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部編版三年級(jí)上冊(cè)灰雀教學(xué)實(shí)錄
部編版三年級(jí)上冊(cè)灰雀教學(xué)實(shí)錄1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。
《灰雀》一課教學(xué)力求以全國(guó)第三次教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，意在體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)力求面向全體，全面育人，牢固地樹立主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。
本課教學(xué)突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。
教學(xué)過程力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革閱讀教學(xué)方法上有所突破、創(chuàng)新。
1、確定學(xué)生的主體意識(shí)。
教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問題，通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2—10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
（l）自讀自悟：學(xué)生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情；
（2）質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛鳥之情對(duì)孩子的感染、教育，最后通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)；
（3）讀議領(lǐng)悟：通過有價(jià)值的問題讓學(xué)生在交流中體會(huì)列寧對(duì)孩子的愛。
在本節(jié)課中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學(xué)效率。
2、確定課堂的訓(xùn)練意識(shí)。
學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須靠訓(xùn)練。為了使教學(xué)重點(diǎn)鮮明突出，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單實(shí)用，我們重其所重，輕其所輕，以課文2—10自然段為訓(xùn)練重點(diǎn)，將讀、思、議、練貫穿全過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“可惜”“自言自語(yǔ)”等，聯(lián)系上下文理解，落實(shí)課后作業(yè)。為使認(rèn)知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質(zhì)量。課文第二段我們?cè)O(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學(xué)中，也是我們的一些新的探索。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
一情景引入
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
[借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內(nèi)容。]
（多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了——
生：不見了！（齊）
[借助課件引發(fā)學(xué)生探究的興趣，自然地過渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。“課件”制作得巧妙。]
二學(xué)習(xí)第3—10自然段
1、提出學(xué)習(xí)要求。
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么
（要求：自由輕聲讀一讀課文3—10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）
師板書（旁批）：讀、畫、體會(huì)（師巡視，輔導(dǎo)）
[教給讀書勾畫方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自讀自悟，初步感受。]
（檢查學(xué)生自讀情況：一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）[實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)句。]
2、自讀體會(huì)。
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。]
（學(xué)生自讀后抽查）
生：我體會(huì)出列寧非常著急。
生：我體會(huì)出列寧惋惜的心情。
生：我體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。
師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎？
（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）
3、師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
[通過對(duì)學(xué)生自讀自悟的評(píng)價(jià)，矯正自讀中的偏差，進(jìn)一步理解句子，體會(huì)感情。]
4、比較體會(huì)。
（多媒體：課后第二題（2）的句子。）
[很自然地結(jié)合課后練習(xí)，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。]
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
生：第二句。（齊）（抽生讀）
師：我們一起來體會(huì)體會(huì)。
[教師范讀，用比較的方式讓學(xué)生去悟、去體會(huì)。這樣以讀代講，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。]
5、引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）
師：一齊說！
生：愛！[引導(dǎo)學(xué)生揭示出本課的審美主旨——愛的教育。]
（師板書：
愛
灰雀
愛
列寧
男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎
[過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。]
生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（學(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀
生：他喜歡灰雀。
生：他怕灰雀凍傷了。
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！[這個(gè)問題值得討論，有利于幫助學(xué)生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識(shí)。]
師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。
