做最好的班主任

時(shí)間：2023-09-07 10:29:47 好文我要投稿

做最好的班主任

做最好的班主任1

　　李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生信賴、家長(zhǎng)信任的班主任。李鎮(zhèn)西老師以他的民主、愛(ài)心和尊重，讓他的所有學(xué)生度過(guò)了最幸福的學(xué)習(xí)時(shí)光。《做最好的班主任》一書，是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。

做最好的班主任

　　以前時(shí)常抱怨班主任工作辛苦，責(zé)任太重，甚至產(chǎn)生過(guò)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，捧讀《做最好的班主任》，好似與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對(duì)話，字里行間讓我找到了做班主任的興趣和幸福感。更讓我在教育教學(xué)中擁有了平和的心態(tài)，懂得這樣教學(xué)才能從容，教育學(xué)生才能處事不驚。

　　這本書給我最大的感受就是李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”、“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。

　　是呀！懂得對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就會(huì)感受為師的幸福，如果有人問(wèn)現(xiàn)在的我教育理想是什么？每天能讓孩子快樂(lè)一點(diǎn)，收獲多一點(diǎn)，能找到一種“幸福感”就是我的職業(yè)追求。解讀李鎮(zhèn)西這位教育名家，讓我重新審視我的課堂，重新審視我的孩子，原來(lái)我是那樣幸福！

　　每天走進(jìn)教室聽到學(xué)生的瑯瑯書聲，看到干凈的地面，再看到昨日的作業(yè)已全部堆放在案頭，那就是幸福！課堂上聽到一句精彩的發(fā)言，哪怕一個(gè)疑問(wèn)，一點(diǎn)與眾不同的想法，在我看來(lái)就是幸福。作業(yè)本上端正的字跡，一篇文質(zhì)兼美的習(xí)作，一句發(fā)自肺腑的感慨，都會(huì)讓我感到幸福。為了幾篇學(xué)生的出色日記，我會(huì)像發(fā)癡一樣樂(lè)得淌淚，嘴巴像開了閘似的一而再再而三地表述著自己的快樂(lè)。

　　課間看到孩子們之間一個(gè)助人為樂(lè)的小小舉動(dòng)，一句相互關(guān)心的小小問(wèn)候，我也會(huì)露出幸福的微笑。當(dāng)我和學(xué)生一起走進(jìn)軍隊(duì)，孩子們?cè)诤退说慕徽勚惺艿礁腥荆玫絾l(fā)，當(dāng)他們發(fā)出“值得我們學(xué)習(xí)的地方真多”時(shí)，我為教育如此深刻，如此生動(dòng)，而感到幸福！當(dāng)我把自己閱讀的書目有選擇地和學(xué)生交流時(shí)，當(dāng)我把自己讀完課文后的想法與學(xué)生坦白時(shí)，師生之間擦出的一點(diǎn)點(diǎn)智慧的火花，涌起的一點(diǎn)點(diǎn)心情的波瀾，讓我覺(jué)得用心的教育就可以走進(jìn)學(xué)生的心中。在既思考學(xué)生時(shí)，也讓學(xué)生思考自己。我想，學(xué)生在這種思考下就會(huì)多一份厚重的質(zhì)感，少一些急功近利；多一份沉靜的內(nèi)涵，少一些淺嘗輒止。我的學(xué)生享受思考的快樂(lè)，我是幸福的！

　　擁有良好的心態(tài)，讓我在與學(xué)生接觸的每一天都有笑容，讓我每天都覺(jué)得自己很幸福！因?yàn)槲蚁嘈胖灰獑?wèn)心無(wú)愧，學(xué)生就會(huì)對(duì)得起我曾經(jīng)的付出。今年，我繼續(xù)擔(dān)任起了二年級(jí)的`班主任，面對(duì)七、八歲的孩子，不僅要教孩子讀書寫字，還要承擔(dān)一個(gè)保育員的角色，工作雖然更加繁重了，但平和的心態(tài)，同樣讓我累并快樂(lè)著。盡管自己成長(zhǎng)得還很慢，盡管學(xué)生收獲的還很少，盡管學(xué)生的成績(jī)還不夠理想，盡管學(xué)生的表現(xiàn)還有不盡人意之處，但我牢記他的話語(yǔ)“永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)‘你是不可救藥的’”。我仍然不斷地追求我的小小“幸福”！

　　李鎮(zhèn)西告訴我，“享受職業(yè)，愛(ài)戴學(xué)生”，當(dāng)我把自己對(duì)教育的愛(ài)灑給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛(ài)灑給自己，我就是幸福的人！我不必是那默默燃燒的蠟燭，也不必是那餐風(fēng)露宿的艄公，更不必是那偉大的塑造人類靈魂的工程師……我只是在做我喜歡的事！

　　自己每天給自己一個(gè)明媚的笑容，接著，把這些傳遞給學(xué)生，然后，懷著美好的希望繼續(xù)著一個(gè)又一個(gè)幸福的明天！希望有一天，也可以像李鎮(zhèn)西一樣說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個(gè)幸福的班主任。

做最好的班主任2

　　《做最好的班主任》這本書，讓我愛(ài)不釋手，受益匪淺。

　　《做最好的班主任》這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃。李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班級(jí)管理可謂匠心獨(dú)運(yùn)，他的理念是"引"而不是"管",引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個(gè)班主任都能像李鎮(zhèn)西老師這樣針對(duì)每個(gè)學(xué)生，找準(zhǔn)“支點(diǎn)”，那學(xué)生的工作就不會(huì)難做了。

