- 一個(gè)手勢(shì)作文 推薦度：
- 一個(gè)手勢(shì)作文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
一個(gè)手勢(shì)作文（精選18篇）
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的一個(gè)手勢(shì)作文，希望對(duì)大家有所幫助。
一個(gè)手勢(shì)作文 1
在千姿百態(tài)的散文世界里，有黃鐘大呂之音，也有低吟淺唱之調(diào)；有濃墨重彩之筆，也有清淡遠(yuǎn)致之畫。一大才女張愛玲在這多姿多彩的散文世界里，以其特有的風(fēng)格奏出別一樣的調(diào)子。
胡蘭成說：“張愛玲的頂天立地，世界都要起六種震動(dòng)。”這位“民國(guó)時(shí)期的臨水照花人”，通常以一襲桃紅配蔥綠或紅綢鑲黑色滾邊寬袖長(zhǎng)袍示人，正是這樣一個(gè)駁雜而生動(dòng)的女子，渾然透出冷峻與靈異之氣。她說：“悲哀則如大紅大綠的配色，是一種強(qiáng)烈的對(duì)照。”而對(duì)于張愛玲，誰又敢說她已透析出其作品在喧鬧的色彩背后，隱伏著怎樣冷艷的心緒——蒼涼抑或靈動(dòng)？張愛玲從不諱言，她始終追求的是“短暫的炫目”。炫目，就造成觀望者瞬間的盲視；又因其短暫，就更難于被把握。在幾年匆忙的輝煌過后神秘地淡出，也許正是張愛玲所追求的生命效果——“生命是一個(gè)蒼涼的手勢(shì)”。多少讀者渴望看清她的眉眼，卻不得其門。至于時(shí)人說：“只有張愛玲才可以同時(shí)承受燦爛奪目的喧鬧與極度的孤寂。”
這個(gè)世界是蒼涼的。長(zhǎng)的是磨難，短的是人生。經(jīng)歷了太多變數(shù)的張愛玲對(duì)人類文明、生存意義有著傷感的估價(jià)。跟著張愛玲小說的步跡行走，如看到眼前浮現(xiàn)的舊上海的風(fēng)景。坐著人力黃包車，打著一把葡萄紫的油紙傘，應(yīng)著咿咿呀呀的胡琴，臉上翻飛出一個(gè)只有自己才懂的嫣然。張愛玲的作品就像從舊箱子里翻出來的散發(fā)著樟腦味的錦緞旗袍，它的陳舊和奢華如此對(duì)立又融通地并列著，或許吸引人的就是她編織的那個(gè)精致的海上繁華夢(mèng)。熟巧的張愛玲用被世態(tài)扭曲了的心靈在自己的筆下描繪了一幅滄桑多變、陰霧繚繞的人間煙火。用她敏銳的雙眼，透過籠罩在社會(huì)上空的陰暗，演繹著歲月余留下的悲哀之外，正是以她蒼涼而雋永的人性筆觸，描畫出人生許多難堪的小折磨，生死攸關(guān)的場(chǎng)面，時(shí)代巨輪轟隆隆地前進(jìn)，而她留給我們的是面目清晰又精美的`藝術(shù)品。她對(duì)世俗生活的精細(xì)觀察是常人不及的，但也因?yàn)檫^分精致，沒有悲壯和博大的品格，只是蒼涼幽深的美。塵世有多么繁華熱鬧，全在這才情不凡的奇女子隨手輕輕一揭，讓我們看見繁華似錦的幕布后蒼涼的人生荒漠。
作為讀者，我們能觸摸到的只是這蒼涼況味的一部分，有許多言說不到的生命把緘默的靈魂孤單地遺留在作品的字里行間里焦急地朝外探望……
一個(gè)手勢(shì)作文 2
我的外公住在安徽農(nóng)村，那里山清水秀，是個(gè)好地方。每年寒暑假，我?guī)缀醵紩?huì)去看望他。那些日子真令我難忘，我愛那里清新的空氣，我愛那里恬靜的生活，我更愛外公的一個(gè)手勢(shì)，他常常用手一指：“你看……”
一個(gè)夏天的.夜晚，我和外公坐在星光籠罩的院子里乘涼。我仰著頭看那滿天的星斗，不禁數(shù)了起來：“一顆星，兩顆星，三顆星……”這時(shí)，外公慢悠悠地?fù)u著蒲扇，用手一指：“你看，那是北斗星！”我剛大致弄清北斗星的位置，外公又用手一指：“你看，那是織女星！”“哦！”我睜大眼睛仔細(xì)搜尋著，“那有沒有牛郎星？”“當(dāng)然有！”
一陣涼風(fēng)吹來，送來了遠(yuǎn)處的蛙鳴聲和稻谷的清香。正當(dāng)我迷迷糊糊時(shí)，外公又說：“你看，那棵櫻桃樹長(zhǎng)得怎么樣？不錯(cuò)吧！幾個(gè)月前，它結(jié)了好多果實(shí)，可惜，你沒能嘗到。”借著月光，我隱約看到那棵樹挺拔地立在那兒，已經(jīng)長(zhǎng)得比屋檐都高了。
這時(shí)，幾個(gè)閃爍著亮光的小飛蟲飛了過來。“你看，那是螢火蟲。小時(shí)候，我們常把螢火蟲捉起來關(guān)在瓶子里，瓶子上留著一個(gè)讓它們透氣的小孔。到了晚上，螢火蟲一亮一亮的，又漂亮又神秘……”外公搖著蒲扇，慢慢地給我講述著，我的眼前浮現(xiàn)出一幅夢(mèng)幻般的景象……
說來也怪，我的外公學(xué)歷并不高，可他在我的眼里卻是知識(shí)淵博的。每次放假，我去他家，他總順手一指，并說“你看、你看”，所指之處，無不新鮮有趣。
一個(gè)手勢(shì)作文 3
將一只手的大拇指上翹，其它四指握拳就會(huì)做出一個(gè)手勢(shì)！——一個(gè)令人感到鼓舞的手勢(shì)。
