眾說(shuō)紛壇聊作業(yè)作文

　　在校訊通里看到一個(gè)話題——“眾說(shuō)紛紜聊作業(yè)”。在此，我也聊聊學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題。

　　我是一名數(shù)學(xué)老師，就數(shù)學(xué)方面學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)慢的現(xiàn)象，簡(jiǎn)單說(shuō)幾點(diǎn)看法。我班共83名學(xué)生，來(lái)自四年級(jí)幾個(gè)不同的班級(jí)。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，成績(jī)有高有低，更重要的是已經(jīng)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生很少，大部分學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)督促下學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生的作業(yè)需要老師或家長(zhǎng)監(jiān)督下完成，甚至有作業(yè)拖拉或不寫現(xiàn)象；有的學(xué)生即便是完成了作業(yè)，也是敷衍了事，字體潦草，作業(yè)質(zhì)量不好，錯(cuò)誤率太高。

　　究其原因很多，也很復(fù)雜，簡(jiǎn)單總結(jié)以下幾點(diǎn)：

　　一、基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣

　　寫作業(yè)的快慢，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一個(gè)學(xué)生喜歡哪個(gè)學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，上課也格外注意聽(tīng)講，完成作業(yè)自然不在話下。就數(shù)學(xué)課而言，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、善于思考，掌握和理解了所學(xué)知識(shí)，寫作業(yè)就會(huì)得心應(yīng)手。反之，則慢吞吞、晃悠悠的，對(duì)數(shù)學(xué)愛(ài)理不理，有一種無(wú)所謂的態(tài)度。這樣，學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成就會(huì)出現(xiàn)困難，錯(cuò)誤率較高。

　　數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文趣味性強(qiáng)、故事情節(jié)波瀾起伏、情感豐富。相對(duì)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就顯得單調(diào)乏味，理性思考多，需要反復(fù)練習(xí)。小學(xué)生容易失去探索興趣，產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，吸引學(xué)生注意力；課堂上多給學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的時(shí)間，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。只要學(xué)生真正理解了所學(xué)知識(shí)，作業(yè)就不會(huì)出現(xiàn)慢、錯(cuò)誤率高的現(xiàn)象。

　　二、正確率較低，涂抹現(xiàn)象嚴(yán)重

　　每當(dāng)老師布置作業(yè)后，就可發(fā)現(xiàn)幾種現(xiàn)象：動(dòng)作迅速的學(xué)生一分鐘也不耽誤，立刻拿出作業(yè)本，很認(rèn)真地書寫起來(lái)，而且字體規(guī)范、書寫整潔。但也總有個(gè)別學(xué)生一臉茫然，在課桌上摸摸這本書，摸摸那本書；又拿起一個(gè)練習(xí)本，慢慢打開(kāi)，書寫速度較慢。他們永遠(yuǎn)是慢性子，不會(huì)急躁。動(dòng)作快的學(xué)生在課堂上寫完作業(yè)了，他們可能才剛剛開(kāi)了個(gè)頭。看到別人下課走出教室去玩，他們也想出去，可作業(yè)還未完成，臉憋得通紅，手卻跟不上。

　　還有的學(xué)生過(guò)分“追求完美”。寫錯(cuò)一點(diǎn)，便拿起橡皮擦全部擦掉，然后重寫；錯(cuò)了又擦，擦了再寫。一次作業(yè)幾道計(jì)算題，涂抹痕跡好幾處。到最后還是沒(méi)寫對(duì)。反復(fù)擦、寫，浪費(fèi)了很多時(shí)間，還弄得作業(yè)本黑一塊、白一塊臟兮兮的。長(zhǎng)此以往，便再也離不開(kāi)橡皮。到了高年級(jí)，老師要求學(xué)生以鋼筆書寫作業(yè)，他們不用橡皮，就改用涂改紙或涂改液，一塊塊地涂抹，之上再寫一個(gè)自認(rèn)為正確的答案。一次作業(yè)粘了好幾塊涂改紙。這樣的學(xué)生平時(shí)作業(yè)慢，考試時(shí)就會(huì)出現(xiàn)做不完題的情況，到了收卷時(shí)間，急得流眼淚，丟失了分?jǐn)?shù)。

　　遇見(jiàn)這樣的學(xué)生，老師和家長(zhǎng)要給以正面引導(dǎo)，提醒學(xué)生寫作業(yè)時(shí)要想好了再寫，爭(zhēng)取一次性寫正確，減少用橡皮擦的'次數(shù)，節(jié)省時(shí)間。寫家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要注意孩子寫作的狀態(tài)，不要邊寫邊玩，一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒吃東西，一會(huì)兒又要看電視。這樣分散注意力的寫作業(yè)方式不在少數(shù)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)提醒，一旦養(yǎng)成類似的壞習(xí)慣，及時(shí)改正。特別是低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，從一開(kāi)始，就要給孩子正確指導(dǎo)，做到迅速、準(zhǔn)確、書寫規(guī)范整潔。

　　三、作業(yè)沒(méi)條理，機(jī)械性完成

　　作業(yè)沒(méi)條理的學(xué)生往往是心不存事。別人每天上學(xué)，他也背著書包到學(xué)校。并沒(méi)意識(shí)到去學(xué)校要干什么，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課了就進(jìn)教室，至于學(xué)什么內(nèi)容，那是老師的事，與他無(wú)關(guān)。永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)思考自己哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了，還有哪些知識(shí)是自己沒(méi)掌握的。對(duì)待作業(yè)的態(tài)度只限于完成老師布置的作業(yè)后，書本一扔，萬(wàn)事大吉。如果語(yǔ)數(shù)外等科目都留了作業(yè)，他就會(huì)抓耳撓腮，思路紊亂，幾科作業(yè)都擺在書桌上，感覺(jué)無(wú)從下手，不知道先寫哪一科。

