北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家好！
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分數(shù)的初步認識。是今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ)，因此擬定教學(xué)目標為以下三點：
（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分數(shù)的過程，初步理解分數(shù)的意義并會認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，體會分數(shù)的作用。
（2）會用折紙、涂色等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動表示簡單的分數(shù)。
（3）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：通過直觀操作感知分數(shù)的意義。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述操作過程和對這幾個分數(shù)的感知。
對三年級的學(xué)生來說，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍。分數(shù)意義理解較困難。建立概念的過程也很慢，語言的敘述更是存在問題。所以本節(jié)課設(shè)計在多媒體的環(huán)境下進行教學(xué)活動。
以下是本節(jié)課的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境問題驅(qū)動
二、操作實踐理性認識
三、設(shè)計分數(shù)深化理解
四、認識分數(shù)鞏固練習(xí)
五、總結(jié)歸納拓展延伸
五、整合點及解決方法
（下面主要針對教學(xué)過程中的整合點以及解決方法談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受）
1、多媒體的使用為課堂的導(dǎo)入增添了魅力
低年級學(xué)生大多活潑、好動，有意注意時間比較短。數(shù)學(xué)課堂上枯燥的數(shù)字，板書，本節(jié)課抽象的平均分含義滿足不了學(xué)生多變活躍的心理需求，使他們沒有求知的欲望。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的思維能否活躍起來，能否將興趣牽引到對新知的渴望上，使教學(xué)達到理想的效果。所以本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用多媒體手段通過聲像，動畫這種學(xué)生樂聽、愛看的形式，創(chuàng)設(shè)即將開運動會的生活情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，把所有學(xué)生們的注意力一下子吸引了過來。請看教學(xué)片段（視頻1）
淘氣和笑笑分食物的故事情節(jié)，把生活中的實際問題帶入到數(shù)學(xué)課堂，同時緊緊抓住新舊知識的連接點，由4個橘子，2盒餅干的整數(shù)平均分過渡到1個蘋果平均分的問題上。通過直觀的演示不斷帶給學(xué)生新的刺激新的問題，生動形象的動畫使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，1個蘋果平均分給兩個人，平均分給5個人，平均分給20個人都應(yīng)該用什么樣的數(shù)字表示呢？此時孩子們迫不及待的想進一步學(xué)習(xí)新知識，這就為下一步認識理解分數(shù)創(chuàng)造了良好的開端。
2、多媒體的使用為突破教學(xué)難點提供了方便
課堂教學(xué)的難點是學(xué)生對知識理解的障礙，在教學(xué)分數(shù)意義這一環(huán)節(jié)時，概念比較抽象，如果僅憑老師枯燥的講解學(xué)生機械的記憶，孩子們肯定不能真正理解，更談不上用準確的語言去描述。如果利用自制教具呈現(xiàn)出不同的分數(shù)費時費力，操作起來比較麻煩，也會影響教學(xué)效果。為了突破這一難點，我利用多媒體課件，以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點輕而易舉的解決了這一難題。由計算機將一塊蛋糕平均分成8份，取出其中的3份同時出示分母8、分子3，學(xué)生通過觀察分的過程和分母分子的相應(yīng)出示，再一次理解了分數(shù)所表示的意義。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五，六分之五，在演示過程中，學(xué)生在觀察，在比較，直觀地感受到分母就是平均分的份數(shù)，分子就是取出的份數(shù)，進一步加深了對分數(shù)的意義理解。
多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化形象化，不僅降低了知識的難度，使學(xué)生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感與直觀感，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，為下一步自己設(shè)計喜歡的分數(shù)打下了堅實的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。（視頻3）這是孩子們真正理解后在小組內(nèi)交流自己設(shè)計的分數(shù)的情景，從課堂效果來看，這一信息技術(shù)的運用使學(xué)生動手操作的正確率提高了，同時也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分數(shù)表示它其中的一部分。（視頻4）生動的動畫畫面清晰的展示了一個分數(shù)的由來，因此在孩子們匯報自己設(shè)計的分數(shù)時候語言運用的準確具體，表達到位。從而減少了常規(guī)教學(xué)中由于學(xué)生表達不準確教師反復(fù)糾正而浪費的時間。
六、教學(xué)效果
本節(jié)課整合點的正確診斷，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數(shù)學(xué)問題生動化，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，把乏味的數(shù)學(xué)課堂趣味化，把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松化。充分發(fā)揮了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中顯著作用。
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿2
一、說教材：
《認識幾分之幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊的一課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，借助小圓片（小棒）“分一分”“拿一拿”等實際操作來學(xué)習(xí)解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
教材先在具體情境中讓學(xué)生借助學(xué)具探索“12個蘑菇的是多少個?”進而學(xué)會列算式，學(xué)會解決實際問題的方法，加深對分數(shù)意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識。
二、說學(xué)生
本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物體的幾分之幾和一個數(shù)的幾分之一是多少的相關(guān)知識，也理解了分數(shù)的實際意義，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠快速掌握本節(jié)課的知識。但介于本班有部分同學(xué)基礎(chǔ)較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動，結(jié)合細致的課件，幫助這部分學(xué)生理解、掌握本節(jié)課的知識，能夠解決相關(guān)的實際問題。
三、說教學(xué)目標
1、能運用分數(shù)的知識，學(xué)會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。
2、體會分數(shù)與實際生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。
積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
四、教學(xué)重難點
重點：掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的解題方法。
難點：運用掌握的解題思路和方法解決具體問題。
五、說教法
通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實際操作，幫助學(xué)生理解“幾份”和“幾個”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少，進而推導(dǎo)出算式。使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀的動畫生動地展示了解決問題的過程，幫助學(xué)生思考、理解;鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，自己動手、動腦、動口解決問題。
六、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請一位同學(xué)說分數(shù)，同桌來說說這個分數(shù)的含義!
（突出“一個物體”和“一些物體”的概念，明確分數(shù)的意義）
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
談話：（課件展示）兔媽媽帶著兔寶寶在森林里采蘑菇，兔媽媽有個問題考考小兔子（出示問題“將這些蘑菇的給你們”），可是小兔子犯了糊涂，這些蘑菇的是多少呢?你們能幫幫它們嗎?
（1）讓學(xué)生拿出12個小棒擺一擺、分一分、拿一拿。
（2）談話：我們可以分一分得到12個蘑菇的，是9個蘑菇，我們還能算一算。怎樣算呢?
同桌討論。教師課件展示過程，出示算式，并請學(xué)生回答每一步所對應(yīng)的含義。
這兩個層次的設(shè)計，主要是創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
鞏固練習(xí)
（1）青椒的是多少個?
（2）桃子的是多少個?
先讓學(xué)生在圖中分一分、圈一圈，接著列出算式;請學(xué)生說每一步算式的含義，教師邊聽邊對應(yīng)播放動畫、出示算式，幫助學(xué)生鞏固新知，加深對解題思路的理解。
最后總結(jié)出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實際問題的方法和解題思路。
深化認識
（1）猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個數(shù)一樣嗎?（出示課件）
你怎樣知道是不一樣的呢?（列算式計算）
思考：為什么不一樣?