考完試回家，手里拿著批改完的試卷。沒考到目標(biāo)分?jǐn)?shù)，十分忐忑不安。回到家，慢慢推開門，爸爸迎了上來：“寶貝兒，考得怎么樣。”一邊說一邊笑瞇瞇地幫我接過書包，掛在衣架上。我把試卷甩給他，自己失落地跑回房間，躲在門縫后偷看。只見爸爸皺了皺眉，朝我的.房間望過來，目光正好和我忐忑的目光相遇，他微微笑了笑，同時(shí)朝我豎起了大拇指——他在鼓勵(lì)我！我的眼睛不知不覺就濕潤(rùn)了，我轉(zhuǎn)過身去，下定決心，下次一定不能辜負(fù)爸爸對(duì)我的期望。又一次考試，考完了，雖然成績(jī)還沒出來，但我很自信，因?yàn)轭}目都很簡(jiǎn)單。我拿著草稿紙到家了，爸爸從門后探出頭來：“很棒吧”，語氣十分和藹，“嗯”，我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。爸爸接過草稿紙去，仔細(xì)看了看，隨即對(duì)我豎起大拇指——他在表揚(yáng)我。頓時(shí)，我心中充滿了愛的溫暖和自豪。
爸爸要出差去國(guó)外了，一個(gè)月后才能夠回來。
臨走前，我沖上去，不舍的抱住他：“爸爸，你要快點(diǎn)回來啊”！他親親我，又對(duì)我堅(jiān)起大拇指：“寶貝兒，我出差的這段時(shí)間里，你一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)啊！”我實(shí)然好想哭，又緊緊地抱了他一下，“加油，工作順利！”我也對(duì)他豎起大拇指。他笑了，我也笑了。
……
爸爸回來了。我一直站在窗口，凝望著窗外，等著送爸爸的車。終于看見了，他又豎起了大拇指，我飛奔下樓，迎接他，沖上前抱住他。
“爸爸！”
一個(gè)手勢(shì)作文 4
人與人之間都需要關(guān)愛，也許就是一瞬間，或者一手勢(shì)，就會(huì)讓你感到無比的溫暖。
記得那次，天上烏云密布，狂風(fēng)怒吼，不一會(huì)兒，雨像倒下來似的。我撐著一把小傘，頂著風(fēng)雨一步一步從學(xué)校走回家，心里在慶幸：“呼，今天的風(fēng)雨可真大！要不是這把傘夠堅(jiān)固，恐怕連上半身也要濕了。”
走到我家小區(qū)門口的這條路上，因?yàn)榕潘诓欢啵月飞峡傆幸粸┓e水，十字路口處的最為嚴(yán)重。我小心翼翼地踩著水，心中有些不安。上次就因?yàn)橛幸惠v車開過水灘，我就被車濺起的雨水打濕了整個(gè)褲腿和鞋子。這次要是命不好，說不定又會(huì)發(fā)生同樣的悲劇。
“不要有來車呀！”我心中不停地默念著。沒想到，說曹操，曹操到。一輛藍(lán)色的.小汽車從我后方開來，我正想跑，但路上全是水，跑了豈不是自個(gè)兒沒事找事嗎？但不跑也要被濺一身水，路就這么點(diǎn)大。忽然，刺耳的一聲喇叭聲直入人心，人家要罵我了，唉——我轉(zhuǎn)過身去，沒想到司機(jī)伸出手來，臉帶微笑，還做了個(gè)手勢(shì)，叫我走？邊想邊快速走。直到我要進(jìn)入小區(qū)時(shí)，“刷刷刷”的水花聲才響起。這時(shí)，我才明白了司機(jī)的用心，是他在路口時(shí)，看見我走在水上，如果他開過去，水一定會(huì)濺在我身上，所以就伸手示意我先走。我這時(shí)所有顧慮一掃而光，心情舒暢起來。
這，也許就是人與人之間的關(guān)愛，雖然不是什么驚天動(dòng)地之事，但如果每人都能這樣做，那這個(gè)人間就會(huì)更美好！
一個(gè)手勢(shì)作文 5
小時(shí)候上幼兒園我不怎么哭，可那次，我哭了。
每回上學(xué)都是外婆送，到了校門口，她會(huì)給我做一個(gè)“拜拜”的手勢(shì)，每當(dāng)看到這個(gè)手勢(shì)時(shí)，我才會(huì)感到安心。
上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，也是她送我上學(xué)，仍然會(huì)做那個(gè)手勢(shì)，走進(jìn)校門，我看見她那熟悉的手勢(shì)慢慢地落下，雖然我會(huì)感到很不舍，但她的'手勢(shì)會(huì)一直留在我的心里。
有一天，我因忘帶作業(yè)而著急，當(dāng)老師一個(gè)個(gè)點(diǎn)名時(shí)，我心中感到不安。
“盧俊哲，你作業(yè)跑哪去了？”老師用帶著武漢話的口音和一副讓所有人懼怕的表情，我就知道，我肯定完蛋了。
一聲清脆的電話鈴聲打破了這緊張的場(chǎng)面。原來是我的電話手表在響，一看是外婆打來的，便趕緊接了。
“寶寶，我在校門口，快來拿一下作業(yè)。”
我迅速下樓拿了作業(yè)，看到作業(yè)，我開心極了，此刻，我又看見了外婆那拜拜的手勢(shì)。
上了四年級(jí)，外婆的腿有很嚴(yán)重的靜脈曲張，要做手術(shù)。
到了星期天，我專程去看她，當(dāng)看到她時(shí)，我哭了，她仍然朝我揮手。
