讓幼兒愉快地唱歌的方法

　　摘要：本文以在音樂(lè)活動(dòng)中孩子們學(xué)唱歌曲時(shí)的“被動(dòng)”現(xiàn)象上總結(jié)幾點(diǎn)關(guān)于如何讓孩子們主動(dòng)、愉快地唱歌，我發(fā)現(xiàn)“興趣”是最好的老師，只要孩子們感興趣的東西，他們自然會(huì)很主動(dòng)地去學(xué)，這里我主要總結(jié)了五大點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)本文所闡述的內(nèi)容對(duì)孩子們真的很有效，我們的活動(dòng)也一直在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。

　　關(guān)鍵詞：興趣、舞蹈動(dòng)作、活動(dòng)氛圍、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)作美、關(guān)注。

　　《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性” “引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。可見(jiàn)，倡導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　我發(fā)現(xiàn)孩子們高興時(shí)就會(huì)情不自禁的唱起歌來(lái),他們都愛(ài)以這種方式表達(dá)自己愉悅的心情。可是，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)唱歌時(shí)表現(xiàn)的很被動(dòng)，大部分幼兒都是在老師的帶領(lǐng)下一遍又一遍的唱，雖然在老師問(wèn)：“這首歌好不好聽(tīng)”、“喜歡不喜歡唱這首歌”時(shí)，孩子們能條件反射似的給予回答：“好聽(tīng)”、“喜歡”，但堅(jiān)持專(zhuān)注一、兩分鐘后又開(kāi)始東張西望，所以我發(fā)現(xiàn)這些不是孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)與對(duì)這首歌曲的好奇。這種“師教我學(xué)、師說(shuō)我聽(tīng)”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形式。從事幼兒教育工作那么多年我覺(jué)得以下幾點(diǎn)很重要：

　　一、用心選擇幼兒感興趣的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。

　　一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。在幼教教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。不少歌曲歌詞陳舊復(fù)雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內(nèi)容孩子很陌生，這樣就影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對(duì)孩子的學(xué)唱有著很大的影響。所以，我們應(yīng)有的放矢的選擇歌曲。我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。“興趣是最好的老師”這句話(huà)用在幼兒園的孩子們身上最貼切了，在孩子們歌唱活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了好多來(lái)自《福建省幼兒園教師用書(shū)》的藝術(shù)領(lǐng)域中的歌曲幼兒都很感興趣，如：《龜兔賽跑》（歡快的）、《老狼》（詼諧的）、《小蠟筆》（優(yōu)美的）、《三只猴子》、《小狗抬轎》（詼諧的）、、、我覺(jué)得在選定歌曲后我們還要用心采取措施：

　　1、嘗試用一些圖片、圖譜帶幼兒進(jìn)入情境中，讓幼兒更好的欣賞樂(lè)曲。

　　2、要讓音樂(lè)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相通。生活經(jīng)驗(yàn)是感受音樂(lè)作品的基礎(chǔ)。只有豐富了幼兒有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生想象力和聯(lián)想力。

　　3、是要有一個(gè)良好的音樂(lè)欣賞的氛圍。因?yàn)橛變旱乃季S以具體形象為主，活動(dòng)往往會(huì)受環(huán)境氣氛的影響。

　　4、是在開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言手段把音樂(lè)變得形象些。也能更好地理解與表現(xiàn)作品。

　　5、活動(dòng)中也可以通過(guò)幼兒的四肢來(lái)練習(xí)歌曲節(jié)奏，比如：一首歌曲每小節(jié)有四拍，可以讓孩子站起來(lái)跳四下，一方面更能讓幼兒理解這首歌的節(jié)奏另一方面孩子們活動(dòng)了身體，注意力會(huì)更集中。

　　二、由舞蹈動(dòng)作引導(dǎo)進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)

　　由舞蹈動(dòng)作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動(dòng)，就是組織幼兒做動(dòng)作開(kāi)始活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡(jiǎn)單、多重復(fù)，歌詞內(nèi)容有直接描述動(dòng)作過(guò)程，賦予動(dòng)作性。如，在進(jìn)行歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》較長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)，先讓孩子進(jìn)行“愛(ài)媽媽”的游戲，讓孩子分別扮演“小烏鴉”和“媽媽“ ，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并利用游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)伴隨歌詞朗誦，再進(jìn)行學(xué)習(xí)唱歌和相關(guān)的游戲活動(dòng)。還有就是進(jìn)行歌曲《貓和老鼠》活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒對(duì)“貓和老鼠”的已有認(rèn)識(shí)，讓幼兒先表演“貓和老鼠”的“抓”與“逃”的游戲，然后再引入課題學(xué)唱歌曲，這樣不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣。