生：我更贊同列寧的愛。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸交丶遥P(guān)在籠子里，灰雀就失去了自由。
生：我也贊同列寧的愛。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。
生：再說，灰雀應(yīng)該是給大家看的。
生：灰雀離開了伙伴也會(huì)寂寞的。
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
6、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。
（多媒體字幕：3—10自然段內(nèi)容。）（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——
生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來一次。（生再接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說——
生：“沒看見，我沒看見。”（此處讀得不好，師教讀，生再讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——
生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心——
生：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說——
生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”
師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——
生：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——
生：“會(huì)飛回來”（這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——
生：“一定會(huì)飛回來！”
（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。）
[采用導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會(huì)到是列寧對(duì)灰雀的真愛打動(dòng)了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點(diǎn)迎刃而解。]
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛
生：列寧。（齊）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做
學(xué)生：放鳥歸園。（齊）板書：
7、分角色朗讀。
師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。
（（1）全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語(yǔ)。（2）去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。）（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話
生：我請(qǐng)__和我一起讀。
師：體會(huì)得太好了，你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。（同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）
[上述多形式、分層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷“自讀感知—導(dǎo)讀啟思—悟讀明理”的實(shí)踐過程，逐步達(dá)到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學(xué)目標(biāo)。]
三學(xué)習(xí)第11一13自然段
（多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）（師敘述12自然段。）
師：聽到這兒，你有什么問題[采取質(zhì)疑問難的方式，激勵(lì)學(xué)生探究問題。]
生：列寧為什么微笑
生：鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它
生：鳥兒會(huì)回答嗎
2、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。
[老師用假裝糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價(jià)值的問題上，激起學(xué)生主動(dòng)解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā)，給學(xué)生留出的時(shí)空恰到好處。]
（生同桌討論，師巡視并加入討論。）
生：因?yàn)樗滥泻⑹钦\(chéng)實(shí)的。
師：為什么這樣說呢
生：因?yàn)槟泻⒃诹袑帎埒B之情感染下，把鳥放回來了。
師：像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子
生：誠(chéng)實(shí)的孩子。（齊）
[既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，又為進(jìn)一步解決前面的疑問打下了基礎(chǔ)。]
師：可是剛才那個(gè)問題老師還是沒弄明白。
[老師繼續(xù)“糊涂”，把釋疑引向深入。]
生：列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的，他就不會(huì)問男孩了。
師：為什么呢
生：因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹?/p>
[此時(shí)，疑問已由學(xué)生自行解決。]
師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——
生：愛！（齊）
[愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是通過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學(xué)生，在老師一次次的激勵(lì)下學(xué)生自己解決了疑難。]
師板書：
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——
（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
[抓住含義深刻的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考去貼近人物（列寧）的情感。]
師：列寧為什么而微笑
生：男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。
生；鳥兒又回到了枝頭唱歌。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
[激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。]
三、總結(jié)
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧！