是呀！每一個(gè)人都有感情的獨(dú)特表達(dá)方式，而“揮手”那個(gè)動(dòng)作，則是我和外婆之間傳遞情感的信號(hào)！
一個(gè)手勢(shì)作文 6
一個(gè)手勢(shì)，對(duì)于別人來說，也許只是如一粒沙子那么平常，可對(duì)于當(dāng)時(shí)的我，它卻像一根救命稻草一樣重要。
這天，正逢姐姐爺爺?shù)钠呤髩郏?qǐng)我們?nèi)ニ麄兡莾簠⒓訅垩纭５侥莾簳r(shí)，爺爺交給我一個(gè)任務(wù)：去叫姐姐來吃飯。我正愁沒事干呢，還沒等爺爺說完，我就沒影兒了。跑出了好久，我才猛地想起來：18幢在哪兒呢？我知道姐姐家住18幢，可18幢在哪兒呢？哎，都怪我這個(gè)急性子！我怪自己為什么沒有聽清楚，怪自己的性急。
正當(dāng)我如熱鍋上的螞蟻——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，腦子終于開竅了。記得18幢旁邊有一家小店。于是，很快，我就找到了一家小店。我想都沒想，也沒來得及看樓牌，直奔姐姐家，按響了門鈴。門開了，是一位面目和善的老奶奶開的門。找錯(cuò)人了！“小姑娘，你找誰啊？”老奶奶笑著對(duì)我說。“對(duì)不起，找錯(cuò)人了。”我抱歉地笑了笑，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。“沒關(guān)系。”老奶奶笑瞇瞇地望著我，“你碰到什么事了？”她的笑容好像有魔法似的，使我的心安定下來。“請(qǐng)問，您知道18幢在哪兒?jiǎn)幔俊蔽仪忧拥膯枴！?8幢……”她若有所思地皺著眉，做了一個(gè)右轉(zhuǎn)彎的手勢(shì)，“應(yīng)該是往右走吧。”我高興極了，“謝謝！”“沒事，你快去吧！”老奶奶又是一笑，就像一縷陽光照進(jìn)我的心田。我走了幾步，一回頭，又望見了老奶奶的`笑臉，又看到了她對(duì)我做了一個(gè)右轉(zhuǎn)彎的手勢(shì)。一股暖流涌上心頭。
感謝那位素不相識(shí)的老奶奶，感謝她那一個(gè)普通的手勢(shì)，它將永遠(yuǎn)烙在我的心中……
一個(gè)手勢(shì)作文 7
一個(gè)手勢(shì)代表了你的行為，“手勢(shì)”是什么？是昂首自立，潔身自好，不與社會(huì)同流合污么？是錚錚鐵骨，寧死不屈，舍身而取義么？是飄逸灑脫，張揚(yáng)個(gè)性，不諂媚權(quán)貴么？歷史上也有多少名人，用他們的行為乃至生命，向我們解釋了這個(gè)詞的含義……而在我們平常生活中，一個(gè)小小的手勢(shì)也代表了許多含義！下面我們就看看能突出我們演講的手勢(shì)。
手勢(shì)語言有多種復(fù)雜的意思，一般可分四類，表達(dá)演講者的感情，使其形象化、具體化的手勢(shì)為感情手勢(shì)。表示抽象的意念的`手勢(shì)叫象征手勢(shì)。模形狀物，給聽眾一種具體、形象感覺的手勢(shì)叫形象手勢(shì)，也稱圖示式手勢(shì)。指示具體對(duì)象的手勢(shì)稱為指示手勢(shì)。 有人總結(jié)，常見的演講手勢(shì)有上舉、下壓和平移等幾類，各類中又分單手、雙手兩種。每種又可以作拳式、掌式、屈肘翻腕式等。手向上、向前、向內(nèi)往往表達(dá)希望、成功、肯定等積極意義的內(nèi)容。手向下、向后、向外，往往表達(dá)批判、蔑視、否定等消極意義的內(nèi)容。 講話的手勢(shì)大有講究，但不是靠閉門造車“設(shè)計(jì)”出來的，而是在講壇上，隨著演說的內(nèi)容、聽眾的情緒、場(chǎng)上的氣氛，在演講者情感的支配下，自然而然“噴射”出來的。至于選擇單式手勢(shì)還是復(fù)式手勢(shì)，則要看內(nèi)容的要求，會(huì)場(chǎng)的大小，聽眾的多少，表情達(dá)意的強(qiáng)弱而定。 手勢(shì)語言沒有固定的模式，沒有規(guī)定的角度，不受先人的制約，也無需“導(dǎo)演”的引發(fā)。它象體操動(dòng)作一樣，絕不是用一個(gè)模子套出來的，它需要自己創(chuàng)造。
一個(gè)手勢(shì)作文 8
這么多年一直希望自己能有一個(gè)特長(zhǎng)，倒是小時(shí)候家里條件不好，也沒能去學(xué)習(xí)點(diǎn)什么，如今，有人一問到我有什么特長(zhǎng)，我都說不上來，想來想去，只有英語還是同齡人中比較好點(diǎn)的，但是比我學(xué)的好的大有人在，說這話的時(shí)候，我心里也很虛。
偶爾看視頻的時(shí)候，看到一個(gè)女孩在跳手勢(shì)舞蹈，配著相應(yīng)的音樂，真的'感覺美極了，而且身體沒有什么要求，不必從小就練習(xí)舞蹈體形，對(duì)著視頻學(xué)習(xí)就可以了。