總結(jié)：因為總數(shù)不一樣，雖然分得份數(shù)一樣，但是每份的個數(shù)不一樣，所以它們的不一樣。
通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生進一步理解解決問題的思路，同時明確，總數(shù)不同，就算分的份數(shù)相同拿出的份數(shù)相同，最后的個數(shù)也不會相同。
（2）1時的是多少分?
（思考關(guān)于鐘面的相關(guān)知識）
前后單位一樣嗎?（不一樣）
不一樣該怎么辦?（先單位換算）
播放課件
總結(jié)：單位不一樣，先將1時換算成60分鐘，是將60分鐘平均分成兩份，不是將1時平均分成兩份。
在平時做題時，要注意是將誰當(dāng)做總數(shù)，也就是平均分的對象。
1時的是多少分?
（學(xué)生先講，后播放課件，再請學(xué)生板演）
全課總結(jié)
（1）幾分之幾的分數(shù)意義
（2）有條理地解釋解決問題的思考過程
（3）計算出一些物體的幾分之幾有多少
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿3
教材分析：
本節(jié)課是北師大版三年級下冊活動課“數(shù)學(xué)好玩”
第3課時的內(nèi)容。這種類型的問題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動有趣而又易于學(xué)生接受的知識溶入數(shù)學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個大膽的嘗試與創(chuàng)新。本節(jié)課立足學(xué)生認知發(fā)展水平，在問題設(shè)計的難度上不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。利用學(xué)生的好奇心與探究欲，讓學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的判斷過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力也是教材編寫的重要目的之一。
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊p65～66頁內(nèi)容
教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：經(jīng)歷對生活中的某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程，能夠?qū)@些現(xiàn)象進行合理的分析。
2.方法與途徑目標：學(xué)會運用列表、嘗試、操作等解決問題的策略進行推理，發(fā)展推理能力。
3.情感與評價:能夠用語言清楚地表達自己的推理過程，在經(jīng)歷推理判斷的過程中樹立自信，體會生活中這些現(xiàn)象中蘊含的數(shù)學(xué)道理。
4.現(xiàn)代教學(xué)手段：利用多媒體清晰的演示推理的過程。
教學(xué)重難點：
重點：經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。
難點：能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
教法：引導(dǎo)討論，交流。
學(xué)法：小組討論，交流，觀察。
教具準備：多媒體課件
學(xué)具準備：每人一張練習(xí)卡
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
親愛的同學(xué)們，你們好!今天老師要帶大家一起玩一個數(shù)學(xué)游戲，想玩嗎?生：想。好，坐端正，精彩的游戲馬上開始。課件出示圖片：猜猜他是誰?
這是一張師生合影，老師要找的人就在其中，你們能很快猜出他是誰嗎?生：不能，人太多了無法進行判斷
那么老師給你們提供第一條信息：他穿著校服，根據(jù)這條信息你們能排除掉（老師和不穿校服的同學(xué)），能猜出他是誰嗎?（生：不能）
師：還需要信息，對吧?
那么第二條信息：他在第一排，尋找范圍縮小了，你們把目標鎖定在（第一排兩個穿校服同學(xué)的身上），現(xiàn)在能確定他是誰嗎?生：不能，那么第三條信息：他是男生。（仔細觀察，第一排只有一個男生，所以我們要找的就是他）。
生：..........
小結(jié)：你們太棒了!剛才同學(xué)們根據(jù)老師提供的三條信息，進行連續(xù)的思考，利用排除法把范圍逐漸縮小，最終找到正確答案，這個過程就是數(shù)學(xué)中的推理。今天我們就一起來學(xué)習(xí)：有趣的推理（板書）
其實在我們生活當(dāng)中有很多這樣有趣的推理，今天我們的老朋友笑笑、淘氣、奇思要來咱們班做客了，而且還給我們帶來一個新的推理問題，你們有信心解決嗎?（生：有），你們底氣非常足，那我們就一起看看吧!
（設(shè)計思考：以學(xué)生熟知的找人小游戲作為導(dǎo)入情境，通過多媒體的生動演示，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛真的來到了小伙伴中間。拉近了問題與學(xué)生的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。）
（二）探究新知
1、自主探索
課件出示情境圖：學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和奇思分別參加了其中的一組。他們?nèi)硕疾辉谝粋�組。（齊讀）
師：你們從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?（生：興趣小組有3個，有3人要參加......）
師：我有個問題：“分別參加其中一組”是什么意思?（生：每人只能參加一個小組，而且每組只能有一個人）。
師：根據(jù)這些信息你能推理出那么他們分別參加的哪個興趣小組呢?（生：不能）。
師：還需要一些信息，對嗎?好!老師再給大家提供一些信息。
信息：
1、笑笑不喜歡踢足球，
2、淘氣不是電腦小組的，
3、奇思喜歡航模。
師：現(xiàn)在有了這些信息，現(xiàn)在你們能推理出他們分別參加哪一個興趣小組嗎?（生：能）
2、同桌交流
師：那好，請大家與你的同桌交流一下，把你思考的過程用你喜歡的方式記錄下來（如：寫一寫、連一連、畫一畫等都可以）。拿出練習(xí)卡：把你喜歡的方式記錄在上面
3、分享成果，完善自我
師;現(xiàn)在我邀請一位同學(xué)將你的想法給大家一起分享一下。
（1）展示結(jié)果——自我矯正
（2）交流方法——連線法
師：請x把你推理的過程給大家介紹一下，好嗎?（生......）
師引導(dǎo)表達交流：我首先根據(jù)......信息，推出......;然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的，所以推出......信息;最后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的，所以推出......信息。
師：你們聽明白了嗎?（生：聽明白了）剛才x是運用連線法來記錄推理過程的，不知剛才大家注意到?jīng)]有，x首先是根據(jù)哪條信息直接得出一個結(jié)論的?（生：奇思喜歡航模）她為什么要先選擇這條信息呢?（因為奇思喜歡航模，說明她一定是航模小組的），像這樣能直接確定結(jié)果的信息是我們解題的關(guān)鍵，我們抓住了這樣的關(guān)鍵信息，才能使接下來的推理變得容易多了。因此，今后我們再來分析這類推理性題目時，首先抓住關(guān)鍵信息得出一種結(jié)論，再依次進行推理其他信息，最終得到答案。（板書：）
師：誰能再次將x的推理過程，學(xué)著用以下的句式來介紹一下嗎?（我首先根據(jù)......信息，推出......;然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的，所以推出......信息;最后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的，所以推出......信息）。
師：說的好不好?我覺得這里可以來些掌聲。
師：好!謝謝你們的分享。
師：其實剛才這種記錄推理的方法——就是文字表述法
師：看來我們班同學(xué)很棒!不僅會連線法還會文字表述法，除了這兩種，還有其它方法嗎?
（3）交流方法——表格法
師：你是用什么方法......（表格）還有用表格的嗎?
師：用表格來記錄推理過程，是我們數(shù)學(xué)當(dāng)中常用的，我得把它畫出來，請看大屏幕!
