小學數(shù)學教案

時間：2022-08-10 10:17:38 數(shù)學教案我要投稿

關(guān)于小學數(shù)學教案匯總八篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學數(shù)學教案匯總八篇

小學數(shù)學教案篇1

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　教科書P27例1、例2及“做一做”，練習六第1、2、5、6題。

　　教學目標：

　　1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

　　2、讓學生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學設(shè)計：

　　一、引入新課

　　同學們還認識它們嗎？（出示）

　　它們的身上還有很多的秘密，這節(jié)課老師看看哪位同學發(fā)現(xiàn)的秘密最多。

　　二、動手操作，探索新知

　　1、教學例1

　　（1）拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

　　（2）帶著學生做風車，在做的過程中，讓學生說一說紙的每一步變化，從面體會到平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。

　　如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風車時，又看到了風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。

　　2、教學例2

　　師：用幾個相同的圖形能拼出什么圖形呢，請同學們拼拼看。

　　（讓學生分組拼，拼完后組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流。）

　　說一說用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。

　　三、鞏固練習

　　（1）按P28上的“做一做”減正方形。

　　（2）思考并做一做練習六的第2、5、6題。

　　四、全課總結(jié)

小學數(shù)學教案篇2

　　【教學內(nèi)容】

　　教科書第43頁例1、例2及課堂活動。

　　【教學目標】

　　1．掌握三位數(shù)不退位和不連續(xù)退位減法的計算方法。

　　2．體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　3．在運用三位數(shù)解決生活中的實際問題中感受數(shù)學的價值。

　　【教具準備】

　　人民幣、情景圖、課件、計數(shù)器。

　　【教學過程】

　　一、情景引入

　　屏幕出示：星期天媽媽帶了340元，（出示人民幣圖）帶雯雯來到商場，哇！商場的東西可真多，（出示圖片）普通計算器120元，“文曲星”235元。請幫雯雯算一算：買1臺計算器后，還剩多少元？

　　二、探索新知

　　1．學生自主嘗試計算。

　　2．展示交流。

　　教師：誰來說一說，你是怎樣算的？

　　學生1：我從300元里拿掉100元，再從40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上臺操作或屏幕演示這個過程）

　　學生2：我覺得這種方法其實就是用3個百減1個百還剩2個百，4個十減2個十還剩2個十，2個百與2個十合起來是220。

　　學生3：可在計數(shù)器上撥珠。（上臺演示）

　　教師：你們的方法都非常清楚，還有別的方法嗎？

　　學生3：我先列出算式340-120，然后用豎式寫出來，像這樣：340-120220把對齊的數(shù)相減，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。

　　教師：對，將相同數(shù)位上的數(shù)相減，你能夠?qū)晌粩?shù)減法的計算方法用到三位數(shù)減法中，你很會學習。

　　教師：大家用各種方法算出買這種計算器后還剩220元，你能用估算的方法檢驗一下這個結(jié)果是不是合理嗎？

　　學生1：因為把120看作100，300多減去100就剩下200多。

　　教師：如果媽媽買“文曲星”，買后剩下多少元呢？

　　學生1：可能剩下100多吧。因為把235看作200，300多減去200，還剩下100多。

　　學生2：也可以這樣想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，還剩下100多元了。

　　學生3：我是這樣想的，“文曲星”比普通計算器貴100多元，剛才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

　　教師：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

　　學生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。

　　教師：大家都用豎式算一算吧。（學生嘗試計算）

　　教師：有什么問題嗎？在計算時，這道題與上一道題有什么區(qū)別？

　　學生1：我發(fā)現(xiàn)個位上是0-5，不夠減，怎么辦呢？

　　學生2：可以用兩位數(shù)減法的方法來做，不夠減就從4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后還剩105元。

　　教師：這樣看來，做三位數(shù)減法與做兩位數(shù)減法有很多相似之處，那誰來說說做三位數(shù)減法時要注意些什么呢？

　　學生1：相同數(shù)位要對齊。

　　學生2：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。

　　學生3：哪一位退了1后要記住少1。教師：對呀，怎樣記住從十位上已經(jīng)退了“1”呢？

　　學生：我把它記在心里。

　　學生：我在退了“1”的頭上記個小點“·”就不會忘記了。

　　學生：我在退了“1”的4的頭上記個小“√”，也不會忘了。……

　　（3）教師：如果媽媽還想買“商務(wù)通”520元，（出示圖片）夠嗎？還差多少元呢？（學生嘗試計算）520-340=180（元）。520-340十位上不夠減，又怎么辦？

