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《稱贊》教學實錄
《稱贊》教學實錄1
教學目的：
1、認識10個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、學習通對話進描述的方法。
教學重難點：
重點：了解課文內容，教育學生要學著發(fā)現別人的優(yōu)點。
難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。
教學具準備：生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排： 2課時
教學過程：
第一課時
一、 教學目標。
認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的.內容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
三、教學過程。
（一）解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；“采”是爪字頭。
（三）朗讀課文，初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
《稱贊》教學實錄2
教學目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
教學過程：
課前活動：
師生互動拍手小游戲 ：
師： 我拍上
生：我拍下
… …
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚�以前學過的字寶寶，大家已經和它們見過面了，它們
是(出示“稱”)
生：稱
師：我們在學習《稱象》一課時見過它。(再出示“贊”)
生：贊
師：還記得那句話嗎?“誠實贏得…… 虛偽招來……”
生：“誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。”
師：課文中它們組成了一個新詞，叫——
生：稱贊
師：什么是稱贊?誰能給它換個詞?
生：表揚
生：贊許
生：贊美
師：今天我們要學習的課題就叫《稱贊》，大家來齊讀課題。
生：稱贊
師：聲音真洪亮!相信大家課文一定能讀得更棒!一起打開書讀課文，如果遇到不認
識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
生：自由讀課文
師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友?
生：兩個
師：今天老師還把他們請到了課堂上來，他是……(出示刺猬圖)他是……(出示小
獾圖)
生：刺猬 小獾
師：他們的名字你認識嗎?誰來讀?
生：刺猬(三聲)
師：“猬”本來讀四聲，和刺連在一起，讀輕聲。
師：“獾”有點復雜，大家一起讀。
師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱贊了誰?
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：看來他們是互相稱贊。(多媒體出示)
師：他還稱贊你們呢?稱贊你們讀書認真，聽課仔細。
多媒體出示圖片(火車上面有生詞)
師：只要讀對了火車上的詞，小火車就可以開起來。每人讀一個詞，讀對了，小火車
就會穿上漂亮的衣服。
(生接龍讀詞)
師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁?
生：因為它是用眼睛看。
師：傍晚是什么時候?
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚是天快黑，還沒有黑的時候。
(接著指名讀)
師：老師相信大家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。
生同桌讀詞
師：祝賀你們闖關成功!那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，閉上眼睛。火車帶著我們穿
過山洞，越過小河。大森林終于到了。清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果
子，在路邊遇到了小獾，他們在做什么呢?請同學接讀1-4自然段。
生：接讀課文。
師：小獾做了三個什么樣的小板凳?
生：粗糙的小板凳。
師：看上去怎么樣?凳子腿有的――有的――
生：凳子腿有的細，有的粗
生：有的'正，有的歪。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺?摸上去會有什么感覺?老師有一塊粗糙的木板
，你來摸摸看，什么感覺?
生：有裂縫
生：凹凸不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢!像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——
生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾——
生：一個比一個做得好。齊讀該句。
師：我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們同意嗎?
生急于回答。
師：要解決這個問題。辦法只有兩個字——讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師
。
生自由讀。
師：應該稱贊嗎?假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他?
生：雖然他做得很粗糙，但是他做得很認真。
師：既然認真，為什么還那么粗糙?
生：因為他還沒有學會。
師：他正在學，那他學的態(tài)度怎么樣?
生：認真
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。
生齊讀
師：有的同學把“糙”讀成了造，跟老師讀。
師：還有什么原因，要稱贊小獾呢?
生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學說，還有什么原因你要稱贊小獾?
生：他做的一個比一個好。
師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的?
生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……
師：我覺得第一個做得應該很粗糙，第二個比第一個好，第三個更好。
師：說其他東西，還會說一個比一個怎么樣?
生：一個比一個多。
師：一個和一個，能比較多少嗎?
生：一個比一個長。
師：大樹怎么比?一棵比一棵
生：高
生：粗
生：長
師：還能說什么?鉛筆可以說——
師：鮮花可以說——
生說。
師：現在我是明白了，“一個比一個好不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步
。你們是聰明的小刺猬。通過仔細觀察，發(fā)現了小獾的優(yōu)點。你們的細心，你們的熱
情打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬!
出示句子
生練讀
師：現在我就是小獾，誰來夸夸我?
指名讀
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了!
生做動作。
師：真的嗎?
生：真的
師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎?大家看(出示課件
)到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么
呢?我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，自己到課文里找一找，默讀4、5、6
自然段，把小獾說的話用筆畫下來。
生小聲讀
師：默讀要做到不出聲，不指讀。
生按要求讀書。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子?
生：讀課文中的句子。
師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。
生齊讀句子。
師：請問什么是“泄氣”呀?
生：沒有信心
師：沒有了干勁就是泄氣。(板書)
師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎?
生：不想。
師：這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣?
生：板凳能做得一個比一個好。
師：做好了板凳，還想做什么?
生：還可以做椅子
師：是呀!正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢?
生：讀
師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣?別把高興藏在心里，
學生試讀。
師：帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。
生齊讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來分角色朗讀。
(學生戴頭飾，表演朗讀)
師：(對其余學生說)你們是小評委，看誰能夠發(fā)現別人的長處?
(生表演讀)
師：“不好意思”是什么樣子?不好意思地讀一讀。
師：聽了他們的朗讀，你向稱贊誰?
生稱贊。
師：聽了他們的稱贊，你們的心情怎樣?
生：很舒服。
師：其實小評委也值得稱贊，因為你們善于觀察，發(fā)現了他們的優(yōu)點。
師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的?
