有關(guān)師說說課稿三篇
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師說說課稿 篇1
指導(dǎo)思想:
設(shè)計(jì)這一課時(shí),我依據(jù)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的關(guān)于閱讀和寫作方面的理念為指導(dǎo)思想,以教材為例,遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和從整體—部分—整體的理念,以讀為本,讀寫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生感悟主旨。
教材和學(xué)情分析:
《果敢的判斷》是第四單元的第一篇課文。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是初步把握的主要內(nèi)容,通過揣摩語言,體會(huì)表達(dá)的思想感情,理解作者的寫作意圖和的基本意義。
這篇課文通過記敘小澤征爾參加歐洲指揮家決賽時(shí),不附和音樂界權(quán)威,果敢指出樂譜錯(cuò)誤而奪魁的事,贊揚(yáng)了他不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。
課文理性較強(qiáng),作為本單元的開篇,如何用好這篇課文教學(xué)生揣摩語言,體會(huì)表達(dá)的思想感情,為后幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),顯得尤為重要。
學(xué)情分析:
經(jīng)過前一段的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握一些學(xué)習(xí)記敘文的方法,但由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響,平時(shí)課外閱讀少,語文知識(shí)儲(chǔ)備少,語文學(xué)習(xí)還常需要老師引領(lǐng)。
本文對(duì)于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過程沒有具體描寫,學(xué)生對(duì)主人公作出果敢判斷的具體情境缺乏體驗(yàn),因此學(xué)生不易體會(huì)其果敢、自信、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品格,對(duì)于他高超的音樂才能、對(duì)藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度‘更不能深刻領(lǐng)悟,所以想要突破難點(diǎn)就需要老師幫學(xué)生“搭臺(tái)階”。
基于以上因素,本課設(shè)計(jì)以邊讀邊思考為基礎(chǔ),以品詞悟句為核心,以想象體驗(yàn)為切入點(diǎn),力求課內(nèi)外讀寫結(jié)合,用好“課文”這個(gè)例子,提高學(xué)生理解感悟、運(yùn)用語言的能力。
依據(jù)以上分析,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1.通過聯(lián)系上下文、小組討論,了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中,果敢地指出樂譜錯(cuò)誤,獲得桂冠的事情。(教學(xué)重點(diǎn))。
2.通過有感情地朗讀課文和隨文練筆,感受小澤征爾的果斷與勇敢,懂得遇到問題時(shí),要相信自己,敢于做出正確的判斷。)
教學(xué)難點(diǎn)是了解小澤征爾“考慮再三”的具體內(nèi)容是什么,以及他為什么能做出果敢的判斷。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)(流程圖),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié),其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的具體方法。
回顧問題,繼續(xù)解疑。
揭示課題,切入題眼。
精讀感悟,體會(huì)主旨。
小結(jié)全文,提升情感。
拓展閱讀,豐富練筆。
第一環(huán)節(jié):回顧問題,繼續(xù)解疑。
板書齊讀課題后,回顧上節(jié)課教學(xué)中‘有意遺留的四個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地逐個(gè)解決。
【這樣設(shè)計(jì),是為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生帶著問題有目的地學(xué)習(xí),既是教給學(xué)生‘閱讀課文的方法,又利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中’獲得成功的情感體驗(yàn)。】
