相互交流,并用什么方法來解決這個(gè)問題?有了剛才的情境作為鋪墊,學(xué)生能很順利的看明白主題圖的含義,并能順利的解決這一問題。

      4、動(dòng)手操作:讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,進(jìn)一步理解減法的含義。擺小棒,先擺出4個(gè)小棒,然后任意拿走幾個(gè)小棒,讓小朋友數(shù)一數(shù)還剩下幾個(gè)小棒,進(jìn)一步建立減法的含義,溝通了新舊知識的聯(lián)系。同時(shí)列出算式,然后讓同學(xué)們初步感受減法的意義,并領(lǐng)悟計(jì)算方法;學(xué)生認(rèn)識“-”號和“=”,正確讀出算式。

      四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計(jì)

      x層次認(rèn)識減法,理解含義。

      這里分兩個(gè)步驟進(jìn)行。x步,通過手中的鉛筆演示,4根鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)了表現(xiàn)好的學(xué)生一根,手里還剩下3根鉛筆。然后引導(dǎo)學(xué)生提出我手中還剩幾根鉛筆的問題。提起學(xué)生興趣的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考。第二步,通過出示主題圖,4個(gè)氣球飛走1個(gè)藍(lán)氣球,手里還剩下3個(gè)氣球。然后教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流感受,然后全班交流。x后教師說明:4個(gè)氣球飛走1個(gè)藍(lán)氣球就是從4里面去掉1,求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉)列出算式。4-1=3,然后讓同學(xué)們初步感受減法的意義,并領(lǐng)悟計(jì)算方法;學(xué)生認(rèn)識“-”號和“=”,正確讀出算式。

      第二層次深入體會(huì)減法的含義。

      學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒,先擺出4個(gè)小棒,然后拿走任意個(gè)小棒,讓小朋友數(shù)一數(shù)還剩下幾個(gè)小棒,進(jìn)一步建立減法的含義。同桌之間相互說說(兩個(gè)人一個(gè)擺一個(gè)說,然后一起列式)。

      意圖:培養(yǎng)學(xué)生相互合作和探究的能力。

      選幾組學(xué)生在全班展示,一個(gè)學(xué)生擺小棒,一個(gè)學(xué)生說過程,列式。(原來有3個(gè)小棒,拿走了2個(gè),還剩幾個(gè)?3-2=1)

      意圖:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

      體會(huì)減法含義的同時(shí),提問算式中的數(shù)字分別代表什么?

      意圖:幫助學(xué)生理解算式中數(shù)字的意義。

      在這一過程中有少數(shù)學(xué)生不太會(huì)說減法算式的含義,那么我就啟發(fā)他擺一步說一步,然后舉生活中的實(shí)例,比如從他們愛看的動(dòng)畫片里尋找啟示,讓他們深刻體會(huì)“拿走了、飛走了、去掉了、跑了、丟了”以后,還剩多少要用減法進(jìn)行計(jì)算。

      板書設(shè)計(jì)

      減法

      飛走了幾個(gè)氣球?

      4-1=3

      -減號=等于號

      讀作:4減1等于3

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、“做一做”讓學(xué)生說一說算式表示的意思

      意圖:讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解減法的含義。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

      2、一個(gè)學(xué)生說5以內(nèi)減法算式,一個(gè)學(xué)生擺小棒并說說含義。

      意圖:使學(xué)生更深刻的理解在什么情況下運(yùn)用減法算式,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

      本節(jié)課從身邊的實(shí)際生活問題出發(fā),把握重點(diǎn),尊重學(xué)生的實(shí)際,把教學(xué)內(nèi)容在知識點(diǎn)不變的基礎(chǔ)上,以學(xué)生熟悉季節(jié)以及生活問題呈現(xiàn)出來,使學(xué)生感知加法在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中自主探索,認(rèn)識減法,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,使課堂教學(xué)達(dá)到x優(yōu)化。

    小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀范文2

      一、說教材

      這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)以及利用豎式筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法筆算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的例題,取材于學(xué)生熟悉的生活情境。