生：小刺猬立刻從背上取下兩個大蘋果。讀句子
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊——
生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為——
生： 疲勞-消除(板書)
師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪!(
板書)
師：同學們，時間不早了，我們也該回家了，小刺猬和小獾戀戀不舍，讓我們再來寫
寫字(出示象形字“采”)
師：師在田字格示范書寫
師：回家練習寫“采”“背”，再讀讀課文，下節(jié)課來演一演。
板書設計：
稱 贊
刺猬 獾 泄氣
自信
以上內容來自《稱贊》課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
《稱贊》教學實錄3
課前談話
師：好了，同學們，一會兒老師要和大家一起上一節(jié)語文課，你們歡迎我嗎？
生：歡迎。
師：光用語言歡迎可不行，加上點動作，怎么歡迎？
生：（邊鼓掌）歡迎。
師：哎呀，銀川的小朋友真熱情，我來自美麗的海濱城市——天津，你們有誰去過天津呢？你去過？你去過天津的什么地方？
生：“我覺得那兒超級冷”。
師：超級冷，是不是？
生：對。
師：是不是很冷呢，我想啊這樣，你有時間到天津去一趟，行不行？看一看。最近幾天我也很關心天津的氣象，覺得寧夏的氣溫這幾天比天津可暖和多了，有沒去過的小朋友嗎？有是吧，沒關系，我呀歡迎大家有時間到天津來做客，到時候，我給你們當導游。剛才聽了主持人的介紹，你們都知道我姓什么了吧？
生：田。
師：誰想和我打個招呼？
生1：老師好，我姓錢。
生2：老師好，
師：你好，你叫？王一涵，來握握手，我最先認識了你，咱倆可真有緣哪。一會兒我要送你一份小禮物，哎，同學們，咱一起看看這份禮物，認識這詞嗎？
生：聰。
師：好，咱們看看這個字是怎么寫的？它的左邊是？
生：耳字旁。
師：同學們，要想做聰明的孩子要先用耳朵？
生：聽。
師：用耳朵怎樣的聽才是聰明的孩子？
生：認真聽。
師：好，一會兒咱們就來比一比看誰聽得最認真？再來看右邊，點撇像我們的兩只？
生：眼睛。
師：要想做聰明的孩子，除了要用耳朵認真地聽，還要用眼睛？
生：認真看。
師：好，我現在看看你們的眼睛，哎呀，同學們的眼睛真亮呀！再來看這個字是？
生：口。
師：誰會說？好，你說。
生：回答問題聲音響亮，所以有一個口字。
師：說得可真好！除了回答問題時聲音要洪亮，上課時還應該？
生：還應該認真聽，認真發(fā)言。
師：是呀，你可真會說呀，再來看最后一部分，要想做聰明的孩子還得？
生：細心。
師：心是用來？
生1：聽。
師：用耳朵去聽，用心怎么樣？
生2：用心思考。
師：是呀，希望同學們在這節(jié)課上，都能用耳朵認真地聽，用眼睛仔細地看，大聲地發(fā)言，用心思考，讓這朵聰明之花處處盛開。剛才我要把這份禮物送給誰呀？
生：王一涵。
師：是你嗎？來送給你，不客氣。今天啊，田老師還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胫浪钦l嗎？
生：想。
師：好，它馬上就要閃亮登場了，讓我們一起倒計時，把它請出來：5、4、3、2、1，（師出示課件：嗨，大家好，我是來自天津的小朋友，我叫津津，一會兒我要和同學們一起學習語文，你們歡迎我嗎？）歡迎嗎？
生：歡迎。
（課件：那咱們就來比一比，看誰學得最認真？）
師：和新朋友認識了，趕快和津津打聲招呼吧！
生：津津好！
師：銀川的小朋友可真有禮貌！聽，噢，剛才津津悄悄地告訴我，她可喜歡你們了。想和你們一起接古詩，行嗎？
生：行。
師：津津說上句，如果你會接下句，就站起來大聲說，看誰接的又對又快？好，認真聽，第一句。
津津：舉頭望明月。
師：誰會說？站起來大聲說。
生：低頭思故鄉(xiāng)。
師：棒極了，請坐，再來聽！
津津：夜來風雨聲。
生齊：花落知多少。
津津：誰言寸草心。
生：報得三春暉。
師：好，你的動作最快，現在我換一句長一點的，
津津：停車坐愛楓林晚。
生齊：霜葉紅于二月花。
師：太棒了，最后一句了。
津津：不知細葉誰裁出。
生：二月春風似剪刀。
師：太棒了，請坐，看來同學們的古詩積累可真豐富，那你們還會背哪些古詩？啊，可愛的小女生，你來背吧！
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
師：噢，我記住了你，會背古詩的張蔚然，好有詩意的名字呀。你也想背？
生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。師：我記住了你，站起來讓我看看你的名字，會背古詩的李佳俊。誰還想背呀？哎喲，你的小手舉得高高的，
生：山行杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
師：有一個字“shuang”葉，
生：霜葉紅于二月花。
師：背的可真好，你叫？劉雯澤，來握握手吧！好，同學們，剛才你們的表現怎么樣？誰能夸夸自己或者你的小伙伴？誰夸夸自己？好，你先說。
生：我覺得李佳俊背得很好。
師：李佳俊在哪兒呢？站起來背的好是嗎？對著他說吧！
生：你背的很好。
師：在稱贊他是嗎？好，其他同學呢？你說說！
生：我覺得張蔚然背的很好。
師：張蔚然背的確實不錯。好了，同學們，我們呀就先到這里，下面我們就準備上課！
上課時間
(師生問好！)
師：這節(jié)課我們要學習的課文講的是兩位動物朋友之間的故事，（師出示圖片）來，叫出它們的名字！
生：小刺猬、小獾。
師：伸出小手和老師一起寫課題，（師邊板書邊指導）稱是左右結構，贊是上下結構。同學們在寫字時，也要像老師一樣一筆一劃寫規(guī)范，好，誰來讀課題？請你讀。
生：18、稱贊。
師：哦，你都知道是18課了，讀得真好，那知道什么是稱贊嗎？好，你說。
生：就是對別人的贊美。
師：說的太棒了，你真聰明，來，一起讀課題。
生齊：稱贊。
師：好，打開書，85頁，拿書的姿勢真端正！自己讀課文，遇到生字生詞，借助拼音多讀幾遍，我相信你們一定能把字音讀正確。開始吧！（生自由讀課文）
師：剛才同學們讀的特別投入，看，津津來了，她會讀這些詞語，你們會嗎？（出示詞語）
生：會。
師：好，現在讓我們開火車來讀一讀，火車頭，在哪兒呢？
生：在這里。
師：好，小火車，開起來。
生甲：刺猬。
生乙：板凳。
生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……
師：太棒了，再來看看，哎呀，小刺猬背著紅紅的大蘋果來了，能讀準蘋果上的字音嗎？
生：能。
師：好，大聲讀。
生：刺、猥。
（指導讀音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。
師：你們可真是太能干了，咦，津津又來了，她想和你們比賽呢！
津津能用熟字“喂”記住了刺猬的“猥”，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？好，請你說！
生：記住了椅，椅是木字旁，右邊是其它的其。
師：右邊是奇怪的奇。
生：右邊是奇怪的奇，我就記住了椅。
師：真是好方法，好，請坐！好，請你說。
生：我記住了伴，伴是用一半的半加一個人字旁，我就記住了伴。
師：好方法，誰再說說？好，你說。
