小學數(shù)學 《3的倍數(shù)的特征》說課稿（集合）

　　作為一名老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的小學數(shù)學 《3的倍數(shù)的特征》說課稿，歡迎大家分享。

尊敬的各位考官：
大家好，我是x號考生，今天我說課的題目是《3的倍數(shù)的特征》。

　　新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念，從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　首先談談我對教材的理解。《3的倍數(shù)的特征》是人教版小學數(shù)學五年級下冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要就是探究3的倍數(shù)的特征。在此之前學生已經(jīng)了解了因數(shù)、倍數(shù)以及2、5的倍數(shù)特征，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊工作。同時本節(jié)課的學習有利于學生很好地找出一些數(shù)的因數(shù)，是今后判斷質數(shù)、合數(shù)的基礎。

　　二、說學情

　　接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。學生已經(jīng)學習了2、5的倍數(shù)的特征，但3的倍數(shù)的特征與2、5的倍數(shù)的特征有很大的區(qū)別，學生不能僅從一個數(shù)的個位加以觀察、歸納來得出結論，因此對于學生們來講如何探索得出這個特征就較有復雜度，需要老師在教學中進行幫助和引導。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

　　(一)知識與技能

　　理解和掌握3的倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

　　(二)過程與方法

　　經(jīng)歷觀察、猜想、推翻猜想、再觀察、再猜想、驗證的過程，提升邏輯推理能力。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　在猜想論證的過程中，體會數(shù)學的嚴謹性。

　　四、說教學重難點

　　我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：3的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。教學難點是：3的倍數(shù)的特征的歸納過程。

　　五、說教法和學法

　　現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，我將采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點談談我對教學過程的設計。

　　(一)導入新課

　　我觀察到教材是直接出示百數(shù)表進行探究的，我認為可能需要先對學生的學習進行一定的鋪墊，所以在導入環(huán)節(jié)我會先提出這樣一個問題：我們是如何研究2、5的倍數(shù)的特征的?

　　這樣可以讓學生通過回顧，自行提出用百數(shù)表繼續(xù)探究，也有助于我順勢提出課題。

　　(二)講解新知

　　教材接下來提出了三個問題，其實我認為作為教師不要一口氣把問題都提出來，或者并不一定是要全部提出來。要極力引導學生思考，盡可能讓學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，那么我會讓學生在百數(shù)表中先圈出3的倍數(shù)，進一步提出可否猜想3的倍數(shù)的特征會與什么有關。學生結合已有經(jīng)驗便能夠發(fā)現(xiàn)之前學習的結論在此并不適用，進而引導出后續(xù)學習內(nèi)容。

　　經(jīng)歷了猜想失敗后我會注重鼓勵學生，讓學生多做嘗試。我會從兩個維度提示——我們單純橫著看找不到什么規(guī)律，還能怎么看;或是提示我們只看個位不行還能怎么看，逐漸讓學生發(fā)現(xiàn)“斜著看時，十位依次增大1，個位依次減小1，總和不變”。

　　此處結合上一部分引導的兩個維度，組織學生小組討論，重點討論3的倍數(shù)對于個位是否還有特殊要求以及十位與個位的和有沒有什么規(guī)律。之后再組織學生反饋，多次舉例驗證，便可以得出個位可以是任意數(shù)且十位和個位的和均為3的倍數(shù)。

　　但是在這里我觀察到學生的感知其實一直都是“十位與個位”上的數(shù)，因此進行提問，我們今后可以怎樣找3的倍數(shù)。可能有學生提出可在已經(jīng)圈好的百數(shù)表中對照找尋，我便順勢提出若為幾百幾千是否還要準備其他的數(shù)表，進一步突出總結特征的便捷性及總結的全面性。

　　在此基礎上便能讓學生自己嘗試總結，我輔以規(guī)范性板書：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　(三)課堂練習

　　在課堂練習環(huán)節(jié)，我便會利用教材中的做一做部分，先讓學生判斷下面的數(shù)是否為3的倍數(shù)。

　　24 58 46 96

　　然后在此基礎上嘗試在每個數(shù)后面加一個數(shù)使這個三位數(shù)成為3的倍數(shù)。

　　這樣分階段的練習既能夠檢查學生對于本節(jié)課知識的掌握程度，又能夠鍛煉學生的開放性思維。

　　(四)小結作業(yè)

　　最后我會提問學生：今天有什么收獲?并帶領學生回顧3的倍數(shù)的特征，發(fā)現(xiàn)研究倍數(shù)的特征時方法各有不一，以此體會數(shù)學知識的多樣性。

　　關于課后作業(yè)，我會讓學生思考什么樣的數(shù)字同時是2、3、5的倍數(shù)，并嘗試列舉1000以內(nèi)的這種數(shù)字。這樣的作業(yè)能夠在夯實本節(jié)課學習內(nèi)容的同時，又兼顧到之前學習的內(nèi)容，真正達到作業(yè)的目的。

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