光的折射說課稿

時(shí)間：2024-10-04 09:16:40 說課稿我要投稿

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光的折射說課稿

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的光的折射說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

光的折射說課稿

光的折射說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　光的反射定律是光學(xué)中的重要定律。它是學(xué)習(xí)了光的直線傳播的延伸，又是后面理解平面鏡、球面鏡的基礎(chǔ)。同時(shí)也是學(xué)習(xí)光的折射定律的基礎(chǔ)。在光學(xué)中起到了承上啟下的作用。本知識(shí)點(diǎn)也是引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：

　　①知道什么是光的反射；

　　②光的反射定律的內(nèi)容；

　　③知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單的現(xiàn)象。

　　（2）過程與方法：

　　經(jīng)歷探究“光反射的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　①通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。

　　②密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：探究光的反射定律

　　難點(diǎn)：理解光的反射定律。

　　（教學(xué)過程中通過探究實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)光的反射定律的理解。）

　　4、教具與學(xué)具：

　　教具：多媒體課件、激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等

　　學(xué)具：激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等

　　二、說學(xué)情

　　因所教班級(jí)屬于農(nóng)村中學(xué)，只有小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正。但是他們又缺乏一定的探索研究問題的能力，基礎(chǔ)較差。老師利用“實(shí)驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到大大的`提高。

　　三、說學(xué)法

　　1、設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。通過多媒體課件展示，模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效果。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　　以探究為主，提出問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析和論證——鞏固練習(xí)。

　　四、說教法

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察、探究、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入：由生活中問題入手，并以回顧前面所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。

　　問題：我們知道光在同種均勻物質(zhì)中沿直線傳播，光源發(fā)光使光進(jìn)入人的眼睛，人就能看到物體，那么對(duì)于一些不發(fā)光的物體，如同學(xué)間，課本，鉛筆等，為什么我們也能看到呢？

　　（這樣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。）

　　光的反射（板書）

　　（二）新授：

　　【演示實(shí)驗(yàn)】用激光筆照射教室地板磚地面。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】可以看到墻壁上有明亮的光斑。

　　光的傳播方向發(fā)生了改變。

　　（通過簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生很快回憶起有關(guān)光的知識(shí)，通過猜想使學(xué)生對(duì)有關(guān)光的現(xiàn)象的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。）

　　探究光的反射定律：

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考：當(dāng)改變?nèi)肷涔饩€的方向，反射光線的方向會(huì)變嗎？反射光線和入射光線是什么關(guān)系?光在反射時(shí)有沒有什么特點(diǎn)和可遵循的規(guī)律呢？先認(rèn)識(shí)幾個(gè)反射現(xiàn)象中的物理名詞。

　　入射點(diǎn)：（O）入射光線與鏡面的接觸點(diǎn)。

　　入射光線(AO)

　　反射光線(BO)

　　法線：（ON）：通過入射點(diǎn)且垂直于鏡面的直線。

　　入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

　　反射角（r）:反射光線與法線的夾角。

　　【探究光的反射定律】

　　１、教師的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納

　　①當(dāng)Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。

　　②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。

　　③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測(cè)量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

　　通過討論使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程：提出問題、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)并分析得出結(jié)論、評(píng)估、交流與合作等幾個(gè)過程。而教材是通過演示實(shí)驗(yàn)，來研究光的反射現(xiàn)象，從而得出光的反射定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗(yàn)可見度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。因此，本節(jié)課在老師的演示實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“科學(xué)探究法”的過程，同時(shí)也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)光的反射定律有了感性認(rèn)識(shí)。要求各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

　　2、交流探究成果，及時(shí)調(diào)控矯正。

　　這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的情感將在教師對(duì)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)、小組討論和各小組在班級(jí)中的匯報(bào)情況中得到升華。

　　3、鞏固反饋，知識(shí)遷移。

　　為了加深學(xué)生對(duì)光的反射知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，編制兩類練習(xí)題目：一類是應(yīng)用光的反射規(guī)律作圖，達(dá)到鞏固光的反射規(guī)律作圖題的目的；另一類是應(yīng)用鏡面反射和漫反射解釋生活中一些現(xiàn)象。知道物理從生活中來，與會(huì)運(yùn)用物理到生活中。概括出光的反射定律：

　　①反射光線入射光線、法線在同一平面內(nèi)。

　　②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。

　　③反射角等于入射角。

　　光的反射類型：

　　①鏡面反射

　　②漫反射

　　（可舉生活中的例子說明）

　　4、課堂小結(jié)