　　老師們常說(shuō)“現(xiàn)在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)“一代不如一代”。“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說(shuō)的對(duì)，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識(shí)中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識(shí)不到，更談不上認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題了。“按經(jīng)驗(yàn)辦事”，是的，經(jīng)驗(yàn)的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗(yàn)的圈子里，所以遇到經(jīng)驗(yàn)解決不了的問(wèn)題“很容易束手無(wú)策”。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換.在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

　　李鎮(zhèn)西老師的快樂(lè)懲罰也給人以耳目一新的感覺(jué).學(xué)生犯了小錯(cuò),讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目、也可以唱一首歌.喜歡講話的同學(xué),也可以講一個(gè)故事,還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃,這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的.錯(cuò)誤.也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的思想.學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤,讓他寫500字的犯錯(cuò)心理說(shuō)明書,這樣避免了師生間的矛盾對(duì)立,淡化了學(xué)生的逆反心理,也尊重了學(xué)生的人格,使學(xué)生的自尊免受傷害,也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高.

　　總之,看了這本書,為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己,要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài).

　　《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。在以后的教育工作中，我會(huì)不斷地提醒自己,要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，做一個(gè)有童心、愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心的班主任。

做最好的班主任3

　　每個(gè)人都會(huì)有自己的家鄉(xiāng)，并且每個(gè)人都會(huì)愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，都希望自己的家鄉(xiāng)變得很美麗，很繁榮。

　　我的家鄉(xiāng)------延邊是個(gè)美麗富饒的城市，作為家鄉(xiāng)的一員，我要盡己所能，為了家鄉(xiāng)美好的明天貢獻(xiàn)一份小小的力量。

　　做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補(bǔ)。今夏認(rèn)真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當(dāng)我閱讀以后，為李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服。作為一個(gè)個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。

　　書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過(guò)三尺講臺(tái)的'人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當(dāng)?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達(dá)到理想的效果更難。

　　我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì)，但有時(shí)，還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以，我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的忙碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到：教育每天都充滿懸念!他期待著每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長(zhǎng)的必須，這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的話，那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài)，開展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。

　　記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過(guò)多少回，因?yàn)槟猩恼{(diào)皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標(biāo)，不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄５牟槐豢春茫浆F(xiàn)在成績(jī)已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中，感受到成長(zhǎng)的喜悅。

　　如果說(shuō)，成績(jī)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴(yán)有度，抓住教育契機(jī)，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認(rèn)為是一個(gè)包容心很強(qiáng)的老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以視而不見，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，恐怕這點(diǎn)違規(guī)我私底下說(shuō)服教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)校活動(dòng)，是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽，當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責(zé)肇事者，我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開始，我調(diào)整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認(rèn)真和專注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住。

　　許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調(diào)皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事，不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班

　　沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加認(rèn)識(shí)到抓住教育契機(jī)，把壞事也能變成好事。

　　有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識(shí);一切知識(shí)都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)略到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧!面對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新林區(qū)這一新形勢(shì)、新任務(wù)和新機(jī)遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè);我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來(lái)涂抹上最亮麗的色彩!

做最好的班主任4

　　自從放假開始。我利用空閑時(shí)間讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前，故事感人至深。

　　在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

　　李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。三是對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的.笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

　　要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。三是對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

　　從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫下來(lái)，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。

　　在讀李老師的書的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。受到書中的”“平等之心”和“責(zé)任之心”認(rèn)識(shí)不夠，特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。

　　創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個(gè)性，個(gè)性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個(gè)性，教育要有人性。人性與個(gè)性當(dāng)然不等于創(chuàng)造性，但沒(méi)有人性和個(gè)性，就絕對(duì)沒(méi)有創(chuàng)造性。

　　教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個(gè)性，個(gè)性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個(gè)性，教育要有人性。人性與個(gè)性當(dāng)然不等于創(chuàng)造性，但沒(méi)有人性和個(gè)性，就絕對(duì)沒(méi)有創(chuàng)造性

做最好的班主任5

　　一、教師要有喚醒學(xué)生潛能的能力

　　啟示：一個(gè)學(xué)生，尤其是“差生”，如果我們一位地批評(píng)，只會(huì)讓他感到學(xué)習(xí)討厭。如果沒(méi)有鼓勵(lì)，一個(gè)學(xué)生只能發(fā)揮潛能的百分之二十，如果進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，則能發(fā)揮百分之八十的潛能。所以，在平時(shí)的教育中，要多進(jìn)行正面的鼓勵(lì)，即使學(xué)生犯了什么大錯(cuò)，也要在批評(píng)之后進(jìn)行鼓勵(lì)。巴班斯基：對(duì)差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最優(yōu)化也應(yīng)引起老師的`足夠重視。

　　二、發(fā)揮身教的巨大魅力

　　政者，正也。予帥以正，孰敢不正？

　　啟示：我覺(jué)得孔子所說(shuō)的”身教“就是指老師要成為學(xué)生的楷模。如果一個(gè)班主任從一開始就和學(xué)生一是一、二是二，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成按規(guī)章做事的習(xí)慣。反之。如果一個(gè)老師一味的拉近與學(xué)生的距離，就和學(xué)生在辦公室談天說(shuō)地，吹牛打諢，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生肯定會(huì)變“甩”和油腔滑調(diào)、轉(zhuǎn)空子等等毛病。