搜索到了很多手勢(shì)舞的視頻，看來喜歡這個(gè)的還不止我一個(gè)人，方便又比較容易學(xué)，真的是一個(gè)挺不錯(cuò)的選擇，下載好了視頻，開始練習(xí)。
雖然看著很容易，但是學(xué)起來的時(shí)候才知道并不容易，因?yàn)橐魳返墓?jié)奏來不斷變化動(dòng)作，手指一定要靈活才行，而且還要記住動(dòng)作順序，連起來才好看。
對(duì)著視頻反復(fù)練習(xí)了幾遍，感覺自己的手指好不靈活啊，一個(gè)動(dòng)作要記很多次，才能跟上節(jié)奏，熟能生巧是有道理的，不知道多少次的學(xué)習(xí)后，終于可以跳的很好了，還錄制了一個(gè)小視頻，來記錄下自己的成果，我計(jì)劃每天學(xué)習(xí)一個(gè)，一個(gè)月就可以學(xué)會(huì)三十個(gè)手勢(shì)舞了，那也可以算是我的一個(gè)小特長(zhǎng)了。
雖然小時(shí)候沒能培養(yǎng)一個(gè)特長(zhǎng)，但是現(xiàn)在努力也不晚，每天有自己最愛的事，既有意義又很充實(shí)，祝我們都會(huì)成為更好的自己。
一個(gè)手勢(shì)作文 9
在我的身邊，有許多關(guān)愛我的老師，親人和朋友。也許是他們的一句話，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，深深地觸動(dòng)了我，影響了我……在我的生活中就有一個(gè)手勢(shì)深深地觸動(dòng)了我，讓我懂得了許多道理。
我記得那是在一個(gè)暑假里。我在家里正閑著沒事的時(shí)候。在家里這里看看那里瞧橋。走來走去也沒什么好玩的。這時(shí)候，我正準(zhǔn)備著去外面玩。我一出門，就看見了一位青年正騎著自行車像箭一樣快的'從我的眼前穿過。這是，我就想到了自行車。我心里一想；我為什么不可以玩玩自行車呢？那時(shí)候也碰巧表哥的自行車正放在我家了呢！我立刻去向爸爸說："爸爸教我騎自行車吧！”爸爸很爽快的就答應(yīng)了。他先教我把自行車推到一塊空地上去。爸爸首先對(duì)我說；騎自行車要注意坐得正，手要扶得穩(wěn)，眼睛要看前方，叫要力踏。”
"我開始騎了！”我對(duì)爸爸說。爸爸還是扶著。后來，我騎著騎著，自己發(fā)現(xiàn)有一些不太對(duì)勁了。我回頭一看，爸爸并沒有付自行車，而是我自己在騎。我忽然開始驚慌失措了。手腳都開始不聽使喚。"拍！”自行車倒在了地上。我的腳磕了一下。我開始沮喪，灰心起來。就在這時(shí)候，爸爸扶了我起來，給我做了一個(gè)加油的手勢(shì)。我便有開始鼓起勇氣騎起來。后來我終于學(xué)會(huì)了。
從此以后，這一個(gè)手勢(shì)，給了我很大的影響。無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上遇到困難。我都會(huì)想起這個(gè)手勢(shì)。
一個(gè)手勢(shì)作文 10
他外邊穿著一件深色但很普通的皮夾克。他穿著皮夾克是個(gè)優(yōu)秀的男人，他脫下皮夾克是個(gè)風(fēng)趣的大男孩。
無論他是何種身份，但他的手勢(shì)是難以讓我忘懷的。他的五根手指做起手勢(shì)來，像一朵奇妙的花，時(shí)而閉，時(shí)而張，時(shí)而搖。他的每一根手指就像一根魔杖點(diǎn)動(dòng)人的心靈，點(diǎn)燃內(nèi)心火花，并使其熊熊燃燒起來。
當(dāng)他要強(qiáng)調(diào)什么事情時(shí)，他的右手就立刻并攏，好像一把劍狠狠的揮展下去，斬去錯(cuò)根一點(diǎn)也不剩。但即使這樣也不失風(fēng)趣：這“寶劍”下?lián)]之時(shí)，他就像一位大英雄——奧特曼一樣發(fā)射光線，消滅“怪獸”，內(nèi)心偷偷一笑。但這手勢(shì)和話語是絕不會(huì)忘記的。
當(dāng)他批評(píng)我所犯下很低級(jí)的錯(cuò)誤時(shí)，我看到了他緊皺的眉頭，觸到他的眼神時(shí)有些發(fā)怵，只得盯住他的手看，只見他的右手攥成一個(gè)拳頭，伸出直挺挺的食指，重重地向我戳，并且戳了兩次！我的手在不住的搓著，越挫越粘，隨后內(nèi)心的撞擊更快，更沉了。自責(zé)和緊張是兩塊打火石，夾著他嚴(yán)肅語氣和手勢(shì)的摩擦，點(diǎn)燃了內(nèi)心這把稻草：怎么能犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤！真是笨蛋一個(gè)！
當(dāng)他為我和其他人講述故事時(shí)，他的手勢(shì)變得更加豐富多彩：手在耳邊旋轉(zhuǎn)，抒發(fā)他的想法；兩手相砸，表現(xiàn)他的`無奈一只手在遠(yuǎn)處振，述他心中愉悅······他的手是令我們笑，令我們嘆息，與我們分享他的美好往事，更給我們留下的是一個(gè)講話時(shí)做出豐富手勢(shì)的風(fēng)趣大男孩的深刻印象。
