小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-11-02 17:45:44 數(shù)學(xué)教案我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【精】

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案，歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【精】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第三單元數(shù)一數(shù)與乘法練習(xí)二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過練習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　2.熟練掌握用乘法來表示加法的簡便過程，能夠靈活運(yùn)用于

　　3.增強(qiáng)用所學(xué)的乘法的意義解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：森林王國里生活著一群可愛的小動(dòng)物，他們天天練本領(lǐng)，打算在五月份召開的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上一顯身手。你們想知道都有誰參加了嗎？

　　生：想

　　師：（課件出示）看，他們排著整齊的隊(duì)伍來了。都來了誰？

　　生：小青蛙、小猴子、長頸鹿、小狐貍、小老鼠、小狗、小免。

　　師：嗯，同學(xué)們，你們想知道這些小動(dòng)物們都在練習(xí)什么本領(lǐng)嗎？

　　生：想

　　二、自主探究

　　1.課件出示第1題

　　師：我們先去看看小青蛙在練習(xí)什么本領(lǐng)？（點(diǎn)擊課件，出示第1題）

　　生：跳遠(yuǎn)

　　師：誰來讀一讀題要求？

　　生：xxxx

　　師：你們發(fā)現(xiàn)小青蛙是怎么跳的嗎？

　　生：從刻度0跳到刻度3。

　　師：真是好眼力，我們算它跳1步。

　　師：小青蛙要想跳2步應(yīng)該怎么跳？

　　生：接著在第1步后面跳，從3跳到6。

　　師：誰能畫出來？

　　生：xxxxxxx

　　師小結(jié)：我們可以用帶箭頭的曲線，從刻度3出發(fā)畫到刻度6。

　　師：這時(shí)小青蛙一共跳了幾個(gè)3？

　　生：2個(gè)3

　　師：所以，小青蛙2步跳了幾格呢？

　　生：6格

　　師：接下來，小青蛙3步跳幾格？6步跳幾格呢？你們能畫出來嗎？

　　生：能

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們在題卡紙上動(dòng)手畫出來。

　　生：動(dòng)手畫（教師巡視）

　　師：（選1名同學(xué)的作品展示并評(píng)價(jià)）這是1名同學(xué)畫的作品，我們請(qǐng)他來說一說他是怎么畫的？

　　生：xxxxx

　　師小結(jié)：xx同學(xué)的口才可真了不得，小青蛙可把它的本領(lǐng)變成了小兒歌，（課件出示）我們一起來讀一讀，準(zhǔn)備好了嗎？小青蛙1步跳3格，2步跳6格，3步跳9格，6步跳18格。

　　2.課件出示第2題

　　師：看到了小青蛙的本領(lǐng)，可把小猴著急壞了，這不，小猴拿著小棒走來了。誰來讀題？

　　生：xxxxxx

　　師：誰來說說小猴是怎樣擺小棒的？

　　生：一堆擺4根，像這樣擺了五推。

　　師：用虛線把這樣的五堆小棒圈起來，可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

　　生：一共有多少根小棒？

　　師：怎樣列出加法算式呢？

　　生：4+4+4+4+4=20

　　師：這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幾相加呢？

　　生：5個(gè)4相加

　　師：還可以用什么方法計(jì)算？

　　生：乘法

　　師：下面老師，請(qǐng)一名同學(xué)到前面來填空，其他同學(xué)在第2張題卡紙上把題補(bǔ)充完整。

　　生：xxxxx

　　師：寫完的同學(xué)就做好，我們來看這位同學(xué)填的對(duì)不對(duì)？（請(qǐng)答題的同學(xué)來說給大家聽）

　　生：對(duì)

　　師：老師有個(gè)疑問，大家看，這幅圖可以用乘法算式5×4表示，還可以用哪個(gè)乘法算式表示呢？

　　生：xxxxx

　　師：謝謝你喲，這回我沒有問題了。通過做這道題，你看出了小猴子具有什么樣的本領(lǐng)啊？

　　生小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法算式來表示。

　　師：大家同意他總結(jié)的嗎？（生：同意）恭喜你們，已經(jīng)學(xué)會(huì)了小猴子的本領(lǐng)了。

　　3.課件出件第3題

　　師：要說著急莫過于長頸鹿了，看，他帶來了擺圈本領(lǐng)。（課件出示）誰來讀一讀題？

　　生：看一看，填一填。

　　師：題要求讀明白了嗎？好，大家看第一幅圖，長頸鹿是怎么擺的？

　　生1：1列擺5個(gè)圓圈，擺了這樣的5列。

　　師：表示幾個(gè)幾？（生：5個(gè)5）

　　師：這是豎著觀察的，我們還可以怎樣觀察？

　　生2：1行擺了5個(gè)圓圈，擺了這樣的5行。

　　師：噢，你能說出這樣擺法表示的意義嗎？

　　生：也表示5個(gè)5。

　　師：怎樣寫出加法算式和乘法算式？請(qǐng)大家寫在第3題上。

　　生：5+5+5+5+5=25，5x5=25

　　師提問：加法算式5+5+5+5+5=25，乘法算式5x5=25。

　　師：這是長頸鹿的一個(gè)本領(lǐng)，它還有第二個(gè)本領(lǐng)，看第二幅圖，它又是怎樣擺的？

　　生：3個(gè)連一起，像這樣擺了8份

　　師：表示什么意義？

　　生：8個(gè)3是多少？

　　師：請(qǐng)?jiān)诩埧ǖ?題上寫出加法算式和乘法算式。

　　生：xxxxx

　　師：看大屏，這是長頸鹿根據(jù)圖意列出的算式，請(qǐng)大家對(duì)照一下，看你寫的對(duì)不對(duì)，對(duì)的，請(qǐng)舉手！看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了長頸鹿的本領(lǐng)了。

　　4.課件出示：第4題

　　師：小狐貍看到它們的本領(lǐng)，記在了心里。誰來讀一讀題要求？（生：）

　　師：這個(gè)本領(lǐng)可不簡單，我們看第一題，這道加法算式表示幾個(gè)幾？怎樣寫出乘法算式？

　　生：5個(gè)3；3x5=15或5×3=15

　　師：看來你對(duì)小狐貍很了解嗎。看這道題，可以寫成乘法算式：……（以下4道題方法同上）

　　5.出示課件：第5題

　　師：（課件出示）讀題，小老鼠為森林運(yùn)動(dòng)會(huì)衣服縫上了漂亮的鈕扣，大家先來看左邊這幅圖，，誰來說說它是怎么縫的？

　　生：1件4個(gè)，縫了5件

　　師：表示幾個(gè)幾？

　　生：5個(gè)4

　　師：怎樣列出加法算式和乘法算式？

　　師：請(qǐng)用直尺在題卡上連出來。你來說說你是怎樣連的？

　　生：xxxxx

　　師：由于參加人員的衣服很多，小老鼠邀請(qǐng)親人來幫忙，看右邊這幅圖，誰來說說圖意？

　　生：1組5只，有4組，表示4個(gè)5

　　師：怎樣列出加法算式和乘法算式？

　　生：xxxxx

　　師：這時(shí)，右圖與哪些卡片可以用線連起來？在題卡上連一連。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，5+4為什么沒有連？