　　民主指的是一個(gè)班級(jí)必須要進(jìn)過(guò)全體同學(xué)的通過(guò)后，形成規(guī)章制度，這個(gè)制度可以是口頭的，也可以是書面的，但是，有了之后一定要嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行，說(shuō)一不二。同時(shí)培養(yǎng)強(qiáng)有力的班干部，培養(yǎng)干部是機(jī)關(guān)單位的首要任務(wù)，也是班主任的重中之重。班干部要細(xì)心引導(dǎo)，幫助其提高管理能力，不能對(duì)干部提出過(guò)高或者過(guò)低的期望，只能在長(zhǎng)期實(shí)際工作中告訴他處理各種問(wèn)題的方法。

　　收班費(fèi)和伙食費(fèi)說(shuō)明天帶就得明天帶，忘了帶的不能姑息，一定要讓他喊家長(zhǎng)送來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次之后他就知道這個(gè)規(guī)定，同時(shí)樹立老師的威信。古羅馬昆體良說(shuō)“教育就是要能培植個(gè)人的天賦特長(zhǎng)，要沿著學(xué)生的自然傾向最有效地發(fā)展他的能力，所以，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，要讓學(xué)生自己學(xué)、自己做、教。就是為了不教。還有些觀點(diǎn)，如多通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，善于換位思考都很有實(shí)際操作的可行性。

做最好的班主任6

　　如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當(dāng)班主任嗎？一直以來(lái)，我都認(rèn)為自己是用心來(lái)做教育工作，是愛(ài)學(xué)生的。但面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，捫心自問(wèn)，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛(ài)所帶來(lái)的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級(jí)每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì)有很多的不舍，會(huì)有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì)有后悔的一刻。

　　李鎮(zhèn)西，一位著名的教育家，一個(gè)坦言"真的非常愿意當(dāng)班主任"的人。

　　利用假期，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》一書，讓我獲益匪淺！從中我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。

　　李鎮(zhèn)西老師給我最大的啟示：

　　一、"苦"中的"甜蜜，幸福"

　　當(dāng)班主任以來(lái)，我總認(rèn)為"班主任"的標(biāo)簽是"辛苦，勞累"。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)班主任是"甜蜜的‘苦差事’"。他說(shuō)"作為教師，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。"這段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。

　　當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻"復(fù)雜"。在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是"愛(ài)"學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的"愛(ài)"真的`是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的"愛(ài)"有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是"對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)"。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生""。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是"博大的胸襟""對(duì)學(xué)生的寬容"。愛(ài)就是"一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感",就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年",就是為學(xué)生的"美麗人生"奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。

　　二、科學(xué)民主的班級(jí)管理

　　李鎮(zhèn)西老師作為一名班主任，在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見到學(xué)生開始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見面禮等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是："尊重學(xué)生，有力學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換。"想想自己，別說(shuō)尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，這還是考慮到學(xué)生的身體健康。有時(shí)學(xué)生想調(diào)位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習(xí)而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。

　　李鎮(zhèn)西老師說(shuō)"對(duì)年輕人最好的培養(yǎng)，是讓他做班主任！在學(xué)校工作中，沒(méi)有比做班主任更能鍛煉人培養(yǎng)人的了"。今后我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，爭(zhēng)取做一名好的班主任。

做最好的班主任7

　　寒假中，我翻閱了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當(dāng)天晚上就看了100余頁(yè)，愛(ài)不釋手、深受啟發(fā)，感想頗多。

　　李鎮(zhèn)西關(guān)于班級(jí)管理可謂匠心獨(dú)運(yùn)，他的理念是"引"而不是"管"，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。

　　在班級(jí)管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級(jí)里做到了"事事有人管、人人有事做、時(shí)時(shí)有事做"。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)、到課代表的職責(zé)，從升爐長(zhǎng)的自責(zé)到自習(xí)課管理人的自罰，無(wú)不顯示出作者的管理智慧。班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。都精心地按時(shí)空順序制定安排，互相制約，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示管理者的運(yùn)籌帷幄。

　　李鎮(zhèn)西的`快樂(lè)懲罰也給人以耳目一新的感覺(jué)。學(xué)生犯了小錯(cuò)，讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學(xué)，也可以講一個(gè)故事，還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯(cuò)誤。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，讓他寫500字的犯錯(cuò)心理說(shuō)明書，這樣避免了師生間的矛盾對(duì)立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。

　　李鎮(zhèn)西班級(jí)工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂(lè)"。他的民文科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

　　關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級(jí)管理的一大特色，他的"和后進(jìn)生組成互動(dòng)組"、"上進(jìn)于反復(fù)之間"，是針對(duì)后進(jìn)生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公平的體現(xiàn)。對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù)，而學(xué)生有反復(fù)，用自己的愛(ài)心，耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得進(jìn)步。作為教育工作者，必須有一顆真愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心。面對(duì)"后進(jìn)生"千萬(wàn)不放棄。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù)，讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，取得進(jìn)步。

　　通過(guò)讀李鎮(zhèn)西寫的《做最好的班主任》后，讓我感到合格、優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備五心——童心、愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心。

　　從某種意義上講，童心決定著愛(ài)心。因此，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆童心和愛(ài)心。教師就要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)！熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛(ài)心。

　　教育實(shí)踐也告訴我們，愛(ài)是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來(lái)說(shuō)就更應(yīng)該有一顆愛(ài)生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來(lái)批評(píng)他們，更不能用放大鏡把缺點(diǎn)放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對(duì)他們批評(píng)管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，再及時(shí)給與鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們?cè)趯W(xué)生中的威信，要給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼。喚起他們體驗(yàn)成功的快感，促其奮進(jìn)。班主任只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。

　　《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)李鎮(zhèn)西的思想精髓，做一個(gè)有童心、愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心的班主任。

