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答辯應(yīng)注意的事項(xiàng)
（1）進(jìn)入答辯會(huì)場(chǎng)后，被答辯教師要向各位答辯者致意，表示禮貌。待主答辯者宣布答辯開始后，被答辯者首先做簡(jiǎn)單的自我介紹，然后做論文陳述。
陳述中，注意簡(jiǎn)明扼要地闡述論文題目、選題意義、論文結(jié)構(gòu)、個(gè)人觀點(diǎn)等，特別是自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)要闡述清9,不要念或背論文陳述準(zhǔn)備材料。
（2）主答辯者在提問時(shí)，應(yīng)努力做到“沉著冷靜，邊聽邊記；精神集中，認(rèn)真思考；既要自信，又要虛心；實(shí)事求是，絕不勉強(qiáng)；聽準(zhǔn)聽清，聽懂聽明”.被答辯者應(yīng)該集中注意力把問題聽清楚并迅速記錄下來，如果聽不明白或?qū)χ鞔疝q者所提問題有疑問，可以主動(dòng)請(qǐng)求主答辯者復(fù)述一遍。如果對(duì)i司題中有些概念不太理解，可以請(qǐng)求教師做些解釋、說明，或者把自己對(duì)問題的理解說出來，詢問主答辯者是否此意。總之，被答辯者務(wù)必清楚答辯者的提問內(nèi)吝，領(lǐng)會(huì)問題核心和要旨，以便有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備，避免答非所問。在整理和回答問題時(shí)，可以依照一定順序《如提問的順序）準(zhǔn)備，回答各位答辯者提出的問題，也可以將各位答辯者所提的問題進(jìn)行綜臺(tái)、歸類，一并準(zhǔn)備和回答。
（3）在極其有限的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，要構(gòu)思每個(gè)問題所要答的“中心”、“癥結(jié)”、“關(guān)鍵”在哪里？從哪一個(gè)角度去回答問題最好？應(yīng)舉什么例子來證明？等等，實(shí)質(zhì)上是一段即興“口頭作文”.在回答問題時(shí)，力求做到：用詞確切，語言流；口齒清楚、語速適度。要快速推N主答辯者所提問題的要點(diǎn)，抓住問題的本質(zhì)，結(jié)臺(tái)答辯提綱和參考資料，迅速找到相關(guān)內(nèi)吝，快速地將各個(gè)問題及其答案要點(diǎn)審查一遍，調(diào)整情緒，盡里讓自己到做到鎮(zhèn)定、沉穩(wěn)、不慌不忙。回答問題，既要完整，又要防止拖泥帶水，把問題扯得很遠(yuǎn)，更切忌答非所問。回答問題既要注重整體性又要突出重點(diǎn)，并且要特別注意思維的層次性和邏輯性。對(duì)于自己準(zhǔn)備不好或根本就不會(huì)回答的問題，切忌亂答，應(yīng)主動(dòng)向答辯者道X并請(qǐng)教。
（4）在辯論過程中，當(dāng)自己的觀點(diǎn)與答辯者的觀點(diǎn)不一致時(shí)，既要算重答辯委員，又要盡里清楚地闡述自己的理由，讓答辯者接受自己的觀點(diǎn)，但切忌固執(zhí)己見。
（5）在論文答辯的過程中，被答辯者態(tài)度要謙恭，要算重各位答辯者，尊重答辯者的評(píng)議。
以下是杭州市長(zhǎng)壽橋教育集團(tuán)學(xué)校長(zhǎng)汪實(shí)驗(yàn)小學(xué)汪艷霞教師的數(shù)學(xué)教研論文及論文答辯實(shí)錄，供大家參閱。
論文答辯過程實(shí)錄。
一、論文陳述（略）。
二、現(xiàn)場(chǎng)答擠。
專家；文章開頭講述了一個(gè)故事，你對(duì)故事中那位老師創(chuàng)設(shè)大森林的生活情景是持肯定還是否定態(tài)度？
回答：我持否定態(tài)度。這位老師花費(fèi)一番心思準(zhǔn)備一裸大樹，僅僅是為了創(chuàng)設(shè)大森林的情景，根本沒有必要。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)中沒有起到什么作用，只不過是一種擺設(shè)而已，里面沒有任何的思維含里。
專家：在文章中有這樣一個(gè)問題：創(chuàng)設(shè)生活情景到底是為了什么？對(duì)這個(gè)問題文章中似乎沒有回答，你是怎么認(rèn)為的？
回答：在文章中其實(shí)我已做了回答，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)生活情景必須為老師的教學(xué)和為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。這種服務(wù)不是說僅僅是像剛才故事中一樣是一種擺設(shè)或者說氣氛的渲染，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)的情景首先必須是我們某種生活的折射，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，并在這樣一個(gè)情景中感受到數(shù)學(xué)與我們的生活是多么的密切相關(guān)。
再次創(chuàng)設(shè)的情景能提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，通過情景喚醒學(xué)生頭腦中對(duì)這部分知識(shí)或者說解決問題已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。一句話，創(chuàng)設(shè)情景是要為學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考、提高解決問題的能力服務(wù)的。
專家：你后面談到幾對(duì)關(guān)系的處理，他們是對(duì)立的嗎？
回答；不是的，很明顯它們是兼而有之，互相包吝的。比如，趣昧性和思考性的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)的情景既要有9昧性又要有思考性，有9昧性的同時(shí)又要有思考性，有思考性的同時(shí)還要有a昧性。
專家：你對(duì)于這幾種關(guān)系的處理能否舉個(gè)例子，用I、2、3等幾點(diǎn)說說具體應(yīng)該怎樣操作。
回答：我就以趣昧性和思考性這組關(guān)系為例。我覺得可以分以下幾步進(jìn)行：
（1）羅列。根據(jù)教學(xué)內(nèi)吝，羅列與此相關(guān)的生活情景。
（2）篩迭。從中篩選出能提煉出數(shù)學(xué)問題，具有思考價(jià)值的生活情景。
3）完善。對(duì)以上的生活情景進(jìn)一步完善，使得情景的創(chuàng)設(shè)更具有生活情趣、更受學(xué)生毒歡。
如：我在教學(xué)K簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)和整理冷這一內(nèi)吝時(shí)，一開始采用了學(xué)校的前操場(chǎng)、后操場(chǎng)的面積作為信息創(chuàng)設(shè)情景。雖然與學(xué)生的生活密切相關(guān)，也是學(xué)生熟悉的內(nèi)吝。但是，提出的問題中，前操場(chǎng)是后操場(chǎng)的百分之幾？以及前操場(chǎng)比后操場(chǎng)少百分之幾等問題的解決似手沒有多少生活的價(jià)值。
因此我又進(jìn)行了修改。結(jié)果創(chuàng)設(shè)7生活中的跳蚤市場(chǎng)這一學(xué)生熟悉又十分感興趣的情景。利用六《四）班進(jìn)行的一個(gè)摸獎(jiǎng)促捎活動(dòng)，給出了三等獎(jiǎng)以及謝謝光臨獎(jiǎng)的人教，計(jì)學(xué)牛根據(jù)信捍問，從而息習(xí)7一個(gè)教旱異一個(gè)教的幾（百》分之幾以及一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多沙》百分之幾的應(yīng)用題的解題方法。
然后給出另外的信息計(jì)算出其他獎(jiǎng)的人數(shù)。學(xué)生很感興趣，同時(shí)也具有一定的思維含里，收到了較好的效果。
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