[安排在此處的練習(xí)，不僅可以了解學(xué)生學(xué)了本課的收獲，了解學(xué)生的“內(nèi)化”情況，而且通過動(dòng)筆，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，有助于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。]
（生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。）
生：小男孩，你改正了錯(cuò)誤，我真為你感到高興。
生：我們要愛鳥。
生：我們要愛護(hù)大自然！
（師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）
生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。
生：這個(gè)故事真美！
生：愛是溫暖的家！
[學(xué)生的心聲，反饋出“內(nèi)化”的情況，教學(xué)已經(jīng)收到實(shí)效。]
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！
[巧妙的`結(jié)束語(yǔ)使本課的教學(xué)主旨得到升華。]
總評(píng)：
《灰雀》一課在全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上榮獲了一等獎(jiǎng)，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)，是一堂成功的課。該課在育人目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的選用、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的制作等方面都有所創(chuàng)新。在育人目標(biāo)上，該課從素質(zhì)教育的需要出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出體現(xiàn)認(rèn)知的、情感的、技能的語(yǔ)文教育目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)過程中突破了傳統(tǒng)的理性分析。如灰雀到哪兒去了，為什么說在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯(cuò)誤的，為什么說小男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子等等。而是用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗(yàn)，把語(yǔ)文知識(shí)的、技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學(xué)生在愛的熏陶感染中通過“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。在教學(xué)程序上安排了環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的遞進(jìn)方式，把教學(xué)要求由低到高地逐步落實(shí)。在板書的設(shè)計(jì)及出示上，從中年級(jí)兒童的心理出發(fā)，采用簡(jiǎn)潔、凝練、美觀的圖文結(jié)合形式，不僅準(zhǔn)確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學(xué)，啟迪思維，發(fā)展想象上起到了“激發(fā)”的作用。在多媒體課件的制作及編排使用上，將課文插圖“動(dòng)畫”，并配上悅耳的鳥鳴，使學(xué)生在直觀理解詞語(yǔ)（活蹦亂跳）的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機(jī)出示，不僅暗示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且把學(xué)生的注意力集中于重點(diǎn)詞句的理解上。在“課件”的出示上注意了適時(shí)，恰到好處。
部編版三年級(jí)上冊(cè)灰雀教學(xué)實(shí)錄2
一、課前讀書匯報(bào)
生：課前活動(dòng)，三名學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
師：表?yè)P(yáng)肯定
二、導(dǎo)入新課
師：課前資料展示：列寧——————圖片，及相關(guān)文字介紹。
生：觀看圖片師：談話導(dǎo)入新課
生：齊讀課題——————《灰雀》。
師：出示灰雀圖片。
生：與灰雀打招呼。
三、出示學(xué)習(xí)總目標(biāo)：
1、自由讀文、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想一想：課文主要講了一件什么事？
3、生：自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、第一板塊的學(xué)——讀通課文
師：出示學(xué)習(xí)要求：
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文（出示目標(biāo)）
2、想一想：課文主要講了一件什么事？
生：自讀課文約5分鐘（自主學(xué)習(xí)）
師：出示詞語(yǔ)（交流展示）
生：指名讀。（檢測(cè)是否讀準(zhǔn)字音）
生：說說自己知道的一些詞語(yǔ)的意思。（例如白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)）
師：出示長(zhǎng)句子。
生：指名讀。（檢測(cè)是否讀通）
五、第二板塊的學(xué)——了解課文大意
師：出示學(xué)習(xí)要求
（1）找到各段開頭的時(shí)間詞語(yǔ)
（2）想一想，每個(gè)時(shí)間發(fā)生了什么事
（3）把在這些時(shí)間里發(fā)生的事連起來說一說
生：出示填空：有一年冬天（），第二天（）······
生：練說主要內(nèi)容。
六、第三板塊的學(xué)——學(xué)習(xí)第一自然段
師：出示灰雀圖片。
生：填空：三只（）的灰雀。練說。
師：過渡談話：課文中是怎樣描寫三只灰雀的？
師：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1
（1）、找找課文中描寫灰雀的語(yǔ)句，用橫線劃出來，自由讀一讀。
（2）、生：自主學(xué)習(xí)
生：交流匯報(bào)——讀一讀描寫灰雀的句子
師：出示2、你喜歡灰雀的'什么？從哪寫詞、句看出來？
生：自主學(xué)習(xí)（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）
生：交流匯報(bào)——匯報(bào)、朗讀
師：出示3、除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？找出句子，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜歡。
生：自主學(xué)習(xí)（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）
生：交流匯報(bào)——匯報(bào)、朗讀
師：課件出示句子找出重點(diǎn)詞讀一讀。
七、拓展訓(xùn)練
師：小練筆：說一說，寫一寫
1、——真惹人喜愛（顏色、動(dòng)作）
2、我非常喜歡——（每天…、都要…常常）
生：匯報(bào)交流
八、指導(dǎo)寫字
師：板書。散步
生：分析字形，書空、組詞。
板書設(shè)計(jì)：
部編版三年級(jí)上冊(cè)灰雀教學(xué)實(shí)錄3
教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、名人為引子，導(dǎo)入
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這是誰(shuí)？
