《我為你驕傲》課文

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《我為你驕傲》課文8篇(優(yōu))

《我為你驕傲》課文1

　　《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的`錢，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。

　　通過(guò)作者的情感主線給同學(xué)講解課文，并結(jié)合自己實(shí)際感悟情感。講完這節(jié)課后我的反思如下：

　　1.緊抓線索，體會(huì)情感。

　　這節(jié)課我重點(diǎn)抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后用自己積攢的錢賠償個(gè)老奶奶，感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)我緊緊抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　2.入情入境，深刻感悟。

　　在讓學(xué)生感悟“開(kāi)心”時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成那些開(kāi)心的小伙伴，想象撿石子、比賽扔石子的場(chǎng)景，笑呀！跳呀！接著我隨即拋出問(wèn)題，讓孩子通過(guò)朗讀把這個(gè)開(kāi)心有趣的場(chǎng)面帶個(gè)大家，再挑戰(zhàn)讀，齊讀，讓學(xué)生充分感受當(dāng)時(shí)的開(kāi)心。最后有感情的朗讀課文。

　　3.聯(lián)系實(shí)際，感悟誠(chéng)實(shí)。

　　孩子的感悟離不開(kāi)文本內(nèi)容，但是空泛地講、說(shuō)，勢(shì)必會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥、乏味。于是在讓學(xué)生感悟小作者心情變化的同時(shí)，想想自己身邊發(fā)生的類似的事情，并且先找個(gè)別同學(xué)給大家分享一下，使他們的感悟會(huì)更深刻些，以點(diǎn)帶面，讓其他孩子此時(shí)此刻也能夠在心里回憶起自己做過(guò)的錯(cuò)事，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生的心里體驗(yàn)，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，我覺(jué)得這樣的課堂才夠真。

　　但是這節(jié)課也有一些不足之處：

　　1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)。一節(jié)課下來(lái)，基本上都是“嗯”“好”等話語(yǔ)，很難對(duì)孩子的回答給予別樣的評(píng)價(jià)。

　　2.雖然這節(jié)課沒(méi)有背棄教案而教，但是課堂生成不是特別理想，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。

　　今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

《我為你驕傲》課文2

　　【破碎】

　　〖理解

　　破成碎塊的，零碎的。

　　〖搭配

　　玻璃破碎，紙張破碎;心破碎，家破碎;徹底破碎，完全破碎。

　　〖例句

　　小松一不小心被破碎的玻璃劃破了手。

　　【自在】

　　〖理解

　　自由，不受拘束。

　　〖例句

　　叔叔對(duì)小青說(shuō)：“你就像在自己家里一樣，自在一點(diǎn)，不要太拘束。”

　　【修理】

　　〖理解

　　① 使損壞的東西恢復(fù)原來(lái)的形狀或作用。

　　② 修剪。

　　〖例句

　　① 前面不遠(yuǎn)處就有一個(gè)修理自行車的.店鋪。

　　② 我要抽時(shí)間把院子里的花草修理一下。

　　【足夠】

　　〖理解

　　達(dá)到應(yīng)有的或能滿足需要的程度。

　　〖搭配

　　足夠的能力，足夠的勇氣，足夠的權(quán)力，足夠的自由。

　　〖例句

　　今天下午，我有足夠的時(shí)間陪奶奶聊天。

　　【道歉】

　　〖理解

　　表示歉意，特指認(rèn)錯(cuò)。

　　〖搭配

　　答應(yīng)道歉，表示道歉;必須道歉，勉強(qiáng)道歉。

　　〖例句

　　我不小心把王艷的衣服弄臟了，連忙向她道歉。

　　【真誠(chéng)】

　　〖理解

　　真實(shí)誠(chéng)懇，沒(méi)有一點(diǎn)虛假。

　　〖搭配

　　真誠(chéng)的問(wèn)候，真誠(chéng)的心意;真誠(chéng)地感謝，真誠(chéng)地道歉。

　　〖例句

　　老師真誠(chéng)地希望小王能回到學(xué)校好好學(xué)習(xí)。

　　【輕松】

　　〖理解

　　不感到有負(fù)擔(dān)，不緊張。

　　〖搭配

　　工作輕松，全身輕松，腳步輕松，心情輕松。

　　〖例句

　　上王老師的課大家都感到很輕松。

《我為你驕傲》課文3

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料相信學(xué)生們讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，要給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情

　　3學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　談話激趣，初步感知課文

　　1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫(xiě)給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說(shuō)“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問(wèn)題