　　生：因?yàn)?十4表示5加4合并在一起，而5x4表示4個(gè)5相加或5個(gè)4相加。

　　師小結(jié)：可以看出兩道算式表示的意義不同。以后我們做題可要認(rèn)真，不能馬虎。

　　6.出示課件第6題

　　師：小狗

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡便。

　　2、過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)與能力，提高學(xué)生學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生思維。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并運(yùn)用其進(jìn)行一些簡便計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　教學(xué)思路：

　　在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，然后通

　　過全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對(duì)多種解題方法的觀察分析，讓學(xué)生體會(huì)到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈活性。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1、對(duì)口令游戲

　　2、敘述：同學(xué)們喜歡整十、整百數(shù)之類的嗎？其實(shí)我們計(jì)算時(shí)常常會(huì)用湊整的方法使得計(jì)算更簡便，接下來讓我們繼續(xù)一起來解決一個(gè)與計(jì)算有關(guān)的問題吧！

　　二、探究新知

　　1．初學(xué)交流

　　（1）出示情境圖。提問：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？

　　（2）自己嘗試解答。請(qǐng)同學(xué)們用不同的方法列出算式。

　　（3）體驗(yàn)多種計(jì)算方法

　　a．指名學(xué)生匯報(bào)，并說說是怎么想的。（板書三種不同算式）234—66—34=234—（66+34）234—66—34=234—34—66

　　b。你是喜歡用哪種方法進(jìn)行計(jì)算的？為什么？

　　c。那現(xiàn)在我把234改成266，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇這三種的哪一種方法計(jì)算更簡便？為什么？

　　2。合作引領(lǐng)

　　（1）舉例：你能像上面這樣舉出連減的例子嗎？

　　100—20—80=100—（20+80）

　　160—32—60=160—60—32

　　…………

　　（2）總結(jié)規(guī)律

　　討論總結(jié)：

　　①交流討論：通過剛才這道題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)有多種方法，請(qǐng)小組交流一下，你們組在計(jì)算連減時(shí)你們認(rèn)為怎樣計(jì)算簡便。

　　②總結(jié)：可以從左往右按順序計(jì)算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　③（出示連減的簡便計(jì)算方法。）用字母該如何表示呢？

　　板書：用字母表示a—b—c=a—（b+c）=a—c—b ★—▲—■=★—（▲+■）

　　三、反饋提升

　　（一）相機(jī)測評(píng)

　　1。在○里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)。

　　2。選擇題。看看哪種方法好。

　　3。數(shù)學(xué)小醫(yī)生。

　　（二）拓展提升

　　1。計(jì)算下面各題，怎樣簡便就怎樣算

　　四、鞏固練習(xí)（課件出示）

　　五、全課總結(jié)。

　　今天你有什么收獲？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你獲得了哪些新知識(shí)？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

　　【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第67—69頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱;

　　2。通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí);

　　3。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。

　　難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索比較角的大小的多種方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、一些實(shí)物或圖形。

　　學(xué)具：活動(dòng)角的模型、不規(guī)則紙張若干。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)想無限，激趣導(dǎo)入

　　師：今天是一個(gè)特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加他的生日晚會(huì)嗎？讓我們?nèi)タ鞓芬幌掳桑。ㄕn件：甜甜的生日晚會(huì)并展示禮物）

　　師：（這些圖形中有角嗎？）關(guān)于這個(gè)問題你們能解答嗎？

　　師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來說一說。

　　師：（教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答）同學(xué)們的想象力真豐富，談到了各種角。今天我們就要來認(rèn)識(shí)一種角，通過學(xué)習(xí)，我們再來判斷剛才同學(xué)們所說的角是不是我們今天學(xué)習(xí)的角。

　　（評(píng)析：新課伊始，許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“甜甜過生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié)，并利用課堂再生資源，留下伏筆：同學(xué)們的舉例是不是都是我們今天學(xué)的角？）

　　二、觀察感知，出示課題

　　（電腦出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形。）

　　師：我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎？誰來數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角？（生來回答，師隨之指出圖形的角。）

　　（課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃爍。）

　　師：同學(xué)們，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲罚鼈兊谋砻嫔嫌薪菃幔浚覀円黄鸢阉鼈兊慕钦页鰜戆桑?/p>

　　師：讓我們把幾個(gè)角從物體上搬下來看看。（課件演示角的抽象過程，屏幕上留三個(gè)大小不同的角。）

　　師：同學(xué)們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友平面圖形——角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

　　（評(píng)析：數(shù)學(xué)來源于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為使學(xué)生初步感知角的形狀而設(shè)計(jì)的，是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的藍(lán)本而設(shè)計(jì)的。）

　　三、操作實(shí)踐，自主建構(gòu)

　　1。演示操作（折一折、摸一摸）

　　師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)角來呢？（同學(xué)動(dòng)手折一折）

　　師：我也折一個(gè)角，同時(shí)教授角的“頂點(diǎn)”和“邊”。）

　　師：同學(xué)們，拿著你自己折的角，請(qǐng)你和同桌說說哪里是角的“頂點(diǎn)”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺。（學(xué)生一邊摸角一邊說感受：頂點(diǎn)是尖的，兩條邊是直的。）

　　（評(píng)析：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知、體驗(yàn)的過程。教師設(shè)計(jì)“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了這一理念。強(qiáng)化了角的特征的認(rèn)識(shí)：尖尖的點(diǎn)，直直的邊。）

　　2、演示操作（畫一畫）

　　師：你們會(huì)折角，那你們會(huì)畫角嗎？我們一起來畫一畫，好嗎？（師示范：先畫一個(gè)小小的點(diǎn)，它的名字叫“頂點(diǎn)”，再分別從頂點(diǎn)出發(fā)畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個(gè)角。小朋友，我們把這個(gè)角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號(hào)。同時(shí)，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注明一個(gè)數(shù)字或字母。這個(gè)角我們把它讀作：角1。）

　　師：這就是我們的平面圖形——角，它有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。認(rèn)識(shí)“頂點(diǎn)”和“邊”這兩位新朋友高興嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個(gè)角，別忘記把角的“頂點(diǎn)”和“邊”寫上。

　　教師：通過折角、說角、畫角，誰來說說，角的組成。（角由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成）