　　通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

　　六、說板書設(shè)計(jì)：

　　最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，板書將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識(shí)的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)。

光的折射說課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角；

　　能敘述光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

　　知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；

　　已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向；

　　能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　2、過程與方法：

　　通過探究活動(dòng)，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律；

　　通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對(duì)光的折射規(guī)律感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性；

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情。

　　教材分析

　　本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對(duì)于透鏡的學(xué)習(xí)，照相機(jī)和幻燈機(jī)，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實(shí)例，對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對(duì)理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)于生活中的折射現(xiàn)象有所了解；學(xué)生不能用準(zhǔn)確的物理語言來解釋生活中的折射現(xiàn)象

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡單的折射現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

　　教學(xué)過程

　一、引入課題

　　我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會(huì)怎樣呢？

　　二進(jìn)行新課

　　1、光的折射現(xiàn)象

　　學(xué)生活動(dòng)

　　分組實(shí)驗(yàn)1：把激光筆靠在碗邊固定不動(dòng)，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有一個(gè)光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的'光斑向左移。

　　分組實(shí)驗(yàn)2：在空碗里放一枚硬幣，移動(dòng)碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。并積極思考。）

　　教師引導(dǎo)

　　當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時(shí)，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會(huì)被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播。

　　上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時(shí)發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時(shí)發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。

　　光的介質(zhì)：能夠傳播光的物質(zhì)，通常叫光的介質(zhì)，如：空氣、水、玻璃、真空等。

　　討論光的折射定義

　　板書：

　　光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中,傳播方向就會(huì)發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

　　請(qǐng)學(xué)生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象，教師做補(bǔ)充。

　　1、光的折射規(guī)律

　　提出問題：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道光從空氣斜射入水會(huì)發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時(shí)遵循哪些規(guī)律呢？

　　下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時(shí)出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。

　　介紹光路圖：重點(diǎn)解釋入射角、折射角等名詞。

　　入射角：入射光線與法線的夾角

　　折射角：折射光線與法線的夾角

　　做出猜想：略。

　　制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想？

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　提示：

　　1、觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系；

　　2、比較折射角與入射角的大小；

　　3、改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化情況。

　　分析與論證：

　　1、折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；

　　2、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

　　3、當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角；（即斜射時(shí)空氣中的角始終最大）

　　4、入射角增大，折射角也增大。

　　讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，交流。

　　想一想：

　　1、當(dāng)光線垂直射入玻璃磚表面時(shí)，傳播方向會(huì)怎樣變化？

　　2、當(dāng)入射光線逆著折射光線射入時(shí)，折射光線變化有什么規(guī)律？

　　本問題小結(jié)：

　　1、垂直入射時(shí)折射角等于零；

　　2、光折射時(shí)光路可逆。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖：

　　1、光從空氣垂直射入水中的情形；

　　2、光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

　三、用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

　　1、光斑為何想左移動(dòng)？

　　2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了？

　　提示學(xué)生可通過畫圖分析

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié)光的折射

　　1、光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　2、光的折射規(guī)律

　　①折射光線與入射光線,法線在同一平面內(nèi)；

　　②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

　　③折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小)；

　　④當(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時(shí),入射角大于折射角；當(dāng)光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時(shí),入射角小于折射角；

　　⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變；

　　⑥在折射時(shí)光路是可逆的。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的內(nèi)容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯(lián)系的，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)主要展開教學(xué)，以認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律為主線鋪開教學(xué)。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍作加深，如通過作圖來解釋一些生活中的折射現(xiàn)象并歸納總結(jié)：無論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入空氣中時(shí)，空氣中的角始終最大。在教學(xué)過程中要注意以下四點(diǎn)：

　　1、本節(jié)實(shí)驗(yàn)較多，要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對(duì)折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開始引入課題的實(shí)驗(yàn)器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學(xué)生從側(cè)面觀察效果好。

　　2、本節(jié)實(shí)驗(yàn)器材較多，重點(diǎn)是觀察折射時(shí)的光路。為保證觀察效果，最好在實(shí)驗(yàn)室上課，并且要遮光。

　　3、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前要提醒學(xué)生觀察什么。實(shí)驗(yàn)完，教師不要急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補(bǔ)充、小結(jié)。當(dāng)然應(yīng)注意控制好時(shí)間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。