師：表畫好后，我們要在第一行上填上......（小組名稱），然后在第一列上填上......（三個同學(xué)的名字）（當(dāng)然它們的位置是可以互換的）
師引導(dǎo)：首先根據(jù)（奇思喜歡航模）我們直接在這一格中打√;笑笑說：她不喜歡足球我們就在這一格里打x;淘氣說：他不是電腦小組的，我們也在這一格里打x。
4、綜合比較
三種方法：連線法、文字法和表格法
（三）鞏固練習(xí)
現(xiàn)在航模小組遇到困難了，我們一起幫幫他們吧!
課件出示情境圖：飛機航模分別放在了柜子的什么位置。
航模小組有6個飛機模型：淘氣號、奇思號、妙想號、笑笑號、樂樂號和教練號。請你根據(jù)下面的信息，找到他們的位置。
學(xué)生自讀信息生分小組討論后匯報。
師：想想我們應(yīng)該首先抓住什么信息進行判斷?
最先找到誰的位置?又依次找到誰的位置?
（四）總結(jié)
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么?
生：.........
師總結(jié)：這節(jié)課我們主要講了推理：
抓住關(guān)鍵信息——直接得出一種結(jié)論——再對其它信息進行依次推理
希望大家能把推理的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去，用你們敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，聰慧的頭腦解決問題，做一個“生活中的小推理家”好嗎?
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿4
一、教材分析：
本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊P53～55《分一分（一）》。從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果。讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”呢？在這個討論過程中，學(xué)生一方面可以意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實是很多的，引出分數(shù)。進而，讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”等操作活動過程中“創(chuàng)造”分數(shù)，理解簡單的分數(shù)所表示的具體意義，認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法。
如何在本課教學(xué)時做到位而不越位呢？根據(jù)以上分析及《課標》要求，我將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。
2、通過“折一折”、“涂一涂”等活動，使學(xué)生初步理解分數(shù)的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，體會分數(shù)與生活的聯(lián)系。
為了更好實現(xiàn)動手操作這一教學(xué)目標，我將請學(xué)生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。
二、說學(xué)情
對于三年級的學(xué)生來說，分數(shù)的概念是初次接觸，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念。而其實學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分數(shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。
三、說教法、說學(xué)法
依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡(luò),以課標精神為指導(dǎo)，我將在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、動眼觀察、動腦思考能力，通過讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”等動手操作中理解分數(shù)的意義。
四、說教學(xué)過程
為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實，我預(yù)設(shè)如下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我來說說第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了“互動”游戲。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體會：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分數(shù)。
游戲介紹：老師和大家做個互動游戲，游戲規(guī)則是回答問題不用嘴，答案是幾用拍手表示。老師把4個蘋果平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個？如果把2個蘋果平均分給笑笑和淘氣，每人分得幾個?如果只有一個蘋果給兩個人分，每個人分幾個？用什么方式表示呢？
“用什么方式表示‘半個’呢？”帶著這個問題我引領(lǐng)學(xué)生進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“主動參與，積極探究”。
“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個知識進行教學(xué)：第一個知識點認識二分之一。
第一個知識點我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個？”接著再組織學(xué)生交流匯報，把有代表性板書出來，然后進行對比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，并揭示課題。
《課標》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，依據(jù)這一理念，我設(shè)計了以上教學(xué)過程，在這過程中，展示了學(xué)生不同的思維過程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運用自己符號表示到運用數(shù)學(xué)符號表示的過程，感受學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。
在學(xué)生認識分數(shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法、分數(shù)各部分名稱。
把后面的知識先學(xué)了，目的是讓學(xué)生在頭腦中對分數(shù)形成一個初步的表象，為下面加深分數(shù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。
在當(dāng)學(xué)生對分數(shù)有了一定的認識之后，我預(yù)設(shè)了第二個知識點“找一找”。
在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻。
為了加深學(xué)生對分數(shù)意義認識，我預(yù)設(shè)了第三個知識點：提高認識，強化平均分。
這個環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀，鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，加深體驗分數(shù)的意義。
為了加深認識與體驗分數(shù)的產(chǎn)生過程，我預(yù)設(shè)了第四個知識點：進一步探索研究,拓展分數(shù)的意義。
師：你還想認識哪些分數(shù)呢？請拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認識的分數(shù)，并和小組內(nèi)同學(xué)說說它的意義。匯報時，我請有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認識的分數(shù)讀、寫出來。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，基于這一理念，我設(shè)計以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學(xué)生通過自己動手操作自己想認識的分數(shù)，促進學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義。
評價的目的在于激勵，在學(xué)生對分數(shù)有了初步認識基礎(chǔ)上，進入第三個環(huán)節(jié)：通過練習(xí)，進一步感知、認識分數(shù)。
我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”、“折一折”、“說一說”。
我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí)，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念。通過設(shè)計“折一折”這活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
為了對分數(shù)有更深層次的理解，我預(yù)設(shè)了第四個環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗。
此環(huán)節(jié)我設(shè)計了2個伸縮式的習(xí)題：第一題是，同學(xué)們創(chuàng)造的分數(shù)是十拿九穩(wěn)，我們這樣的班集體真是百里挑一，同學(xué)們今天的表現(xiàn)簡直是十全十美。用搶答式說聯(lián)想到分數(shù)。體現(xiàn)了學(xué)科的整合。第二題：讓同學(xué)們觀看生活中用分數(shù)表示的圖片。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。給學(xué)生一個思維開放的空間，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現(xiàn)。
小孩子學(xué)得快，遺忘得也快，及時回顧所學(xué)知識，可以使加深對新知的印象。為此我預(yù)設(shè)了第五個教學(xué)環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過說學(xué)生說說通過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲，再請學(xué)生找一找生活中用分數(shù)表示的事物，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精
不足之處，學(xué)生用描述性語言敘述分數(shù)的意義時，語言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些，給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會把教學(xué)內(nèi)容達到更好的效果。
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿5
各位老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《0x5=？》。
教材分析：
《0x5=？》是三年級上冊第四單元的第二個內(nèi)容。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，最后學(xué)習(xí)連乘。《0x5=？》這部分內(nèi)容比較抽象，因為一個數(shù)和0相乘得0，學(xué)生不易理解，容易和加法混淆，乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯誤；幾乘0得0后，很容易忘記加進位上來的數(shù)。為了分散難點，教材把一個因數(shù)中間有0和一個因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運算方法之后進行講練，這樣可使難點分散，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過程中，0的具體處理方法。學(xué)習(xí)《0x5=？》，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
教法學(xué)法：
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景，通過探索每盤蘋果順次減少至0的過程，計算蘋果總數(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過試一試計算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引導(dǎo)學(xué)生動腦，動眼，動手使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結(jié)構(gòu)。把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
教學(xué)目標：
1.探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。
2.探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
3.能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
1.掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。
2.掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。
教學(xué)過程：
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計有以下幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，問題情景，建立模型，解釋應(yīng)用，全課總結(jié)五個環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)
通過口答一個五是（）二個五是（）三個五是（）口答完畢讓學(xué)生說說第2、3題的加法和乘法算式，口算7x5=4x5=8x5=5x5=9x5=6x5=，口答完畢讓學(xué)生說說任意2題表示的意思。目的是讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，熟練掌握整數(shù)乘法的意義
二、問題情景
通過創(chuàng)設(shè)情境
（1）5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤蘋果順次減少至0，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義，整數(shù)乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）推理歸納。
根據(jù)0x5=0想一想：0x6，0x7，0x8。……又是得多少呢？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（0x3=0，7x0=0，0x26=0）
引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。
（3）小結(jié)、深化。
再次引導(dǎo)學(xué)生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。目的是強化0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的規(guī)律。
三、建立模型
通過小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)完成課本P34“試一試”中1、2題，讓學(xué)生初次掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神。
四、解釋應(yīng)用
1、課本第35頁練一練。（要求用豎式計算）
學(xué)生獨立完成后進行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
21x3、43x2
20xx3、403x2
210x3、430x2
全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學(xué)，讓學(xué)生體驗算法多樣化。
3、練習(xí)設(shè)計。
我買20枝鉛筆和30本書，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢？