　　（評(píng)析：孩子的智慧來自于指尖，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。從中提高語言表達(dá)能力。動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，學(xué)生由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)原本枯燥的角各部分名稱的認(rèn)識(shí)感到了興趣，并且記憶很牢固。通過畫角，總結(jié)角的組成，使學(xué)生對(duì)角形成完整的認(rèn)識(shí)。）

　　3、判斷并標(biāo)出角

　　（1）師：同學(xué)們剛才學(xué)得很好，下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角？[多媒體出示一些圖片：桌拐（無頂點(diǎn)）、椅拐（有頂點(diǎn)，有一條邊是彎的）、操場一角、磁磚一角，請(qǐng)學(xué)生判斷在這些圖片上所標(biāo)出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。]

　　（2）師：現(xiàn)在再回想一下，同學(xué)們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角？

　　（評(píng)析：這個(gè)過程是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步感知，角在我們身邊，并與導(dǎo)入呼應(yīng)。至此，對(duì)角的感知與認(rèn)知這一條主線流暢而突出。）

　　4。角的大小比較

　　（1）師：同學(xué)們真是了不起，能應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)識(shí)別角。

　　大家看，老師這里有幾個(gè)鐘面，你們看到了什么？（當(dāng)學(xué)生說出每個(gè)鐘面都有角，并指出這幾個(gè)角有大有小時(shí)，教師切入。）

　　師：這四個(gè)鐘面上時(shí)針與分針?biāo)纬傻慕牵膫€(gè)角最大，哪個(gè)角最小？（多媒體出示）

　　當(dāng)學(xué)生說出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小時(shí)，誘發(fā)思考：“你是怎樣判別的？”學(xué)生如果說出“張口大，角就大”時(shí)，要強(qiáng)化這句話，多請(qǐng)幾位學(xué)生說說。同時(shí)，老師取出一個(gè)活動(dòng)角說：“誰告訴我，怎樣演示張口大小？”當(dāng)學(xué)生演示正確時(shí)，教師要提醒學(xué)生邊演示邊說，“張口越大，角越大”。并多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說，最后請(qǐng)全班學(xué)生拿出活動(dòng)角，互相說說，一起說說。并應(yīng)用評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的語言強(qiáng)化這一結(jié)論。進(jìn)而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。

　　師：根據(jù)同學(xué)們說的結(jié)論，我們來做個(gè)活動(dòng)吧，請(qǐng)組長給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個(gè)活動(dòng)角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個(gè)大角，要求學(xué)生做一個(gè)比老師小的角;并請(qǐng)一位學(xué)生說說是怎樣判別的。②師先做一個(gè)小角，要求學(xué)生做一個(gè)比老師大的角;③同桌同學(xué)一起做角，比比大小;④請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上去快速地比較兩個(gè)角的大小。（根據(jù)張口大小判別）

　　（2）師：老師這里有兩個(gè)角，大家說說它們誰大誰小？（出示兩個(gè)角的模型：A角，兩邊雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大。）

　　如果學(xué)生說B角大，教師可故意說：“你怎么說B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長啊，我得用兩個(gè)手拿，咱請(qǐng)全班同學(xué)說說哪個(gè)角大？來，同意××同學(xué)說的請(qǐng)舉手，同意老師說的請(qǐng)舉手。然后請(qǐng)不同意見的雙方的同學(xué)來說說自己的想法。

　　當(dāng)學(xué)生說道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時(shí)。老師再強(qiáng)調(diào)：可是A角的邊長啊。引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。然后，老師再多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表自已的看法，究竟哪種意見對(duì)？待統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再請(qǐng)全班同學(xué)互相說說，最后利用評(píng)價(jià)來強(qiáng)化這一結(jié)論。并給出板書：角的大小與邊長沒有關(guān)系。

　　（評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)造了知識(shí)情境、問題情境、操作情境，提供了探索的素材，將大量的時(shí)間、空間交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，進(jìn)而歸納總結(jié)出判別角的大小的方法，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得開心，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，還突出了教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的重視、把握與應(yīng)用，突顯了教師在教學(xué)改革中專業(yè)能力的不斷發(fā)展。）

　　5。找角活動(dòng)，豐富表象

　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎？

　　請(qǐng)看要求：（1）可以離開座位去找角;（2）找到角后，請(qǐng)你摸摸角的頂點(diǎn)和兩條邊，再和你的同桌同學(xué)說說;（3）音樂結(jié)束時(shí)就回位坐好。（學(xué)生活動(dòng)，在教室里面找角）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來交流反饋。

　　（評(píng)析：這樣的活動(dòng)練習(xí)，有趣味，有新意，讓學(xué)生再次感覺角在生活中無處不在。這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了老師別具匠心，為每個(gè)孩子提供均等的機(jī)會(huì)，為每個(gè)孩子的發(fā)展提供時(shí)間和空間。）

　　6、德育教育

　　師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們欣賞它們表面上的角。

　　伴隨著優(yōu)美的音樂，課件展示各種圖片（南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等），并盡可能的讓學(xué)生們說說他們從上面所能找到的角。

　　（評(píng)析：利用網(wǎng)絡(luò)，把大千世界濃縮進(jìn)課堂，讓小數(shù)學(xué)變成大數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用美與創(chuàng)造美。）

　　師：多美啊！生活中的角的確是多姿多彩的，它把我們的生活裝點(diǎn)得更美了。盡管角很美，可有時(shí)候角又會(huì)給我們帶來一些危害，比如這個(gè)講臺(tái)上的角這么尖，小朋友們走路的時(shí)候一定要小心，不要被它撞傷了。在我們小學(xué)樓梯口的安全宣傳教育圖片中，就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛彎腰，走路游戲多注意，免得碰得哇哇叫。

　　（評(píng)析：利用校園文化，適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教育，體現(xiàn)了教師心中有孩子，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的美德，也彰顯了教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力。）

　　7、數(shù)一數(shù)角

　　師：剛才我們從生活中找到了很多美麗的角，那么，在這幾個(gè)圖形中，你能數(shù)出它們各有幾個(gè)角嗎？

　　（請(qǐng)組長給小組的每個(gè)同學(xué)發(fā)一張練習(xí)卡，請(qǐng)你認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，并填一填。）

　　① ② ③

　　學(xué)生匯報(bào)交流找角的情況，并通過幻燈展示解釋。

　　交流時(shí)，如果學(xué)生從②找出兩個(gè)角就要予以肯定，如果找到三個(gè)角，一邊要高度評(píng)價(jià)，另一邊要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過幻燈逐個(gè)畫出，讓其他同學(xué)也初步感知這種找角的方法。同樣如果學(xué)生從③中找出三個(gè)角時(shí)，就要予以肯定，如果找到6個(gè)角時(shí)，就要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過幻燈逐個(gè)畫出，讓其他同學(xué)進(jìn)一步感知這種找角的方法。