第二環(huán)節(jié):揭示課題,切入題眼。
先揭示課題:“果敢”什么意思?結(jié)合學(xué)生回答,板書:果斷、勇敢。這時(shí)學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到課題可以理解為“果斷、勇敢的判斷”。
再順學(xué)而導(dǎo),切入題眼,問學(xué)生“這‘果敢的判斷’是什么?”,教師依據(jù)學(xué)生回答“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”,板書出判斷語句,使學(xué)生心中的問題有了明確的答案。
【在這一過程中,教師順學(xué)而導(dǎo),力求以課文為例,教給學(xué)生“抓題眼、理思路、逐步解決問題”的閱讀方法。】
此時(shí)進(jìn)入精讀感悟、體會(huì)主旨的環(huán)節(jié): (大標(biāo)題)
這一環(huán)節(jié)為了解答學(xué)生心中的疑問,感悟小澤征爾的果斷與勇敢,我分三步’層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感知人物,體會(huì)主旨:
(一)學(xué)習(xí)第二自然段,了解背景,體會(huì)人物“勇敢”。
由于學(xué)生沒有這種情境體驗(yàn),因此我抓住第二自然段的描寫,通過以下過程幫學(xué)生體會(huì)小澤征爾在緊張氣氛下的“勇敢”:
(1、默讀自學(xué),了解背景:)先出示自學(xué)提示,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(課堂)
(2、交流匯報(bào),感受情景:)再交流匯報(bào),出示學(xué)生畫出的課文內(nèi)容(課堂)引導(dǎo)學(xué)生:比賽現(xiàn)場到底是一種怎樣的情況,結(jié)合詞語或句子談?wù)勀愕南敕ā?/p>
預(yù)設(shè):如果學(xué)生談感受不到位時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住“前三名、最后一個(gè)” 等詞語感受小澤征爾所面臨的壓力非常大;抓住“世界一流、國際水平、大師”等詞語感受比賽的權(quán)威性和賽場緊張的氣氛。
(3、指導(dǎo)朗讀,想象場面:)通過剛剛的抓詞語感悟,學(xué)生有了緊張的情感體驗(yàn),這時(shí),情緒急于迸發(fā)出來。教師再說“你能用朗讀表達(dá)出這次比賽的高層次和緊張的氣氛嗎?”學(xué)生有了剛剛抓詞語感悟的方法,又有了前面的情感積累,自然也就讀得有感情了。
【葉圣陶老先生曾說過“一篇學(xué)生大略能夠讀懂”,因此本環(huán)節(jié)留給學(xué)生自主閱讀的空間,以自學(xué)提示為導(dǎo)向,以學(xué)生品詞品句、想象體驗(yàn)為手段,感受賽場緊張氣氛所帶來的心理壓力,充分感悟小澤征爾的勇敢,對(duì)人物形象形成初步的感性認(rèn)識(shí)。】
對(duì)事件背景的充分感知,又為學(xué)習(xí)第三自然段做了鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段,揣摩想法,感悟“果斷、勇敢”
在這一環(huán)節(jié),我采用了以下策略突破本課的難點(diǎn): (1、2、3、4)
1、比較閱讀,了解“判斷”過程:
面對(duì)突發(fā)情況,小澤征爾是怎么做的?
“考慮再三”是什么意思?換成“考慮很久”行不行?為什么?
通過找出詞義上的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“再三”是指考慮的內(nèi)容 “一次又一次”,“很久”是指考慮的時(shí)間長。聯(lián)系上文就知道現(xiàn)場情況不容他考慮那么久,必須馬上做出判斷,所以不能用“很久”,從而體會(huì)到小澤征爾的果斷。
2、合作探討,體會(huì)人物內(nèi)心:
我這樣引導(dǎo)學(xué)生:邊默讀邊思考,小澤征爾在這么短的時(shí)間內(nèi)可能考慮什么呢?經(jīng)過獨(dú)立思考與小組的合作探討,學(xué)生可能考慮到如下幾點(diǎn):(出示:樂隊(duì)演奏錯(cuò)了;樂譜錯(cuò)了;“我”指揮錯(cuò)了)
此時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和板書,教給學(xué)生采用排除的思維方法,(:重奏;一定;堅(jiān)信自己)體會(huì)小澤征爾“考慮再三”的內(nèi)容與過程,了解他為什么堅(jiān)定地說“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”。
3、啟發(fā)想象,感受賽場氣氛:
就在他“考慮再三”時(shí),會(huì)場上的氣氛又如何?大家會(huì)有什么反應(yīng)?