目的是檢驗學(xué)生是否會用學(xué)過的方法計算一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法，是否會解決涉及到的簡單的實際問題。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿6
說教材分析：
本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計算，“買新書”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個難點。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預(yù)期的目標要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準確。
教學(xué)目標：
1、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
3、經(jīng)過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
教學(xué)難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
二、提出問題、解決問題：
問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數(shù)學(xué)問題，板書：“學(xué)校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。”你能根據(jù)這幾個數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時板書。
2、我們先來解決“平均每層放多少本書？”這個問題。
3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。
（先指名讀，然后全班齊讀題目。）
4、師：同學(xué)們思考這個問題怎么解決？
（有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式。）
5、匯報：找不同的寫法到黑板板書。
（1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息，給大家講講。
（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。
師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿7
說教材分析
本課是北師大版小學(xué)三年級上冊34—35頁，整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握表內(nèi)除法以及整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確運用所學(xué)的知識去解決一些實際問題。教材創(chuàng)設(shè)了“豐收”的情境，通過問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，為以后進一步學(xué)習(xí)任意兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法打下堅實的基礎(chǔ)。
說學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，熟練掌握了乘法口訣，由于學(xué)生的知識背景以及年齡的特點，學(xué)生往往會從自己生活經(jīng)驗和思考角度去解決問題。因此在教學(xué)時，我結(jié)合具體情境，在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生才能夠結(jié)合已有的的生活 經(jīng)驗，進行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流，促進對數(shù)學(xué)的理解。
說教學(xué)目標
1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化；
2、能運用除法口算的知識解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
3、在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生樂于鉆研勇于嘗試的精神，正確表達自己的想法，進一步體驗計算方法的多樣性。
說教學(xué)重難點
重點：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化。
難點：獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化。
說教法、學(xué)法
為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有計劃地對學(xué)生進行自主探索、合作交流等活動，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)準備：多媒體課件
說教學(xué)設(shè)計
本著讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)
古人云：溫故而知新，對前面學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)、為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
讓學(xué)生閉上雙眼，想象秋天收獲的季節(jié)，從而引出課題《豐收了》。
第三環(huán)節(jié)：自主探索、獲取新知，我設(shè)計了以下活動：
活動一：首先出示課本主題圖（一），讓學(xué)生觀察并說一說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題？學(xué)生們都能提出“平均每只小兔分幾根蘿卜？”其次，讓學(xué)生自己寫出算式，并在小組內(nèi)交流自己的算法。最后，小組匯報，教師總結(jié)，讓學(xué)生體會算法的多樣化。
活動二：出示主題圖（二），幫助山羊伯伯解決問題“需要運多少次？”探索并掌握末尾是0的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。教科書并沒用呈現(xiàn)具體的算法，因此我還是采取小組合作的方式鼓勵學(xué)生獨立探索，并有效表達自己的想法。然后匯報總結(jié)計算方法。
活動三：算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過計算、觀察每組算式蘊含的規(guī)律，進一步理解和掌握除法口算的計算方法。讓學(xué)生深刻明白：兩個數(shù)相除，除數(shù)不變，被除數(shù)擴大到原來的幾倍，商也擴大到原來的幾倍。并鼓勵學(xué)生依照規(guī)律，再寫一組類似的算式，有助于學(xué)生進一步加深對規(guī)律的體會和對計算方法的掌握。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力，我設(shè)計了一下活動：
活動一：自我挑戰(zhàn)。我讓學(xué)生獨立完成，然后集體訂正，并說一說計算的方法。
活動二：解決問題，根據(jù)學(xué)過的知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，讓學(xué)生說一說自己的收獲。
我讓學(xué)生暢所欲言，及時梳理知識，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。然后，我結(jié)合板書進行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識的框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。最后，我通過故事來結(jié)束這節(jié)課，由此對學(xué)生進行思想教育。
說板書設(shè)計
豐收了
整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算
平均每只小兔分多少根蘿卜？ 60÷2=30（根）
想： 6÷2=3 60÷2=30
30×2=60 60÷2=30
6個十除以2等于3個十，3個十就是30
答：平均每只小兔分30根蘿卜。
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿8
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》
一、說教材
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計算做準備。
根據(jù)課程標準的要求、學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及本課知識點制定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本課的重點和難點是：探究小數(shù)加減法的算理并理解算理，
教學(xué)用具：課件
二、說學(xué)情
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了整數(shù)及小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認真思考、認真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實際設(shè)計如下內(nèi)容
1、教學(xué)模式：三段一思
2、教學(xué)方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)方法。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究
因為這個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會。在教師巧妙的設(shè)疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學(xué)生一定能學(xué)的輕松愉快！
四、說教學(xué)程序
一段：學(xué)什么（共有兩個環(huán)節(jié)）
首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我用遷移法以整數(shù)加減法為鋪墊，出示兩道整數(shù)加減法計算題（83+5983-59），讓學(xué)生用豎式計算并讓學(xué)生邊計算邊思考：你是怎樣計算的？
然后教師導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書
出示學(xué)習(xí)目標：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學(xué)習(xí)目標就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計既簡練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學(xué)：（共有四個環(huán)節(jié)）
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。
4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示，同時學(xué)生可以隨時評價和質(zhì)疑，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。在學(xué)生匯報的同時教師或?qū)W生板書計算方法。（小數(shù)點對齊，從末位算起。）
三段：我來用
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實際提出數(shù)學(xué)問題并解答
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元
四段：我來思
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，其中包括知識方面、學(xué)習(xí)方法方面、合作學(xué)習(xí)方面以及情感方面等收獲，老師對學(xué)生進行評價和鼓勵。
板書：
簡單的小數(shù)加、減法
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿9
一、說教材。
1、教材簡析：
“什么是面積”是北師大版版第六冊第四單元面積的第一課時，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長、正方形的特征以及它們的周長的`基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，能為他們進一步學(xué)習(xí)長、正方形的面積計算打下良好的基礎(chǔ)。是整個小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識的基礎(chǔ)內(nèi)容。對物體表面大小的認識，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會。因此教材在編排上充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，分二個層次引導(dǎo)學(xué)生逐步認識和體會。先安排圖色比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，并引入課題；接著進一步比較手掌、硬幣、數(shù)學(xué)課本與練習(xí)本等實物面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。第二層次讓學(xué)生用不同方法比較一個正方形與一個長方形圖形的面積，通過比較，既使學(xué)生進一步豐富對面積概念的理解，又使學(xué)生體會到計量面積最基本的方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這與老教材的編排有很大不同。
因此，教學(xué)中采用了觀察、操作、估計和直觀推理等活動，讓學(xué)生從活動中逐步感知，逐步體驗，通過師生、生生相互間的互動作用來完成。結(jié)合教材特點和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標：
（1）、結(jié)合具體實例和畫圖活動，理解認識圖形面積的含義。
（2）、經(jīng)歷比較兩個圖形大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，建立初步的空間概念。
教學(xué)重點：認識面積的含義。
教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察比較及操作過程上獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
二、說教法、學(xué)法
教法
（1）情境教學(xué)法：課一開始，創(chuàng)設(shè)“涂色”比賽形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)新知作了較好的鋪墊。
（2）直觀教學(xué)法：充分利用實物、學(xué)具、教具，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)新知。
（3）認知沖突教學(xué)法：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，低中年級操作隨意性大，對學(xué)生的操作必須適當(dāng)指導(dǎo)啟發(fā)，另外根據(jù)認知沖突論，教學(xué)中我不斷設(shè)置矛盾沖突，激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生主動探究。
探究、合作、操作學(xué)習(xí)法：切實體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強操作實踐活動，提供給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念。充分調(diào)動學(xué)生手、口、眼等多種器官參與探究學(xué)習(xí)活動。心理學(xué)家皮亞杰指出“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。
三、說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入：
1、比賽活動：教師出示一個小正方形和一個大正方形，挑選男女生各一名，進行涂色比賽。
2、學(xué)生比賽。
3師問：你們覺得比賽公平嗎？
生：不公平，圖形一大一小，大圖形花的時間要多。
師：那么圖形的大小指的是圖形的什么呢？（生：面、面積）
4、引出課題
師：對，今天我們就來學(xué)習(xí)物體的面積。（板書課題：面積）