生：列寧。
師：（出示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出示資料袋）列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。）
師：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事——
生：灰雀。
師：看老師板課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。
師：見過灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地——
生讀課題。
二、疏通為基礎(chǔ)，初讀
師：讓我們一起按要求讀讀這個(gè)故事。
（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)上自然段的序號(hào)。3、想一想：課文寫了一件什么事？）
生按要求讀課文。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀順了嗎？
（出示三個(gè)句子）
師：這三個(gè)句子里面藏著課文的所有生字，讀好可不容易，誰(shuí)來讀讀第一句？女生讀第二句。男生讀第三句。
師：老師把生字組成的詞語(yǔ)請(qǐng)出來。誰(shuí)會(huì)讀，就當(dāng)小老師，帶著大家讀。
生帶讀“白樺樹”。
師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節(jié)。
一生領(lǐng)讀“胸脯”。
師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
師：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)
生：都是月字旁
生：還是形聲字
師：在古代，月大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，我們一起找找。
老師做動(dòng)作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學(xué)生說出相應(yīng)的部位
（出示“婉轉(zhuǎn)”）生讀。
師：“婉轉(zhuǎn)”在詞典上有兩個(gè)意思。（出示兩種意思）課文指婉轉(zhuǎn)的什么？應(yīng)當(dāng)選第幾種呢？
生：第二種
（出示面包渣）生讀。
師：生詞讀準(zhǔn)了，還記得第二個(gè)要求嗎？（出示自讀要求）全文共有多少個(gè)自然段？
生：13個(gè)自然段
師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來找一找，圈一圈。
學(xué)生找的詞語(yǔ)有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。老師請(qǐng)三名同學(xué)分別來讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事？
（出示填空：）
有一年冬天，列寧看見。
一天，一只的灰雀，列寧遇見了，并與他交流。
第二天，列寧又看到。
（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）
師：這篇課文說的是什么事呢？
（同桌互說，指名說）
師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
三、詞句為關(guān)鍵，品讀
1、觀察圖畫，引導(dǎo)說話。
師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說一說。
生1：活潑的。
生2：可愛的`。
生3：伶俐的。
2、品讀詞句，感受“灰雀”。
師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語(yǔ)句，劃下來。
指名讀。（課件出示“公園里？？惹人喜愛”一句。）
師：怎樣的三只灰雀呀？用一個(gè)四字詞語(yǔ)，就是——
生：惹人喜愛
師：你喜歡三只灰雀的什么呢？再自由讀一讀。
生：我喜歡灰雀來回跳動(dòng)。
師：這叫動(dòng)態(tài)。咱們來想象一下，這三只灰雀，（手勢(shì)）一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從——
生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝
師：這邊——（生：那邊）那邊——（生：這邊）
師：這就是——在樹枝間來回跳動(dòng)，這真是——
生：惹人喜愛。
師：繼續(xù)交流。
生：我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。
師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來聽。（播婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長(zhǎng)），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）誰(shuí)來讀一讀這樣的叫聲？
幾名同學(xué)讀。
師：誰(shuí)能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？
兩名同學(xué)讀。
師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。（配樂讀）
生齊配樂讀。
3、自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。
師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？
生：列寧喜歡灰雀。
師：課文中哪些句子能看出來？
生讀
師：你從哪些詞語(yǔ)看出列寧非常喜歡灰雀呢？
生交流。
師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機(jī)，——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）
四、指導(dǎo)寫字。
師：觀察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類？
（左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)）
師：生字重新排起了隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？注意每個(gè)字左邊、右邊的占格位置。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“低”注意下面的“點(diǎn)”不要漏掉；“步”注意下面不要多加點(diǎn)；“或”的斜鉤、點(diǎn)。
學(xué)生分類練習(xí)寫字。（三個(gè)田字格）
反饋寫字情況。
第二課時(shí)
一、分類讀詞語(yǔ)，鞏固
師：上節(jié)課，我們讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞。現(xiàn)在來考考大家，課文的這些詞語(yǔ)，你們認(rèn)識(shí)了嗎？
指名讀，齊讀。
（分行分色出示詞語(yǔ)）
師：這些詞語(yǔ)重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：第一行與灰雀有關(guān)
生：第二行與列寧有關(guān)
男女生穿插讀
師：分類記，我們記得牢，用得準(zhǔn)。
二、對(duì)話為重點(diǎn)，研讀