　　（評(píng)析：這是引伸題，是發(fā)展思維的一個(gè)提高題，讓學(xué)生初步感知這種特別的找角的方法：有序、有規(guī)律，從而開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而感知數(shù)學(xué)本身的魅力，感受數(shù)學(xué)的韻味雋永。）

　　四、拓展延伸、豐富知識(shí)

　　一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：

　　（評(píng)析：發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、探索中迸發(fā)出了思維的火花。在學(xué)生得出理論時(shí)，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學(xué)生們得到的結(jié)論。）

　　五、全課總結(jié)

　　制作帶有角的折紙工藝品，再將他們的作品進(jìn)行現(xiàn)場的展示，最后說一說本節(jié)課自己的收獲。

　　（評(píng)析：將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)造性地想像和靈活的動(dòng)手能力，對(duì)于被展示作品的學(xué)生，他們的成就感和自信心得到了很大的滿足。）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程。

　　(2)感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　(3)通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

　　2.過程與方法

　　從熟悉的、有趣的生活背景中讓學(xué)生感受觀察范圍的變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察的范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)的變化而改變，運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)科整合，引出新課

　　1.利用多媒體課件出示學(xué)校教學(xué)樓不同樓層拍攝到的廣場圖片，引出古詩《登鸛鵲樓》，讓學(xué)生有情感的朗誦。

　　2.師提出問題：古詩中的一句“欲窮千里目，更上一層樓”千古以來一直被傳誦，你是怎樣理解這句話?

　　3.如果從數(shù)學(xué)的角度來探索，你知道其中的情理嗎?從而引出新課：觀察的范圍

　　(板書課題：觀察的范圍)

　　設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)校教學(xué)樓不同樓層拍攝到的廣場圖片，回憶古詩導(dǎo)入，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入新課，激發(fā)學(xué)生探究新知的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

　　二、猜想驗(yàn)證，領(lǐng)悟方法

　　1.利用多媒體出示情境，說：“同學(xué)們真聰明，所以有只小猴想請(qǐng)大家?guī)蛶兔ΑＧ锾斓搅耍麍@里的桃子都成熟了，看!落的滿地都是呢，有只小猴聞到香味趕來了，但前面有一堵墻擋住了它的視線，小猴也很聰明，于是爬到旁邊的大樹上去看。小猴現(xiàn)在能看到哪些桃子，請(qǐng)大家大膽猜想。

　　師指墻角下一點(diǎn)：這個(gè)位置小猴子在A點(diǎn)能看見嗎?為什么?

　　生：不能看見，因?yàn)樗囊暰€受到了墻的遮擋。

　　2.師：它到底能夠看到多大的范圍，你能用什么辦法來證實(shí)自己的猜想呢?

　　3.在學(xué)生的回答過程中引出本節(jié)課的兩個(gè)要害點(diǎn)“觀察點(diǎn)”與“障礙點(diǎn)”，(板書：觀察點(diǎn)、障礙點(diǎn))

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：在觀察點(diǎn)A與障礙點(diǎn)兩點(diǎn)之間連線并延長，就可以確定觀察的范圍。

　　4.進(jìn)一步提出問題：小猴還想看到更多的桃子，你認(rèn)為他該怎么辦?爬到B處或者更高的C處，小猴子能看到哪些桃子?觀察到的范圍會(huì)有怎么的變化?先請(qǐng)學(xué)生勇敢的猜想，再通過畫圖來驗(yàn)證猜想。

　　然后通過比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小猴爬得越高，看到的桃子就越多。說明小猴看到的區(qū)域就越大，也就是說，觀察的范圍隨著觀察點(diǎn)高低的變化而變化(板書)

　　5.體驗(yàn)：讓每個(gè)學(xué)生把書本豎放在桌上，然后再把下巴靠著桌沿，抬頭，起立。再次感受觀察的范圍與觀察點(diǎn)、障礙點(diǎn)的關(guān)系。

　　6.剛才我們是怎么學(xué)習(xí)的?抽象——畫圖——比較——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用

　　那觀察的范圍是不是只跟觀察點(diǎn)的高低有關(guān)，還跟什么有關(guān)，請(qǐng)大家繼續(xù)根據(jù)大屏幕的提示，用我們剛才的學(xué)習(xí)方法選擇一個(gè)進(jìn)行探究。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將眼睛抽象成數(shù)學(xué)中的“點(diǎn)”，將視線抽象成為數(shù)學(xué)中的“線”，需要學(xué)生有一定的抽象概括能力。讓學(xué)生在想象的過程中，實(shí)際動(dòng)手畫一畫。在此過程中，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到隨著觀察點(diǎn)的變化，觀察范圍也在發(fā)生變化，小猴子爬得越高，看到的`桃子就越多，這正是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　三、著手操作，探究提高

　　1.出示：汽車由遠(yuǎn)及近時(shí)，觀察范圍的變化。(科技大樓)

　　夜晚路燈下笑笑的影子的變化。(生活館)

　　2.學(xué)生獨(dú)立用剛才的學(xué)習(xí)方法自主探究。

　　3.同桌相互交流。

　　4.指名匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　①司機(jī)離障礙物越近，觀察到的范圍越小;觀察的范圍隨著觀察點(diǎn)遠(yuǎn)近的變化而變化。

　　②觀察的范圍隨著障礙點(diǎn)的變化而變化。

　　5.匯總小結(jié)

　　觀察的范圍隨著觀察點(diǎn)、障礙點(diǎn)的變化而變化。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生抽象概括能力和解決問題的能力，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　四、巧設(shè)練習(xí)，回歸生活

　　1.小貓觀察的范圍的變化(生物館)

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，畫一畫，再匯報(bào)，展現(xiàn)出小老鼠的活動(dòng)區(qū)域。進(jìn)一步提出：如果小貓不想讓小老鼠有這么大的活動(dòng)區(qū)域，它將怎么辦?請(qǐng)學(xué)生從新設(shè)計(jì)示用意，讓學(xué)生感想觀察的范圍隨觀察角度的變化而變化。

　　2.日食、月食現(xiàn)象

　　老師還想帶大家去天文館看一下，先請(qǐng)大家看一個(gè)短視頻，然后畫一畫日食、月食現(xiàn)象示意圖。(激發(fā)學(xué)生的好奇心)

　　3. 課外作業(yè)

　　(1)日食可分為日全食、日偏食、日環(huán)食、全環(huán)食;月食可分為月全食、月偏食及半影月食三種。想一想、查一查月食為什么沒有月環(huán)食?