生：我記住了板凳的板，板凳的板，飯是一個飲字旁，把飲字旁換成木字旁，就是板凳的板
師：哦，你用這樣的方法記住了板字，同學們，記字的方法還有很多呢。來，看看這個字，
生齊：凳。
師：你們發(fā)現了什么？請你說！
生：我發(fā)現了登山的登，然后下面再加一個幾就是凳，板凳的凳。
師：你真有一雙會發(fā)現的眼睛啊，那下面的幾像什么呢？像什么呀？多像一個小板凳呀！我們的漢字可真有趣，這也是一種記字的方法。一起讀讀這個字
生：凳。
師：再
12334下一頁來看這個字是？
生：留。
師：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，記住這個字了嗎？
生：記住了。
師：記住了請你讀一讀！你們看，記字的方法可真多呀！再來看看這些字！（出示要求會寫的字）你們認為哪個字最難寫？我聽聽，說吧！你說。
生：親。
師：你認為親最難寫，其他同學呢？你說。
生：我覺得傍。
師：你呢？
生：我覺得消除的“消”最難寫。
師：哦，這樣呀，我們先來寫比劃最多的“傍”字，仔細看，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。好，讓我們一起在田字格中寫一寫這個字。伸出小手，我們一邊說一邊寫，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。
生：小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。
師：點要從豎中線稍微靠右一點起筆，同學們要認真地看。方字的小點要壓在橫中線上。最后一筆撇要撇出去。好，趕快在練習紙上寫一遍。（生練習寫“傍”）大家注意寫字的姿勢。好，寫完的同學可以看看同桌寫的怎么樣？好了，同學們，停筆看前面，看看這位同學寫的，先說說他注意了什么？那位女同學，對著話筒說。
生：他注意了那個方的點，他在橫中線上寫的。
師：觀察的可真仔細呀，還有什么建議嗎？那個男同學，對著話筒說，
生：他注意力那個，他的撇寫的很好看。
師；噢，你注意到了他的撇寫的很好看。寫這個字還有什么建議嗎？他寫的？好，請你說
生：他寫的單人旁好看。
師：哪不好看？
生：單人旁很好看。
師：哦，單人旁很好看。我覺得呀，單人旁的撇再稍稍地這樣寫一寫這個字就更漂亮了。來，同學們在紙上再寫一遍。好，同學們看看這位同學寫的。這個字寫得怎么樣？請你說，對著話筒說生：他的撇我覺得有點長。
師：是嗎？這個字？
生：對，他的那個方他的那一撇有點長。
師：哎呀，說清楚，方字的小撇寫的再短一些就更好了，那這兩個字比起來呢？哪個字好看？你說說，好了，那位女同學，這位女同學你說說吧，這兩個字比起來哪個最好看？
生：第一個字好看。
師：第一個字好看，有不同意的嗎？你說！
生：第一個字立底下那個蓋子有點圓。
師：是呀，我發(fā)現同學們寫的字一個比一個好看，好了同學們，在本課的生字中還有一個單人旁的字，找一找。
生：但。
師：是“但”字，來，看看這個字。仔細看呀，寫這個字時要注意什么？看看誰有一雙會發(fā)現的眼睛，好，最后一個女同學，你說吧。
生：它的日不是最后一筆，橫不是在橫中線上的，是在橫中線的下面。
師：觀察的可真仔細，寫這個字時也要注意是左窄。
生：右寬。
師：好，趕快在紙上寫一遍。寫完的同學同桌可以相互評一評，如果你認為他寫的漂亮，你就可以豎起大拇指稱贊他。來，看一下你寫的，太棒了，送你一個大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！
師：好了，同學們，我們的字就先寫到這里，下面啊，讓我們一起讀一讀課文吧。我特別想讀課文的一至四自然段，其他的自然段誰想讀？好，請你來讀，你來讀，同學們一邊聽一邊想，課文寫了誰稱贊了誰？（師范讀一至四自然段，另外兩個學生分別讀5、6、7自然段和8、9、10自然段）
師：謝謝兩位同學，請坐，課文寫了誰稱贊了誰？
生：課文寫了小刺猬稱贊了小獾，讓他學會了做板凳。
師：說得可真好，只是小刺猬稱贊了小獾嗎？
生：還有小獾稱贊了小刺猬。
師：哎，他們是互相稱贊。
津津：那小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？
師：誰找到了？
生：小刺猬看了……
師：能讀一讀書中的句子嗎？來讀一讀。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：好請坐，你找到的是這句話，趕快用橫線把這句話畫下來。這是小刺猬稱贊小獾的句子，誰想給大家讀一讀這句話呀？
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：讀的很正確，請坐，讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）哎，課文中是怎么說這些小板凳的？看誰找的最快？
生：板凳做的很粗糙。
師：太好了，在這句話中有不理解的詞嗎？
生：我只能聽懂“粗糙”【生把糙讀成了四聲zao】，不能聽懂粗糙）
師：這個詞就是粗糙。（師領讀正音）有不理解的詞嗎？那我想問問你們，就是剛才這個同學說的這個詞，粗糙是什么意思？
生：粗糙就是粗粗的意思。
師：我覺得不是，其實呀，理解這個詞可以這樣來，先摸摸自己的桌面，什么感覺？你說說什么感覺？
生：光滑。
師：那不光滑就是粗糙，來看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？
生：就像是之【音：zhi】子之過了一樣。
師：特別的不平整。
生：坑坑洼洼的。
師：對呀，做的可一點兒都不好看。還有嗎？
生：中間有裂縫的。
師：哦，原來不光滑不精細就是粗糙呀，一起讀讀這個詞。
生齊：粗糙。
師：小獾做的這三個小板凳可不是一般的粗糙。而是——
生：很粗糙。
師：誰愿意來讀一讀這句話？
生：很粗糙。
師：來讀一讀這幾句話。
生：板凳做得很粗糙。
師：聽出有一點兒粗糙了，注意是很粗糙，誰來讀？
生：板凳做的很粗糙。
師：哎呀，聽了你的朗讀，我們的眼前仿佛真的出現了三個很粗糙的小板凳。同學們，如果只看到了這三個很粗糙的小板凳，你們誰會稱贊小獾呢？喲，同學們直搖頭，你會稱贊？你會嗎？都不會，那想一想小刺猬為什么會稱贊呢？別著急，先讀一讀這幾段，自己讀。小刺猬是怎么做的？
生：拿起板凳仔細地看了看。
師：仔細的看了看，是怎么看呢？他能看一樣嗎？
生：是從左邊到右邊反復地看。
師：看得可真仔細啊！這仔細地看沒看出了什么呢？
生：看出了他做得很認真。
師：是啊，同學們，你們看，如果直盯著人家的缺點，板凳做得很粗糙，就不會承認小獾。我們換個角度仔細的看看，就會發(fā)現優(yōu)點了。一起讀這個詞，
生：但是。
師：讀這兩句。
生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很認真。
師：（相機正音）同學們，小獾經過仔細觀察，發(fā)現了小獾做事認真的態(tài)度，所以他才會真誠的稱贊小獾。咦，津津能體會這句話中好的意思，你們能嗎？好用力說：一個比一個
生：好！
師：能把好字換一個詞再體會體會嗎？
生：一個比一個棒。
師：棒極了，誰還能換詞？換成兩個字的詞，三個字的詞都可以。生：一個比一個認真
師：一個比一個認真，好，你再說。
生：一個比一個寬。
師：你都看出一個比一個寬來了。這個詞不太恰當，能換個恰當的詞嗎？
生：一個比一個做得好。
師：你能說，你說說。