　　2學(xué)生帶著總是自由讀課文，初步感知課文

　　二、識(shí)字

　　1在實(shí)踐中自學(xué)生字

　　（1）自學(xué)生字，用部首查字法查出“我會(huì)認(rèn)”中的生字，積累字典中的新詞語(yǔ)提示學(xué)生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲

　　（2）電腦打字自學(xué)生字家里有電腦的同學(xué)，把生字打出來(lái)，并用不同的字體或不同的顏色歸類平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍(lán)色）滑、攢、箱

　　（3）在讀詞語(yǔ)中鞏固生字（課后的“讀讀抄抄”）

　　2互聽(tīng)互評(píng)生字同桌互讀互聽(tīng)生字生詞，互相糾正讀錯(cuò)的字音

　　三寫(xiě)字指導(dǎo)

　　重點(diǎn)放在指導(dǎo)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)上詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)不同于單字的書(shū)寫(xiě)，耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞，對(duì)照一個(gè)詞這樣，就會(huì)給以后臨寫(xiě)三字詞、四字詞乃至寫(xiě)句子打下基礎(chǔ)與指導(dǎo)寫(xiě)單字一樣，詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律如“玻璃”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和“璃”字王字旁的`最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫(huà)繁，應(yīng)提示部件要寫(xiě)緊湊，并加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)“破碎”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書(shū)寫(xiě)：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)“人”，不要伸進(jìn)兩個(gè)“人”中間“繼續(xù)”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；“續(xù)”的第六筆不要寫(xiě)成禿寶蓋“驕傲”一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書(shū)寫(xiě)方法上要提示“驕”的第六筆撇不宜長(zhǎng)；“傲”的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等，中間部件的橫畫(huà)要短，右邊是批文兒，不是折文兒除詞語(yǔ)外，還有兩個(gè)帶提手旁的字：報(bào)、拾可以通過(guò)這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提手旁的寫(xiě)法

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　游戲鞏固識(shí)字1“聽(tīng)音找字”一人說(shuō)字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字2“飛鴿送信”出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫(xiě)著九個(gè)生字下面出示音節(jié)，通過(guò)連線的形式鞏固字音

　　二、朗讀感悟

　　1聽(tīng)讀，欣賞“真情”

　　（1）出示課文插圖，老師配樂(lè)朗讀讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美

　　（2）交流聽(tīng)讀后的體會(huì)

　　2自讀，感悟“真情”

　　（1）自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍

　　（2）小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方

　　3分角色讀，體驗(yàn)“真情”

　　（1）找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對(duì)讀，體驗(yàn)人物的情感變化

　　（2）討論“我”的情感變化過(guò)程“很開(kāi)心”--“害怕”--“很不自在”--“一陣輕松”--？（當(dāng)他看到“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么心情呢？續(xù)說(shuō)課文結(jié)尾）

　　4猜測(cè)老姐姐的情感變化當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒(méi)去追問(wèn)，她在想什么呢？當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想些什么呢？當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她會(huì)想些什么呢？老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？

　　5聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧

　　三、積累運(yùn)用

　　1讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來(lái)

　　（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降

　　（2）我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了

　　2積累課文中喜歡的詞語(yǔ)如：光滑、破碎飛快輕松驕傲往常自在足夠真誠(chéng)頓時(shí)繼續(xù)風(fēng)和日麗

　　3抄寫(xiě)課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)

　　四、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)需要的時(shí)候，寫(xiě)一第便條

《我為你驕傲》課文4

　　（一）說(shuō)事件

　　師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你能說(shuō)說(shuō)課文里主要寫(xiě)了一件什么事嗎？

　　生：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。

　　（二）寫(xiě)事件

　　嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

　　師：那“我”寫(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？

　　生：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。

　　師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫(xiě)一張便條給老奶奶。

　　（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）

　　其中一生這樣寫(xiě)的：

　　老奶奶，我打碎了您家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢攢下來(lái)，賠給您的，請(qǐng)您收下。

　　（三）議事件

　　1．師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？

　　生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。

　　生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。

　　2．初步體會(huì)“我”的品格

　　師：通過(guò)大家的.議論，你認(rèn)為我們應(yīng)該為小主人公的什么品質(zhì)驕傲？

　　我為你的_________驕傲。

　　生1：我為你的知錯(cuò)就改驕傲。

　　生2：我為你的敢做敢當(dāng)驕傲。

　　生3：我為你的誠(chéng)實(shí)驕傲。

　　生4：我為你的真誠(chéng)驕傲。

　　反思：

　　在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>

　　1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。

　　文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

　　2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

　　（１）理解能力。通過(guò)抓住４個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。

　　（２）運(yùn)用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。

　　（３）評(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。

《我為你驕傲》課文5

一、教材分析：

　　課文講的是一個(gè)小故事。寫(xiě)了一個(gè)孩子不小心闖了禍，但他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且積極去改正錯(cuò)誤。老奶奶為他驕傲，我們也被他的誠(chéng)信感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷更值得我們稱贊。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2正確，流利，有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)人物感情變化是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、由詞導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　1、出示驕傲，指生讀。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驕傲”。其中“傲”是重點(diǎn)指導(dǎo)的字。（左中右結(jié)構(gòu)）