做最好的班主任8

　　暑假期間，我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

　　在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

　　李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。

　　書中的觀點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。這對(duì)我們低年級(jí)的班主任尤為重要。

　　一、童心

　　工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。

　　李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。

　　我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。

　　童心決定著童心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。

　　二、愛(ài)心

　　李老師說(shuō)“離開了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見教育離不開情感。

　　常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

　　對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重……其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

　　李老師書中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè)，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛(ài)心”。

　　三、責(zé)任心

　　常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

　　未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才，我們的責(zé)任重大。

　　教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。

　　我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

　　我知道做班主任是很難的`，要做一個(gè)好的班主任就更難。書中以班主任作為坐標(biāo)原點(diǎn)，分別以學(xué)生，科任老師，學(xué)校，家長(zhǎng)為坐標(biāo)軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺(jué)得除了以上提到的“三心”，我還總結(jié)出三個(gè)詞語(yǔ)：師愛(ài)，耐心，科學(xué)。整本書的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開的。

　　作為一個(gè)老師特別是一個(gè)班主任，師愛(ài)是必不可少的。缺少師愛(ài)的老師談不上是一個(gè)合格的老師。我認(rèn)為具有師愛(ài)就必須至少做到一下：第一，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生；第二，不能偏心，特別是對(duì)差生。不要放棄每一個(gè)學(xué)生（除非超出你的能力范圍之內(nèi)）；第三，要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活；第四，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要準(zhǔn)確到位，但是內(nèi)心要站在學(xué)生的角度去考慮。

　　耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個(gè)班主任，特別是在教育學(xué)生的時(shí)候，如果沒(méi)有耐心是根本沒(méi)有你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來(lái)就是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題的。他認(rèn)為，要一個(gè)平時(shí)習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個(gè)缺點(diǎn)不是一兩天就行的，要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)的時(shí)間。特別是對(duì)一些問(wèn)題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該要有耐心。要知道教育是需要過(guò)程的，欲速則不達(dá)。

　　科學(xué)，班主任擁有師愛(ài)和耐心還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。沒(méi)有科學(xué)的方法即使對(duì)學(xué)生多愛(ài)，對(duì)學(xué)生多耐心地教育都沒(méi)有很好的效果的。只有在擁有師愛(ài)和耐心的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。

　　我認(rèn)為，師愛(ài)，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書中通過(guò)例子表達(dá)了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長(zhǎng)他們打好交道。家長(zhǎng)是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長(zhǎng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因?yàn)閷W(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。

　　我覺(jué)得這本書值得每一個(gè)想做老師的人讀。

　　受到書中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書籍的資料，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，以后準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書籍。

　　書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

　　李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！

做最好的班主任9

　　紀(jì)伯倫曾在詩(shī)中說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識(shí)；一切知識(shí)都是徒然的，除非有了工作；所有的工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。半年的班主任工作，讓我在愛(ài)與不甘的交織下對(duì)“班主任”這個(gè)詞有了更加深刻的體會(huì)。讀了李鎮(zhèn)西老師的這本書，我猶如春風(fēng)拂面，被細(xì)膩的文字和認(rèn)真的態(tài)度所打動(dòng)。

　　我一直都很認(rèn)同，工作需要有歸屬感、認(rèn)同感、獲得感和幸福感。初讀這本書，第一章寫到尋找班主任的幸福感，我回想當(dāng)班主任的幸福，就是學(xué)生給我?guī)?lái)的一個(gè)個(gè)小小的感動(dòng)，一句句關(guān)切懂事的.話語(yǔ)，一次次的進(jìn)步……每一件細(xì)微的事情湊在一起就是我的幸福吧。

　　凡事都有兩面性，班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱號(hào)也不是不無(wú)道理的。新學(xué)期剛開始的時(shí)候，家里人紛紛發(fā)我的牢騷，說(shuō)我關(guān)心他們的時(shí)間太少了，陪他們的時(shí)間太少了，瘦了，氣色變差了，老是忙忙忙，脾氣也變差了。后來(lái)，當(dāng)家里的人理解了我這么做的原因后，他們也漸漸地轉(zhuǎn)變了，學(xué)會(huì)了將心比心去理解我，也會(huì)給我一些教育學(xué)生的建議。就像李鎮(zhèn)西老師的親身經(jīng)歷一樣：享受這個(gè)職業(yè)，才會(huì)有成就感和獲得感，才會(huì)贏得尊嚴(yán)，家長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)同愛(ài)戴，同行的認(rèn)可和敬佩，家庭也會(huì)更加幸福和諧，自身得到更大的發(fā)展和提高，最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

　　李老師還在書中寫到，教育每天都充滿懸念。這不由得讓人感嘆，教育就像是霍格華茲魔法學(xué)院里的糖果，你永遠(yuǎn)不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任，就像是偵探一樣，不斷地揭曉懸念的謎底，初體驗(yàn)麻煩來(lái)臨的痛苦，后體驗(yàn)揭秘的快感。“周而復(fù)始，便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。”如果做一份工作，是懷著體驗(yàn)魅力的心態(tài)的話，那還有事情是做不好的呢？

　　喜歡學(xué)者張端的一段話：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平。”在這個(gè)假期，嚴(yán)重疫情當(dāng)前，作為一名普普通通的教師，既要開眼看世界又要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，立足平凡崗位，做好本職工作！愿我終有一天，能做最好的自己，也能做到最好的班主任！

做最好的班主任10

　　我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：這本書給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書的核心……師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。