　　(2)在黑夜里把一個(gè)球向電燈移動(dòng)時(shí)，球影子的大小、形狀是怎樣變化的?

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著思考走出課堂，以鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

　　五、課堂總結(jié)

　　讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么收獲?

　　六、課堂作業(yè)

　　《課堂作業(yè)本》

小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

　　現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到越來越廣泛的重視，并運(yùn)用到教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，采取多媒體技術(shù)，融合信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)輔助，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)成效，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以較為容易、直觀地給學(xué)生進(jìn)行展示講解，使復(fù)雜的問題變得簡單明了，從而活躍沉悶的課堂氛圍，使課堂更加有趣詼諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　1.信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

　　現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，教育信息技術(shù)隨之不斷提升，更多的教學(xué)領(lǐng)域開始采用信息技術(shù)。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，很好地綜合了圖文以及視頻、音頻，達(dá)到教學(xué)資源的充分利用[1]。這種教學(xué)措施大大改變了老舊的教學(xué)形式，極大彌補(bǔ)了教師講課的不足，提高學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)階段，將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)良好的基本素養(yǎng)。

　　2.信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神過去依靠單純的模仿和記憶絕不是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。只有合作學(xué)習(xí)、自我探索、主動(dòng)探究，才是最佳的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)良好地應(yīng)用于教學(xué)，方便設(shè)立教學(xué)情境，增加學(xué)生的參與程度，有效改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教育教學(xué)樂趣，變難為易，變復(fù)雜為簡單，發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，積極探索學(xué)習(xí)。

　　如學(xué)習(xí)圓這部分時(shí)，讓學(xué)生自我探索圓各元素之間的奧秘，給他們一個(gè)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。首先，在畫板上隨意畫出一個(gè)圓，讓學(xué)生充分利用幾何畫板進(jìn)行測量、計(jì)算，測量出相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出對(duì)應(yīng)比值，可以很容易計(jì)算出一個(gè)π的近似值。進(jìn)一步驗(yàn)證π是否為一個(gè)固定值，再隨意畫出多個(gè)隨機(jī)圓，再次進(jìn)行測量、計(jì)算。在此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，或者技巧性能力的學(xué)習(xí)。比如在幾何畫板中畫圓時(shí)，拖動(dòng)圓上任意一點(diǎn)即可改變圓的大小形狀。在進(jìn)行操作的過程中，學(xué)生可以清晰看出圓周長同直徑的關(guān)系。通過這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間合作交流，可以激發(fā)興趣，提高參與，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，簡化教學(xué)過程，激發(fā)探索熱情和精神。

　　降低教學(xué)難度，發(fā)展學(xué)生思維能力處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維仍處在形象化到抽象化的轉(zhuǎn)變中，因此，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。教師的引導(dǎo)作用變得越來越重要，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的演變，更好地理解數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力[2]。

　　信息技術(shù)的應(yīng)用和融合，更好地為講解數(shù)學(xué)中較為抽象的知識(shí)提供了方便，比如平移、疊加、漸變等都已可以用多媒體技術(shù)來動(dòng)態(tài)、清晰地展現(xiàn)。將圖文進(jìn)行動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變，將抽象概念經(jīng)形象化演示，學(xué)生可以直觀感受，進(jìn)而開發(fā)思維能力。如幾何畫板極具動(dòng)態(tài)功能，可以很容易將圓平均非為很多份，還可以將這些若干份的圖形再次組合，拼接成類似長方形的形狀。通過一系列操作，學(xué)生可以直觀地觀察到，切分的份數(shù)越多，扇形的圓弧就越來越直，扇形的形狀也就越來越接近三角形的形狀。而這些取得圖像拼接起來的圖形，就越接近長方形。學(xué)生通過自己動(dòng)手，進(jìn)行一系列的分、拼，深刻地了解這一知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，也就很容易得出并且深刻理解面積公式。更重要的是，通過這一過程，對(duì)此中涉及的轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學(xué)思想，學(xué)生得以充分體驗(yàn)。

　　營造新型課堂環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，可以營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下的對(duì)話及交流。不僅教師的教育主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，也能突顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，促進(jìn)學(xué)生自主探索、合作互動(dòng)，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力[3]。

　　如在學(xué)習(xí)年、月、日的過程中，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地自主探索以及合作交流。在課程開始之前，教師選擇好相關(guān)專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容可以涉及實(shí)踐、互動(dòng)交流、論壇等。比如設(shè)置萬年歷表格的時(shí)候，學(xué)生可以自己決定，隨意選取年份來進(jìn)行觀察，然后將自己觀察到的數(shù)據(jù)進(jìn)行電腦輸入，并發(fā)布自己的觀察數(shù)據(jù)。以此，所有學(xué)生都可以參與到課堂中，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。不同學(xué)生的選擇不一樣，觀察到的數(shù)據(jù)也是不一樣的，得到的數(shù)據(jù)還具有多樣性及可靠性。經(jīng)過對(duì)觀察結(jié)果的分析、比較，可以輕松發(fā)現(xiàn)，一年有12個(gè)月，而且這12個(gè)月中天數(shù)31和30的月份是固定的；然而二月份的天數(shù)是不固定的，有時(shí)候是28天，有時(shí)是29天。通過對(duì)相關(guān)信息的收集、分析、整理，學(xué)生自主探究、通力合作、協(xié)作交流，從而樂于學(xué)習(xí)。

　　為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)數(shù)學(xué)的方法、精神、內(nèi)容既是人類文明的積淀，又推動(dòng)人類文明的發(fā)展。從事數(shù)學(xué)教育不僅是在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的普及，更是在進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，不僅進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸，更要注重?cái)?shù)學(xué)文化氛圍的營造，提升課堂的文化品質(zhì)，有利于學(xué)生文化精神的體會(huì)，注重其他文化的滲透，形成多元文化互動(dòng)和諧的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)美學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，教師應(yīng)做出適當(dāng)滲透，以達(dá)到影響、引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生可以更加方便地獲得數(shù)學(xué)相關(guān)資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　教師可以通過專題網(wǎng)站的形式開展教學(xué)。如：“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，可以進(jìn)行甲骨文、象形文字等古文字資料的收集；“圓的認(rèn)識(shí)”，網(wǎng)站鏈接內(nèi)容可以講解《墨經(jīng)》《周髀算經(jīng)》等我國古代數(shù)學(xué)典籍；在教學(xué)圓周率時(shí)，不僅可以講解世界對(duì)圓周率的研究歷史，還可以介紹我國南北朝時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)的圓周率。除了介紹數(shù)學(xué)文化，還可以引導(dǎo)學(xué)生熟練利于網(wǎng)絡(luò)檢索，方便自主學(xué)習(xí)，信息收集、分析。

　　3.結(jié)束語

　　通過以上討論可知，信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)行改變和完善，越來越影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和自身素質(zhì)的提高意義重大。數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展大大提高了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步促進(jìn)全方位落實(shí)各項(xiàng)教育改革措施。在教育信息化推動(dòng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必將積極促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]韓偉.對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊，20xx（6）：37.