　　4、運(yùn)用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進(jìn)入人眼的。

光的折射說課稿3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課時(shí)是八年級(jí)物理第八章第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),同時(shí)又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教學(xué)要求定位在認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗(yàn)和折射規(guī)律的探究。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能

　　知道光的折射現(xiàn)象

　　通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光從空氣射入其他介質(zhì)，或者從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律

　　了解日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象

　　（2）過程與方法

　　讓學(xué)生通過猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、觀察實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

　　進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊記錄的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

　　能根據(jù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)畫光的折射光路圖，并用來解釋現(xiàn)象

　　（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)光的反射的基礎(chǔ)上，自發(fā)地去探究光的折射規(guī)律

　　進(jìn)一步領(lǐng)略光現(xiàn)象的`美妙以及大自然中光現(xiàn)象的更全面了解

　　3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　　（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋生活中的現(xiàn)象。

　　（3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。

　　二、學(xué)情分析

　　通過前面三節(jié)的學(xué)習(xí)，第一節(jié)《光的直線傳播》第二節(jié)《光的反射》第三節(jié)《平面鏡成像》，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對(duì)于基本的的光學(xué)現(xiàn)象及基本理論已有了一定的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生只對(duì)于直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的思考和理性化的思維過程，分析和解決實(shí)際問題的能力還有限，因此，在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從觀察現(xiàn)象入手，通過實(shí)驗(yàn)探究、小組合作，理論聯(lián)系實(shí)際的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法

　　本節(jié)在本章中處于中間位置，根據(jù)上下的承接關(guān)系采用合理的教學(xué)方法，本節(jié)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過一些生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺，從而了解光的折射現(xiàn)象。

　　探究式教學(xué)：讓學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)探究得出相應(yīng)的規(guī)律。

　　啟發(fā)式教學(xué)：充分利用多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，通過觀察分析規(guī)律讓學(xué)生從中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。最終體現(xiàn)“從物理走向生活，從生活走向社會(huì)”的核心理念。

　　四、學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只能起主導(dǎo)的作用，在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。采用了實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、分析、交流和討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，因此在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　五、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　（1）溫故知新：讓學(xué)生回憶和鞏固以學(xué)的知識(shí)，并根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)提問復(fù)習(xí)，問題1：光沿直線傳播需要具備的條件；問題2：光的反射定律

　　（2）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生觀察筷子在水中變彎；實(shí)驗(yàn)2：當(dāng)碗中放水時(shí)，又重新觀察到碗底的硬幣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，引人新課學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：

　　演示讓學(xué)生觀察光的偏折現(xiàn)象，利用光學(xué)演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學(xué)生觀察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)思考的過程，根據(jù)前面的演示實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步了解光的折射現(xiàn)象。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。了解光的折射規(guī)律。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)光的反射定律的基礎(chǔ)上，再次重復(fù)剛才的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時(shí)，折射光線的偏折方向，根據(jù)光的反射定律對(duì)比得出光的折射規(guī)律。由于反射現(xiàn)象中光路是可逆的，折射現(xiàn)象中光路是否可逆呢？”提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，分小組討論在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可逆性，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。最后用光的折射解釋現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生列舉的生活中的想象，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的現(xiàn)象入手分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師利用多媒體演示，為什么人眼會(huì)有這樣的錯(cuò)覺，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三：

　　對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納小結(jié)，抓住本節(jié)課的重、難點(diǎn)，并進(jìn)行同組反饋，本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？在學(xué)習(xí)過程中我感覺困難的是什么？還有那些光學(xué)現(xiàn)象我現(xiàn)在解釋不了？我還想知道什么？等等。給學(xué)生充分思考和反饋的時(shí)間，同組交流的同時(shí)，也同時(shí)對(duì)自己進(jìn)行反思，這是教師只需要傾聽，傾聽，再傾聽。

　　環(huán)節(jié)四：

　　作業(yè)的布置，除基本的目標(biāo)練習(xí)之外，增加科普閱讀知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界。

　　環(huán)節(jié)五：

　　板書設(shè)計(jì)：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　第四節(jié)光的折射

　　1．折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2．折射角：折射光線與法線的夾角

　　3．光的折射規(guī)律：

　　（1）光從空氣斜入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：a、折射光線與入射光線，法線在同一個(gè)平面上；b、折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；c、折射角小于入射角。

　　（2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

　　（3）光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。

　　（4）光在折射中光路也是可逆的。