　　在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn)：我深愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的`是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”……

　　另外，這本書中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫作中成長(zhǎng)》。李老師教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷、和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著自己、感動(dòng)學(xué)生的事情都是寫作的素材。其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱號(hào)，勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財(cái)富。如今，只要我寫下只言片語(yǔ)的教學(xué)隨想，我都能感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。

　　“愛(ài)”是人類的永恒話題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子快樂(lè)，用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

做最好的班主任11

　　《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。讀完李鎮(zhèn)西老師的這本書后，給我最大的啟示是：

　　一、“苦”中之樂(lè)，樂(lè)之無(wú)窮

　　一直以來(lái)，我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解。“作為教師，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。”“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光。”這段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。從書中讀到李老師記錄自己在班級(jí)管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，而且也感覺(jué)到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。

　　當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生””。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的.“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。

　　二、科學(xué)民主的班級(jí)管理

　　李老師作為一名班主任，在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見到學(xué)生開始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見面禮，給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開一個(gè)記者招待會(huì)等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是：“尊重學(xué)生，有力學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換。”想想自己，別說(shuō)尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，沒(méi)有考慮到學(xué)生的身體健康。有時(shí)學(xué)生想調(diào)位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習(xí)而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。

　　三、“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生，“溺愛(ài)”后進(jìn)生

　　每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

　　再談優(yōu)等生。對(duì)于他們，我似乎很少有提升他們的意識(shí)。因?yàn)樵谖业挠^念中，他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好，甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù)，是老師的好助手。面對(duì)這些優(yōu)等生時(shí)，誰(shuí)會(huì)不流露出喜愛(ài)之情呢？但是，在李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注，只不過(guò)對(duì)于他們,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來(lái)。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個(gè)臺(tái)階。可以這樣說(shuō)，他們?cè)诶罾蠋熖幉粌H僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這，才是真正的優(yōu)等生呀！

　　四、堅(jiān)持寫教育日記

　　他十幾年如一日的給他的女兒寫成長(zhǎng)日記、寫信交流溝通，十幾年如一日的給他的學(xué)生寫教育日記，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，與學(xué)生家長(zhǎng)通信，為他的學(xué)生編輯班級(jí)史冊(cè)，他把一個(gè)個(gè)教育智慧，教育故事記錄了下來(lái)，讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績(jī)，他的這種持之以恒的精神最打動(dòng)我的心。我常感嘆自己的平庸，感嘆自己荒廢時(shí)光，而讓自己感嘆遺憾的正是自己，自己總抱怨工作太累，生活太辛苦，把許許多多美好的時(shí)光讓他平庸的流逝，于是自己的生活也變得平庸了。

　　書看完了，有一句話永遠(yuǎn)銘記在心：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。接下去，我準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書籍。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

做最好的班主任12

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師：

　　大家好!

　　我當(dāng)班主任時(shí)間不長(zhǎng)，所以在這里代表班主任發(fā)言感覺(jué)壓力很大, 班主任工作是什么味道呢？是苦還是甜，可能千言萬(wàn)語(yǔ)也道不盡其中滋味，只能說(shuō)說(shuō)我當(dāng)班主任的心得體會(huì)，與您做一個(gè)交流，希望能得到老教師的指點(diǎn)，能對(duì)年輕教師有所啟發(fā)。

　　我要說(shuō)的是做最好的班主任。

　　為什么要當(dāng)班主任？班主任的工作意味著什么？班主任工作意味著每天早上六點(diǎn)半趕到教室；意味著從下午二點(diǎn)到班，到晚上七八點(diǎn)才能回家；意味著不能在年邁的父母跟前噓寒問(wèn)暖，意味著不能給年幼的孩子做一頓熱騰騰的早飯。可是為什么還有這么多班主任在默默地堅(jiān)守著自己的崗位？有一位小學(xué)老師叫薛瑞平，她在書中寫道，如果給我豐厚的收入，和足夠高的職位，我還會(huì)要求更多的東西，然而，只要他們是愛(ài)我的，給我一個(gè)班，就足夠了。平平淡淡的一句話，道出了所有班主任的心聲。給我一個(gè)班就足夠了，飽含著一份熱愛(ài)，蘊(yùn)藏著一份執(zhí)著，透著一份自信。當(dāng)班主任的確是辛苦的，但又是幸福的。早讀課上，聽著朗朗的讀書聲，看著一張張朝氣蓬勃的臉龐，我心里就會(huì)充滿了期待；當(dāng)聽到我們班在年級(jí)跑操比賽中奪得第一名的消息時(shí)我像孩子們一樣欣喜若狂；當(dāng)那個(gè)內(nèi)向的孩子跑到我面前，只為說(shuō)一句“老師教師節(jié)快樂(lè)”就跑開時(shí)，我覺(jué)得所有的付出都是值得的！我對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)是如此重要，一句話就可能會(huì)關(guān)上他生命的一扇窗，而一次關(guān)懷、一聲鼓勵(lì)則可能多開啟一扇通向光明和美好的門。我想說(shuō)，班級(jí)管理是一個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)展示個(gè)性、彰顯才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，因此要做就做最好的班主任，要當(dāng)就當(dāng)一個(gè)幸福的老班。

　　怎樣才能管好一個(gè)班？班級(jí)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更要付諸行動(dòng)。在全國(guó)知名班主任中，魏書生管理班級(jí)的關(guān)鍵詞是“民主”和“科學(xué)”，李鎮(zhèn)西管理班級(jí)的關(guān)鍵詞是“愛(ài)心”與“思想”，而我們管理班級(jí)的關(guān)鍵詞是什么？我們就是要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高，形成我們自己的教育思想。