（由學(xué)生感興趣的比賽活動情景引入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又很自然地引入新知）
（二）初步感知面積概念
1、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、……
2、摸一摸：鉛筆盒的面、數(shù)學(xué)書封面、桌子的面
3、比一比：
①教師的手掌和學(xué)生的手掌。
讓一個學(xué)生上臺展示自己的手掌，教師同時也展示自己的手掌，讓全班其他同學(xué)比一比兩個手掌表面的大小。
②1元硬幣和5角硬幣。
③數(shù)學(xué)課本的面和數(shù)學(xué)練習(xí)本的面。
師：我們在比它們的什么？（生：面的大小）
小結(jié)：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？
生：面有大有小。
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿10
一、說教材
（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減、認識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學(xué)習(xí)本節(jié)課對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運算奠定基礎(chǔ)。
（二）目標：
1、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程
2、通過交流活動，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。
3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（三）重點：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計算
（四）難點：理解小數(shù)加減的算理
二、說教法學(xué)法：
新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進行主動學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)準備：
課件
四、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學(xué)生感受問題情境，從中獲取數(shù)學(xué)信息。（設(shè)計意圖：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、交流互動，探究新知
這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問題獨立審題，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學(xué)生運用不同的方法計算出結(jié)果，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。
（設(shè)計意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。通過列豎式，并運用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)減法：
有了前面小數(shù)加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報為主，讓學(xué)生根據(jù)題中的兩個條件，嘗試提出數(shù)學(xué)問題即：數(shù)學(xué)世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)方法。（設(shè)計意圖：運用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法）
三、訓(xùn)練應(yīng)用，解決問題
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
1、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固方法。讓學(xué)生獨立列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元
2、綜合應(yīng)用，形成能力：請同學(xué)們運用所學(xué)的知識解決下面的問題。
一只玩具小熊4.2元，一輛玩具小汽車15.40元，
（1）買這兩個玩具共花多少元？
（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元？
3、拓展應(yīng)用，提升能力：每個玻璃杯13.60元，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元，20元買兩個杯子，可以怎樣買？
（設(shè)計意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達到學(xué)以致用，提升能力的目的。）
四、回顧整理，總結(jié)提升
以讓學(xué)生談收獲展開本環(huán)節(jié)，達到對知識的回顧、整理。
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿11
教材內(nèi)容：
大家好，今天我要說課的內(nèi)容是北師大版課標實驗教材三年級上冊第八單元《可能性》。
教材分析：
在現(xiàn)實世界中，為了幫助學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標準》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了摸球游戲的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
設(shè)計思路：
1．用學(xué)生感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。
教學(xué)目標：
1、通過猜測試驗分析試驗數(shù)據(jù)，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、讓學(xué)生感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
3．在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
教學(xué)重難點：
理解可能性，建立正確的隨機概念。
（在本課教學(xué)中我運用了以下的教法）：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員、記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都能通過親自動手操作，獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿12
本課是對于分數(shù)的進一步認識。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負遷移影響，對分子是1的分數(shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾。因此，我對教材進行了加工與改造，讓學(xué)生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認知沖突，然后在現(xiàn)實背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法。
設(shè)計本課時，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，實踐探究必備的空間，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，撐握簡單分數(shù)大小比較的方法，活動重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分數(shù)比較大小在了解分數(shù)的意義之后，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來說是比較簡單的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我脫離書本這一載體設(shè)計了莫分數(shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動口說：比這個分數(shù)大的分數(shù)還有？比這個分數(shù)小的分數(shù)還有？，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分數(shù)如何比較大小？尋求規(guī)律分母相同的分數(shù)比較大小的方法。
學(xué)生在毫無壓力的游戲中學(xué)會了方法，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)掌握知識扎實有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分數(shù)比較大小時我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動參與到學(xué)習(xí)中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。具體地說就是先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，然后在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析、探討，逐步讓學(xué)生建立解決這一問題的數(shù)學(xué)模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，4個人，只有一個西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什么也不同意，吵著要1/8，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了，說師父、師兄欺負他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負他呢？你們想知道為什么嗎？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗，探索規(guī)律。
探究分子是1分數(shù)大小的比較。
讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙，通過折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習(xí)1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)有什么相同之處？在比較這樣的分數(shù)時有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分數(shù)大小的比較方法。
鞏固練習(xí)我還是以游戲為主。“開火車”，由某一列第一個同學(xué)說出一個分子是1的分數(shù)，后面的同學(xué)說一個分子也是1，但要比它大（或比它小）
同樣開動第二列火車，由第一個同學(xué)說一個分數(shù)，后面的同學(xué)按這個同學(xué)的要求說一個比它大（或比它小）的，分母相同的分數(shù)。
“分蘋果”紙卡出示一個分數(shù)，讓學(xué)生說一個比這個分數(shù)大的分數(shù)，一個比它小的分數(shù)。
讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分數(shù)大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習(xí)的設(shè)計是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也了解一下，在本次課堂教學(xué)活動中有多少學(xué)生可以超越教材。
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿13
一、說教材
《集合》是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。
二、說教學(xué)目標
知識目標：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。
能力目標：通過小組合作設(shè)計集合圖的活動，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。
情感目標：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗數(shù)學(xué)的價值。
三、說教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實際問題。
教學(xué)難點：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。
四、說教法
本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進而將問題解決，達到教學(xué)目標。
五、說學(xué)法
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。
六、說教學(xué)過程
1、劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對集合圖的理解。
2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。
3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。
4、借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。
5、小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來設(shè)計集合圖，進一步加深對集合知識的理解和認識。
6、在解決問題的同時，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。
總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿14
設(shè)計說明：
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)能用點子圖計算兩位數(shù)乘一位數(shù)，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生用知識遷移的方法就能掌握，所以在教學(xué)設(shè)計上有以下特色：
1.給學(xué)生提供充分的探究時間和空間。在教學(xué)中，讓每個學(xué)生都能在點子圖上操作，給學(xué)生足夠的思考和探究時間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過程，體會探究的樂趣，從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識和自信心。
2.注重對算法的展示和理解。在探究過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，也會有很多自己的想法。在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機會，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容：隊列表演（一）（課本第32—33頁。）
教學(xué)目標：
1.結(jié)合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理。
2.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。
3.正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算，并選擇正確簡潔的運算途徑。
教學(xué)重難點：
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
課前準備：
教師準備：
PPT課件、點子圖。
學(xué)生準備：
點子圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)學(xué)
1.出示閱兵儀式的隊列圖片，談話導(dǎo)入，揭示課題。
2.學(xué)校舉行隊列表演，一共有行，每行有14人（課件出示教材第32頁的主題圖）
二、探究新知、展示算法
1.獨立提出數(shù)學(xué)問題，搞清楚要解決的是什么問題，要列什么樣的算式解決，為什么這樣列式?