通過這一提問啟發(fā)學(xué)生對(duì)賽場氣氛的想象,學(xué)生可能會(huì)一下子說出評(píng)委的反應(yīng)。這時(shí)再利用教師評(píng)價(jià)語的導(dǎo)向性’巧妙引導(dǎo)孩子從觀眾、演奏者等不同角度思考。最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀,進(jìn)入情境,感受賽場氣氛。
4、三次引讀,體會(huì)勇敢自信:
(1)通過以上的品讀感悟,學(xué)生對(duì)干擾小澤征爾進(jìn)行判斷的外在因素有了直接感知,更深一步地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,此時(shí)教師再巧妙’運(yùn)用導(dǎo)語渲染氣氛,進(jìn)行三次引讀(讀出引讀內(nèi)容)
(2)在教師對(duì)人物形象高度概括的引讀語中,學(xué)生對(duì)小澤征爾不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的品質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí),情感體驗(yàn)達(dá)到高潮,每一次的讀的語氣都會(huì)更加堅(jiān)定。最后教師提問“此時(shí),你看到了怎樣的小澤征爾?”學(xué)生運(yùn)用自己的語言提煉出小澤征爾勇敢果斷的人物形象。
【在突破課文難點(diǎn)的環(huán)節(jié)中,教師利用比較閱讀的策略讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公“考慮再三”的時(shí)間緊迫,利用合作探討和教給學(xué)生“排除思維法”讓學(xué)生明確主人公“考慮再三”的內(nèi)容有條理,利用啟發(fā)想象引導(dǎo)學(xué)生從觀眾、評(píng)委、演奏者的不同角度體驗(yàn)主人公所面臨的壓力非常大,從這三方面,學(xué)生對(duì)小澤征爾堅(jiān)持真理、勇敢果斷的品質(zhì)就有了初步的理性認(rèn)識(shí)。】
(三)學(xué)習(xí)第四自然段,感受用心,明確奪冠原因。
在這一環(huán)節(jié)中,首先以讀代講,感受評(píng)委用心。
然后,圍繞著“這種素質(zhì)”是什么?通過抓重點(diǎn)語句練表達(dá)的方式,再次明確奪冠原因,體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。
隨后,利用視頻資料感受國際一流指揮家的風(fēng)度,豐富學(xué)生對(duì)小澤征爾形象的感性認(rèn)識(shí)。
最后,通過與另外兩名選手比較,再次突出小澤征爾的果斷與勇敢,從而深化主題。
通過前面三個(gè)步驟的精讀感悟,(出示:一、二、三)學(xué)生在揣摩語言的過程中,從多個(gè)角度感受到人物的品質(zhì),對(duì)課前所提的問題也有了相應(yīng)的答案,此時(shí)就需要回到整體,對(duì)全文有整體感知,升華學(xué)生的對(duì)人物認(rèn)識(shí):(出示:四、小結(jié)全文,提升情感。)
通過整體讀文,感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受,在說的基礎(chǔ)上寫想法,進(jìn)行讀寫結(jié)合,這不僅是對(duì)全文的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)文本情感上的提升,使學(xué)生有話可說,有話想寫,體會(huì)的情感,理解作者的寫作意圖。
作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是拓展閱讀,豐富練筆。(大標(biāo)題)
(作業(yè))教師推薦閱讀施雪鈞寫的《小澤征爾的堅(jiān)持》,使得小澤征爾的形象在學(xué)生頭腦中更豐滿、更立體,這一環(huán)節(jié)還豐富了課堂的隨文練筆,使學(xué)生練筆的內(nèi)容更鮮活,興趣更持久,使學(xué)生有話想寫,有話要寫。
師說說課稿 篇2
今天我說課的題目是《做一回服裝設(shè)計(jì)師》,下面我將從以下幾方面對(duì)這堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、說教材
1、教材內(nèi)容:
《做一回服裝設(shè)計(jì)師》是江西版八年級(jí)新教材第7章的內(nèi)容,屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的主要內(nèi)容是通過服裝整體風(fēng)格的認(rèn)識(shí)以及對(duì)著裝美的鑒賞,進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。它將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求以及學(xué)生的實(shí)際水平,從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):⑴、了解基本的服裝文化。
⑵、了解服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。
能力目標(biāo):⑴、提高學(xué)生對(duì)著裝美的鑒賞和審美能力。
⑵、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。
發(fā)展目標(biāo):⑴、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
⑵、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神及合作能力。
情感目標(biāo):⑴、培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。
⑵、在欣賞與實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
八年級(jí)學(xué)生已具備初步的造型能力和色彩的基礎(chǔ)知識(shí),形成了自己基本的審美傾向,所以確定本課的重點(diǎn)是:服裝文化的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)思路。難點(diǎn)是:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。
二、說教法學(xué)法
(一)教法
本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),因而采用制作的課件輔助教學(xué),在教法上主要采取以下教學(xué)方法:
1、情景體驗(yàn)法:
教師和學(xué)生分別展示服裝的影視或圖片資料,體驗(yàn)不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的興趣。
2、演示法 :
教師或?qū)W生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式進(jìn)行演示,可以讓學(xué)生比較直觀的學(xué)習(xí)用不同材料表現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)制作的方法和效果。
(二)學(xué)法
主要是利用課件展示服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、圖片資料以及設(shè)計(jì)的過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導(dǎo)。
三、說教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
首先利用視頻展示時(shí)裝秀片段,讓學(xué)生直觀感受服裝帶來的美感,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。接著過度談話:(服裝,最初是為御寒而出現(xiàn)的,它是一個(gè)社會(huì)文明程度的反映,也是個(gè)人的審美和素質(zhì)的體現(xiàn)。服裝通過款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素,反映出著裝者的時(shí)代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么,大家想知道怎樣合理的設(shè)計(jì)制作服裝,才能穿出自己的品位來呢?這節(jié)課就讓我們一起做一回服裝設(shè)計(jì)師吧。)
板書課題:做一回服裝設(shè)計(jì)師
(二)新課教學(xué)
1、感知課文,結(jié)合同學(xué)們收集的資料,并根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行分析、討論。(問題:你喜歡怎樣的服裝?你還了解哪些職業(yè)服裝?)