　　匯報并強化：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。

　　三、鞏固深化

　　（出示例2）教師：看看表中告訴了我們哪些信息。

　　學生1：知道了女生人數(shù)是4４8人，還有總?cè)藬?shù)是876人。

　　學生2：要求男生有多少人。

　　教師：大家先估一估吧。

　　教師：大家都計算出來了，怎么知道我們算對了呢？

　　學生1：和估算結(jié)果對照，估算是400多，算出的結(jié)果也是400多，說明計算是正確的。

　　學生2：估算不夠精確，我們可以通過再算一遍的方法來驗算。

　　學生3：我們還可以用男生人數(shù)加上女生人數(shù)，看得數(shù)與總數(shù)是否相符。

　　教師：大家的方法都可以，下面我們都用加法驗算一下，看自己算對了沒有。

　　四、綜合練習

　　1．59頁“試一試”

　　2．第59頁課堂活動

小學數(shù)學教案篇3

　　教學目標

　　（一）使學生初步了解連續(xù)兩問的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學會分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．

　　（二）能夠解答比較容易的連續(xù)兩問的應(yīng)用題．

　　（三）初步培養(yǎng)學生有條理的思考問題的能力．

　　教學重點和難點

　　重點：了解連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．

　　難點：解答第二問時，找出所需要的條件．

　　教學過程設(shè)計

　　（一）復(fù)習準備

　　把應(yīng)用題補充完整，再解答出來．

　　1．________，用了4張，還剩多少張？

　　2．________，又跑來5只，一共有多少只？

　　教師談話：我們學習的應(yīng)用題，都是由兩個條件和一個問題組成的，如果缺少一個條件就無法解答，必須根據(jù)所求問題和其中一個條件，找到所需要的另一個條件．今天我們繼續(xù)學習應(yīng)用題．（板書課題）

　　（二）學習新知

　　1．出示例5

　　學校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？

　　由學生讀題、分析，列式并解答．

　　15＋7=22（只）

　　口答：一共有22只兔．

　　這是同學們學過的舊知識，把兩種兔子的只數(shù)合并在一起，就是一共有多少只兔了．下面還有第二問．接著出示第二問．

　　又生了8只小兔，學校現(xiàn)在有多少只兔？

　　啟發(fā)性提問：

　　（1）要想求學校現(xiàn)在共有多少只兔，問題中的“現(xiàn)在”指的是什么時候？

　　（2）第二問只有一個條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？

　　（3）怎樣列式解答？

　　相鄰的兩名同學互相討論，全班交流，三個問題分三次討論．

　　通過討論，明確以下問題：

　　（1）要求“現(xiàn)在”有多少只兔，指的是在學校原有小兔總只數(shù)的基礎(chǔ)上，再添上又生的8只．（2）第二問只有一個條件不能解答，根據(jù)所求問題及知道的又生了8只，需要找到學校原來有多少只兔，而原來小兔的總只數(shù)通過第一問已經(jīng)求出來了，是22只．（3）用22只再加上8只，就是所要求的現(xiàn)在小兔的只數(shù)．

　　列式： 22＋8=30（只）

　　口答：現(xiàn)在有30只．

　　指若干名學生把解答第二問怎樣想的說一說．

　　2．出示例6

　　一輛公共汽車里有30人，到勝利街車站有7人下車，車上還剩多少人？又上來9人，現(xiàn)在車上有多少人？

　　指名學生讀題．

　　提問：這道題有幾個問題？咱們先解答第一問．

　　指名學生解答第一問，并說一說是怎樣想的．

　　（從30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數(shù)）

　　30－7=23（人）

　　口答：車上還剩23人．

　　再解答第二問．

　　提問：現(xiàn)在已經(jīng)求出車上還剩23人，還知道又上來9人，能不能求出現(xiàn)在車上有多少人？指名學生列式解答，并說一說是怎樣想的．

　　（用車上還剩的 23人，和上來的 9人合在一起，就是現(xiàn)在車上有的人數(shù)）

　　23＋9=32（人）

　　口答：現(xiàn)在車上有32人．教師小結(jié)：

　　今天我們學習有兩個問題的應(yīng)用題，這兩個問題間有聯(lián)系，在解答第二問時，其中一個條件要用上第一問求出的結(jié)果，所以叫做連續(xù)兩問應(yīng)用題．在解答時，要把題目看清楚，不要把第二問漏掉．