我敬佩他的手勢(shì)的奇妙，更敬佩任何身份的他。
他就是我和其他人的語文老師——莊老師。
一個(gè)手勢(shì)作文 11
演講活動(dòng)是演講者與聽眾進(jìn)行思想、意念和情感交流的過程，是人際交流的高級(jí)形式。演講中不但不講，而且有演，“講”不是一般地說話嘮嗑，在聲音、音調(diào)等方面有一定的要求；“演”不是一般的表演，
而是一種“演示”。演講中的道具沒有別的，除了面部表情之外，主要是依靠手勢(shì)，可見手勢(shì)在演講中是十
分重要的。
手勢(shì)是演講者拆諸聽眾視覺、給聽眾以演講者直觀形象的構(gòu)成部分。也是交流、傳播思想、意念和情感的最重要的輔助手段。誠(chéng)如早期馬列主義宣傳家葉·米·雅羅斯拉夫斯基所說的：“演講者的手勢(shì)自然是用來補(bǔ)充說明演講者的觀點(diǎn)、情感與感受的。”因此，手勢(shì)既可以引起聽眾注意，又可以把思想、意念和情感表達(dá)得更充分、更生動(dòng)、更形象，從而網(wǎng)給聽眾留下更深刻、更鮮明的印象和記憶。
手勢(shì)的運(yùn)用沒有什么固定模式，完全是由演講者的性格和演講的.內(nèi)容以及演講者當(dāng)時(shí)的情緒支配的。因人而異，隨講而變。但是手勢(shì)揮動(dòng)的高度卻有個(gè)一般的約定俗成的范圍。按演講者的身材可分上、中、下三個(gè)部位。上位，是從肩部以上，常在演講者感情激越，或大聲疾呼、發(fā)出號(hào)召、進(jìn)行聲討，或強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、展示前景、指未來的時(shí)候；中位，即從腹部至肩部，常是心緒平穩(wěn)，敘述事實(shí)，說明情況、闡述理由的時(shí)候運(yùn)用；下位，即在腹部以下，這個(gè)部位的手勢(shì)除指示方位、例舉數(shù)目而外，多用于表達(dá)厭惡、鄙視、不快和不屑一顧的情感，或介紹、評(píng)說反面的事物。
當(dāng)然，這些都不是絕對(duì)的。手勢(shì)的運(yùn)用各有各的習(xí)慣和技巧。中心問題是要與演講言詞的意義相協(xié)調(diào)，突擊演講的內(nèi)容和情感。
一個(gè)手勢(shì)作文 12
幾乎所有的大人都曾教育過自己的孩子，不能用手指指著別人，那是對(duì)別人的不尊重。可是生活中的我們似乎習(xí)慣的被一根食指指揮著，有時(shí)這個(gè)姿勢(shì)是指點(diǎn)方向，可更多的時(shí)候，它代表的是批評(píng)，是指責(zé)。
食指是我們5個(gè)手指中最靈活有力的一個(gè)，卻成了心情的'發(fā)泄。一手叉腰，一手指著別人，嘴里恨恨地叫囂著，一個(gè)尚未成熟的“笑看人生”的心，在食指的起伏中脆弱、破碎。
且不說這個(gè)手勢(shì)的不美觀、不玩月，僅僅是它給孩子們留下的心理陰影，就是很可怕的。
然而如果改變一下手勢(shì)，又會(huì)發(fā)生什么呢？我們就用評(píng)估報(bào)告的方式來比較一下吧，豎起大拇指和抬起食指，付出的成本幾乎都為零，而收益卻恰恰相反，食指讓孩子們絕望，失去自信，而大拇指卻激起了孩子對(duì)世界的愛，對(duì)老師的敬意，對(duì)成功的向往。
犯了錯(cuò)，自然是不對(duì)的，可這并不是老師用食指指向他的理由。做錯(cuò)了，最難過的應(yīng)該是做錯(cuò)了事的孩子，他更需要的是安慰，是鼓勵(lì)，而不是不管不問鋪天蓋地的指責(zé)。也許夢(mèng)里都會(huì)出現(xiàn)被一個(gè)個(gè)食指指著的場(chǎng)景呢。在低谷，一個(gè)手勢(shì)有可能將他推至懸崖，也可能使他重獲新生。
老師以一個(gè)不尊重的手勢(shì)指著，對(duì)于一個(gè)孩子來說，就是全世界都在批評(píng)他。如果換成一個(gè)大拇指贊揚(yáng)他的誠(chéng)實(shí)，那小小的心里該會(huì)有多少喜悅？
金無足赤，人無完人，孩子是幼小的、嬌嫩的，無知會(huì)讓他們犯下許多的錯(cuò)誤，但是誰不是這樣長(zhǎng)大的呢？老師應(yīng)該做的是告訴他們正確的方向，而不是使他放棄嘗試新事物的勇氣。
手勢(shì)的改變，改變一生。
一個(gè)手勢(shì)作文 13
不久前在網(wǎng)上找到了BEYOND馬來西亞演唱會(huì)的視頻，令我甚是激動(dòng)。“AMANI，DAKUPENDA，DAKUPENDA，WE，WE……”家駒在舞臺(tái)上表情凝重地?fù)軇?dòng)著吉他弦，用他那略沙啞的嗓音唱著，冷酷？冷漠？不。在家強(qiáng)唱時(shí)，家駒做了一個(gè)飛鳥的手勢(shì)，臉上閃過一絲微笑，舞臺(tái)大屏幕上也出現(xiàn)了一群飛鳥在天空中飛翔著。