　　3、理解“驕傲”。師：你什么時(shí)候有過(guò)驕傲的感覺(jué)？

　　預(yù)設(shè)：

　　●學(xué)生如果自己能說(shuō)出驕傲的另一種意思，那么教師順勢(shì)而導(dǎo)。

　　師：你們理解得真好！我為你驕傲。

　　●學(xué)生如果說(shuō)不出，則留到明理導(dǎo)行時(shí)再理解也不遲。

　　4、齊讀課題，質(zhì)疑。師：讀了課題，你想知道些什么？

　　①“我”是誰(shuí)？“你”是誰(shuí)？

　　②為什么而驕傲？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　出示詞語(yǔ)：

　　光滑玻璃破碎

　　攢錢道歉頓時(shí)

　　信封信箱

　　①自由讀

　　②指名分行讀，其中第一行：玻璃讀輕聲；第二行：注意是前鼻音；第三行：后鼻音。

　　③開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

　　④齊讀

　　3、輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你解決了哪個(gè)問(wèn)題？

　　解決剛才問(wèn)題，指生交流。

　　隨機(jī)板書(shū)（老奶奶送報(bào)的男孩），練習(xí)說(shuō)話（誰(shuí)為誰(shuí)驕傲）。

　　過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事。故事就發(fā)生在一個(gè)風(fēng)和日歷的下午……

　　三、研讀課文1-2小節(jié)

　　1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)

　　①自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　②指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀出開(kāi)心。其中可抓住兩個(gè)像，感受快樂(lè)，讀出快樂(lè)。

　　2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

　　突然，發(fā)生了意外。

　　①引讀第2小節(jié)

　　②師：從哪里可以知道這是一件意外的事？（一不小心）

　　③如果你就是那位把老奶奶家的玻璃砸碎的小男孩，當(dāng)時(shí)，你會(huì)怎么樣？

　　④交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好最后一句。讀出當(dāng)時(shí)的心情。

　　師：發(fā)生了這件意外之事，我又是如何面對(duì)呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“玻璃、破碎、繼續(xù)”

　　1、讓學(xué)生看田字格讀詞 “玻璃、破碎、繼續(xù)”，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞的字形特點(diǎn)。

　　（共同的偏旁、左窄右寬）

　　2、師指導(dǎo)難寫(xiě)字：繼、璃，學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)議。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我為你驕傲

　　老奶奶送報(bào)的男駭

　　開(kāi)心害怕

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽(tīng)寫(xiě)4個(gè)詞語(yǔ)。

　　二、感情朗讀，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心理變化：默讀課文，劃出有關(guān)描寫(xiě)“我”心情的變化。

　　2、感悟有關(guān)句子：讓學(xué)生朗讀我的心情變化的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　（1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

　　（2）我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　（3）那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的`玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。

　　（4）我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

　　其中（1）（2）兩句讀過(guò)即可。

　　不自在：這以后，……我卻覺(jué)得很不自在。

　　說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)不自在？

　　輕松：為什么會(huì)輕松？體會(huì)并感情朗讀。

　　3、匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。說(shuō)說(shuō)便條上的內(nèi)容。

　　4、假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說(shuō)。）

　　5、文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。

　　讓生自由讀課文的6．7自然段。

　　（1）老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？（小組）討論。

　　（2）匯報(bào)討論的結(jié)果。在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。

　　（3）說(shuō)說(shuō)讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？

　　（4）你想對(duì)老奶奶，“我”說(shuō)些什么話？

　　三、理解“驕傲”的另一層意思。

　　預(yù)設(shè)：

　　●針對(duì)上面學(xué)生已理解驕傲的兩種意思的情況：

　　出示句子：因?yàn)?------，所以我為你驕傲。

　　●師：學(xué)到這兒，題目中的驕傲又是什么意思？

　　換詞理解—-自豪。

　　出示句子：因?yàn)?------，所以我為你驕傲。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、你覺(jué)得我還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？

　　2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

　　五、寫(xiě)字指導(dǎo)：報(bào)、拾、滑、封

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　（勇于認(rèn)錯(cuò)……）我為你驕傲

　　開(kāi)心害怕不自在輕松

　　作業(yè):

　　會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字.