　　（三）鞏固反饋

　　1．半獨立性練習

　　課本中“做一做”的第1題：

　　商店有8輛自行車，又運來25輛，一共有多少輛？

　　全體學生在書上獨立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問．

　　已經(jīng)求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？

　　全體學生在書上獨立解答．

　　課本中“做一做”的第2題：

　　小華有25張動物郵票，送給同學8張，小華還剩多少張郵票？

　　王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少張郵票？

　　第一問由學生獨立解答，第二問指名學生說出條件和問題，再獨立解答．

　　2．課堂獨立練習

　　練習二第1題：

　　商店里運來45筐芹菜，運來的菠菜比芹菜多3筐．運來多少筐菠菜？賣出50筐菠菜，還剩多少筐菠菜？

　　由學生獨立做在練習本上．

　　3．課后練習練習二：第2，4題．

　　課堂教學設(shè)計說明

　　本節(jié)課是在學生已學過一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行的，它是為今后學習兩步應(yīng)用題做準備．所以課堂設(shè)計時，把教學的重點放在解答第二問時，怎樣從第一問中找出所需要的條件．

　　本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，都是圍繞這一重點進行的．例如，教學一開始，安排了兩道給應(yīng)用題補充條件的練習，就是為本節(jié)課的重點打下基礎(chǔ)．在學習新課時，重點放在怎樣解答第二問，組織學生討論，在全班交流．鞏固練習環(huán)節(jié)中，在半獨立練習時，由學生說出解答第二問的兩個條件，再過渡到由學生獨立解答．這樣步步深入，逐步使學生初步了解連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，了解兩個問題之間的聯(lián)系，從而掌握先解答什么，再解答什么的解題思路．

小學數(shù)學教案篇4

　　教學目標：

　　1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。

　　2.能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學重、難點：

　　能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學過程：

　　(一)談話引入

　　師：上節(jié)課，我們一起學習了搭一搭，同學們不僅能搭出許多種圖形，還能用語言進行表述。這節(jié)課讓我們繼續(xù)用學具搭搭，好嗎？

　　(二)完成練習三（1題~4題）

　　先讓學生搭出書上的立體圖形，分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察，再填一填，然后組織交流。注意引導(dǎo)觀察，第一個圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。

　　先想一想，然后獨立搭一搭，看一看，連一連，再交流討論。

　　通過本題練習，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　可以讓學生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。

　　下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。

　　教師先示范怎樣在方格紙上畫圖？再出示第4題

　　先引導(dǎo)學生理解題意，然后讓學生獨立在方格紙上畫一畫，全部畫完后搭一搭進行驗證。

　　(三)課堂小結(jié)

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

小學數(shù)學教案篇5

　　教學內(nèi)容

　　教材第1819頁的例1，完成第19頁的練一練和練習五的第14題。

　　教學目標

　　1.使學生認識圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。

　　2.認識圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高，并會測量高。

　　教學重點

　　1.讓學生從整體上體會圓柱和圓錐的特征，了解圍成圓柱或圓錐的各個面。2.認識圓柱和圓錐的高，并會測量高。

　　教學難點

　　認識圓錐的高。

　　教具準備：

　　教師準備圓柱體、圓錐體的物體，讓學生收集一些圓柱體、圓錐體的實物。同時讓學生將教科書第125、127頁上的圖沿邊剪下來做成圓柱體、圓錐體。

　　一、激趣引新

　　1、師出示準備的模型圓柱，圓錐，提問，這是什么形體？

　　師指出：圓柱體簡稱圓柱，圓錐體簡稱圓錐。

　　2、舉例：你在生活中見過哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？（學生舉例）

　　3、師出示掛圖，提問，生活中的例子很多，你看這張圖上哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？