那個(gè)飛鳥手勢(shì)令我不能忘懷，也許在平常，這個(gè)手勢(shì)很平凡，大家做手影時(shí)都會(huì)玩，可現(xiàn)在不一樣，在那時(shí)那情那景，那個(gè)手勢(shì)包含了太多的含義。
那是一只飛鳥，在無奈的命運(yùn)前，奮力抗?fàn)帲獩_破命運(yùn)枷鎖的.飛鳥爭(zhēng)取自己的自由；那是一只飛鳥，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，渴望和平，爭(zhēng)取和平，在天地見飛翔，在天地間傳播和平福音的飛鳥；那是一只飛鳥，永遠(yuǎn)為著自己的理想而奮斗的飛鳥；那是一只飛鳥，在困難挫折面前，永遠(yuǎn)不會(huì)低頭，永遠(yuǎn)不會(huì)說放棄，永不言敗的飛鳥……它是和平的使者，勇敢者的象征，堅(jiān)強(qiáng)者的代表。
“他主宰世上一切，他的歌唱出愛，他的真理遍布這地球。他怎可一去不返，他可否感到烽煙掩蓋天空與未來。無助與冰凍的眼睛，流淚看天際帶悲憤，天空可見飛鳥，飛翔天際為覓自由，控訴戰(zhàn)爭(zhēng)，到最后傷痛是兒童……”
聽到這里，我的眼眶濕潤(rùn)了，兩行淚不自覺落了下來，我不是個(gè)感性的人，眼淚對(duì)于現(xiàn)在的我太陌生。我終于明白那種看言情小說因結(jié)局悲慘而哭的那不叫感動(dòng)，感動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的心靈的震撼。
如今，四子散了，真的海闊天空了，但我們不會(huì)忘記你們?cè)o予我們的感動(dòng)，你們即使離開，在我們的天空里，我們會(huì)跟著你們的音樂腳步，去體會(huì)更多人生的真諦。
一個(gè)手勢(shì)作文 14
離春節(jié)還有一天，雖然已是嚴(yán)寒之時(shí)，重慶這座城市卻處處充滿著和春節(jié)氣氛一樣暖人心的場(chǎng)面。
我上完補(bǔ)習(xí)班回家，要走兩條馬路。第一條馬路還好，有紅綠燈，還有盡職盡責(zé)的交通指揮員，雖然車流量大，但還是十分有序。
第二條馬路就不一樣了——
這里的馬路，既沒有紅綠燈，也沒有交通指揮員，車流量還十分的大。如何過馬路，全靠自己看著車流量變得較小時(shí)，成群結(jié)隊(duì)地爭(zhēng)先恐后地通過馬路。雖然沒怎么發(fā)生過事故，但還是得小心翼翼的通過，車主們有百分之九十八會(huì)讓行，但是，如果遇到那百分之二，就慘了。
一天，我補(bǔ)完課了，回家途中，我走到了馬路邊上。看見旁邊的人們都過去了，我本想也三兩步趕快過去，可是，“車隊(duì)大軍”還沒走呢，我知趣地把剛剛邁下臺(tái)階的腳又縮了回去。
這時(shí)，那一個(gè)手勢(shì)，出現(xiàn)了——
一輛白色轎車緩緩駛來，在白色的.斑馬線前停了下來。它旁邊車道上的車都已經(jīng)開始啟動(dòng)了，它還在等待著，還一邊向路旁揮手。開始我想：“他在扇蚊子嗎？”
他還在不停的揮手。“他在招呼誰上車嗎？”想著，向四周望了望，并沒有誰迫不及待地向白色小轎車跑過去，“他在干嘛？好玩？也不帶這么玩的吧！”
路旁的行人已經(jīng)結(jié)了隊(duì)，準(zhǔn)備進(jìn)行第二次“進(jìn)攻”。這么一連貫起來，一條清晰的線索——準(zhǔn)確的說是白色轎車司機(jī)招手的原因，就有了。
“啊！原來司機(jī)招手是讓我們行人先過呀！”我正想著，便在一瞬間茅塞頓開。感謝、不解、疑惑、驚訝……許多想法涌上心頭，“這位司機(jī)，謝謝您。可是你本來可以毫無顧慮地通過路口，也不用擔(dān)心會(huì)遭到他人的指責(zé)，可您為什么不先過呢？我相信，每個(gè)人都明白，這是因?yàn)椋涸谀莻�(gè)手勢(shì)里有那份愛心。”
我看向司機(jī)，雖然隔著一層擋風(fēng)玻璃，但我還是看見了：他的臉上，沒有著急、煩惱、不耐煩。我看見他在笑。
司機(jī)招手讓行人先過原因，我相信，每個(gè)人都明白，這是因?yàn)椋涸谀莻�(gè)手勢(shì)里有那份愛心。
一個(gè)手勢(shì)作文 15
在我們的日常生活中，許多不起眼的細(xì)微動(dòng)作都能傳遞出“愛”的信息。只要你用心去觀察，就能發(fā)現(xiàn)。
在一個(gè)晴朗的星期六，我接到了表哥結(jié)婚的請(qǐng)貼。于是，我和爸爸、媽媽換好衣服，去參加表哥的婚禮。來到酒店，我們往電梯擠去。站在我旁邊的是一個(gè)高挑身材，衣著時(shí)尚的年輕女孩，在她旁邊，有一個(gè)少婦，懷里還抱著一個(gè)孩子，正睡得香。
就在這時(shí)，站在我旁邊的年輕女孩的包里響起了手機(jī)鈴聲，她迅速取出手機(jī)，拒絕了那個(gè)電話。可沒過多久，大概三、四秒吧，她的手機(jī)又響了起來，而那位年輕女孩再次拒絕了那通電話。大概又過了三、四秒，年輕女孩的電話又響起來了，這次，她沒有按那么個(gè)拒絕的按鍵，她接起電話，用左手拿著手機(jī)，先往右手旁的少婦壞中的孩子看了一眼，然后再用右手擋在嘴邊，小心翼翼得講電話。她旁邊的'少婦見此情景，露出了滿意的笑容，眼中盡是謝意。