2、教師利用課件簡單介紹服裝設(shè)計(jì)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié):
⑴、服裝的款式造型設(shè)計(jì)
⑵、服裝的色彩搭配設(shè)計(jì):(同類色、對(duì)比色、近似色)
⑶、服裝面料的選擇:(如:棉質(zhì)、柔軟等)
3、教師利用課件展示用各種材料、形式所表現(xiàn)的服裝效果的圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本校設(shè)計(jì)服裝的課堂實(shí)踐:
⑴、效果圖的繪畫:
⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓,用碎布或彩紙剪貼服裝。
⑶、根據(jù)自己的設(shè)計(jì)稿,利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
(三)評(píng)價(jià)與欣賞
收集學(xué)生作品,讓學(xué)生把設(shè)計(jì)好的作品從以下幾方面來評(píng)價(jià):
1、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中,你主要側(cè)重哪部分的設(shè)計(jì)?(款式、圖案、色彩、面料和配飾)
2、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中,你與同學(xué)的交流和協(xié)作方面有什么感受?
(四)課后延伸
1、辦一個(gè)服裝設(shè)計(jì)作品展或以班為單位進(jìn)行服裝發(fā)布展示表演。
2、能留心觀察周圍人們的著裝,感受服裝的美感。
3、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)購買和定做衣服。
四、教學(xué)反思
課外我要求學(xué)生在對(duì)學(xué)生裝特色認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,為我校設(shè)計(jì)校服,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,更加熟悉掌握本課內(nèi)容,使他們留意并感受生活中的美感。
五、板書設(shè)計(jì)
做一回服裝設(shè)計(jì)師
一、服裝設(shè)計(jì)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié):
⑴、服裝的款式造型設(shè)計(jì)
⑵、服裝的色彩搭配設(shè)計(jì):(同類色、對(duì)比色、近似色)
⑶、服裝面料的選擇:
二、服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式、方法
⑴、效果圖的繪畫:
⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓,用碎布或彩紙剪貼服裝。
⑶根據(jù)自己的設(shè)計(jì)稿,利用手中的.廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
師說說課稿 篇3
一、說教材
《小貓的生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日為內(nèi)容,故事情節(jié)簡單易懂,畫面富有探究性,觀察推理是幼兒自主閱讀的主要能力之一,因此,活動(dòng)中教師充分利用一個(gè)又一個(gè)隱性藏玄機(jī)的影子來吸引幼兒的注意力,并通過層層提問激發(fā)幼兒運(yùn)用想象、推理,從局部到整體進(jìn)行推測,既鍛煉了幼兒的觀察判斷力,也讓幼兒在閱讀過程中體驗(yàn)到了動(dòng)腦筋的快樂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過觀察課件畫面初步了解故事內(nèi)容。
技能目標(biāo):能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測故事中的客人,有一定的觀察能力和想象能力。
情感目標(biāo):樂意表達(dá)自己的理解,體驗(yàn)與朋友一起過生日的快樂。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
《小貓過生日》課件、小貓圖片、糖果
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過觀察畫面了解故事內(nèi)容,樂意表達(dá)自己的理解。
難點(diǎn):根據(jù)影子的明顯特征猜動(dòng)物,體驗(yàn)動(dòng)腦筋的快樂。
五、說教學(xué)方法
嘗試用觀察比較、對(duì)應(yīng)匹配等方法,從影像的整體或局部輪廓猜測朋友以及朋友贈(zèng)送的禮物。在活動(dòng)中樂意用簡短的語言大膽表述自己的猜想。在看看、猜猜、找找、配配的過程中體驗(yàn)為小貓慶祝生日的快樂。
六、說教學(xué)過程
(一)引題,觀看課件1(小貓)
師:寶寶,看看這是誰?跟它打個(gè)招呼!(鼓勵(lì)幼兒大膽用普通話與小貓打招呼)
師:小貓今天特別高興,知道為什么?(觀看課件2)哪里看出小貓要過生日?