　　4、揭題：今天我們就來研究這樣的直圓柱和直圓錐。（板書課題：圓柱和圓錐的認識）

　　二、自主探究，認識圓柱和圓錐的特征。

　　1、認識圓柱

　　⑴談話，請看掛圖，剛我們看到的圓柱有大的，有小的，有高的，有矮的，還有這么扁的，同學們桌面上也有大小不一的圓柱，仔細觀察這些圓柱，你發(fā)現(xiàn)這些大小不一的圓柱有什么共同點？（學生獨立思考后同桌交流后自由發(fā)表意見，師根據(jù)學生回答適當板書）

　　⑵驗證發(fā)現(xiàn)：上下面是兩個完全相同的圓

　　剛才同學說上下兩個面是完全相同的圓，請你想辦法證明一下，這個猜想是否正確？

　　學生可能：a把茶葉筒的蓋頭拿下來比劃b用線繞c用尺亮圓的直徑

　　側(cè)面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾，你發(fā)現(xiàn)它的這個面與桌面有什么不同？側(cè)面滾一滾，滾出一個什么形狀？

　　⑶師指出：這是沿著圓柱形物體的輪廓畫下來的圓柱的平面圖

　　圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面（板書底面，圖中標出底面）

　　圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側(cè)面

　　圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高（板書，在圖中標出）

　　提問：圓柱的高有多少條？它們之間有什么關(guān)系？（師出示裝滿牙簽的牙簽盒讓學生體會）

　　驗證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高，變換角度量高，量出的結(jié)果一樣嗎？

　　⑷練習：說說師手中的杯子，方便面碗是不是圓柱，為什么？指出自己手中圓柱的各部分名稱，指出下列圓柱各部分名稱

　　2、認識圓錐

　　⑴談話：某些建筑物的頂部，吃的蛋筒，這些物體的形狀都是圓錐體，請你觀察這些圓錐，說說它們有什么共同點？（學生自由交流，師適當板書）

　　有一個頂點，底面是一個圓形，側(cè)面是一個曲面

　　⑵看書對照你的發(fā)現(xiàn)是否正確

　　⑶師指出：圖錐的底面是一個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面，從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的'高。（邊說邊在圖上標出來）

　　提問，圓錐的高有幾條？

　　滾動圓錐，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　辨析，這是圓錐的高嗎？那你認為怎樣測量圓錐的高？師出示圖

　　⑷指出你手中圓錐各部分名稱

　　3、比較：觀察圓柱和圓錐有什么不同之處？

　　師可引導(dǎo)提問：圓柱和圓柱都有一個側(cè)面，側(cè)面都是一個曲面，為什么圓柱滾動側(cè)面時與圓錐滾動側(cè)面的感覺不一樣？

　　三、鞏固練習

　　1、練一練：判斷哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？

　　2、練習五第二題，連一連。

　　3、練習五第三題：先讓學生根據(jù)題意轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想象一下，再交流。

　　圓柱的底面半徑與高與長方形小旗有什么關(guān)系？

　　4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐，想辦法量出它們的底面直徑和高，記錄再自備本上，

　　四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

小學數(shù)學教案篇6

　　教學內(nèi)容：

　　毫米的認識

　　教學目標：

　　1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

　　2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

　　3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。

　　教學重點：

　　認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的估測方法。

　　教具準備：

　　情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　創(chuàng)設(shè)讓學生測量數(shù)學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現(xiàn)它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？

　　二、探索交流、解決問題

　　1、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。師：請同學們觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？

　　小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

　　（1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中（見下表）。

　　（2）對估計的結(jié)果進行反饋。

　　反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？

　　2、用測量的方法驗證估計的結(jié)果。

　　（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

　　（2）組織全班學生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。長：不到21厘米、差2個小格。寬：不到15厘米、差2個小格。厚：不到1厘米、只有6個小格。小結(jié)：當測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。

　　3、建立1毫米的概念

　　（1）認識學生尺上的1毫米有多長。

　　（2）讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有多少個1毫米。

　　（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么

　　生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米

　　生2：從學生尺中，我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系，1厘米=10毫米。 4、認識厘米與毫米之間的進率

　　思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？學生匯報交流 1厘米＝10毫米板出：1厘米=10毫米 5、舉例說明1毫米的長度