一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，傳遞出了愛的信息；一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，給人留下了既深刻又美好的印象；一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，表達(dá)的卻是不簡(jiǎn)單的含義。這個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，讓我懂得了怎樣關(guān)心別人，尊重別人，更讓我體會(huì)到了人間處處有真情！
一個(gè)手勢(shì)作文 16
“食不言，寢不語”這句已流傳兩千多年的古訓(xùn)，在廣東中山一所學(xué)校得到了實(shí)踐。據(jù)媒體2015年12月24日?qǐng)?bào)道，廣東省中山市紀(jì)中三鑫凱茵學(xué)校日前推出了“無聲食堂”，倡導(dǎo)就餐過程中，學(xué)生安靜文明用餐，以微笑、眼神以及統(tǒng)一的手勢(shì)語與老師溝通，從而達(dá)到集體安靜、有序就餐的目的。校方表示，倡導(dǎo)“無聲食堂”，不是說絕對(duì)不能講話，如確需溝通，要盡量做到輕聲細(xì)語，不對(duì)周圍的人造成干擾。
據(jù)悉，該校食堂實(shí)行統(tǒng)一分餐，同學(xué)們輕輕坐下后，通過做手勢(shì)與生活老師溝通：如手勢(shì)1代表添飯，2代表加菜，3代表添湯，4則代表特殊情況（如有醫(yī)生叮囑個(gè)別菜不能食用）等。飯后，同學(xué)們與老師回應(yīng)“OK”手勢(shì)后，將餐盤放到指定位置，分類擺放。生活老師則按照手勢(shì)服務(wù)管理學(xué)生進(jìn)餐。該校還制定了一個(gè)校園文明音量分級(jí)表，以此提醒同學(xué)們學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合說不同分貝的話，讓文明有分貝。
“無聲食堂”，勿以善小而不為
廣東中山一學(xué)校，率先推行了“無聲食堂”，要求學(xué)生安靜文明用餐，這是對(duì)文明社會(huì)的一種呼吁與引導(dǎo)。而且，這所學(xué)校的規(guī)定也不是那么不近人情，沒有采取“一刀切”的做法，師生如確需溝通，要盡量做到輕聲細(xì)語，不能對(duì)周圍的人造成干擾。這同樣是對(duì)當(dāng)前社會(huì)陋習(xí)的一種糾正，即你可以有你的自由，但不應(yīng)侵害他人的權(quán)利。在當(dāng)下，安靜文明用餐這樣的倡議與引導(dǎo)彌足珍貴。
古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”“無聲食堂”看起來是一件小事，有的人甚至覺得是小題大做，但是一種好的禮儀、一個(gè)好的習(xí)慣，無論大小，它都可以影響人的品格和修養(yǎng)。而由此反思我們的成人世界，經(jīng)常會(huì)看見在公共場(chǎng)合大吵大嚷的現(xiàn)象，而這正是品德教育粗陋造成的后果。對(duì)文明的引導(dǎo)與督促，應(yīng)該是無處不在的。希望更多的學(xué)校、機(jī)構(gòu)、單位參與進(jìn)來，讓“國(guó)人安靜地吃飯”不再是奢侈品，讓“文明用餐”成為一種現(xiàn)實(shí)可能。而從孩子教育起，無疑能起到事半功倍的效果。
“無聲食堂”不該禁錮孩子本真
應(yīng)該說，這所學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)確實(shí)不錯(cuò)，目的正是在于通過“無聲食堂”的開設(shè)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成文明有序的習(xí)慣。不過，對(duì)于“無聲食堂”而言，也的確存在一定的弊端和不足，值得我們進(jìn)一步反思。
學(xué)生們能在就餐時(shí)做到“無聲”，并不代表他們內(nèi)心認(rèn)同這個(gè)理念。在學(xué)校中，學(xué)生遵守相應(yīng)的規(guī)則，都是自上而下的強(qiáng)壓，學(xué)生們只是被動(dòng)接受，而沒有任何發(fā)言權(quán)。在這種模式下，即便學(xué)生們?cè)诒砻嫔橡B(yǎng)成了文明有序的`習(xí)慣，但并不是“天然”的，而是摻雜了強(qiáng)支配因素。如此之下，對(duì)于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，不僅無法產(chǎn)生理想效果，甚至最終還可能背道而馳。管理和培養(yǎng)學(xué)生，不能在表面上做文章，而是應(yīng)該注重細(xì)節(jié)處的完善和落實(shí)，真正讓教育理念得到學(xué)生們的認(rèn)同。學(xué)生們具有天真活潑的本性，校方就應(yīng)該在教育過程中，給予他們一定的自由空間，而不是完全束縛他們的自由。作為校方，不妨立足于學(xué)生權(quán)益的視角，多考慮他們的特性和需求，讓教育管理模式更接地氣。假如，禁錮了學(xué)生們的本真，抹殺了學(xué)生們的天性，即便教育方式具有光鮮的外表，又有什么價(jià)值和意義呢？