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　跟爸爸媽媽交流在生活中你遇到的類似事情。

　　動(dòng)手寫(xiě)一張便條。

　　教學(xué)反思：

　　文中的“我”是一個(gè)可愛(ài)的小男孩，玩得開(kāi)心，不小心砸碎玻璃而害怕，擔(dān)心，心里感到不自在，攢錢，真誠(chéng)道歉，心里感到輕松，小男孩的心理變化是本課的線索。教學(xué)中可讓學(xué)生體驗(yàn)這種情感變化。而對(duì)于文中的“奶奶”的感悟，又是另一條線索。“微笑地打招呼”“微笑著接過(guò)報(bào)紙”，兩處的“微笑”，可是對(duì)人物感悟的切入口。

《我為你驕傲》課文6

　　【課前透視】

　　我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、心理描寫(xiě)細(xì)致感人。相信通過(guò)閱讀，學(xué)生一定會(huì)從孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。

　　故事內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)，“我為誰(shuí)驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問(wèn)題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　３、知道老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　　生字詞語(yǔ)卡片、課件或掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　　１、釋題引入：

　　課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫(huà)面：Ａ、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；Ｂ、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板題）

　　（通過(guò)觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和語(yǔ)言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）

　　２、挖掘體驗(yàn)：

　　同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過(guò)“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的？后來(lái)的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書(shū)課題。

　　（聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的`距離，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。）

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、質(zhì)疑

　　１、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？

　　２、簡(jiǎn)略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。

　　（從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。）

　　二、識(shí)字

　　１、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。

　　２、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。

　　３、匯報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。

　　４、游戲識(shí)字：說(shuō)偏旁猜字、開(kāi)火車擴(kuò)詞等。

　　（在讀書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ)。）

　　三、統(tǒng)讀

　　１、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？小組推薦組員讀。

　　２、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

　　３、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？

　　（在識(shí)字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗(yàn)了識(shí)字和讀文的情況，同時(shí)從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）

　　四、寫(xiě)字

　　１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報(bào)、拾”。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個(gè)詞語(yǔ)，都是由偏旁相同的兩個(gè)字組成；兩個(gè)單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

　　３、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書(shū)寫(xiě)有一定的變化。

　　４、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀作品展示。

《我為你驕傲》課文7

　　１、今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，師田字格示范寫(xiě)：驕傲。

　　指導(dǎo)學(xué)生記字形和田字格位置，生練寫(xiě)，展示互評(píng)。

　　你能不能用上新寫(xiě)的這兩個(gè)字夸夸他。

　　２、補(bǔ)充完整課題，讀課題，自讀要求：

　　⑴ 我用自身喜歡的方式讀課文，我能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 我能用自身的方法記住課文的'生字，假如它躲在句子里，我多讀幾遍。

　　⑶ 我要考考我的同桌，讓他讀讀課文中最難讀的幾個(gè)句子。

　　檢查：開(kāi)火車組詞評(píng)評(píng)誰(shuí)獲勝？

　　區(qū)別形近詞：玻璃繼續(xù)。

　　讀難讀的句子：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

　　讀著讀著你感受到什么？

　　３、再讀讀課文，邊讀邊想，課文哪些句子能讓你讀著讀著就感受到“我”當(dāng)時(shí)的心情，找出來(lái)，好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　（板書(shū)：害怕）

　　表示害怕的句子還有嗎？請(qǐng)你找出來(lái)？

　　（那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。）

　　他擔(dān)心什么？

　　還有什么感受？

　　（這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。）

　　（板書(shū)：不自在）

　　我為什么會(huì)感到不自在？

　　（“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”）

　　為什么一直等到天黑？

　　頓時(shí)什么意思，你有什么感受？

　　（板書(shū)：輕松）

　　讀讀這兩段，你喜歡這個(gè)男孩嗎？

　　（“我決定把送報(bào)紙的錢攢起來(lái)，給她修理窗戶。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了７美元。這些錢足夠用來(lái)修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進(jìn)了信封，再便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。”）

　　４、師生配合讀課文。

《我為你驕傲》課文8

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

　　我拾起一塊光滑的.小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。他也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。

　　我決定把送報(bào)紙的錢攢起來(lái)，給她修理窗戶。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來(lái)修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。

　　一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

　　第二天，我去給老奶奶送報(bào)紙。她微笑著接過(guò)報(bào)紙，說(shuō)：“我有點(diǎn)兒東西給你。”原來(lái)是一袋餅干。我謝過(guò)她，然后一吃著餅干，一邊繼續(xù)送報(bào)紙。

　　當(dāng)餅干快要吃完的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個(gè)信封。打開(kāi)信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫(xiě)著：我為你驕傲。

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