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，經(jīng)常來到白樺樹下仰望，一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？
生：灰雀不見了。
女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。
師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？
生：灰雀回來了。
男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。
師：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？
生：灰雀哪去了？
生：灰雀怎么又回來了？
師：解決這兩個(gè)問題，我們先默讀課文的3—10自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。
生默讀課文。
師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對(duì)話，邊讀邊想。
師讀對(duì)話。
師：灰雀哪去了呢？
生：被男孩抓走了
生：小男孩藏起來了
師：男孩為什么把灰雀放回來了呢？
生：受了列寧的啟發(fā)
師：怎么受列寧的啟發(fā)呢？讓我們來體會(huì)體會(huì)。女同學(xué)，你們讀列寧的話，男同學(xué)讀小男孩的話。
師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個(gè)小男孩，就問——（女生讀）
師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？
生：焦急。
師：讀出焦急來。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就焦急地問——
女生焦急地讀。
師：男孩說——
生讀“沒？？沒看見”
師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？
生1：因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰?/p>
生2：因?yàn)樗鲋e了。
生3：我覺得男孩心里有鬼。
師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前，‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧。’列寧是這么說的嗎？
生：不是
師：列寧是怎么說的？
女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，？？”
師：從列寧的這句話中，你聽出了什么？
生：列寧擔(dān)心灰雀。
師：讀出你的擔(dān)心。
生讀
師：列寧還說了什么？
女生讀：列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了
師：你又聽出了什么？
生1：列寧很關(guān)心灰雀。
生2：列寧感到惋惜。
師：多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。我就是那個(gè)小男孩，你想想怎么說能打動(dòng)我，誰(shuí)來讀一讀？
生深情地讀
師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動(dòng)這個(gè)男孩
全班深情讀
師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對(duì)小男孩，有批評(píng)嗎？
生：（沒有）
師：有指責(zé)嗎？
生：沒有
師：列寧有的是用話語(yǔ)和愛鳥的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當(dāng)列寧問：“會(huì)飛回來？”孩子是肯定地說——
生：“一定會(huì)飛回來！”
師：同學(xué)們，知道這時(shí)候，小男孩心里在想什么嗎？
生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走
生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來
師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會(huì)到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（出示：男孩肯定地說：“一定會(huì)飛回來！”
“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。）
生：前后不一樣，但意思一樣
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：第一個(gè)句子說后面是冒號(hào)
生：第二個(gè)句子，說在后面，打句號(hào)。
師：當(dāng)我們深入理解一個(gè)句子的時(shí)候，對(duì)話也可以這么呈現(xiàn)。
（出示沒有提示語(yǔ)的對(duì)話）
師：沒有提示語(yǔ)了，分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演。
兩人一組演。
讓孩子們推薦一組上臺(tái)。
老師旁白，生讀對(duì)話。
三、問題為抓手，練筆
師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——
生讀“你好，灰雀？？”一句。
師：讀到這，你有什么問題嗎？
生：灰雀又不會(huì)說話，列寧為什么問他呢？
師：多會(huì)提問啊，咱們同桌討論一下。
同桌討論
師：說說你們小組討論的結(jié)果。
生1：列寧不想傷男孩的自尊心。
生2：怕男孩說不出來話
師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對(duì)男孩的愛含著理解和愛護(hù)。帶著這樣的理解，我們?cè)賮碜x讀這段話。
生讀（列寧看看男孩？？你到哪去了）
師：孩子們，如果灰雀會(huì)說話，如果灰雀會(huì)說話，它會(huì)說什么？選擇一種句式，寫下來。
出示：
1、灰雀說：“”
2、“”灰雀說。
生寫。
師：多少同學(xué)用了第一種，多少用的是第二種？
（生舉手示意）
生1：昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說它了。
生2：列寧先生，您好。
師：多有禮貌
生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請(qǐng)您放心，它不會(huì)傷害我的
生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對(duì)它說，大自然才是我的家，請(qǐng)不要斥責(zé)他。
四、板書為參照，升華
師：（指板書）課文學(xué)到這，你又讀懂了什么？
生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。
生：列寧也喜歡小男孩。
師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫。
五、讀物為紐帶，拓讀
師：還想了解列寧嗎？
生：想。
師：老師給你們帶來了一個(gè)列寧小時(shí)候的故事。
生讀《斗鵝》。
師：這篇文章講了一個(gè)什么故事？
生：列寧小時(shí)候和大鵝斗的故事。
師：從這個(gè)故事看出列寧是什么樣的人。
生：勇敢。
生：列寧愛護(hù)圖書。
師：課后可以讀一讀列寧的故事。
（出示第三組導(dǎo)讀圖片）
師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。
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