　　[2]馬俊華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊，20xx（4）：102-103.

　　[3]齊學(xué)兵.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究[J].教育實(shí)踐與研究，20xx（3）：71-73.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材P110—111

　　教學(xué)目的：

　　1、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。

　　3、鞏固本單元知識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　練習(xí)二十四

　　第8題，擲骰子游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。

　　進(jìn)行方法同第6題。

　　第9題，[1]通過有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。

　　[2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。

　　第10題，猜一猜

　　[1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。

　　[2]簡單統(tǒng)計(jì)猜測情況。

　　[3]揭示結(jié)果

　　[4]說說為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。

　　第11題

　　開放題，學(xué)生會(huì)有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。

　　小組合作，說一說自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況，在全班交流。

　　第12題

　　讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。

　　教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．鞏固對(duì)人民幣知識(shí)的認(rèn)識(shí)；

　　2．提高100以內(nèi)加、減運(yùn)算的技能；

　　3．加深對(duì)加減法數(shù)量關(guān)系的理解；

　　4．培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分類整理等數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　1．模擬“百貨店”一角，巧設(shè)購物環(huán)境。

　　教師把毛巾、肥皂、牙膏、巧克力、奶糖、鋼筆、鉛筆、書包、練習(xí)本等商品放置在桌面上，每件商品的旁邊都放上由學(xué)生制作的價(jià)格標(biāo)簽，并掛上“歡迎到百貨店購物”的字樣。上課前，讓同學(xué)們看一看。

　　2．化靜為動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)其觀察能力。

　　首先，教師利用電教平臺(tái)出示如下一組文具、日用品及其價(jià)格：

　　然后，利用多媒體輔助教學(xué)，播放“百貨店”的歡迎語，同時(shí)出示題目：小勇高高興興地拿著 10元錢到“百貨店”購物，假如你是小勇，你能用 10元錢買到哪些文具或日用品？

　　3．讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論。

　　學(xué)生對(duì)教師提出的問題，經(jīng)過各自獨(dú)立思考后，紛紛舉手作答：

　　生1：用10元錢可以買到1支鋼筆、1支圓珠筆和1盒巧克力。

　　生2：用10元錢可以買到2本練習(xí)本、1支圓珠筆和1盒奶糖。

　　生3：用1元錢可以買到4條毛巾和2塊肥皂。

　　至此，教師不急于作出結(jié)論，而是讓學(xué)生分組討論。通過實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)。

　　4．每組選派代表到“百貨店”按各自需要自由選購。

　　經(jīng)過各個(gè)小組的熱烈討論，每個(gè)小組擬定選購方案若干個(gè)，然后派代表按各自的購物方案到“百貨店”選購文具或日用品。

　　5．巧設(shè)問題，激發(fā)熱情，活躍課堂氣氛。

　　教師在課堂上有意識(shí)地問購物代表：“你們拿10元錢選購到哪些文具呀?”“你們拿10元錢選購到哪些商品呀?”……各組代表積極地發(fā)言，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來了。

　　6．采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　教師為了使每個(gè)學(xué)生都有成功感，發(fā)揮同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的精神，采取了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，巧用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、巧選文具的活動(dòng)、巧評(píng)合作得出的結(jié)果。這樣，在教師的引導(dǎo)下，通過一系列口、腦、手并用和求異思維的激發(fā)，使學(xué)生懂得：用同樣多的錢，可以按需要購物，按價(jià)格大小巧安排，做到合理消費(fèi)。這對(duì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到了重要的作用，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的合作交流能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)的成敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師的全部勞動(dòng)，歸根到底就是為了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要，讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂園是我們每位教師應(yīng)努力的方向。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包羅萬象，既有對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)，也有對(duì)自己的鞭策鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，便能讓學(xué)生在被他人肯定的同時(shí)得到極大的滿足感，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，從而把主動(dòng)探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上注重這兩點(diǎn)，來設(shè)計(jì)和展開教學(xué)。

　　教學(xué)要求 在知道兩數(shù)特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　教學(xué)重點(diǎn) 掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 正確、熟練地求出兩種特殊情況的最大公約數(shù)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、思考并回答：①什么是公約數(shù)，什么是最大公約數(shù)？②什么是互質(zhì)數(shù)？質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？（回答后做練習(xí)十四的第5題）

　　2、求30和70的最大公約數(shù)？

　　3、說說下面每組中的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

　　7和21 8和15

　　二、揭示課題

　　我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)求這兩種特殊情況的最大公約數(shù)（板書課題）

　　三、探索研究

　　1．教學(xué)例3

　　（1）求出下列幾組數(shù)的最大公約數(shù)：7和21 8和15 42和14 17和19

　　（2）觀察結(jié)果：通過求這幾組數(shù)的最大公約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）歸納方法：先讓學(xué)生講，再指導(dǎo)學(xué)生看教材第69頁的結(jié)論。

　　（4）嘗試練習(xí)。

　　做教材第69頁的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立做后由學(xué)生講評(píng)，集體訂正。

　　四、課堂實(shí)踐

　　1．做練習(xí)十四的第7題，學(xué)生獨(dú)立觀察看哪幾組數(shù)是第一種特殊情況，哪幾組數(shù)是第二種特殊情況，再解答出來。

　　2．做練習(xí)十四的第6題，先讓學(xué)生獨(dú)立作出判斷后再讓學(xué)生講明判斷的理由。

　　3．做練習(xí)十四的第9題，學(xué)生口答集體訂正。

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。

　　六、課堂作業(yè)

　　1、做練習(xí)十四的第8、10、11題。

　　2、有興趣、有余力的同學(xué)可做練習(xí)十四的第13*題和思考題。

　　課后反思：有的數(shù)學(xué)問題比較復(fù)雜，光靠個(gè)人的學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)不到好的效果時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生前后桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類學(xué)生，由一位優(yōu)等生任組長，組織組內(nèi)同學(xué)討論如下問題：（1）、一個(gè)數(shù)的約數(shù)與這個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系？

　　（2）、兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)與這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系？