　　當(dāng)接手一個(gè)新班時(shí)，第一，要用心設(shè)計(jì)首次亮相，建立學(xué)生對(duì)班主任的信任，鼓舞班級(jí)士氣。李鎮(zhèn)西有一個(gè)做法，就是在開學(xué)前會(huì)給每個(gè)學(xué)生寫一封熱情洋溢的信，讓學(xué)生們?cè)谑罴僦芯烷_始對(duì)新班級(jí)的期待。我們也許做不到如此，但是可以在新生報(bào)到時(shí)注意自己的一言一行，因?yàn)樵谖覀冇^察學(xué)生時(shí)，孩子們也在打量考核著他們的新班主任。我們的第一次主題班會(huì)叫“我的夢(mèng)”，從我開始到每一個(gè)孩子，敞開心扉暢談理想，用真誠(chéng)縮短距離，用夢(mèng)想去點(diǎn)燃?jí)粝搿５诙松迫谓M建班委，形成班級(jí)向心力。細(xì)致觀察和真誠(chéng)溝通能幫助我了解學(xué)生，然后確立學(xué)生的職責(zé)范圍，當(dāng)班委工作運(yùn)行正常后，班主任還要學(xué)會(huì)示弱，將問(wèn)題拋給班委自己解決，我們班曾提出這樣的口號(hào)“你為班級(jí)添彩，班級(jí)為你驕傲”，所以我們班墻上最多時(shí)有六面錦旗。第三，嚴(yán)格要求，寬松管理。每個(gè)孩子都渴望成功，于是我?guī)е⒆觽円黄鹬贫ò嗉?jí)公約,一起規(guī)劃“如何做最優(yōu)秀的自己”。嚴(yán)格不一定是嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生要多一份期待，相信每一朵花或早或晚都會(huì)開放，學(xué)生取得成功時(shí)送去欣賞；學(xué)生失落時(shí)送去鼓勵(lì)；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也要送去寬容。

　　每個(gè)優(yōu)秀班主任都有各自不同的教育智慧，但有一點(diǎn)是相同的，就是都愛(ài)自己的學(xué)生，這種愛(ài)像陽(yáng)光一樣包圍著他，又給他充分的自由，就像美國(guó)小說(shuō)家塞林格所描寫的，做一個(gè)“麥田里的守望者”，有那么一大群孩子，在一望無(wú)際的麥田里快樂(lè)的奔跑、游戲，我的職責(zé)就是在懸崖邊上守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來(lái)，就把他捉住重新放回那個(gè)快樂(lè)的.群體。我愿做一個(gè)幸福的守望者，雖然我只是一名普通得不能再普通的班主任，但我一定會(huì)為我的夢(mèng)想而努力。

　　繁瑣的工作中，我們要學(xué)會(huì)把自己一分為三：一個(gè)在實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，享受教育的過(guò)程；另一個(gè)在思考，積累總結(jié)，規(guī)劃自己的成長(zhǎng)；另外，還需要一個(gè)“我”，站在一旁欣賞感動(dòng)，讓內(nèi)心充滿陽(yáng)光。做個(gè)幸福的老班，發(fā)揮你的特長(zhǎng)，會(huì)唱歌就讓班級(jí)歌聲嘹亮，會(huì)書法就讓班級(jí)飄滿墨香。最后，向曾經(jīng)當(dāng)過(guò)、正在當(dāng)著、準(zhǔn)備要當(dāng)班主任的老師致敬，向所有默默堅(jiān)守在平凡崗位上的老師們致敬，平凡中孕育最美的風(fēng)景，堅(jiān)持中定會(huì)成就最美的人生。

做最好的班主任13

　　做最幸福的班主任，是一種坦然清凈的心態(tài)，也是一種熱忱的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種抱負(fù)的謀求；是淺近的細(xì)節(jié)，也是燦爛的人生！

　　——題記

　　很早以前就開始拜讀李鎮(zhèn)西老師的書，常常為他的一些獨(dú)具匠心的教育案例及一些絕妙的教育藝術(shù)所打動(dòng)，并因此喜歡并敬佩著李老師，也曾在平時(shí)的班主任工作中或多或少模仿、學(xué)習(xí)李老師班主任工作的方法、行為，小試牛刀竟也獲得過(guò)一些小小的驚喜，甚至取得了一些小小的成績(jī)。例如通過(guò)書信、qq等方式跟學(xué)生進(jìn)行交流，解決一些溝通問(wèn)題；又如：向?qū)W生索要教師節(jié)的“特別禮物”，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成；創(chuàng)意編寫“班務(wù)記載本”，留下成長(zhǎng)的足跡……今日讀完《做最好的班主任》一書，對(duì)做好一名班主任的教育智慧有了更深層次地了解，更對(duì)李老師工作著、幸福著的班主任生活有了某種向往。無(wú)論是育人理念，還是育人藝術(shù)，讀李老師的書，讓我感覺(jué)做班主任是最幸福的，這種幸福是坦然清靜中的滿懷熱忱，這種幸福是一種簡(jiǎn)單樸實(shí)中的執(zhí)著追求！這種幸福是來(lái)自骨子里對(duì)工作的熱愛(ài)及享受！這種幸福感深深地，深深地感染著我、激勵(lì)著我，以至幸福著我……