(直接引出,通過觀察封面,讓幼兒獲取有關(guān)于故事的信息,發(fā)展幼兒語言的完整性,了解故事的封面隱藏的內(nèi)涵。)
(二)理解故事,觀看課件3(停電)
師:哎呀,小貓家里突然變的黑黑的,這是怎么回事?(家里停電了!)
師:停電了,什么也看不見,怎么辦?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表述解決停電的辦法。)
(一片漆黑的畫面,帶給幼兒視覺的沖擊,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展幼兒語言及推理解決能力。)
(三)觀看課件4(小貓拿著電筒照)
師:看看小貓找到了什么?(手電筒)
(四)觀看課件5(門鈴,客人來了)
1.師:叮咚:門鈴響了,小貓拿著手電筒從門洞里照照。(解疑故事中的解決方法。)
師:這是誰啊?你們幫小貓猜猜看,(是小兔)為什么呢?你是怎么看出來的?請(qǐng)小貓打開門看一看(課件6)猜對(duì)了嗎?(小兔,你好!請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)!)
2.(課件7)叮咚:又有人來按門鈴了,小貓拿著手電筒從門洞里照照,這是誰啊?誰來猜一猜?(刺猬)為什么?打開門看一看(課件8)真的是刺猬來了!(刺猬,你好,請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)!)
3.(課件9)叮咚:又有客人來了,小貓拿著手電筒從門洞里照照,會(huì)是誰呢?長長的尾巴是誰啊?快請(qǐng)他進(jìn)來看一看吧,(課件10)(小猴,你好!請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)!)
4.現(xiàn)在小貓的家來了幾位朋友?我們一起數(shù)一數(shù)吧!(數(shù)1.2.3,同時(shí)出示課件11)
(推過剪影的效果深深吸引孩子探疑的興趣,在充分推測的過程中,用局部到整體的觀察方法,完成的語言描述了解故事的內(nèi)容與情節(jié)。)
5.(課件12)叮咚:還有朋友來啊,小貓的朋友可真多,我們來看看,哇!這次一下子來了三位朋友,到底是誰呢?打開門看看(課件13)。(長頸鹿,梅花鹿,熊貓你們好!請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)!)
(能分辨主人與客人,感受朋友共慶的歡樂場面。)
(五)完整講故事
(幼兒在推測的過程中對(duì)故事情節(jié)有了一定了解,本環(huán)節(jié)通過互動(dòng)式讀大書,進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容,以生動(dòng)的語言適當(dāng)修改原文中的語句,讓幼兒享受在以圖示文的過程中。)
(六)引導(dǎo)幼兒給小貓送祝福,唱生日歌
1.師:(課件14)現(xiàn)在小貓家里更熱鬧了,(課件15)哇,電來了!小動(dòng)物們一起給小貓過生日啦!小朋友,你們想不想和小貓一起過生日啊?可是有一個(gè)要求的哦,那就是要跟小貓說一句祝福的話,你會(huì)嗎?(幼兒說祝福語)
2.生日歌響起,引導(dǎo)幼兒唱生日歌。
師:寶寶們,我們一起給小貓唱生日歌好嗎?
3.分享糖果。
(感受小貓生日的快樂,在高潮中自然結(jié)束,讓幼兒一起分享糖果,讓自己也身在小貓的生日Party中,感受好朋友過生日時(shí)的喜悅之情。)
七、說教學(xué)反思
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