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個算式和前面學(xué)過的乘法算式有什么不同?
板書知識性課題。
3.估一估：乘積大約是多少?
4.引導(dǎo)學(xué)生利用點子圖算出14x12的結(jié)果。
師：還記得我們學(xué)過的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點子圖上圈一圈，看看能否算出14x12（或12x14）的得數(shù)。
（1）學(xué)生獨立思考，利用點子圖圈一圈、根據(jù)圈的過程寫出算式。
（2）小組交流。
（3）展示學(xué)生的想法：（課件出示教材第32頁的例1）
師：你們算出得數(shù)了嗎?能說說你們的算法嗎?
請學(xué)生說說自己的算法，把圈點子圖的過程和算式對應(yīng)說明。
方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。
方法二：把12拆成10和2，再進行口算。
方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進行口算。
5.出示P32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解。（課件出示教材第32頁的例2）
（1）這個表格你能看懂嗎?說一說。
（2）討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?
（3）能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后，歸納與指導(dǎo)。
三、知識歸納、精講點撥
1.歸納提升，引出轉(zhuǎn)化法：
師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算這個新問題師，我們把其中的一個乘數(shù)分成兩個一位數(shù)，用連乘法計算。或者把其中的一個乘數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，用另一個乘數(shù)分別與這兩個數(shù)先乘，再把積相加，都是轉(zhuǎn)化成舊知識來解決。
2.完成算一算：（課件出示教材第32頁的算一算）
（1）用自己喜歡的方法進行計算。
（2）指名匯報學(xué)生的想法。
四、拓展應(yīng)用
完成練一練第1題。
鼓勵學(xué)生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。
五、課后小結(jié)
師：這節(jié)課，你們有什么收獲?
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿15
各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)：你們辛苦了！我叫xxx今天我說課的題目是《小樹有多少棵》，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計、等幾個方面簡要闡述我的教學(xué)思路。
教學(xué)內(nèi)容：
《小樹有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元第2、3頁的內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運用已學(xué)乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。
教學(xué)目標：
⑴探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。
⑵結(jié)合具體情境，進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
正確計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。
教法學(xué)法：
為了達成教學(xué)目標，突破重難點，我采用了以下教學(xué)方法。
1．發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
2．練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計不同層次的練習(xí)，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。
3．遷移法，由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進行遷移，這樣的知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先我用激勵的語言祝賀孩子們成為三年級的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。
以美化身邊的環(huán)境為契機引出情境圖。
1.探索新知
（1）仔細觀察并說出數(shù)學(xué)信息。
（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。
（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？
（板書課題：小樹有多少棵）引出：20x3=
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過獨立思考，交流算法）
（1）20+20+20=60
（2）2個十乘3是6個十，就是60。
（3）2x3=6，20x3=60先不看20后面的“0”，2x3=6，乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60。
3.優(yōu)化算法：以上算法你認為哪種更簡單？
由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機會及時總結(jié)、強化。
4.小結(jié)：在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
5.師生共同將題目補充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨立完成題目進一步強化口算的方法。）
二、遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。
1.出示練習(xí)
3x2、5x4、6x7
30x2、50x4、6x70
300x2、500x4、6x700
學(xué)生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語言。
2.拓展訓(xùn)練
1、3000x2、5000x4、6x7000
在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能夠類推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達到內(nèi)化的目的。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準確。
（設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性。）
三、變式練習(xí)，積累內(nèi)化。
1.口算練習(xí)：（學(xué)生獨立計算，指名說說算理。）
2頁3題30x4、50x8、9x600、40x5、60x7、800x4
3頁2題70x8、30x6、600x9、4x60、20x7、3x800、90x5、8x50、700x4
2.歸納鞏固
整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。
2、布置作業(yè)。
解決問題：3頁3題（利用新知解決實際問題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義）
四、說板書設(shè)計
小樹有多少棵
20x3=
①20+20+20=60
②2個十乘3是6個十，就是60。
③2x3=6，20x3=60
【設(shè)計理念：簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來，方便學(xué)生自由練習(xí)。】
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿16
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教材北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。
教學(xué)目標：
1.探索并掌握豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，懂得算理，并能正確進行計算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1、談話引入
師：同學(xué)們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!（課件展示48個桃子和兩只猴子）
讓生充分讀取圖中的信息，并說出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息。
師：同學(xué)們請看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子。
預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子。
師：那么有幾個桃子?
生：有48個桃子
師：那么他們怎么分才公平?
生齊說：平均分
2、提出問題
師展示題目的一半：有48個桃子，平均分給兩只猴子
師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學(xué)問題嗎?
生：有48個桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個?（師展示全題）
師：說的真好，請坐!
生齊讀題!
二、探索新知：探究48÷2的算法和算理
1、動畫激趣，引導(dǎo)分法
師：同學(xué)們請想一想，怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學(xué)們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動手分一分吧。
生匯報分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個的每只猴子分4個桃子（生匯報師課件演示分的過程）
師：他說的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的，再分單個的，對嗎啊?
生：對
2、根據(jù)問題列出算式
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=（師板書）
師：同意嗎?（同意）
師：為什么用除法呢?
生：因為除法表示平均分。
3、生用口算的方法表示出分桃子的過程
讓學(xué)生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)
師：那這個怎么算呢?會算嗎?
生：會
師：趕快動手，看看誰的算法最多
生探究算法，師巡視，生解說自己的算法師板書
師：好了。算出來了嗎?
生：算出來了。先40÷2=20（個）再8÷2=4（個）最后20+4=24（個）（師板書）
師：對嗎?
生：對
師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?
生：一樣
師：他也是先分整籃的。再分單個的。然后再把它們合起來。
4、嘗試探究列豎式
教師講解48÷2=24的豎式計算過程及算理：
（在分析算理的過程中，合理地把分桃子（分兩次）-口算（兩步算式）-豎式（兩層）三個過程有機結(jié)合起來，使學(xué)生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。）
師：還有什么方法?