      二、說學(xué)情。

      通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了將小棒或計(jì)數(shù)器抽象成豎式的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的困難在于理解進(jìn)位加法豎式計(jì)算時(shí)“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一”的算理以及從個(gè)位加起的必要性和合理性,而且學(xué)生特別容易忘記寫進(jìn)位“1”。

      三、說目標(biāo)。

      1.通過讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒和計(jì)數(shù)器,交流各種方法間的.聯(lián)系,幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法豎式“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一”的算理,并能用豎式正確的進(jìn)行計(jì)算,正確率達(dá)到80%以上。

      2.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過小組討論并交流學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)解決問題以及與他人合作交流的能力。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.理解進(jìn)位加法豎式中“滿十進(jìn)一”的算理和從個(gè)位加起的必要性。

      2.掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

      四、說過程。

      圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

      環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)鋪墊。

      創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級圖書角的情境,出示主題圖。故事書、科技書、連環(huán)畫分別有23本、11本、18本。讓學(xué)生說一說在圖中看到了什么,由此提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題,并列出算式。這樣設(shè)計(jì),一題多用,既復(fù)習(xí)了舊知,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

      環(huán)節(jié)二:主動(dòng)探究,引入新知。

      在x環(huán)節(jié)所列算式當(dāng)中,23+18這一算式是學(xué)生沒接觸過的。由此我讓學(xué)生以小組合作的方式,借助小棒和計(jì)數(shù)器自主探究,思考多種計(jì)算方法(預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、列豎式這三種方法),組員之間相互交流各自的算法并探討各種算法之間的聯(lián)系,x后匯報(bào)交流成果。

      重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說一說單根小棒夠了十根該怎么辦?計(jì)數(shù)器個(gè)位上的珠子撥到十個(gè)以后該怎么辦?豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位上的數(shù)相加滿十后該怎么辦?

      這就直觀的反映出在豎式計(jì)算當(dāng)中個(gè)位上滿十向十位進(jìn)一的算理,并且借助學(xué)具為豎式中的進(jìn)位小“1”找到了表象支撐,有助于對算理的理解。

      環(huán)節(jié)三、鞏固練習(xí),形成技能

      五、說特色

      1.把計(jì)算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來,注重培養(yǎng)學(xué)生“四能”,即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力;

      2.把直觀模型、動(dòng)手操作與豎式計(jì)算緊密結(jié)合起來,借助幾何直觀理解抽象的算理。

    小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀范文3

      一、說教材

      1、說教學(xué)內(nèi)容(本課內(nèi)容選自)北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第60-61頁。

      2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

      一年級的學(xué)生已經(jīng)對前后積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但方位感不強(qiáng),不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“前、后”的位置,就需要考慮學(xué)生的年齡特征,通過大量的活動(dòng)來完成。

      為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識物體的前后相對位置關(guān)系,教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境,讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為日后學(xué)習(xí)方向與位置做好鋪墊。

      3、說教學(xué)目標(biāo)

      基于對教材的理解和分析,結(jié)合學(xué)生年齡的特征,本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識與技能

      讓學(xué)生能確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。

      (二)過程與方法.在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定的順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀.使學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉快的情感體驗(yàn),并能用所學(xué)的知識解決生活中的一些簡單問題。

      4、說教學(xué)重、難點(diǎn)

      根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在具體情境中,能正確描述物體的“前、后”位置,而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會(huì)“前、后”的相對性。

      5、教具準(zhǔn)備方面,(我選用)多媒體課件、小紅花、動(dòng)物圖片等、課前還為學(xué)生準(zhǔn)備了卡丁車圖片作為學(xué)具。

      二、說教法、學(xué)法

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”一年級的小學(xué)生更喜歡用形象來思維的。在本節(jié)課中,我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法,運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境貫穿于整節(jié)課,使學(xué)生直觀形象地看到“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情景,仿佛身臨其境,便于學(xué)生充分地感知物體間的前后位置關(guān)系。

      同時(shí),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此,我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式,在觀察、描述、想象、合作交流中體驗(yàn)前后的含義,從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣。

