六年級數(shù)學評課說課稿
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的六年級數(shù)學評課說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級數(shù)學評課說課稿1
《百分數(shù)的意義》是學生在已經(jīng)學習了整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的意義、性質(zhì)以及實際應用基礎(chǔ)上的進一步學習。這節(jié)概念課的教學重點在于聯(lián)系生活，引導學生理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)。對于百分數(shù)，學生在生活中已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，并不陌生，所以范老師沒有被教材束縛住手腳，在“自學—交流—練用”教學模式的引導下，整合有效教學資源，放手讓學生自學探究、交流分享，教師適時點撥引導、梳理提升，層次清晰，循序漸進，在體現(xiàn)學為主體的同時，創(chuàng)造了良好的學習氛圍，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，深化了百分數(shù)意義的內(nèi)涵，打通了知識之間的脈絡(luò)，提升了學生運用知識解決、說明問題的能力，讓每一名學生都學有所得，學有所感，促進了教學效果的最大化。
一、相信學生——活
學生是富有生命與活力的個體。整節(jié)課中，我們感覺到學生始終是學習的主體。范老師開門見山，提出學習內(nèi)容：①交流備學內(nèi)容；②分享搜集信息；③提出存在問題。充分相信學生是有效教學的前提。課堂中，百分數(shù)的初步感知是學生自學獲得的；挖掘身邊素材，交流課前收集的資料喚起學生已有生活經(jīng)驗；百分數(shù)的意義是學生討論探究出來的；百分數(shù)的寫法是學生自己寫出來的，讀法是學生自己讀出來的；百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別是學生觀察習題分析比較出來的；百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。如此貼近學生的課堂，他們自然是積極投入。各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生的實際需求，使學生在活動中切身體會到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。數(shù)學知識是鮮活的，學生的學習過程更是充滿活力的。
二、點撥引導——實
學生通過自學已經(jīng)初步認識了百分數(shù)，但這時候的認知僅僅停留在表層，是比較模糊的，難免會出現(xiàn)偏差。在學生的數(shù)學探究遇到困難、思維出現(xiàn)明顯偏離和學習策略需要轉(zhuǎn)換的時候，范老師適時地點撥引導，激發(fā)了學生的學習動機，促進了學生的深度思考，通過交流辨析，加深了理解，領(lǐng)悟了數(shù)學知識的本質(zhì)所在。當然，引導并不能僅僅停留在幫助學生解決問題，而更應該注重引導探究的全過程。
（1）遇難而導
如何比較6位選手的投籃水平是本節(jié)課的教學難點。針對難點問題，范老師巧妙提問，層層推進，步步深入。比如提問“先求什么？”、“接下來怎么辦？”、“如何比較高低呢？”，來充分調(diào)動學生的思維，拓展學生的視野，從而“圍殲”難點。通過教師啟發(fā)引導，學生已形成較明確的認識。這樣，把問題一個一個地提出，又一個一個地被解決，讓學生經(jīng)歷了一個提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，既有利于啟迪學生的思維，又提高了學生的智能素質(zhì)。
（2）順思而導
全國特級教師黃愛華在一次數(shù)學教學講座中說到：在課堂上，教師要有開放活躍的思維，要像說話類電視節(jié)目主持人一樣。他道出了教師在課堂教學中的引導上要講究靈活，及時抓住課堂中有利于進行教學的信息作為引導的“話題”，靈活地組織教學，不能只顧按預先設(shè)計的教案一成不變地進行著教學程序。在學生分享課前收集到的有關(guān)百分數(shù)的信息后，范老師提問學生這些信息是在哪里發(fā)現(xiàn)的？讓學生說出發(fā)現(xiàn)之處。在學生算出6位選手的投中百分率后，范老師提問“百分數(shù)的出現(xiàn)幫助我們帶來了什么方便？”，時刻關(guān)注學生的思維狀況，引導學生感受生活中百分數(shù)無處不在，以及在生活中的作用。
（3）創(chuàng)新而導
練習中根據(jù)百格圖填寫百分數(shù)，最后一格，涂色是95格，空白是5格。在學生說出涂色部分是95%、空白部分是5%后，范老師問到：“怎么想比較方便？”，引導學生不能因循守舊，可以創(chuàng)新思維，靈活解題，可以先數(shù)出空白部分是5格，占5%，再寫出涂色部分的.百分率。
三、練習運用——巧
在設(shè)計練習時，范老師由易到難、由淺入深，由課內(nèi)學習過渡到實際生活，將看似枯燥的練習表現(xiàn)得生動有趣，既練習了百分數(shù)的讀法、寫法，鞏固了百分數(shù)的意義，又“讓數(shù)學回歸生活，讓課本回歸學生”，使學生真實地體會到生活中處處有百分數(shù)，感受到百分數(shù)的應用價值。結(jié)尾處的設(shè)計也很新穎，讓學生說說百分數(shù)的成語，使得語文與數(shù)學融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，溝通了學科知識之間的聯(lián)系。
最后有點小小的建議，結(jié)束全課時可以用一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學生，讓學生進一步了解百分數(shù)在生活中用途，同時又讓學生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學生，努力學習！
縱觀全課，范老師注重挖掘?qū)W生的生活、知識等各方面的資源，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學形式，力求使每個學生在數(shù)學課堂中都能獲得積極主動的發(fā)展。學生的自我評價就是最好的證明！通過這節(jié)課，我深刻體會到，每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導學生有效學習，才能有利于學生學習到更有價值的數(shù)學。
六年級數(shù)學評課說課稿2
這節(jié)課馮老師把圓柱體、圓錐體的知識構(gòu)建成一個知識體系，運用了演示、點撥、引導等教學方法，幫助學生回顧所學知識并運用所學知識解決生活中的實際問題。復習內(nèi)容由淺入深，并且分為基本知識的復習、解決實際生活問題、拓展訓練這幾大塊。讓不同層次的學生通過本節(jié)課的復習，無論是在能力，還是在知識的理解運用上都有所提高。
這一節(jié)課，全堂設(shè)計非常巧妙，巧在哪？巧在她只給學生提供一根小小的木樁，就能讓學生把圓柱和圓錐打得稀巴爛。妙又在哪？妙在她只用“刷”、“切”、“削”這三個字，就把學生帶到圓柱和圓錐的知識海洋里游了一圈。課一開始，先讓學生把圓柱和圓錐的特征、面積和體積計算公式等知識梳理一遍，接著出示一個底面直徑是20厘米，高是30厘米的圓柱體，讓學生提問題。學生根據(jù)各自已接觸過的題型提出了許多生活中的實際問題，教師通過整理、引導，讓學生由淺入深，運用所學知識解決一個又一個接近于生活的問題。一個“刷”把圓柱有底沒底的表面積都給刷出來了；一個“切”又把長方形或圓形的橫截面面積切出來，甚至把圓柱的直徑和高與長方形橫截面的長和寬之間的關(guān)系也給切出來；一個“削”不但削不斷圓柱和圓錐的關(guān)系，反而讓它們的關(guān)系更突現(xiàn)。學生通過一根木樁的牽引，系統(tǒng)地、全面地再現(xiàn)知識和運用知識，所學知識不但得以鞏固，而且拓展。通過這樣的設(shè)計，學生自己提問題自己解決，教師作適當引導、點撥，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學理念。
這一節(jié)課，不但學生的知識得以充實、拓展，我也得益匪淺，從中略知了一些備課和上課的套路。非常感謝！
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