生：寫豎式的方法
師請生說出寫除法豎式的順序（師板書）
生：先把除號寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)
生：先算十位，2商在十位。再算個位，4商在個位。
生說師板書計算過程。師解釋沒全部分完，十位上的0暫時不寫。8落下來。4商個位。最后余數(shù)寫0
（豎式計算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個10，所以在十位上商2，接著分個位上的8，每只猴子分到4個，在商的個位上寫4，2x4=8，全部分完沒有剩余，所以最后寫0。）
師：說的真好，太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?
生：用豎式
師：豎式的計算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?
生：是
師：那么如果他們不告訴你分的過程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?（能）
師：列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學(xué)請改正過來
師：答：每只猴子分24個桃子（生說，師板書）
總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計算了除法，那么豎式計算的時候先算什么位?（十位）商寫在什么位上?（十位）。再算個位。個位上的數(shù)字對齊落下來。商寫在個位上。
5、完成試一試，集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=
三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理
1、根據(jù)情境提出問題
師：猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候，這時候，又來了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師：每只小猴分多少個呢?想一想。他們每個人還能分24個嗎?
生：不能
師：為什么呢?
生：因為來分桃子的猴子多了一只。
師：那我們來研究第二個問題，出示第二個問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個?（出示題目）
師請生列算式：48÷3（師板書）
2、探索分法
師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子，師巡視。
師：分好了嗎?
生：分好了
師：哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?
生上前演示
師：聽清楚了嗎（清楚了）
生說過程，師（課件演示分的過程）
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個，和8個合起來再分。每個猴子拿6個。（課件演示）
3、研究算法
師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?
生匯報豎式步驟，師板書并解釋每步的含義。
師：余數(shù)1是什么?（1用紅筆描出）
生：表示1個10，余下的1個10和8合起來再分。
師：這樣做的請舉手。師評價（1在十位上表示1個10，）
4、鞏固練習(xí)。
65÷5=84÷6=
四、總結(jié)豎式除法計算方法。
1、觀察，對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同
提問：請生觀察兩個豎式，請問有什么不同呢?
生：第一個十位都除的盡。第二個十位上有余數(shù)。
2、小結(jié)豎式計算除法的方法
筆算除法時，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除。
師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數(shù)除以一位數(shù)（師板書副標題：兩位數(shù)除以一位數(shù)）
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=
學(xué)生獨立完成，師巡視
師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)。（補齊副標題：兩三位數(shù)除以一位數(shù)）其實他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同。
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿17
一、說教材
《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊第七單元內(nèi)容。分數(shù)的簡單計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運用直觀的圖形來表示分數(shù)并進行運算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分數(shù)計算的模型。
教學(xué)目標有三：
1、使學(xué)生理解并掌握簡單的同分母分數(shù)加、減法的計算方法，能正確計算簡單的同分母分數(shù)加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
其重點是同分母分數(shù)的加、減法的算理。難點是1減幾分之幾的分數(shù)減法。
二、說教法
學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識、初步認識了分數(shù)的含義的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)的計算，受年齡特點和接受能力的影響會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境。幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)
在這堂課中，我把目標定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對分數(shù)意義的理解上，努力實踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分數(shù)的初步認識，能憑直覺算出同分母分數(shù)的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，進一步讓學(xué)生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突，進一步加深對分數(shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。
三、教學(xué)流程
在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分數(shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分數(shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準備。
接著在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示，探究分數(shù)簡單加減法的算理。特別是對于“1減幾分之幾的分數(shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，或著實物演示來探尋計算方法!
在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對簡單分數(shù)計算方法進行歸納總結(jié)，并運用具體的習(xí)題來鞏固。
在教學(xué)中，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實用性!
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿18
尊敬的評委、老師：
大家好。
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做。我分五個階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，四是說教具準備，五是說教學(xué)過程。
一、是說教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
年、月、日是常用的，與人們的生活離不開的時間單位。我們知道時間單位是較為抽象的計算單位。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時、分、秒，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生觀察認識時間單位年、月、日以及它們之間的關(guān)系，且哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，和一年有多少天。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。
2、教學(xué)目標
（1）知識與技能：
引導(dǎo)學(xué)生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數(shù)；使學(xué)生會判斷大、小月；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識。
（2）過程與方法：通過探索與交流，幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重難點
（1）探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。
（2）發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。
二、是說教法
為了體現(xiàn)新課標的教學(xué)理念，依據(jù)現(xiàn)代認知科學(xué)理論，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，我采取的教法是：
（1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。
（2）盡量利用直觀教具、演示等手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
三、是說學(xué)法
由于年、月、日的知識比較抽象，而三年級的學(xué)生是以具體形象思維為主，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從而形象直觀理解該知識。并運用學(xué)會的知識解決生活中的實際問題。也可以讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實踐運用等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓學(xué)生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和觀察分析、歸納能力，學(xué)習(xí)主動探究問題的方法。
四、是說教具準備
學(xué)生：不同年份的年歷卡。
教師：課件、年歷等。
五、是說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知
師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里。（1分鐘過去了）
師：老師要請五位同學(xué)分別來完成這五道練習(xí)題，誰來呢？（學(xué)生舉手）我先請一位學(xué)生回答第一題，然后發(fā)動學(xué)生評論，統(tǒng)一認識，得出結(jié)論：2時=（120）分。（出示隱藏答案）。然后對回答正確的學(xué)生進行表揚。（我平時上課的表揚方式是全體學(xué)生邊拍手邊說：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習(xí)題最后提問：大家知道時分秒都是什么單位？（學(xué)生就會回答是時間單位）
這樣設(shè)計的意圖在于檢查學(xué)生舊知識的掌握情況，為后面要學(xué)新的時間單位做好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧？老師給你們講一個故事放松放松一下好不好？”（這時同學(xué)們的情趣會高漲起來。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求，那就是聽故事要認真，聽完了要回答幾個問題哦！（出示課件開始講故事）故事講完了，請大家想一想，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢？發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片。假如你現(xiàn)在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學(xué)生在尋找時，我提示他們要在2月份找。）學(xué)生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。為什么呢？你們想知道嗎？（學(xué)生肯定會說想）因為1993年2月份根本就沒有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見，年、月、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的比原來時、分、秒更大的時間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日）
這樣設(shè)計的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學(xué)，另一方面，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望。