　　大愛(ài)無(wú)聲情之至。

　　“上面千條線，下面一條線”，一直以來(lái)我們都認(rèn)為班主任工作是最辛苦的。李鎮(zhèn)西老師這班主任卻做得風(fēng)生水起，以至他為了做班主任放棄局里的輕松工作，放棄坐校長(zhǎng)的交椅，大家不理解，我也不理解！“我只是喜歡做班主任！”李老師一語(yǔ)破天機(jī)：“只有做班主任才能真正走到學(xué)生中去。”原來(lái)“愛(ài)學(xué)生”才是他“班主任情結(jié)”的真正緣由啊！然而，愛(ài)學(xué)生未必就會(huì)是成為一個(gè)幸福的班主任。會(huì)正確的去愛(ài)學(xué)生才是至關(guān)重要的。

　　愛(ài)學(xué)生，不單單是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端。

　　這樣的愛(ài)是一種無(wú)聲的大愛(ài)，是陶行知先生所說(shuō)的“泛愛(ài)”。這樣用心去愛(ài)學(xué)生，怎么不會(huì)“情之所至，生之所達(dá)”呢？大愛(ài)無(wú)聲，讓我們能充分享受到融入學(xué)生的快樂(lè)；大愛(ài)無(wú)聲，讓我們真切感受到從事教育勞動(dòng)的幸福！

　　教生有道智慧行。

　　教育的成功要有成功的教育。班級(jí)管理之所以成功，根本的原因在于我們既能遵循規(guī)律又能講究技巧，在于我們的教育不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。也就是說(shuō)，作為班主任我們不僅要有現(xiàn)代化的教育理念、方法、手段，更要有教育工作者的膽略、勇氣和智慧。輕描淡寫的一句鼓勵(lì)，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫，富有深情的'一眼；看似不著邊際的問(wèn)寒問(wèn)暖；講一個(gè)感人肺腑的故事；反其道而行之的榜樣力量；不露痕跡的一個(gè)暗示；一個(gè)親切的微笑……都是我向?qū)W生傳情達(dá)意的手段，而關(guān)注孩子們每一個(gè)成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)：孩子們有什么樣的習(xí)慣，他們中流行什么游戲，學(xué)生之間玩耍時(shí)常用什么樣的語(yǔ)言，這些都是我們需要用心去發(fā)現(xiàn)，即時(shí)去抓住，適時(shí)去引導(dǎo)的教育契機(jī)。因此，“班主任必須具備‘專家’、‘思想家’、‘心理學(xué)家’的素質(zhì)和能力”，在永無(wú)止境的漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)智慧。

　　尋夢(mèng)之途遍地花。

　　“他們說(shuō)面向太陽(yáng)就會(huì)是希望他們說(shuō)勇敢成長(zhǎng)就是種鋒芒我相信夢(mèng)想就是最好的信仰指引我們向前不會(huì)彷徨擁有夢(mèng)想的人一定勢(shì)不可擋。”《做最好的班主任》一書像一盞明燈照亮了我班主任工作尋夢(mèng)之路。作為一名班主任，我愛(ài)孩子，我愛(ài)教育，我愛(ài)班主任工作，讓每一個(gè)孩子成為“最美的花”將是我班主任工作的畢生追求與夢(mèng)想，今后的工作中，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)李鎮(zhèn)西的思想精髓，把班主任工作做新、做細(xì)、做實(shí)。要像李老師那樣敢于實(shí)踐，樂(lè)于總結(jié)，把教育融入到自己的生命里，做個(gè)最幸福的班主任！

做最好的班主任14

　　看了《做最好的班主任》這本書，雖然書中的一些事例不太適合小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理，但對(duì)于從師范一畢業(yè)出來(lái)就當(dāng)班主任的我來(lái)說(shuō)是還是非常認(rèn)同書中的一些觀點(diǎn)。

　　在書中”班主任的幸福源于何處“一文中提到的做班主任”贏得尊嚴(yán)“。一個(gè)班主任，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴，是一種尊嚴(yán);班上得了流動(dòng)紅旗，這是一種成功，一是一種尊嚴(yán);他的班級(jí)獲得了優(yōu)秀班級(jí)，他也覺(jué)得有尊嚴(yán);他發(fā)表文章了或者出版專著了，更是覺(jué)得有尊嚴(yán)。這種尊嚴(yán)就是幸福的來(lái)源。贏得尊嚴(yán)，獲得家長(zhǎng)、學(xué)生的尊重，這是一件多么值得驕傲的事情。當(dāng)聽到家長(zhǎng)熱情地與自己打招呼，向自己詢問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，與自己益友一般交談教育孩子的心得時(shí)，幸福感油然而生。當(dāng)班上的孩子們事無(wú)大小都喜歡圍在自己的身邊與自己交流感想時(shí)。生活中遇到的有趣的事情，第一時(shí)間與自己分享時(shí)，自己對(duì)他們的要求都一如既往地遵循時(shí)。這就是當(dāng)班主任的驕傲，當(dāng)班主任的幸福。就如李鎮(zhèn)西老師書中字里行間中提到的當(dāng)自己還是默默無(wú)聞的年輕班主任的'時(shí)候，那時(shí)不但沒(méi)有什么名，反而還因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)誤二挨批評(píng)，工資也不高，可是我照樣和我的孩子們穿行在細(xì)雨蒙蒙的原始森林。照樣細(xì)心觀察研究班上的事情，從中獲得一種非名非利的幸福感。

做最好的班主任15

　　高爾基有句名言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。一直對(duì)這句話頗有感觸，也正是不斷踐行這句話，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會(huì)。

　　前些日子，偶然讀到了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的力作—《做最好的班主任》一書，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵(lì)著我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng)新上去努力打開一扇明亮而精彩的窗。

