怎樣提高幼兒的閱讀能力

　　1、父母要有良好的閱讀習(xí)慣，給孩子做個(gè)榜樣

　　要培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，最重要的是父母的態(tài)度。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會(huì)樂于讀書。

　　父母經(jīng)常津津有味地讀書看報(bào)，對(duì)待書報(bào)總是興趣盎然，孩子便會(huì)覺得讀書一定很有趣，于是對(duì)書籍充滿著好奇，自然而然會(huì)在書的國(guó)度中流連忘返。如果父母不讀書，卻想讓孩子讀，他就會(huì)說：“你們都不看書，為什么要讓我看？”

　　2、為幼兒選擇合適而優(yōu)秀的閱讀材料

　　《新綱要》指出，要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。這里所說的合適，是指符合幼兒閱讀的目標(biāo)和特點(diǎn)；優(yōu)秀是指畫面形象，生動(dòng)，內(nèi)容健康向上，語言豐富優(yōu)美。因此，在選材時(shí)，必須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。為小班幼兒選擇的圖書必須是單頁單幅畫面，內(nèi)容簡(jiǎn)單豐富，圖形較大而清晰，圖意明確，便于指認(rèn)的。為中班幼兒選擇的圖書最好是畫面之間關(guān)聯(lián)比較明顯，故事性較強(qiáng)的。到了大班，除了提供滲透科學(xué)知識(shí)為主的圖書外，還可以增加一部分以聽賞為主的優(yōu)秀兒童作品，讓幼兒感受語言的優(yōu)美絢麗，豐富幼兒的詞匯。如《小蝌蚪找媽媽》，《一千零一夜》等。《分享閱讀》教材得到幼兒園教師、家長(zhǎng)、幼兒的一致認(rèn)可，適合幼兒的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)提高幼兒的閱讀能力能起到很好的促進(jìn)作用。

　　3、為孩子準(zhǔn)備一個(gè)書架

　　在家中，為孩子選一個(gè)光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準(zhǔn)備一個(gè)小書架。讓孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在書桌前放松自在地去閱讀。相信您的家中如果有這樣一個(gè)空間，孩子一定會(huì)有閱讀的欲望。

　　4、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

　　新《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。對(duì)幼兒來說，書籍是學(xué)習(xí)語言的重要載體。首先，幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個(gè)體差異，要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。其次，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報(bào)、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。再次，閱讀材料的內(nèi)容豐富多樣，除了為幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學(xué)知識(shí)類圖書。考慮幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇的閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。再次，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時(shí)間后，保留幼兒熟悉的圖書，同時(shí)增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

　　5、給孩子制定閱讀計(jì)劃

　　恩格斯曾一針見血地指出：“無計(jì)劃地讀書簡(jiǎn)直是荒唐。”因此，應(yīng)讓孩子養(yǎng)成閱讀必有計(jì)劃、閱讀必照計(jì)劃的好習(xí)慣。計(jì)劃是由淺入深，由易到難的循序漸進(jìn)的過程。如果再給一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就會(huì)使孩子更樂衷于讀書了。給孩子制定閱讀計(jì)劃，更重要的是孩子在不斷約束自己，要求自己中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)，為其個(gè)性良性的成長(zhǎng)奠定了必要的基礎(chǔ)。

　　6、讓孩子帶著問題閱讀

　　在孩子閱讀過程中，父母應(yīng)先抽出時(shí)間，看看孩子要看的書，提一些問題寫在紙上，讓孩子仔細(xì)閱讀，然后回答問題，這樣可以避免囫圇吞棗。

　　7、閱讀之后要求孩子復(fù)述

　　既訓(xùn)練概括能力，看完后，有沒有看懂，又訓(xùn)練了記憶力和語言表達(dá)能力，如果孩子能把比較經(jīng)典的臺(tái)詞背下來，也是一種語言的積累，是很好的學(xué)習(xí)語言的方式。當(dāng)然，這些優(yōu)秀、經(jīng)典的語言在動(dòng)畫片中不多，在一些藝術(shù)類的節(jié)目中更多一些。

　　8、閱讀之后要求孩子理解

　　你要多問孩子幾個(gè)為什么？ 針對(duì)看的節(jié)目提問，比如：主人公是誰？他做了什么？他為什么這么做？不這么做行嗎？看孩子都能回答嗎？當(dāng)然問題要由淺入深，還有答案，你自己最好要知道， 不然你也解答不出來，孩子對(duì)你的教學(xué)威信會(huì)打折扣的。當(dāng)然實(shí)在不知道的時(shí)候，可以把問題拋出去，讓孩子自己去尋找答案。

　　9、閱讀之后質(zhì)疑孩子

　　讓孩子自己提問。會(huì)提問 題 的孩子，才會(huì)思考。他提出的問題，你不要急著給他答案，引導(dǎo)他自己尋找答案。這樣的訓(xùn)練多了，孩子就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在課堂上也不會(huì)成為觀眾和看客 了，因?yàn)樗麄兊乃季S敏捷了，其實(shí)孩子都有表現(xiàn)欲望，不舉手有的是膽怯，更多是，他真的不知道，大多數(shù)，知道一知半解都急著舉手的，所以有了在家的訓(xùn)練，他 們就會(huì)在課堂上思考了，更主要是，課堂給予他們思考的時(shí)間不多，因?yàn)闀r(shí)間有限，而在家訓(xùn)練的時(shí)候，一開始可以放慢點(diǎn)速度，慢慢再提高思維的敏捷性。

　　10、及時(shí)糾正學(xué)生的閱讀偏差                        

　　不少孩子在閱讀文章時(shí)，只注意摘抄一些生動(dòng)的名言警句和華美的片言只語，而忽略了對(duì)文章的整體把握，忽略對(duì)文章深刻而又豐富內(nèi)涵的挖掘。這種閱讀方向的偏差，極易造成學(xué)生在閱讀中對(duì)所需掌握知識(shí)的一知半解，把握不住文章深刻的思想內(nèi)容，失去了閱讀文章的目的，這不能不說是一種缺憾。作為語文教師有責(zé)任在閱讀方法的指導(dǎo)上，給予及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的閱讀方向。

　　11、和孩子一起表演，注重閱讀的分享過程，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和運(yùn)用                                              

　　為了使幼兒將閱讀內(nèi)容不斷內(nèi)化，教師可以與幼兒一起體驗(yàn)表現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、語言等形式將故事、畫面內(nèi)容表現(xiàn)出來，對(duì)故事的重點(diǎn)情節(jié)或細(xì)節(jié)，要引導(dǎo)幼兒大膽?yīng)毩⒌乇憩F(xiàn)。通過自己的表情、言語、動(dòng)作等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來。如：同孩子一起復(fù)述故事，表演故事內(nèi)容，將孩子接受到的語言信息再相應(yīng)地運(yùn)用到動(dòng)態(tài)情景中，使幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容不斷地體驗(yàn)、加深對(duì)作品的理解。

　　12、經(jīng)常贊揚(yáng)孩子閱讀的行為及表現(xiàn)                                            

　　孩子需要大人的愛和注意，特別是來自父母的，所以常常口頭上贊揚(yáng)孩子閱讀的行為，或親親他、拍拍他、摟摟他，這些都能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地表示父母對(duì)他的感情和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)他的閱讀興趣。

　　列寧說：“書籍是巨大的力量”。的確，書籍，在影響一個(gè)人的程度上，力量是無窮的。所以，父母應(yīng)讓孩子重視書籍的重要性，讓書籍成為孩子不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師，讓書香哺育孩子的人文素養(yǎng)。

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