生：一個比一個漂亮。
師：看來，同學們的詞匯可真豐富。現在把你們的體會掛出來，再來夸夸小獾，
生：你真能干，小板凳做的一個比一個仔細。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個認真。
師：再來看這句話我想請一位還沒有回答過問題的小朋友來讀，好，最后一位男同學。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師：再讀一遍，我相信你一定能夠讀的很流利。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師：我也想讀一讀，你聽聽，你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。再讀一遍，我相信你一定能夠讀得更好。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師；這位同學一連把這句話讀了三遍，他讀得怎樣？誰能用這樣的句式夸夸他？
生：你讀得真好，李浩強，接著努力吧。
師：你用自己的話稱贊了他，那誰能用這樣的句子夸夸他？
生：你真能干，課文讀得一遍比一遍棒。
師：呀，你能像小刺猬一樣善于發(fā)現他的優(yōu)點。這樣男同學讀小刺猬的話，你們可以豎起大拇指稱贊小獾，女同學讀小獾的話。（讀完后交換角色讀）
師：這一夸呀，小獾還真有了變化。找一找小獾有了什么變化？找到了嗎？
生：小獾他有了自信。
師：這是小獾的變化，同學們仔細看，稱贊讓小獾有了自信。小獾除了有了自信還有什么變化？再看看這段話中找一找。
生：有了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，他才能繼續(xù)學做板凳。
師：最后都做成什么了？
生：做成一個非常漂亮的小椅子了。
師：小獾的.變化可真大呀！同學們，假如你們就是小獾，你做了一個小板凳，
上一頁1234下一頁沒做好。又做了一個，還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么？
生：我會想我一次比一次都做不好，我應該讓別人幫助我一下。
師：瞧瞧你的表情可真難受啊！小獾，你在想什么？
生：我會想，我應該以后永遠也做不好吧。
師：你都不想做了，你看從這段話中的哪個詞能看出小獾都不想做了？
生：泄氣。
師：來一起讀這個詞。
生齊：泄氣。
師：現在小刺猬的稱贊，讓已經有點泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，最后還做成了小椅子，他有自信了嗎？
生齊：有了。
師：來讀一讀這個詞。
生齊：自信。
師：你們看由泄氣到自信這是多大的變化呀，這就是稱贊的作用。稱贊讓小獾有了自信，小獾，你的心情怎樣？
生：很高興。
師：那你就高興地讀一讀這段話。
生：瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
師：你可真高興呀，稱贊讓小獾都已經會做椅子了，小獾，你的心情怎樣？
生：我非常高興。
師；你也很高興，那能不能換一個詞，再表達一下你的心情啊？生：我很激動
師：很激動，那你就激動地讀一讀這段話。
生：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
師：是呀，稱贊讓小獾發(fā)生了很大的變化，同學們，剛才我們在學習小刺猬稱贊小獾這一部分時，先畫出了小刺猬稱贊小獾的句子，然后想為什么稱贊小獾，最后又找到了稱贊的作用，下面就請同學們按照這樣的方法，自己學習課文吧，抓住10自然段，好，開始吧（生自學，）邊讀邊畫是個好方法，這個女同學，你可真會學習啊！好了，同學們，誰能讀一讀你畫的小獾稱贊小刺猬的句子？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：同學們，你們找到的是這句話嗎？從來沒有見過的蘋果是什么樣的？
生：很香很甜。
師：很香很甜不行，是從來沒有見過的蘋果。香到了什么程度？生：特別香，特別甜，他吃過的蘋果都沒有這個這么甜。
師：除了特別香特別甜還怎么樣？
生：他從小就沒有見過。
師：從小就沒有見過是什么樣？
生：他非常奇怪，覺得這個蘋果怎么又香又甜呀。
師：小獾非常的納悶，同學們，剛才那位同學說的，這特別香特別甜特別紅特別大的蘋果就是從來沒有見過的蘋果。那這句話應該怎么讀呢？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：我已經聞到了一點蘋果得香味了。誰能讓大家都能聞到蘋果的香味？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：你們聞到香味了嗎？
生齊：聞到了。
師：誰要讓蘋果再香一點，你試試！
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師；你的蘋果真是太香了，同學們，想好了嗎？小獾為什么又來稱贊小刺猬呢？
生：因為小獾說他的蘋果很香很香。
師：因為這個蘋果就是，怎么樣？
生：香極了。
師：他找到了嗎？小獾的稱贊有什么作用？
生：讓小刺猬消除了他一天的疲勞。
師：這就是稱贊的作用。小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，來同學們，看這兩句話想讀嗎？同桌趕緊練一練，一會兒老師請同學來讀。（生練習分角色讀）
師：好誰來讀？
生甲：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
生乙：謝謝你，你的稱贊，消除了我一天的疲勞。
師：小刺猬，我看你都樂壞了，小獾稱贊了你，你還覺得累嗎？
生乙：不累。
師：都不覺得累了，這就叫——
生：消除疲勞。
師：來，讓我們一起感謝小獾吧！
生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
師；看來同學們真的很喜歡這篇課文，來，下面就讓我們一起分角色來讀一讀吧！（配樂）
師：傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果向家里走，小獾見小刺猬來了，高興地迎上前去，他送給小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地說——
生女：我怎么能要你的椅子呢？
師：小獾握著小刺猬的手說——
生男：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！
師：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說——
生女：留下吧，這也是我的一點兒心意。
師：小獾接過蘋果聞了聞說——
生男：你這蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
師：小刺猬也高興極了，說——
生女：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
師：同學們今天肯定會愉快，津津也很高興，他和大家一起度過了一段美好的時光。那下節(jié)課我們還要繼續(xù)來學習有感情地朗讀課文，并且學著小刺猬和小獾的樣子稱贊別人，好了，謝謝同學們，這節(jié)課我們就上到這里，下課！