　　手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等這些東西的厚度大約都是1毫米。

　　三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

　　1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

　　2、指導(dǎo)學生完成練習一的第一、第二題。

　　3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

　　四、回顧整理、反思提升

　　通過今天的學習，你們又長了什么本領(lǐng)？

小學數(shù)學教案篇7

　　設(shè)計說明

　　針對《數(shù)學課程標準》提出的學段目標，結(jié)合教材求經(jīng)過時間的問題，使學生在解決實際問題的過程中，認識并掌握解決此類問題的數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的模型思想。

　　1．明確相鄰的時間單位之間的進率，使學生分清時刻與時間段。

　　學生已經(jīng)對時、分、秒具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分幾秒，因此在教學例1的過程中，注重讓學生牢牢記住已經(jīng)掌握的相鄰時間單位之間的進率是“60”。同時讓學生通過具體生活情境理解時刻與時間段的區(qū)別。

　　2．借助直觀模型，幫助學生解決問題。

　　由于時間是比較抽象的概念，因此在教學設(shè)計中，充分借助鐘面模型，放手讓學生自己觀察鐘面，幫助學生理解經(jīng)過的時間，然后引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，通過交流探究找到解題方法，即“經(jīng)過時間＝結(jié)束時間－開始時間”。

　　教師準備 PPT課件、鐘表

　　學生準備 鐘表模型

　　教學過程

　　⊙復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課(出示PPT課件)

　　1．出示復(fù)習題。

　　(1)鐘面上有( )個小格，每兩個數(shù)之間有( )個小格。

　　(2)時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是( )，分針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是( )，秒針走1圈是( )分鐘。

　　(3)1時＝( )分

　　(4)1分＝( )秒

　　2．出示古詩：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

　　(1)交流：這是一首描述什么的古詩？你是怎么知道的？

　　(2)小結(jié)：這是寫珍惜時間的詩句，光陰就是時間。

　　3．揭示課題：時間的計算。

　　⊙探究新知

　　1．學習例1。

　　2時＝( )分

　　想：1時是60分，2時是60分加60分，即120分。

　　做一做。

　　(1)5時＝( )分，怎么想？[用5個60連加的方法；也可以這樣想：在120分的基礎(chǔ)上再加3個60分，即120＋180＝300(分)]

　　(2)( )時＝240分

　　(3)3分＝( )秒

　　(4)4分＝( )秒

　　設(shè)計意圖：例1比較簡單，讓學生自主探究算法，發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人。

　　2．時間的計算。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。

　　引導(dǎo)學生思考：你早上幾時離家，幾時到校呢？

　　(課件出示例2情境圖)

　　請同學們討論并提出數(shù)學問題。(小明從家走到學校用了多長時間)

　　(2)討論算法。

　　師：大家這么快就知道是15分鐘，你是怎樣計算的？請把你的計算方法講給組里的同學聽。(小組討論)

　　預(yù)設(shè) 生1：數(shù)鐘面上的大格，分針走了3個大格，是15分鐘。

　　生2：數(shù)小格，15個小格是15分鐘。

　　生3：45－30＝15(分)

　　師：計算時，在同一個小時內(nèi)，我們只要用分鐘相減來求經(jīng)過的時間就可以了。這么多的算法，你最喜歡哪一種呢？說說你的理由。

　　(學生匯報)

　　師小結(jié)：剛才同學們計算的這道題中，幾時離家，幾時到校，這里的幾時我們叫做“時刻”。而剛剛大家計算的經(jīng)過時間，我們叫做“時間段”。時刻，只要看鐘表就可以知道，而時間段是要經(jīng)過計算得出的。以后計算時間段，也就是計算經(jīng)過的時間，要根據(jù)實際情況選擇合適的方法。

　　(3)情境練習。

　　出示教材5頁“做一做”。學生獨立解決，同桌交流算法。設(shè)計意圖：時間的計算這部分知識有一定的難度，本部分教學采用學生喜歡的情境，激發(fā)學習興趣，化難為易，讓學生在愉悅的氛圍中學到知識。在計算的過程中不必要求學生統(tǒng)一使用一種算法，體會算法的多樣化。