　　（3）、怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)？

　　我們知道“最大公約數(shù)”一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過多種不同的教學(xué)組織形式，但無論是老師講解還是學(xué)生看書，給學(xué)生的感覺大多是：太難懂了，算了吧！這時(shí)，何不讓學(xué)生討論討論，讓他們把自己的想法在組內(nèi)說說？俗話說：三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這樣，不僅保證了全班同學(xué)的全員參與，使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)；而且通過小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結(jié)，學(xué)生的思路被打開了，想法在逐步完善著，學(xué)生個(gè)人對(duì)最大公約數(shù)算理的理解都會(huì)有不同幅度的提升；學(xué)生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高；學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也在不斷增強(qiáng)；當(dāng)自己的意見被采納時(shí)，學(xué)生也在盡情地享受著交流成功的樂趣。如果學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能分辨物體的長和短，并學(xué)會(huì)用語言表達(dá)。

　　2、樂意參加操作活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)課時(shí)：1

　　三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：要求幼兒會(huì)比較物體的長短、大小、高矮。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的觀察力。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、比較長和短。

　　——教師出示長短不一的兩根繩：這兩根繩哪根長？哪根短？語言表達(dá)：長長的繩、短短的繩。

　　——請(qǐng)個(gè)別幼兒把長長的繩找出來；把短短的繩找出來。

　　——出示長短不一的兩支粉筆：這兩支粉筆哪根長？哪根短？語言表達(dá)：長長的粉筆、短短的粉筆

　　——請(qǐng)個(gè)別幼兒把長長的粉筆找出來；把短短的粉筆找出來。

　　2、誰的鼻子長？

　　——教師出示兩只大象的圖片，引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察“誰的鼻子長？”

　　——根據(jù)幼兒所說，教師用彩筆給鼻子長的小象涂色。

　　——幼兒在幼兒用書上依次操作“誰的鼻子長”、“誰的耳朵長”“誰的尾巴長”“誰的脖子長”

　　3、長頸鹿找東西。

　　——教師出示“長頸鹿找東西”的圖片：長頸鹿爸爸/媽媽和長頸鹿寶寶起床了，他們分別在找自己的圍巾，圍巾應(yīng)該是誰的？

　　——根據(jù)幼兒所說，教師用筆分別給他們連線。

　　——幼兒在幼兒用書上依次操作連線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解100以內(nèi)的兩位數(shù)不進(jìn)位加法算理，掌握筆算方法，能正確用豎式計(jì)算。

　　2.學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法過程，體會(huì)計(jì)算的多樣性。

　　3.感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　利用學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)理解算理，掌握算法，正確計(jì)算。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解兩位數(shù)不進(jìn)位加法的算理，并能正確計(jì)算。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影、視頻、答題紙、小棒。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們好！今天我們要開始新一單元的學(xué)習(xí)了，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”。教師板書課題：100以內(nèi)的加法和減法。

　　展示圖片1：11頁主題圖ppt主題圖，

　　你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每個(gè)班由兩名老師帶隊(duì)。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　生：每個(gè)班與老師一共多少人。如：二（1）班和老師一共有多少人？……

　　兩個(gè)班一共多少人。如：二（1）班和二（2）班一共多少人等。……

　　師：那我們就先來解決“二1班學(xué)生和他們班的帶隊(duì)老師一共多少人？”這個(gè)問題。

　　（二）探究新知

　　1.學(xué)習(xí)例1出示圖片2

　　（1）看圖片，二（1）班和老師一共有多少人？怎樣解決這個(gè)問題？

　　生：35+2，師板書

　　出示圖片3

　　（2）結(jié)合口算，感悟加法的算理

　　師：這是我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)，你能口算出得數(shù)嗎？

　　預(yù)設(shè)1：口算：5+2=7 30+7=37追問：為什么用個(gè)位上的5加2？

　　結(jié)合擺小棒，探究加法豎式的寫法及用豎式筆算的方法和算理。

　　師：怎樣筆算呢？我們用擺小棒的方法試一試。

　　學(xué)生用擺小棒，師巡視。

　　組織學(xué)生交流擺小棒計(jì)算“35+2”的方法和過程，教師出示小棒圖。

　　學(xué)生有35人，先擺3捆零5根小棒；帶隊(duì)老師有2人，接著擺2根小棒。把5根小棒與2根小棒合起來是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37.

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程寫出加法豎式，并計(jì)算。利用課件演示算理。

　　出示圖片4

　　筆算時(shí)，第二個(gè)加數(shù)寫在什么位置？為什么？

　　小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位要與個(gè)位上的數(shù)相加，筆算時(shí)個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊。

　　教師板演算法，并對(duì)應(yīng)展示口訣：

　　數(shù)字分開，數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。

　　（3）練習(xí)：做一做，圖5

　　2.學(xué)習(xí)例2

　　（1）看圖片（乘車圖片6）提出問題

　　師：二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生，怎樣解答呢？

　　板書算式：35+32=（）

　　（2）自主探究

　　師：同學(xué)們，你們能自己試一試嗎？我們可以先用小棒擺一擺，也可以算一算。算完后和同桌說說自己是怎樣算的？

　　（3）合作交流

　　①在計(jì)數(shù)器上撥珠子

　　先在十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十，在個(gè)位撥5個(gè)珠子表示5個(gè)一；再在十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十，在個(gè)位撥2個(gè)珠子表示2個(gè)一，合起來就是67。

　　②擺小棒

　　師：有的同學(xué)是這樣擺的，先擺3捆與5個(gè)單根，再擺3捆和2個(gè)單根（上下擺放），合起來就是6捆零7根就是67根。

　　鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：為什么整捆和整捆的合在一起，單根的和單根的合在一起？

　　播放動(dòng)畫

　　③口算的方法

　　30+30=60，5+2=7，60+7=67

　　④豎式計(jì)算出示圖7

　　師問：為什么5和2對(duì)齊？3和3對(duì)齊？

　　師：個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，十位和十位上的數(shù)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊。

　　老師板書豎式的寫法，讓學(xué)生觀察。

　　生1：您是先算個(gè)位5+2=7，再算十位3+3=6，也就是6個(gè)十，把6寫在十位。

　　師：你們有什么想問的問題嗎？

　　（4）算法對(duì)比，理法勾聯(lián)

　　指著豎式結(jié)果中的“7”，在擺小棒的時(shí)候，指的是什么？在撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候，指的是什么？在口算的時(shí)候指的是哪個(gè)算式？豎式結(jié)果中的“6”，是在擺小棒的時(shí)候，指的是什么？在撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候，指的是什么？在口算的時(shí)候指的是哪個(gè)算式？

　　做P13 第2題“做一做”（學(xué)生獨(dú)立做，教師檢查。）

　　提問：寫豎式注意什么？你是從哪位加起的？還可以怎樣加？做完后別忘了什么？

　　小結(jié)：寫豎式時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊，也就是十位和十位對(duì)齊，個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，計(jì)算時(shí)從個(gè)位加起，也可以從十位加起，做完后別忘了寫橫式等號(hào)后面的得數(shù)。

