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    幼兒活動實錄

    時間:2024-08-03 10:45:17 好文 我要投稿
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    幼兒活動實錄

      一天,在小班收玩具環(huán)節(jié),楊老師突然聽到憨憨邊哭邊說:“我不要你收。”接著又聽到格格說:“老師說要互相幫助的。”話未說完,格格就將憨憨的積木收了起來。憨憨立刻大哭起來,嘴上還不停地說著:“我不要你收,我不要你收……”

    幼兒活動實錄

      這一幕常常發(fā)生在很多幼兒園小班收玩具環(huán)節(jié),很多教師對此可能司空見慣,認為它不是什么大事。可楊老師不這么認為,在收拾好玩具后,她立即向全班幼兒敘述了這一事件,并引導他們討論分析。

      一、向別人表達要求時

      由于此時憨憨還是一直在哭,教師問他話時依然帶著哭腔。于是教師和幼兒有了如下對話,讓幼兒明白了如何向別人表達自己的愿望。

      教師:你們能聽清楚他說的話嗎?

      幼兒:聽不清楚,聽到的是“哭話”。

      教師:那么應該怎么辦呢?

      幼兒:不能說“哭話”。

      教師:憨憨,你現(xiàn)在能不哭說話嗎?

      憨憨點點頭。

      教師:那么你用不哭的聲音把剛才對格格說的話說給大家聽,好嗎?

      憨憨(努力克制住,沒有帶哭腔):請你不要幫我收玩具。

      教師:這次大家聽清楚了嗎?

      幼兒:聽清楚了。

      教師:當你們不愿讓別人幫助時,你們會說這句話嗎?請你們一起說說看。

      二、當別人說不需要幫助時,要尊重別人的愿意

      我們經(jīng)常教育幼兒要互相幫助。因此,一些手腳麻利的幼兒總是代替另一些相對“弱”或“慢一拍”的孩子做事,使他們習慣于被別人幫助。而那些經(jīng)常幫助別人的幼兒則認為自己比其他幼兒能干,處處將自己的想法強加給別人,不知道尊重別人。今天的事恰好提醒我們要關注被幫助者的心理感受,這是一個教育幼兒學會尊重別人的契機。因此,教師繼續(xù)引導幼兒討論。通過以下分析和練習,幼兒知道了什么是尊重別人,明白了要幫助別人必須先征詢他的意見,然后尊重他的意愿。

      教師:格格,憨憨不喜歡別人幫助他,他想自己收玩具。他說不要你幫忙時,你應該怎么做呢?

      格格:我就不要去幫他了。

      教師:對了。有的人喜歡別人幫忙,有的人不喜歡別人幫忙。別人對我們說不要幫忙時,我們就要聽他的,這就叫尊重他。

      教師:你們會尊重別人嗎?

      幼兒:會。

      教師:如果你想幫助別人,可又不知道別人喜不喜歡你幫忙,怎么辦呢?

      幼兒:可以先問問他。

      教師:怎么問呢?

      幼兒:我可以幫助你嗎?

      教師:說得真好。我們一起說說看。(幼兒集體說一遍。)

      教師:如果別人說不要你幫忙,你就要怎么做?

      幼兒:聽他的,就不幫他了。

      教師:現(xiàn)在我們知道了,在幫助別人之前要先問“我可以幫助你嗎”,等到別人答應后,才能幫助他,這就叫尊重。

      教師:格格,你想幫助憨憨,應該先怎樣做呢?

      (教師將憨憨和格格請上來,請格格學習如何詢問憨憨。大家為格格的進步鼓掌。)

      三、提高自己收玩具的速度

      教師:我們不能因為一個人玩具收得慢而影響大家洗手、吃飯,憨憨不想別人幫忙,你們有什么好辦法可以將玩具收得快些嗎?

      幼兒(邊做動作邊說):像這樣快快收。

      教師:噢,就是這樣快快地收。你們會嗎?

      幼兒:會。

      教師:現(xiàn)在我們像他一樣,一起來快快地收。(帶領幼兒一起練習。)

      教師:除了一只手快快地收,還有其他方法嗎?

      幼兒:用兩只手一起收,將大積木放下面,小積木放上面,這樣可以一次送很多玩具;將玩具筐搬到桌前,就可以把玩具一下子都放進去……

      教師將幼兒說的方法一一演示給幼兒看并帶領幼兒空手練習,讓他們不只是聽一下方法,更重要的是讓幼兒知道具體怎么做。這恰恰是小班幼兒需要學習的,也最符合小班幼兒的特點——不僅要會說,更要通過練習掌握具體的做法。

      接著,教師又問:“除了有這么多好方法.還要注意什么?”幼兒回答:“老師一說收玩具,就要停止游戲,快快收。”

      這時,教師抓住幼兒的話,讓幼兒知道,要較快地收拾好玩具不僅要注意方法,還要有正確的態(tài)度。

      由于年齡差異。有些小年齡的幼兒動作確實較慢,他們往往不太愿意接受別人的幫助,常常影響班級其他環(huán)節(jié)的順利開展。

      最后,教師又提出:“如果經(jīng)過了練習,暫時還是收不快怎么辦?”經(jīng)過討論,幼兒明白了一個道理:為了不讓大家等待,有時也需要接納別人的幫助。

      這是一個發(fā)生在幼兒收玩具環(huán)節(jié)的常見的糾紛事件。教師敏感地發(fā)現(xiàn)了其中蘊藏的教育價值,并立即將其生成為一個教育活動,使幼兒學會了什么是尊重,怎樣才能快快收拾玩具,什么時候可以接受別人的幫助等。它的作用勝過教師精心設計的集體教學活動,況且如此真實的情境不是教師能設計出來的。它體現(xiàn)了教師對于幼兒行為問題的即時指導性,實現(xiàn)了一日生活皆課程的幼兒園課程觀。

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