      三、說教學(xué)設(shè)想

      我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),并充分挖掘現(xiàn)場資源來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),采用各種有趣的小活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在一個(gè)自主的空間中觀察、操作,在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      學(xué)生將通過說、找、擺、做、練的活動(dòng),逐漸加深對“前后”位置關(guān)系的認(rèn)識。

      四、說教學(xué)過程

      為了體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,我構(gòu)建了探索性的課堂教學(xué)模式:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,引出新課

      同學(xué)們,你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎?結(jié)果是——對!小兔子驕傲自滿,結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣,今天,又找到了烏龜,非要再賽一次,烏龜明白,這次小兔子肯定不會(huì)睡大覺了,就對小兔子說:“比賽可以,但這次的路線必須有我來定。”小兔子連想都沒想就答應(yīng)了。現(xiàn)在我們就到賽場去看一看。

      (二)觀察交流,獲取新知

      同學(xué)們,今天森林老虎給我打電話說森林王國有一場運(yùn)動(dòng)會(huì),邀請我們一年級二班的同學(xué)去觀看。還等什么,趕緊去看看吧:百米賽跑都快要開始了,我用電腦出示動(dòng)物賽跑圖,問:同學(xué)們,你們看到哪些小動(dòng)物?老師x喜歡小兔子(我把小兔子的`圖片貼在黑板上)接下來,引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動(dòng)物?學(xué)生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠,后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿,后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理,我都給予表揚(yáng)說“你真棒”、“觀察得真仔細(xì)”等等,并用小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

      通過這一問題,引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時(shí),動(dòng)態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間,讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動(dòng)物介紹給其它的同學(xué),這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

      然后,我激發(fā)興趣,看完了緊張的百米賽跑,可惜我們錯(cuò)過了卡丁車比賽引起學(xué)生的好奇心,這時(shí)利用笑笑發(fā)來的短信

      2號車排在x前面,3號車排在4號車的后面,1號車在x后面。

      請各小組同學(xué)根據(jù)短信的內(nèi)容,利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說一說,擺一擺。小組交流匯報(bào),然后請一組同學(xué)到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會(huì)給說的好的學(xué)生給予評價(jià)。學(xué)生匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻回放,讓學(xué)生對照自己擺的對不對。

      卡丁車大賽的情境新穎時(shí)尚,同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作,認(rèn)識字的同學(xué)讀信息,其他同學(xué)擺圖片,在小組內(nèi)觀察與交流中,解決了這樣一個(gè)具有一定難度的問題,初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

      (三)結(jié)合實(shí)際,啟發(fā)思維

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我通過讓中間一橫排同學(xué)起立,說說前后分別是誰,向后轉(zhuǎn)再說一說前后分別是誰,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,明確方向發(fā)生了變化,前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學(xué)生:前在哪兒?后在哪兒?方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),前后怎么辦?學(xué)生可能會(huì)說(小臉)對著就是前。(后背)對著就是后。方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),前后就(改變)。x后根據(jù)問題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌:

      小朋友們告訴我,前、前在哪兒?

      老師老師告訴你,(小臉)對著就是前。

      小朋友們告訴我,后、后在哪兒?

      老師老師告訴你,(后背)對著就是后。

      123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),前后怎么樣?動(dòng)腦想一想。

      123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),前后就會(huì)(改變),就會(huì)(改變)

      這樣的設(shè)計(jì),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義,體驗(yàn)到前后的相對性,同時(shí)更深一層理解到以什么為標(biāo)準(zhǔn),確定前后的重要性,既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義,又培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間概念,使學(xué)生再次獲得愉快、成功的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

      (四)拓展應(yīng)用,培養(yǎng)能力

      在這一環(huán)節(jié)中,利用多媒體課件出示小明和同學(xué)們?nèi)和瘶穲@買票的情境圖。在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:小明前面有幾個(gè)人?后面有幾個(gè)人?一共有多少個(gè)人在買票?

      之后,我出示了一道排隊(duì)的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問題,增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。

      五、說板書設(shè)計(jì)

      由于一年級學(xué)生識字少,對直觀的事物感興趣。因此,我采用了這種圖文結(jié)合的板書,使教學(xué)內(nèi)容更加美觀實(shí)用,學(xué)生更加容易理解。

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