一個(gè)手勢(shì)作文 17
上學(xué)期，我被老師選中表演中國(guó)展示的歌舞。
第二天換衣服化妝的時(shí)候，我特別緊張，怕自己跳不好。我被老師批評(píng)，被同學(xué)嘲笑。我覺得自己沒面子。我的心一直在怦怦直跳，頭一直在出汗。在我的腦海里，總會(huì)想起那些表演不好，被老師批評(píng)，被同學(xué)調(diào)侃嘲笑的`場(chǎng)景。
舞臺(tái)上所有的燈光都是對(duì)準(zhǔn)演員的，背景在大屏幕上反射出來。臺(tái)下的觀眾正靜靜地聚精會(huì)神地看著舞臺(tái)，準(zhǔn)備觀看精彩的表演。看著前面精彩的節(jié)目一個(gè)個(gè)經(jīng)過，觀眾熱烈鼓掌。輪到我們了，我的心像小鼓一樣跳動(dòng)，恐懼到了極點(diǎn)。老師發(fā)現(xiàn)我緊張，用堅(jiān)定的眼神看著我，用右手給了我一個(gè)歡呼的手勢(shì)。我立刻明白了老師做的手勢(shì)，老師鼓勵(lì)我放松，正常玩耍。一瞬間，我沒有了緊張的感覺，像一塊大石頭終于落地了，一直在跳動(dòng)的鼓手也停止了跳動(dòng)，我的心才平靜下來，演出順利結(jié)束。
老師給我的手勢(shì)讓我刻骨銘心！
一個(gè)手勢(shì)作文 18
我鼓起勇氣，走上舞臺(tái)，伴著音樂的響起，做出了亮相動(dòng)作……
我是一個(gè)要強(qiáng)的男孩，不管做什么，都要做到最完美，如果做不好，就會(huì)非常在意。最近又得知，我跳舞要比賽了，我很高興！終于可以大顯身手了，但興奮的同時(shí)，又有些害怕，如果失手了，那可就尷尬了。為此，媽媽還給我報(bào)了許多小課增加練習(xí)。
可當(dāng)我把新學(xué)到的套路演練給同學(xué)們看時(shí)，換來的卻是他們的哄堂大笑，大家紛紛議論：“就這水平，還去比賽？”。我漲紅了臉，跑出教室。心里只有一個(gè)念想，“這真是糟糕透了！”
走在路上，我感覺身邊的一切都變得暗淡無光，連門外那棵樹，都明顯憔悴了。迎面走過的每一個(gè)人，似乎都在嘲笑我。我的心情沮喪到了極點(diǎn)。突然，背后有人喊我的名字。我回頭一看，原來是我的舞蹈老師，他一路跑過來，還穿著上課時(shí)的服裝。
老師走了過來，對(duì)我說，：“李燁，今天的那套動(dòng)作是不是在別的地方新學(xué)的？”我以為老師要怪我在別的'地方?jīng)]學(xué)好，就低著頭不說話。誰知道老師卻說：“這套動(dòng)作非常好！”我意外的一抬頭，就看到老師微笑著看著我，露著鼓勵(lì)的眼神。老師接著說，“這套動(dòng)作很有創(chuàng)意，很適合你，只不過你練習(xí)得太少，所以今天表現(xiàn)得不好，你能不能答應(yīng)老師，回去后多多練習(xí)，比賽的時(shí)候就用這套動(dòng)作！”
我的眼睛不自覺的濕潤(rùn)了，不知道說些什么，只是一個(gè)勁的點(diǎn)頭。老師伸出手來，比了一個(gè)OK的手勢(shì)，說：“來，你也來一個(gè)！”我被老師的樂觀的情緒所感染，不自禁的也比出了這個(gè)手勢(shì)。
之后的若干天，我開始刻苦的練習(xí)這套動(dòng)作，每當(dāng)想要偷懶的時(shí)候，就想到老師的那個(gè)手勢(shì)，于是就咬咬牙堅(jiān)持了下來。
到了比賽那天，父母一直在車上問我緊不緊張，我雖然在嘴上說不緊張，但心里卻沒底。當(dāng)我內(nèi)心忐忑地走上舞臺(tái)，我不由自主的環(huán)視了一下觀眾席，突然，我看到一個(gè)熟悉的手勢(shì)，一個(gè)OK的手勢(shì)——是老師。剎那間，我感到充滿了力量，緊張的情緒也得到了緩解。
那次比賽，我得了第一名，而以后每次做那個(gè)舞蹈的開頭動(dòng)作，我都會(huì)想到老師的那個(gè)手勢(shì)，并在心里默默地說一聲，老師，謝謝你！
【一個(gè)手勢(shì)作文】相關(guān)文章：
一個(gè)手勢(shì)作文（集合）02-03
說話時(shí)如何妙用手勢(shì)12-20
一個(gè)司機(jī)作文07-08
一個(gè)承諾作文10-08
一個(gè)驚喜作文05-01
一個(gè)水壺作文09-07
還差一個(gè)作文10-19
一個(gè)錢包作文02-05