　　（三）拓展延伸

　　1.看圖寫豎式。（P12第2題）

　　學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)。

　　2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過來。

　　3.同學(xué)們?yōu)樨毨У貐^(qū)的小朋友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。兩個(gè)班一共捐了多少元？

　　（四）課堂小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：理解和掌握乘法分配律；初步感受運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡算。

　　2、數(shù)學(xué)思考：通過讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能力，并滲透“從特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

　　3、解決問題：靈活運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　4、情感與態(tài)度：使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運(yùn)算簡潔美，體驗(yàn)“乘法分配律”的價(jià)值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　激問導(dǎo)學(xué)：

　　一、激問導(dǎo)學(xué)

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。

　　提出問題，篩選重心。

　　活動(dòng)一：買衣服。

　　1、閱讀理解：你發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？

　　2、思考問題：請(qǐng)選擇數(shù)學(xué)信息解答。

　　3、匯報(bào)、交流。

　　體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

　　二、自主體驗(yàn)

　　發(fā)表、反思：學(xué)生激活經(jīng)驗(yàn)，嘗試體驗(yàn)，引發(fā)觀點(diǎn)

　　活動(dòng)二：計(jì)算周長。

　　1、請(qǐng)你介紹這個(gè)長方形的周長有哪些部分組成？

　　2、請(qǐng)根據(jù)所給的數(shù)據(jù)計(jì)算它的周長。

　　3、匯報(bào)計(jì)算情況。

　　體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

　　三、合作體驗(yàn)

　　方法探究、學(xué)法指導(dǎo)、領(lǐng)悟提煉、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

　　活動(dòng)三：觀察、對(duì)比。

　　1、思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、結(jié)合活動(dòng)說一說列式的含義。

　　3、試一試：你能用字母把列式轉(zhuǎn)化為公式嗎？

　　4、匯報(bào)、交流。

　　5、歸納、總結(jié)。

　　綜合體驗(yàn)。

　　四、實(shí)踐體驗(yàn)

　　綜合實(shí)踐體驗(yàn)，拓展延伸，感悟內(nèi)化，對(duì)知識(shí)進(jìn)行多元化運(yùn)用體驗(yàn)。

　　1、在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　（1）（24+8）×125=____×____+____×_____。

　　（2）25×（20-4）=25×____—25×____。

　　（3）45×9+55×9=（____+____）×_____。

　　（4）8×27+73×8=8×（_____+_____）。

　　2、下面各題可以用乘法分配律計(jì)算嗎？為什么？把能用的寫出來。

　　（1）（12+31）+82。

　　（2）17×17+15×16。

　　（3）14×9+9×36。

　　（4）（24+37）×8。

　　3、思考題。

　　（1）9×47+53×9。

　　（2）25×（100—4）。

　　五、課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)小結(jié)

　　學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師課堂教學(xué)反思，多元體驗(yàn)，共同發(fā)展通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在計(jì)算中，你有哪些好的建議？（a-b）×c=？請(qǐng)你結(jié)合“買衣服活動(dòng)”課后思考。

　　小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案詳案（3篇）相關(guān)范文：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2及練習(xí)一第2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶舊知，引入情境

　　復(fù)習(xí)四個(gè)方向，請(qǐng)學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。

　　想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。

　　二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知

　　出示第4頁彩圖。

　　1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時(shí)要畫上哪些內(nèi)容嗎？

　　2.生繪制校園示意圖。

　　3．小組交流展示。

　　4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．出示第6頁第2題彩圖。

　　這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？

　　2．一人說房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。

　　3．全班交流。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)了繪制簡單的平面示意圖。課后請(qǐng)大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　繪制平面圖

　　上北下南，左西右東

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：國土面積

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。

　　2.掌握數(shù)據(jù)改寫的方法。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

　　1.教學(xué)時(shí)師可以出示一組改寫的實(shí)例，讓學(xué)生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示?以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫的必要性，體會(huì)數(shù)據(jù)單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。

　　2.出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學(xué)生讀一讀。

　　(1)將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。

　　(2)如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫?

　　(3)可能學(xué)生會(huì)改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學(xué)生能改寫得正確，教師都應(yīng)充分地肯定。

　　(4)將一些改寫成以“萬”作單位的數(shù)據(jù)放在一起，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法。

　　3.對(duì)改寫成以“億”作單位的數(shù)，也可以讓學(xué)生自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改寫的方法。

　　二、實(shí)踐練習(xí)。

　　第10頁“練一練”中第1題，數(shù)據(jù)單位的改寫是實(shí)際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。

　　練習(xí)本題時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區(qū)土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。

　　第2題，在練習(xí)“海洋資源”時(shí)，先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí)，特別是我國海洋的區(qū)域等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)體會(huì)到這些數(shù)據(jù)改寫成以“億”作單位比較方便。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大數(shù)的改寫

　　為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬、整億數(shù)

　　寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)。

　　9600000=960萬

　　10000000000=100億

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是６和７的物體個(gè)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)６和７。

　　２、指定以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較７以內(nèi)數(shù)的大小。

　　３、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

　　１、在導(dǎo)入部分，我用給小馬編編號(hào)，說說你是怎么編的？形象有趣的導(dǎo)入到６、７的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，為新知的技術(shù)創(chuàng)設(shè)了條件。

　　２、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)于６、７你知道了什么？確切地了解相關(guān)信息，你想學(xué)到什么本領(lǐng)？你有什么問題嗎？培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

　　３、從生活情境（主題圖）形象的得出數(shù)學(xué)６何。擺擺小棒，怎樣把６變成７，把７變成６初步建立６和７的概念，并讓學(xué)生舉例說說６、７可以生活中的什么？用學(xué)生事例來描述抽象的６和７，培養(yǎng)了的數(shù)感。

　　４、寫數(shù)部分，我請(qǐng)學(xué)生先寫寫，利用了學(xué)生已有的寫字基礎(chǔ)，正視了學(xué)生自己之間的差異。“用比前一次進(jìn)步的你來展示一下。”再由教師范寫，在難點(diǎn)的地方加以示范，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫數(shù)的積極性。

　　５、讓學(xué)生用６和７根分別擺一擺，擺出學(xué)生喜歡的圖形。給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，自由地發(fā)揮想象，能夠達(dá)到數(shù)行結(jié)合的目的。

　　６、練習(xí)部分：通過對(duì)１—７數(shù)列的排列，觀察、改動(dòng)，巧妙地體現(xiàn)了數(shù)列的某些性質(zhì)。開放性地猜數(shù)游戲，把學(xué)習(xí)寓于活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大腦和感官并用，開放性適當(dāng)?shù)匕l(fā)展了學(xué)生思維，并進(jìn)一步鞏固了已學(xué)的知識(shí)。

　　７、小結(jié)部分：從教學(xué)效果來看，可有可無。