　　三、在唱歌教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍

　　在教唱活動(dòng)中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂(lè)，同時(shí)建立融洽的師幼關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如，歌曲《小海軍》是一首活潑、歡快、自豪、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識(shí)的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、雄壯的旋律，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了模仿解放軍操練的動(dòng)作。我故意很驚訝地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們真了不起，老師沒(méi)教就會(huì)唱了。”孩子們?cè)谖业谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，感受了成功的喜悅，自信心大增，就連一些平時(shí)不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起表演“小海軍”起來(lái)。在進(jìn)行歌曲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著不用琴來(lái)伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興趣。有時(shí)我也把這首歌曲的旋律事先保存在電鋼琴里，孩子們?cè)趯W(xué)唱時(shí)我重復(fù)播放歌曲旋律，我就和孩子們一邊歌唱一邊表演，此時(shí)我就像孩子們的同伴，孩子們?cè)谖疫@個(gè)“大同伴”的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高、氛圍會(huì)更好。教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作語(yǔ)調(diào)等也是營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要因素；所以在教學(xué)過(guò)程中安排的一切活動(dòng)都要富于感染力，建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師幼關(guān)系，能讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。

　　四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子積極的創(chuàng)新意識(shí)

　　幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)作性的表現(xiàn)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，在我們唱歌的教學(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過(guò)程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開(kāi)創(chuàng)性的，都留有給孩子探索的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。在活動(dòng)中，個(gè)別孩子始終表現(xiàn)出色，部分幼兒需要老師不斷地引導(dǎo)，我會(huì)一遍一遍地問(wèn)他們：“還有什么更好看的動(dòng)作？”“還可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)呢？”“你覺(jué)得這樣做好看嗎、、、”等等問(wèn)題，孩子們?cè)倮蠋煹膯?wèn)題下不斷創(chuàng)新不斷提高，對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)努力展示孩子的創(chuàng)造力。讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來(lái)，把孩子從座位上解放出來(lái)，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂(lè)世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)，受到美的熏陶。

　　五、唱歌教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注什么

　　教師的范唱是直接影響到幼兒對(duì)新歌學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)因素，老師的歌聲動(dòng)聽(tīng)、悅耳，充滿(mǎn)感情就能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。我的每一次對(duì)幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)第一遍聽(tīng)我范唱都是用清唱的形式，幫助幼兒聽(tīng)清歌詞和歌曲的節(jié)奏；接下來(lái)的就可以用邊彈邊唱的方式讓幼兒傾聽(tīng)，當(dāng)然速度要慢一點(diǎn)，便于幼兒的學(xué)唱；最后，當(dāng)孩子能跟唱后，教師要適時(shí)的退位，逐漸降低自己的音量，讓幼兒處于歌唱時(shí)的“主體”地位。我們還需要時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中唱不下去時(shí)，教師應(yīng)考慮到自己在組織過(guò)程中欠妥的地方，及時(shí)找到問(wèn)題的源泉，修整自己的教學(xué)方法。教師應(yīng)關(guān)注到幼兒的實(shí)際情況，關(guān)注到幼兒的真實(shí)需要和感受，這樣教師對(duì)幼兒的主導(dǎo)作用和影響才能通過(guò)幼兒的主體的參與和反應(yīng)真正對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。如今即使是我們農(nóng)村幼兒園，我們的教學(xué)設(shè)備也以時(shí)俱進(jìn)地增多也更為先進(jìn)，所以在材料的提供是否科學(xué)、有效上我們也更為費(fèi)心地選擇。在新歌學(xué)唱中，圖譜、多媒體課件、以及情境的創(chuàng)設(shè)等是常用的教學(xué)策略，它能起到的作用就是幫助孩子記憶歌詞，區(qū)分不同的節(jié)奏，感受歌曲的旋律。在材料提供時(shí)，我們需要遵循的規(guī)律是，活動(dòng)中的教學(xué)材料應(yīng)是孩子已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所能認(rèn)知的，避免過(guò)分新穎影響孩子的學(xué)習(xí)。在教唱活動(dòng)中，我們還應(yīng)該注意：有時(shí)一次活動(dòng)下來(lái)大多數(shù)孩子記不清歌詞，更不用說(shuō)什么表情、感情了，但在教學(xué)過(guò)程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒(méi)有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒(méi)有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒(méi)有什么意義。在歌唱活動(dòng)結(jié)束時(shí)，如果孩子沒(méi)有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)歌曲。其實(shí)同伴也是孩子最好的老師；有時(shí)一首歌教下來(lái)只有幾個(gè)孩子會(huì)唱了，但過(guò)一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會(huì)唱了；因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕嫠！⒂螒蛑袝?huì)互相模仿、學(xué)習(xí)，就是在已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲的孩子們的帶唱下不會(huì)唱的孩子也慢慢地學(xué)會(huì)唱了，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師教的更有效。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　總之，幼兒對(duì)唱歌活動(dòng)感興趣了，就樂(lè)意學(xué)習(xí)，在唱歌教學(xué)中我融入深厚的感情，積極引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)�環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。通過(guò)歌曲中藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓幼兒喜愛(ài)音樂(lè)唱歌，在以后的課題實(shí)踐探索中，我要充分發(fā)揮唱歌教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

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