　　李鎮(zhèn)西先生是一位語(yǔ)文老師，在書中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細(xì)致入微的辛勤工作與認(rèn)真態(tài)度，以充滿智慧的管理藝術(shù)，以班主任的責(zé)任感和愛(ài)深深地激勵(lì)與感動(dòng)了我。這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實(shí)而真切，就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮(zhèn)西老師處理問(wèn)題和在班級(jí)管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。做為一名優(yōu)秀的模范人民教師，李鎮(zhèn)西先生憑借著幾十年科學(xué)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺(tái)，在"半畝田園"辛勤地耕耘著，收獲著，也感動(dòng)、激勵(lì)、影響著每一個(gè)執(zhí)著于教育事業(yè)的年輕教師！

　　在讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師對(duì)待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在某些問(wèn)題的處理上有些過(guò)于"豁達(dá)",而對(duì)待"差生"卻沒(méi)有給予正確而合理的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師必須懂得，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不一定在其它方面表現(xiàn)都好，而學(xué)習(xí)成績(jī)差些的學(xué)生也不是沒(méi)有自己的優(yōu)勢(shì)方面。其實(shí)我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，"優(yōu)生"很多時(shí)候只在專注于課業(yè)，有的不喜歡和其他同學(xué)交流，性格偏于內(nèi)向，甚至與老師迎面走來(lái)卻不曾向老師問(wèn)好。而"差生"正好相反，雖然在課業(yè)成績(jī)上落后些，但很多學(xué)生往往都很"合群",有一定組織力和凝聚力。所以我們?cè)摿私猓稿e(cuò)并不是所謂"差生"的專利，對(duì)于"優(yōu)生",班主任也要給予更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　在書中，我為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所打動(dòng)，如他向?qū)W生索要教師節(jié)的"特別禮物",有創(chuàng)意地編寫"班級(jí)史冊(cè)"等等。這讓我真切地體會(huì)到，教育的確需要愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育除了需要愛(ài)，還需要智慧，需要?jiǎng)?chuàng)新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實(shí)踐的表現(xiàn)，而這些教育的智慧和創(chuàng)新的來(lái)源最主要、最根本的原因是他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與堅(jiān)持。然而有些班主任認(rèn)為堅(jiān)持是乏味，每天要面對(duì)很多復(fù)雜煩瑣的小事，面對(duì)有些不聽話淘氣的孩子，每天會(huì)冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問(wèn)題，可能有些教師和班主任已經(jīng)厭倦，因此把它僅僅當(dāng)作一份工作，有的甚至當(dāng)作走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國(guó)的未來(lái)都承載在我們的肩上，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單責(zé)任感，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)于一切來(lái)講，只有熱愛(ài)才是最好的老師，而它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。

　　書中提到一個(gè)學(xué)生張超威的事例，其實(shí)我們也常會(huì)遇到，這也是年輕班主任必須度過(guò)的一道難關(guān)。他很淘氣有些叛逆，常言說(shuō)淘氣的孩子都很聰明，只是還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，還沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)就需要我們教師耐心的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在這樣的過(guò)程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們確立了標(biāo)桿和榜樣。中學(xué)生正處在青春的萌芽階段，很多學(xué)生尤其是男生，叛逆的情緒已經(jīng)產(chǎn)生，不管是老師還是家長(zhǎng)越是刺激他，他越不服，面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，作為老師真的要有足夠的耐心，其實(shí)這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，多鼓勵(lì)多交流，不出現(xiàn)重大原則性問(wèn)題和錯(cuò)誤，盡量不要隨便通知家長(zhǎng)，這樣會(huì)造成學(xué)生更加對(duì)班主任的不信任，無(wú)法讓學(xué)生與班主任推心置腹，表達(dá)他們的想法。

　　通讀全書，給我感覺(jué)最深的是李鎮(zhèn)西老師不僅僅是在教書，而更多是在育人。韓愈的《師說(shuō)》中寫到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這是身為教育者的三個(gè)層次和境界。如果把這三個(gè)層次比做文化的涵義，那授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的教育導(dǎo)向，不管在學(xué)習(xí)還是在生活中有一個(gè)真正強(qiáng)大的精神支撐的，那精神文化當(dāng)之無(wú)愧，也就是傳道這個(gè)層次，且傳道也應(yīng)該是每個(gè)教育者終其一生的'教育追求。從本書中，我便可以深刻體會(huì)到，教育其實(shí)是一門心靈的藝術(shù)，這個(gè)"心靈"既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。所以說(shuō)傳道是最難的，卻是每個(gè)教師都應(yīng)該去追求的境界。

　　李鎮(zhèn)西先生在書中談到：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機(jī)智".我認(rèn)為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長(zhǎng)，這樣才會(huì)讓同學(xué)們感受到家的溫暖。現(xiàn)代教育，班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色，在授課的同時(shí)，班主任更要學(xué)會(huì)如何讓孩子們懂得去做一個(gè)善良正直的人。因此，除了課業(yè)，德育工作也是班主任工作的重中之重，因?yàn)槲覀円ＷC青少年在正確、健康的軌道上學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

　　我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個(gè)選擇，就應(yīng)該真誠(chéng)地做好。作為一個(gè)年輕的教師，我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面還很多，一方面多閱讀教育類相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)教學(xué)方法和育人理念。另一方面要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)以學(xué)生們的立場(chǎng)去思考和解決問(wèn)題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風(fēng)，而學(xué)生們才會(huì)把我當(dāng)作永遠(yuǎn)值得信賴的港灣。

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