《稱贊》教學實錄4
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚�以前學過的字寶寶。（出示生字“稱”。生認讀生字。）這個字我們在學習《稱象》一課時見過，那么，這個字呢？（出示生字“贊”。生認讀生字。）
師：還記得我們學過的一句話嗎？“誠實贏得──”（生：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）
師：“稱贊”是什么意思？誰能把這個詞換個說法？（生：贊美、表揚。）
師：我們來齊讀課題。（生齊讀課題。）
師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。在讀課文前老師提兩個要求：遇到不認識的字，可以請書下面樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生自由讀課文。）
師：讀了課文，你認識了幾個動物朋友？今天老師把它們請到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個招呼吧。它們的名字你認識嗎？（出示“刺猬”和“獾”的詞語卡片）誰來讀？（生認讀詞語。）
師：“猬”這個字本來讀四聲，當它和“刺”組成詞時讀輕聲。剛才大家讀了課文，是否已經知道課文中講了誰稱贊了誰？
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：看來它們是在相互稱贊呢！（在“刺猬”和“獾”中間畫上了箭頭“??”），哦，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們上課認真聽講。它還邀請我們一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認讀生詞）
師：不過，小刺猬有個要求，只要讀準車廂里的生字詞，小火車就會穿上漂亮的衣服開動起來。（生接讀詞語：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）
師：老師有兩個小問題想和大家交流一下，“瞧”為什么是“目”字旁？
生：因為是用眼睛看。
師：傍晚是什么時候？（生：晚上。）
師：老師告訴你，傍晚是天快黑、太陽快要落山的時候。車廂里只剩下生字寶寶了，誰會讀？（指名讀。）
師：老師相信全班同學都能把字讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。（生讀。）會讀的舉手示意一下。（生舉手。）
師：大家把小火車裝扮得多漂亮呀，（播放火車開動音樂）我們現在就坐上火車出發(fā)吧，火車帶著我們，跨過橋梁、穿過山洞、越過小河，大森林終于到了。
（出示課文插圖一）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，遇見了小獾，它們在做些什么呢？下面請同學接讀課文的1－4自然段。其他同學拿起書，坐端正，在心里讀一讀。（生接讀課文第1－4自然段。）
師：你們讀懂了嗎？小獾做了三個怎樣的小板凳？
生：小獾做了三個粗糙的板凳。
師：粗糙的板凳看上去怎么樣？
生：凳子腿有的粗，有的細；有的長，有的短。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？（生：搖搖晃晃。）
師：這樣的板凳摸上去會有什么感覺？老師這里有一塊木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫。有小毛刺，摸上去有點扎手。師：像這樣不精巧、不光滑的`樣子就是──（生：粗糙。）
師：可見粗糙是指小板凳做得不好。
師：可是小刺猬卻稱贊小獾──看大屏幕，一起讀。
生（讀）：你真能干，小板凳做得一個比一個好！師：明明做得不好，小刺猬卻說小獾能干，做得好，我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？（生急于回答。）
師：到底該不該稱贊小獾，要解決這個問題，最好的辦法是讀書，請同學們再讀1－4自然段，找出理由來說服老師。（生自由讀。）
師：應該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊小獾？
生：因為小獾很認真。
師：既然做得認真，板凳為什么還那么粗糙？
生：他正在學做板凳呢。
師：哦，因為他剛開始學，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的態(tài)度卻很認真。
師：拿起書，請你們一起讀第二自然段，通過朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。（生齊讀。）
師：除了認真，那還有什么原因你要稱贊小獾？
生：他做的板凳一個比一個好。
師：看屏幕，“一個比一個好”你是怎么理解的？
生：第一個做得最不好，第二個比第一個好……
師：如果說其他東西，還可以說一個比一個怎么樣？
生：一個比一個大。
師：大樹呢？可以說一棵比一棵怎么樣？（生：粗、長、高。）
師：還能說什么？（一______比一_______。）
生：花一朵比一朵美。
師：現在我明白了，“一個比一個好”不是說小獾做得好，而是說他做得有進步。小刺猬們，你們的熱情、你們的細心已經打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小獾！（出示句子。）
師：我也有一個小發(fā)現，這句話末尾這一豎一點是什么符號？（生：感嘆號。）
師：加上了感嘆號這句話該怎么讀呢？自己練習讀一讀。（生讀句子。）
師：現在老師就是小獾，哪只小刺猬來夸夸我？（生讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！）
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！（生邊做動作邊齊讀該句。）
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他還做出了一把椅子（出示插圖二），一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請大家默讀課文的5－7自然段。讀完之后，把小獾說的話用筆畫下來。（生默讀并畫句。）
師：小獾說了些什么，誰能讀一讀你畫的句子？生（讀）：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧……）
師：請大家看屏幕，大家一起把小獾說的話讀一讀。（生齊讀。）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎？（生：就是灰心了。）
師：失去了信心，沒有了干勁就是泄氣。（板書：泄氣。）
師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子？讓我看看。（生做動作。）
師：瞧你們唉聲嘆氣，沒精打采的樣子。這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（生：自信。板書：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你們相信自己能怎么樣？