小學數(shù)學教案篇8

　　教學內(nèi)容：

　　教材第10～12頁圓柱的體積公式，例1、例2和練一練，練習二第1～5題。

　　教學要求：

　　1.使學生理解和掌握圓柱的體積計算公式，并能根據(jù)題里的條件正確地求出圓柱的體積。

　　2.培養(yǎng)學生初步的空間觀念和思維能力；讓學生認識轉(zhuǎn)化的思考方法。

　　教具準備：

　　圓柱體積演示教具。

　　教學重點：

　　理解和掌握圓柱的體積計算公式。

　　教學難點：

　　圓柱體積計算公式的推導(dǎo)。

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏：

　　1．求下面各圓的面積(回答)。

　　(1)r=1厘米；(2)d=4分米；(3)C=6.28米。

　　要求說出解題思路。

　　2．想一想：學習計算圓的面積時，是怎樣得出圓的面積計算公式的?指出：把一個圓等分成若干等份，可以拼成一個近似的長方形。這個長方形的面積就是圓的面積。

　　3．提問：什么叫體積?常用的體積單位有哪些?

　　4．已知長方體的底面積s和高h，怎樣計算長方體的體積?(板書：長方體的體積=底面積高)

　　二、自主研究:

　　1．根據(jù)學過的體積概念，說說什么是圓柱的體積。(板書課題)

　　2．怎樣計算圓柱的體積呢?我們能不能根據(jù)圓柱的底面可以像上面說的轉(zhuǎn)化成一個長方形，通過切、拼的方法，把圓柱轉(zhuǎn)化為已學過的立體圖形來計算呢，現(xiàn)在我們大家一起來討論。

　　3．公式推導(dǎo)。(可分小組進行)

　　(1)請同學指出圓柱體的底面積和高。

　　(2)回顧圓面積公式的推導(dǎo)。(切拼轉(zhuǎn)化)

　　(3)探索求圓柱體積的公式。

　　根據(jù)圓面積剪、拼轉(zhuǎn)化成長方形的思路，我們也可以運用切拼轉(zhuǎn)化的方法把圓柱體變成學過的幾何形體來推導(dǎo)出圓柱的體積計算公式。你能想出怎樣切、拼轉(zhuǎn)化嗎?請同學們仔細觀察以下實驗，邊觀察邊思考圓柱的體積、底面積、高與拼成的幾何形體之間的關(guān)系。教師演示圓柱體積公式推導(dǎo)演示教具：把圓柱的底面分成許多相等的扇形(數(shù)量一般為16個)，然后把圓柱切開，照下圖拼起來，(圖見教材)就近似于一個長方體。可以想象，分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。

　　(4)討論并得出結(jié)果。

　　你能根據(jù)這個實驗得出圓柱的體積計算公式嗎?為什么?讓學生再討論：圓柱體通過切拼，圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的體。這個長方體的底面積與圓柱體的底面積，這個長方體的高與圓柱體的高。因為長方體的體積等于底面積乘以高，所以，圓柱體的體積計算公式是：。(板書：圓柱的體積=底面積高)用字母表示：。(板書：V=Sh)

　　(5)小結(jié)。

　　圓柱的體積是怎樣推導(dǎo)出來的?計算圓柱的體積必須知道哪些條件？

　　4．教學例1。

　　出示例1，審題。提問：你能獨立完成這題嗎?指名一同學板演，其余學生做在練習本上。集體訂正：列式依據(jù)是什么?應(yīng)注意哪些問題?(單位統(tǒng)一，最后結(jié)果用體積單位)

　　0.9米=90厘米2490=2160（立方厘米）

　　5．做練習二第1題。

　　讓學生做在課本上。指名口答，集體訂正。追問：圓柱的體積是怎樣算的?

　　6．教學試一試一個圓柱的底面半徑是2分米，高是8米，求它的體積。指名一人板演，其余學生做在練習本上。評講試一試小結(jié)：求圓柱的體積，必須知道底面積和高。如果不知道底面積，只知道半徑r，通過什么途徑求出圓柱的體積?如果知道d呢?知道C呢?知道r、d、C，都要先求出底面積再求體積。

　　7.教學例2。

　　出示例2，審題。小組討論計算方法，然后學生做在練習本上。集體訂正：列式依據(jù)是什么?應(yīng)注意哪些問題?(單位統(tǒng)一，最后結(jié)果用體積單位，結(jié)果保留整數(shù)。)

　　三、鞏固練習

　　第12頁，練一練。