　　針對(duì)這樣的孩子，老師和家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子理清思路，一樣樣來(lái)。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，把不同作業(yè)分開(kāi)幾個(gè)時(shí)間段完成，比如早起讀語(yǔ)文、外語(yǔ)，午飯后寫數(shù)學(xué)練習(xí)等。老師布置作業(yè)后馬上做，不要積壓在一個(gè)時(shí)間段完成，這樣就不會(huì)手忙腳亂，無(wú)所適從。

　　四、時(shí)間觀念差，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃

　　許多孩子都沒(méi)什么時(shí)間觀念，生命對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)才剛剛開(kāi)始。他們之中很少有人意識(shí)到求學(xué)時(shí)光的珍貴，需要珍惜光陰。反映在學(xué)習(xí)態(tài)度上就是布置作業(yè)后，有的學(xué)生會(huì)見(jiàn)縫扎針，擠出時(shí)間盡快完成。有的學(xué)生感覺(jué)快放學(xué)了，等回家再寫，回到家又想吃過(guò)飯?jiān)賹懓桑�因此，在別的孩子寫完作業(yè)睡覺(jué)時(shí)，他們還在燈下奮筆疾書，甚至有的寫作業(yè)到晚上九點(diǎn)、十點(diǎn)鐘，既耽誤了休息，作業(yè)質(zhì)量也不高。以至家長(zhǎng)看著孩子熬夜心疼，恨不得替孩子寫。

　　究其原因，是學(xué)生不會(huì)管理自己的時(shí)間，不會(huì)合理利用時(shí)間。因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子有作業(yè)就盡早完成，充分利用在校時(shí)間，家庭作業(yè)也要抓緊時(shí)間做，不要拖到飯后或看完動(dòng)畫片之后再寫。且寫作業(yè)時(shí)，要全神貫注，一心一意。

　　五、故意磨蹭，家長(zhǎng)期望值過(guò)高

　　由于家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子期望值很高，要求孩子每次考試必須在班級(jí)前幾名，甚至全校前幾名。因此，寫完老師布置作業(yè)后，很多家長(zhǎng)會(huì)另外給孩子布置一份作業(yè)。如果不寫，就會(huì)被家長(zhǎng)訓(xùn)斥。為了不多寫作業(yè)，也為了不被家長(zhǎng)責(zé)怪，這些聰明的孩子就多了一個(gè)心眼，這個(gè)“小秘密”也是他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)的。這些孩子們寫作業(yè)并不是真慢，而是故意拖延完成作業(yè)的時(shí)間。

　　針對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)也應(yīng)注意，如果孩子故意拖延寫作業(yè)的時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)真的養(yǎng)成作業(yè)拖拉磨蹭現(xiàn)象。這樣的結(jié)果就跟家長(zhǎng)的初衷相去甚遠(yuǎn)了。因此，面對(duì)小學(xué)階段，學(xué)習(xí)知識(shí)還不太多，作業(yè)也不太重，孩子的成績(jī)?nèi)绻�很好，能力也不差時(shí)，就不必要求過(guò)高。孩子寫好作業(yè)后，就讓孩子玩，盡情地玩。勞逸結(jié)合，孩子玩痛快了，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有精力。空閑時(shí)間，引導(dǎo)孩子多讀課外書，特別是中外名著。孩子養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，對(duì)讀書感興趣，那么，他的學(xué)習(xí)、作業(yè)等就不在話下。

　　如果您的孩子真的有以上現(xiàn)象，請(qǐng)家長(zhǎng)們正確引導(dǎo)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥、責(zé)罵。老師或家長(zhǎng)應(yīng)從最基本的口算題入手，每天堅(jiān)持10分鐘口算題練習(xí)，一二年級(jí)10分鐘大約可口算120道題，三四年級(jí)乃至五六年級(jí)口算題稍難，10分鐘口算幾十道題就足夠了。堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子做數(shù)學(xué)題的速度就會(huì)加快，正確率也會(huì)明顯提高。

　　還要教會(huì)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的好壞、快慢都起決定作用。如果一個(gè)學(xué)生會(huì)思考、善思考，那么他讀題、審題速度就很迅速，分析問(wèn)題能力也很強(qiáng)，既能做到舉一反三，創(chuàng)新能力也會(huì)明顯提高，自然而然做題速度就會(huì)加快。

　　寫作業(yè)慢的毛病是可以改掉的。只要學(xué)生對(duì)自己寫作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題有個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，并努力提高作業(yè)速度。對(duì)此，學(xué)生自己要樹(shù)立自信心，每天寫作業(yè)時(shí)有意識(shí)地改正作業(yè)慢的毛病。家長(zhǎng)也要對(duì)孩子充滿信心，多鼓勵(lì)孩子，看到孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生作業(yè)速度一定會(huì)有明顯提高。

　　造成學(xué)生作業(yè)慢的因素很多，形成作業(yè)慢的時(shí)間也不是一天兩天，要想糾正也要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，教師和家長(zhǎng)要有足夠的耐心引導(dǎo)孩子、陪伴孩子，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)重要。養(yǎng)成良好的書寫作業(yè)的習(xí)慣也是學(xué)生提高成績(jī)、培養(yǎng)能力行之有效的好方法。

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