生：相信自己板凳能做得一個比一個好。師：做好了板凳，小獾還想做什么？（生：做一把椅子。）
師：對，因為有了自信，小獾終于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經會做椅子了）這句話該怎么讀呢？（生讀。）
師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把喜悅藏在心里，讀出來呀。再來讀一讀。（生再讀。）
師：有進步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經會做椅子了。）
師：多有趣的故事呀，我們一起來回顧一下傍晚發(fā)生的事情吧。我請同學分角色朗讀5－7自然段。其他同學是小評委，請認真聽他們的朗讀，看看誰能像小刺猬那樣學著發(fā)現別人的長處。（學生戴頭飾，朗讀。）
師：評委們，聽了他們的朗讀，你想夸夸誰？
生：我要夸夸×××，你讀書的聲音真洪亮。
師（對被夸獎的學生）：他在夸你呢，你想說些什么？
生：聽到你的稱贊我高興極了。
……
師：小獾的一點兒心意是一把椅子。小刺猬送給小獾的心意是什么？（出示插圖三。）
生：小刺猬的一點兒心意是蘋果。
師：課文中是這樣寫的：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說──（生：留下吧，這也是我的一點兒心意。）
師：小獾接過蘋果聞了聞，說──（生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。）
師：小刺猬也高興極了，說──（生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。）
師：從你們的朗讀中老師沒有聽出高興極了的感覺，（出示插圖四）看看小刺猬的表情，再看看他的動作，一起再來讀一讀。（生再讀句子。）
師：“高興極了”這幾個字我們剛才在哪一段還見過它？
生：在第四自然段。（“真的嗎？”小獾高興極了。）
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊讓他由—變得—（生：由泄氣變得自信。）
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊把他一天的疲勞怎么樣了？（生：稱贊消除了疲勞。板書：疲勞—消除。）
師：你們看，相互的稱贊還讓他們成了──（生：好朋友。師把刺猬和獾的圖片擺放在一起。）
師：瞧！稱贊還架起了一座友誼的橋梁呢。
師：天色不早了，我們要回家了。小刺猬、小獾戀戀不舍。他們還想和你們一起寫寫字，愿意嗎？（出示課件）要寫的一個字藏在這幅圖中。一棵大樹上結滿了紅紅的果子，一只手在樹上，古人根據這個意思造出了“采”字。到了今天，就演變成了這樣的寫法。（師示范書寫“采”字，生書空。）
師：請大家在書上田格中把“采”描一遍，寫兩遍。（生練習寫字，教師巡視指導。）
師：要寫的第二個字是個多音字。（出示“背”字。生讀“背”字的兩個讀音。）
師：同學們，老師相信通過你自己的觀察，一定能把“背”寫好。我只提醒一點，“月”做“月”字底時，撇要變成“豎”。（生在田字格中練習書寫“背”字。）
師：（出示課件）瞧，小刺猬、小獾來跟我們告別了，咱們跟他們說“再見”吧。
生：小刺猬、小獾再見！
師：回去以后，請大家再把課文讀一讀。下節(jié)課，我們來演一演這個故事，好嗎？今天老師跟大家度過了一段美好的時光，我也該跟你們說再見了。
《稱贊》教學實錄5
一、教材及學生分析
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二、設計理念
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
三、教學目標
1知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3情感目標：教育學生要學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
四、教學準備
教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖
學生準備：
1、制作“溫馨卡”；
2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點，想一想怎樣夸夸他（她）
五、教學流程
一、激情導入
1課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發(fā)現問題，機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極思考問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”，對自己有信心嗎？
2激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）
師：聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱贊。
師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
師：稱贊就是？
生：夸獎，表揚。
師：我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱贊過你？是怎么說的？當時你的心情如何？（生說）
師：你在家里表現得那么好，的確該得到稱贊！你有那么多優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊！）
師：真為你們感到高興，得到過那么多的稱贊，了不起！
3導入：
師：今天我們繼續(xù)學習這篇以“稱贊”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？
生：誰稱贊了誰？是怎么稱贊的？
生：為什么要稱贊？
生：稱贊后會怎么樣呢？
師：真好，你們已經會動腦筋開始思考問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1讀書要求
師：你們讀書時想給自己提什么樣的要求啊？
生：我要把字音讀準。
生：我想把書讀得通順、流利。
生：我準備有感情地讀課文。
師：看來你們都養(yǎng)成認真讀書的好習慣了。請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。
2學生自讀。
3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自學生字情況。
師：看，“我會讀”，生字寶寶就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學就把生字寶寶領回家了！（出示刺猬和小獾圖）我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？
生：歡迎你們來和我們一起學習！
師：你真熱情！下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
