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怎樣培養(yǎng)英語朗讀的習(xí)慣
小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，除了需要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，主要是練就扎實的聽、說、讀、寫等基本功，而練就扎實的英語基本功，離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。誦讀是語言輸入的主要手段，是小學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。在朗讀背誦的過程中，學(xué)生通過聯(lián)想、思維、理解和記憶等方式對信息進行分析、篩選和創(chuàng)造，使之更加鮮活，更富有意義。因此，英語誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)能有效促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
但是，從日常教學(xué)和觀察中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在英語誦讀時會存在以下問題：
一是慢而混。有的學(xué)生朗讀節(jié)奏過慢、拖沓，一字一字頓著讀；有的學(xué)生發(fā)音不到位、無停頓，聽起來是混著讀，把該發(fā)的音吞掉，模糊過去。
二是澀而回。學(xué)生在朗讀時“生澀、不流暢”；背誦過程中，反復(fù)回詞、回句，語不連貫。
三是平而無味。學(xué)生在朗讀中存在“無重音和語調(diào)”的現(xiàn)象，他們在朗讀課文時，缺少正確的語音語調(diào)，沒有重音和停頓，聽起來很平淡。
四是漫不經(jīng)心。上面三項可以說出朗讀問題的外部表現(xiàn)，而漫不經(jīng)心則是其內(nèi)在成因。動嘴而不動腦，平時讀就會慢而混；等到背誦時，就會澀而回，平而無味。
良好的誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一要防微杜漸，二要對癥下藥。我堅持從朗讀訓(xùn)練入手，抓好誦讀第一步。具體表現(xiàn)在：
一、每日認讀指導(dǎo)
現(xiàn)行的“小學(xué)英語新世紀教材”教學(xué)內(nèi)容豐富，每單元各個板塊都適量安排了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以安排每日認讀至關(guān)重要，如低年級“看圖（看物）認讀”、中年級“直拼認讀”、高年級“集中認讀”（單詞歸類）等。
小學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強，我利用他們的這些特點，每天讓朗讀水平較好的學(xué)生領(lǐng)讀或示范，不但激發(fā)了其他學(xué)生的表現(xiàn)欲，形成競相朗讀的學(xué)習(xí)氛圍，還讓他們從中感受成功的體驗，認識到自身的能力和價值，從而進一步強化學(xué)好英語的自信心。
同時，我還利用多媒體教學(xué)設(shè)備，經(jīng)常播放朗讀錄音帶、cd光盤等設(shè)施，創(chuàng)設(shè)情感與知識交融的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正體會到英語語言的魅力和語言學(xué)習(xí)的樂趣，進而培養(yǎng)他們良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、定時精讀指導(dǎo)
根據(jù)教材不同，將學(xué)期教學(xué)內(nèi)容加以綜合，選擇或自編語言材料，分年段組織各類誦讀活動，如低年級歌謠“趣味性誦讀”、中高年級故事“品位性誦讀”、高年級課外語篇“積累性閱讀”，特別是積極參加年級組校內(nèi)朗讀比賽（每學(xué)期一次）。
背誦是有章可循的。教學(xué)中，我還注意及時點撥學(xué)生，教會學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容進行歸納和整理，幫助學(xué)生快速記憶，并在潛移默化中掌握方法，提高背誦質(zhì)量。
三、拓展誦讀指導(dǎo)
我一般安排在每日早晨的晨讀前或課前三分鐘進行課前認讀，內(nèi)容由我或?qū)W生輪值干部提供，可以是朗朗上口的兒歌，可以是短小精悍的故事，也可以是諺語等等。這樣，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力，同時又在無形中拓展了學(xué)生的認知水平。
四、運用評價手段
朗讀方面問題的解決，或者說良好習(xí)慣的養(yǎng)成，除了認知指導(dǎo)、訓(xùn)練強化外，更需要調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感、心智。而對小學(xué)生而言，評價是影響學(xué)生的重要教學(xué)行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價方式不僅會促進學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，還能幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。
（一）伙伴評價
課堂上的時間是有限的，如何花最少的時間達到最好的效果是我一直思考的問題。為此，我堅持每節(jié)課課前朗讀或背誦3分鐘左右。每次抽取2-3個學(xué)生進行誦讀，由學(xué)生給出恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生讀書的自覺性，而且也教會了學(xué)生如何去評價他人的方法，使學(xué)生在評價他人的同時自己也能嚴格按要求去完成任務(wù)，達到自我激勵的學(xué)習(xí)效果。
（二）教師評價
課余的時間，我抓住有限的空閑機會，每天有目的的抽取幾個學(xué)生和我面對面地交流，適時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能得到老師正確的輔導(dǎo)，及時趕上大家。
（三）家長評價
在教學(xué)中，我還注意利用家庭教育的力量引導(dǎo)學(xué)生的誦讀興趣的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成，如在家庭作業(yè)的布置過程中，借助家長的力量進行誦讀態(tài)度的評價，在完成課外作業(yè)的同時，促進了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（四）綜合評價
為了綜合幾方面的評價以促進學(xué)生的全面發(fā)展，更好地促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我還借鑒了檔案袋管理模式。即建立學(xué)生朗讀發(fā)展檔案，收藏每個學(xué)生具有代表性的朗讀成果，如朗讀錄音作業(yè)、朗讀競賽獲獎情況、朗讀發(fā)展評價表等，以督促學(xué)生不斷反思自己的朗讀方法和朗讀成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自主性和自信心，同時定期進行朗讀評價，以便找出每個學(xué)生的特點以及普遍存在的問題，有針對性地進行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。四.把下列單詞按順序組成句子
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