再看豆豆 別樣情懷作文

　　幾天前同事來(lái)看我，借走了我的《窗邊的小豆豆》，其實(shí)我當(dāng)初買(mǎi)了兩本，一本看，一本珍藏，不是我“炫富”，而是我真的太喜歡這本書(shū)了，是它告訴我，我們身邊也有很多豆豆，由于我們的匆忙和自以為是，讓我們錯(cuò)失了很多發(fā)現(xiàn)她/他天真、可愛(ài)、聰慧、靈動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　很喜歡《校長(zhǎng)先生》這個(gè)章節(jié)，他讓我明白如果一個(gè)老師不忘初心，什么樣的學(xué)生都是可愛(ài)的。關(guān)于自己被退學(xué)，豆豆沒(méi)有絲毫察覺(jué)，感謝媽媽對(duì)她的保護(hù)，讓她沒(méi)有喪失對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及任何新鮮事物的好奇。由于要見(jiàn)是校長(zhǎng)先生，從衣著到言談，豆豆都做的相當(dāng)?shù)皿w：“您是校長(zhǎng)先生呢？還是車(chē)站的人？”（因?yàn)樗麄冇玫慕淌沂擒?chē)廂）雖然是陌生人，但豆豆說(shuō)起話來(lái)不卑不亢，再看看我們的孩子不善表達(dá)或羞以表達(dá)，有些孩子甚至沒(méi)有問(wèn)候的意識(shí)。在此并非為了抬高別人貶低自己。之所以這樣，我覺(jué)得跟環(huán)境有很大的關(guān)系。

　　我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章《問(wèn)候的啟示》，我們的很多孩子都是在“被問(wèn)候”模式下長(zhǎng)大的，即在家長(zhǎng)的催促下禮節(jié)性地表達(dá)問(wèn)候，孩子內(nèi)心尚未建構(gòu)對(duì)此人的安全空間，便讓孩子表達(dá)對(duì)此人的絕對(duì)信任，這本身就是一個(gè)很糾結(jié)很矛盾的問(wèn)題。對(duì)于初次見(jiàn)面的陌生人，我們成人尚且顯得局促，更何況是孩子呢。更要命的是連最?lèi)?ài)的爸爸媽媽此刻也不偏向自己了，孩子的安全堡壘瞬間崩塌。于是就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一種是死活不說(shuō)；另一種也很可怕，見(jiàn)誰(shuí)都說(shuō)。死活比說(shuō)的孩子，被貼上了內(nèi)向的標(biāo)簽，成為執(zhí)拗型豆豆；嘴巴甜如蜜的孩子就好過(guò)了么，我看未必，我們身邊有很多迎合大人心愿，違背自己意愿的討好型豆豆。介于中間的豆豆們，會(huì)隨著年齡、環(huán)境、事件的影響，選擇性地向兩極發(fā)展。

　　為什么就問(wèn)候這個(gè)話題自己說(shuō)了這么多？其實(shí)豆豆初見(jiàn)小林校長(zhǎng)也是有些小緊張的，我猜應(yīng)該是吧！但由于她頭一天來(lái)過(guò)學(xué)校，別具一格的校園環(huán)境，一下子便抓住了豆豆的心。反觀我們的校園文化，可以提升的空間還是很大的。除了電車(chē)教室和各種各樣的植物，最讓豆豆安心的還應(yīng)屬校長(zhǎng)先生。其中豆豆的一句話讓我既欣慰又心疼。當(dāng)她吧啦吧啦說(shuō)個(gè)不聽(tīng)，實(shí)在想不出還要再說(shuō)些什么的時(shí)候——

　　校長(zhǎng)先生站了起來(lái)，用溫暖的大手摸了摸小豆豆的頭，說(shuō)：“好了，從今天起，你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了。”

　　你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，傳遞了很多信息，是認(rèn)可接納、是歸屬感的建立、是身份的轉(zhuǎn)變，更是責(zé)任感的培養(yǎng)。

　　這個(gè)時(shí)候，小豆豆感到生平第一次遇到了自己真正喜歡的人！因?yàn)椋瑥男《苟钩錾�后直到現(xiàn)在，還從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人這么長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)她說(shuō)話呢。而且這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生一次也沒(méi)有打過(guò)哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。他也和小豆豆那樣，向前探著身體，專(zhuān)注地聽(tīng)著。

　　看看孩子的觀察是多么的仔細(xì)和謹(jǐn)慎，我很喜歡用“小雷達(dá)”表示孩子接受情感信號(hào)的能力。豆豆沒(méi)有時(shí)間概念，但校長(zhǎng)告訴她：已經(jīng)是午飯時(shí)間啦，也就是校長(zhǎng)整整聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話。試問(wèn)一下我們有誰(shuí)能夠做到，你或許會(huì)說(shuō)我們學(xué)生多事情雜，但我們有過(guò)一分鐘高質(zhì)量的傾聽(tīng)和陪伴么？我覺(jué)得這不是時(shí)間的問(wèn)題，而是理念。反觀一下我們的招生，少了很多儀式感和體貼，如果自己會(huì)讀心術(shù)的話，真想知道這些小家伙是帶著怎樣的感覺(jué)踏進(jìn)校園、走進(jìn)教室、面對(duì)全體師生的。我們真的該改變一下流水線一樣的招生方式了，對(duì)于即將踏入校園的小豆豆們，我們最應(yīng)該做的就是：用心營(yíng)造一種平和緩慢、細(xì)致入微的入學(xué)模式，給孩子一個(gè)緩沖的時(shí)間和適應(yīng)的空間。

　　無(wú)論是之前，還是這以后，再也沒(méi)有一個(gè)大人這么認(rèn)真地聽(tīng)小豆豆說(shuō)話了。

　　讀這句話的時(shí)候，我突然覺(jué)得很心酸，豆豆，在你漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中，難道能入你心的真的只有小林宗作先生一位么？對(duì)于我的孩子們，我的小豆豆，我是不是你們的“小林先生”，我距離他還有多大的差距？在教你們的時(shí)候我有沒(méi)有令人難忘或者不盡人意的地方。

　　我一直認(rèn)為自己是個(gè)盡職盡責(zé)雖談不上優(yōu)秀但也算是合格的老師，今天再看《窗邊的小豆豆》，豆豆依舊可愛(ài)，但我的內(nèi)心卻早已不再那么淡定。書(shū)中的豆豆只有一位，但身邊以及未來(lái)的豆豆還會(huì)很多很多。在此，我不想許下多么莊嚴(yán)的承諾，我只希望自己能像前文說(shuō)得那樣，做緩慢體貼的教育，善待身邊的每位豆豆，讓他們自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)、善良、積極進(jìn)取、敢于擔(dān)當(dāng)！總歸，朝著一切人類(lèi)最美好的方向發(fā)展。

　　此刻已是凌晨一點(diǎn)，明天繼續(xù)閱讀豆豆的感動(dòng)之旅，體驗(yàn)別樣的教育情懷。

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