生互讀稱贊。
師：請稱贊了同伴的小朋友說說，你是怎么稱贊他的朗讀的？得到稱贊的小朋友說說，你此刻的心情。
4讀文。
師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）
師：老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。
學生“小裁判”發(fā)言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。
師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？
（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）
生：小刺猬稱贊了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（教師相機貼第一句稱贊的話）
生：小獾稱贊了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（教師相機貼第二句稱贊的話）
生：小刺猬和小獾在互相稱贊。
師：小朋友聽得可真認真啊！你們都是“靈耳朵”。（獎勵小貼畫）。
師：誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。
師：我注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱贊的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？
生讀。
師：讀得真棒！我們似乎都聞到蘋果的香味了！
師：想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱贊他們倆。
生上臺當小刺猬和小獾，分別稱贊一下。
師：你們倆都是很真誠的稱贊對方，是發(fā)自內心的稱贊！
（設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。）
三、學習課文
1學習第一句稱贊
師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？
生：歡迎。
師：我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？
師朗讀課文的1——7段。
師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？
生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
生：我從圖上看出小獾做得板凳表面有很多的小刺，很不光滑。
生：板凳的樣子不太美觀，不規(guī)則。
師：你們還見過哪些東西是粗糙的？
生：樹干，老人的手背。
師：看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？
生：小獾會想：我還是別做了，免得讓別人笑話。
生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。
生：小獾會覺得太沒意思了，不干了。
師：你們有過泄氣的.時候嗎？
生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵我：“你是個勇敢的孩子，你能行！”于是，我學會了騎車。
師：是的，當自己做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？
生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
生：小刺猬很細心。
生：小刺猬很認真的看了看，才會發(fā)現小獾認真的態(tài)度。
師：是的，正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態(tài)度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會怎么稱贊小獾呢？
學生走到小獾面前稱贊。
師：小獾聽到你們真誠的稱贊，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！
師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？
生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。
生：小獾還會感謝刺猬。
生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。
生：小獾還會說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。”
師：出示句子“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”學生齊讀。
師：讀了這句，你想說什么？
生：小刺猬的稱贊對小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。
生：稱贊能產生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充滿了自信。
生：小獾非常感謝小刺猬。
師：小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）
2學習第二句稱贊
師：小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？
生邊讀邊想。
師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？
生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。
師：是啊，只有自己動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。
師：如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？
生：你真愛勞動，我要向你學習。
生：謝謝你的蘋果，我會永遠記著這甜甜的香味。
（點評：讓學生說說你還會怎么稱贊小獾，能發(fā)散學生的思維，提高語言表達能力。）
師：小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？
生：能使小刺猬忘記疲勞。
師：出示句子“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。”讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。
師：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？
（設計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）
生：能使人學習更進步。
生：能使人心情舒暢。
生：能給人力量、勇氣和信心。