師：請同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件），現(xiàn)在可以睜開了。（當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照片嗎？）對！請同學(xué)們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時拍下的照片呢？（出示隱藏時間xxxx年1月1日）
師：大家還想看照片嗎？（學(xué)生肯定特別高興地說：想！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對！那大家還記得這是什么時候拍的嗎？（同時出示隱藏時間）
師：同學(xué)們，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎？（學(xué)生會回答：國慶節(jié)）那么國慶節(jié)是從哪一年開始的呢？（學(xué)生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時刻，那是在哪一年呢？（同時出示隱藏時間1949年）從此我國的第一個國慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了。
我們再來看下一張照片。（出示課件）
大家看，照片上的人怎么樣呢？（學(xué)生可能會回答他們高興得大叫起來！）那他們?yōu)槭裁催@么激動、高興呢？（老師用鼠標指著“中國申奧成功”這幾個字提示學(xué)生。學(xué)生會回答中國申奧成功了）那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢？（同時出示隱藏時間xxx年。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。
師：（出示課件）請同學(xué)們說一說，這又是一個什么有意義的日子呢？（學(xué)生一看照片自然會說出3月12日是植樹節(jié)。）對！同學(xué)們的眼睛真亮！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節(jié)。
師：那這張圖片呢？（學(xué)生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日。）對！同學(xué)們真棒！我們自己來表揚自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！
師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢？（學(xué)生自然會回答年、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日。（再一次出示板書年、月、日）
這樣設(shè)計的意圖，是為了讓學(xué)生體會到年、月、日這個知識來自生活實際中，以致學(xué)習(xí)本知識的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探索新知。
師：請大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案。學(xué)生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習(xí)慣把有31天的叫大月，（在31天后板書大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書小月，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隱藏答案特殊月）
師：同學(xué)們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，說出自己的辦法。）表揚能想出比較好的辦法的學(xué)生。現(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1、2、3……12。數(shù)8月時要從數(shù)1月的地方數(shù)。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。
學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法，同桌互練互評，指定學(xué)生演示，大家評。然后根據(jù)投影的拳頭全體一起記憶。最后再介紹兩首兒歌請學(xué)生選擇一個自己認為好的辦法記一記。（出示課件）
第四環(huán)節(jié)：：巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知
（1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設(shè)計了“我報月份，你聽好，大月點頭，小月?lián)粽啤钡挠螒颉Ｅ袛啻蟆⑿≡掠螒虻募尤耄拐麄�課堂的氣氛達到高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動，學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成和發(fā)展得到進一步提升。
（2）師：看誰是個聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題。（出示課件）學(xué)生完成練習(xí)后，師生共同訂正答案。
（3）拓展延伸，回歸生活。
為了拓展學(xué)生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計了一道開放性練習(xí)題：小明在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，你知道是哪兩個月嗎？如果是61天？60天呢？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間。
這樣設(shè)計的意圖是為了活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，營造了一個“輕松和諧”的課堂氛圍。
至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計過程中，由于本人水平有限，可能純在不少問題，希望得到老師們的指導(dǎo)。
北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿19
一、說教材
《秒的認識》是在學(xué)生已經(jīng)認識了時、分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓學(xué)生在實際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進率關(guān)系，體驗1分、1秒的長短，初步建立1秒、1分的時間觀念。
根據(jù)本課的設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標
1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、在豐富的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想像力，在探索交流活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
3、初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。
重點：認識時間單位秒，知道1分=60秒。
難點：初步建立1分、1秒的時間觀念。
教具準備：
課件、鐘面、口算卡片、
二、說教法
根據(jù)以上目標，我選擇了以下教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察、學(xué)具操作、組織討論探索等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，讓學(xué)生從中感受、理解知識的發(fā)展過程，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
三、說學(xué)法
“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，感知秒，體驗秒，讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說教學(xué)過程
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平，這節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件：回想春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時情景，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與倒計時的活動，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引出比分更小的時間單位—秒，揭示課題:秒的認識。
（二）合作探究，獲取新知
1、認識1秒
讓學(xué)生仔細觀察自己的鐘面，想想你還知道哪些有關(guān)秒的知識呢?四人一小組交流自己的認識。
這一小節(jié)，我給學(xué)生提供充分的探究時間，學(xué)生通過觀察、交流、反饋等學(xué)習(xí)活動，探索出：秒針是鐘面上最細最長的一根針、秒針走一小格的時間就是一秒。（板書：秒針走一小格的時間就是1秒）
2、認識幾秒
出示課件，提問：秒針從數(shù)字幾走到數(shù)字幾經(jīng)過了多少秒?為什么?這樣反復(fù)多次地練習(xí)，讓學(xué)生說出不同的看法，可能有的學(xué)生是一小格一小格地數(shù)，有的是一大格一大格地數(shù)，體現(xiàn)方法的多樣化的同時，教師要對學(xué)生的方法進行優(yōu)化。
3、探究分與秒的關(guān)系
讓學(xué)生認真觀察鐘面，想一想：秒針在鐘面上走一圈是多少秒?秒針走了一圈后分針有什么變化?從分針與秒針的走動，你發(fā)現(xiàn)了什么?
我先讓學(xué)生獨立思考，再在小組中交流自己的看法，最后全班匯報。得出結(jié)論：1分=60秒。（板書：1分=60秒）
分與秒的關(guān)系是本課的重點，所以在這一小節(jié)我采用個體獨立思考、小組合作交流、匯報總結(jié)的方式來解決。因為學(xué)生才是課堂的主人，每個人都有自己的思維方式，我就放手讓學(xué)生自主去探索，給予學(xué)生充分信任。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，讓學(xué)生在交流中進行思維的碰撞，有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。
4、實驗活動，體驗時間
①體驗1秒
先讓學(xué)生閉上眼睛聽“嘀嗒”聲感受一秒的時間，再讓學(xué)生用一個動作來表示一秒的時間。可能有的1秒鐘會拍一下手，有的會翻一下手腕，有的會眨一下眼睛，就讓學(xué)生用自己想的動作跟著“嘀嗒”聲做一做，充分地體驗時間單位“秒”。
②體驗1分鐘
讓學(xué)生拿出口算卡片在1分鐘里進行口算練習(xí)，體驗1分鐘的長短。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我是這樣考慮的：口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項基本的訓(xùn)練，把它作為1分鐘的體驗內(nèi)容，可以讓我們活動的數(shù)學(xué)成分更濃，讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受。
5、知道1秒的價值，懂得珍惜時間
播放課件，通過介紹我國體育健將劉翔110米欄奪冠的成績和一些現(xiàn)代化工具在1秒鐘里創(chuàng)造價值的一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到1秒雖短，但能創(chuàng)造出意想不到的價值。借此對學(xué)生進行珍惜時間和愛國主義教育。
6、時間名言欣賞
通過欣賞時間名言，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣，對學(xué)生進行了一些情感的熏陶。
（三）運用新知，解決問題
1、填寫合適的時間單位。
每天大約睡（）小時大約需要20（）大約需要25（）
2、練一練。
（1）1時=（）分1分=（）秒
（2）秒針走一圈是（）秒，走半圈是（）秒。
（3）鐘面上有（）大格，有（）小格，又細又長的針叫（）針。
通過層次性練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，并靈活運用，提高了學(xué)生解決問題的能力。
（四）自我評價，享受收獲
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲呢?
讓學(xué)生自己歸納所學(xué)內(nèi)容，既能使學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅，由感性上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)概括能力。
五、板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)的重要手段，因此，我用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容進行概括，突出了教學(xué)的重、難點，簡潔明了。
板書：
秒的認識
秒針走1小格的時間就是1秒
1分=60秒
在這整一節(jié)課，我盡量把時間和空間留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，組織他們獨立思考，合作交流，實踐體驗，鼓勵他們?nèi)ビ懻摗⑷ヌ剿鳎箤W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)的世界里快樂地翱翔!
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