師：稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
師：如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？
生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。
生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！
（設計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）
師：因此，我們要善于發(fā)現別人的優(yōu)點，學會真誠地稱贊他人。
師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
師：誰上來表演給大家看一下呢？
指名兩個學生上臺表演。配上音樂。
師：看了他們的表演，你覺得怎么樣？
生：他們表演得生動極了，是小小表演家，有出色的表演才能。
師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。
（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發(fā)學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）
師：我們每個同學身上都有優(yōu)點或進步，讓我們也來贊一贊吧。
生說。
師：請小朋友拿出自己準備的“溫馨卡”，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？
（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發(fā)他們保持優(yōu)點，激發(fā)他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）
生寫，互送“溫馨卡”
師：讓我們在生活中，發(fā)現別人身上的優(yōu)點，發(fā)現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
教學反思：
這節(jié)課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。
《稱贊》教學實錄6
教學目標：
1、 有自主識字的能力，在小組合作中，運用已有的識字方法學習“板、椅、糙”等10個生字，字理講解漢字“留”。 能自我審視間架結構，按筆順書寫“板、椅”兩個字，注意漢字部分之間的穿插避讓。
2、 指導讀好文中嘆號和問號的語氣，通過自讀課文，分角色朗讀課文，體會稱贊給了小獾自信，幫助小刺猬消除了的疲倦的神奇作用。
3、 學習語言，運用語言，積累文中出現的“ 了 ” ，“一 比一 （ ）”的短語，說一說“你想稱贊誰？”進行課外拓展延伸。
課前游戲：
師：同學們，今天有這么多老師和我們一起上課，說說你們的心情。
生：我很開心。
生：我很激動。
生：我很緊張。
師：說實話，老師也有點緊張呢！我們做個傳話游戲放松一下，好不好？小朋友們起立。
（學生傳話游戲）
師：傳到最后一個同學請舉起手。
師：你聽到了什么？
生：你非常棒！
師：你聽到了什么？
生：你真棒！
師：你聽到了什么？
生：你非常非常棒！
生：你真棒！
師：聽到“你真棒“你的心里有什么感覺？
生：很開心。
師：你聽到了什么？
生：你非常非常棒！
師：聽到“你非常非常棒”，你的心里有什么感覺？
生：很高興。
師：孩子們,當聽到同學的稱贊，我們都覺得很開心，很高興。這幾句話也是老師想送給大家。同學們，你們棒嗎？
生：棒！
師：老師相信大家是最棒的！準備好了嗎？上課！
一、 情景導入
師：今天我們要學習的故事發(fā)生在美麗的大森林里，題目就叫“稱贊”。伸出小手和老師一起寫課題。“稱”左右結構禾字旁，右邊一個“爾”，我們在曹沖稱象中學過，“贊”上邊兩個“先”，左邊一個寫成豎提，卷起腿來，給右邊的讓讓地方，懂得禮讓就會受到稱贊,下面是一個“貝”。讀讀課題。
生：18、稱贊
師：讀過故事了嗎？
生：讀過了。
師：故事里的兩位小伙伴是誰？
生：小刺猬和小獾。
師：看，老師把他們帶來了。（貼小刺猬和小獾的圖片）人來了，可跑得著急，把名字都丟了，誰來給它們貼上呀？
（學生板貼詞語卡）
師：你能領著大家讀一讀嗎？
師：瞧，這個輕聲讀得多準確呀！大家讀一讀。
生：刺猬、小獾
師：大家和他們打打招呼！
生：小刺猬你好!
生：小獾你好！
二、初讀課文，小組合作學習生字
師：故事讀過幾遍呀？
生：兩遍。
生：三遍。
師：老師檢查一下，看課文讀準了嗎？
師：從①同學開始輪讀，每人讀一個自然段，聽的同學要認真，讀錯了要糾正。
（學生小組合作輪讀課文。）
師：一次讀對的同學加一顆星，在同學幫助下讀對的同學加一個笑臉。
師：剛才我們和生字朋友見過第一面了，現在拿出我們的字卡，自己讀一讀，認一認。
（學生自讀生字卡片上的字、詞、句）
師：呦，都讀會了？一個不會的也沒有？
師：那我們檢查一下。①號、③號準備。
（①號、③號檢測②號、④號）
師：動作又輕又快。
師：②號、④號同學準備
（②號、④號檢測①號、③號）
師：一次都會認的同學給加一顆星，在同學幫助下認會的加一個笑臉。
師：老師看到大家加的都是星，我也要考考你們呢。我們來一個識字闖三關的游戲，我看看誰想做這個游戲呀。
師：請每組的①號起立，第一關，課內詞，從1組開始。
生：板凳
生：椅子
生：但是
生：傍晚
生：瞧見
生：留下
生：粗糙
生：刺猬
師：讀的很準確，就是節(jié)奏有點慢了。好，恭喜大家晉級到第二關。
師：請每組的②號來闖關，好不好。第二關：課外詞，這次我們的節(jié)奏要快一些。
生：刺刀
生：魚刺
生：桌椅
生：轉椅
生：黑板
生：木板
生：留下
生：留念
師：呦，留學、留念也會認了。張老師想給你們講一個“留”的故事想聽嗎？
生：想。
師：早晨，太陽升起來了，叫“卯時”。莊稼人來到了田里，他們卯時就來了，要留在這里勞動好長時間呢。這就是留的故事。不知道，你們聽了這個故事，這個字“留”在你們心里了嗎？
生：留下了。
師：恭喜大家晉級到第三關，我會讀，還會說。，請③號來闖關，請起立。
生：瞧了瞧
生：聞了聞
師：呦，你需要動動腦筋了。
生：看了看
生：玩了玩
生：拍了拍
生：畫了畫
生：想了想
三、朗讀課文，學習語言
師：沖關勝利了。生字朋友我們都認會了。生字朋友回到課文里，我們一定能把課文讀的更準確，更流利。打開書85頁，小聲讀課文。讀完后，想一想，故事里誰稱贊了誰？稱贊它什么？
（學生自讀課文，思考問題）
師：誰來說一說，故事里誰稱贊了誰？
生：小刺猬稱贊了小獾。
師：稱贊它什么？
生：稱贊它板凳做得一個比一個好。
生：小獾稱贊小刺猬。
師：如果中間加上一個“也”來說一說。
生：小獾也稱贊小刺猬，采的蘋果香極了。
師：孩子們，你們能看著黑板，把它們連起來，說成一個長長的句子嗎？自己練一練。
（學生練習說話）
師：誰來說？
生：小刺猬稱贊小獾板凳做得一個比一個好，小獾也稱贊小刺猬，采的蘋果香極了。
師：她用上一個關聯詞就說的更清楚了。誰還想說？
生：小刺猬稱贊小獾板凳做得一個比一個好，小獾也稱贊小刺猬，采的蘋果香極了。
師：好，同學們，我們用了一句話，就把長長的故事說清楚了。
師：清晨，小刺猬去森林里采果子了。我請四位同學來給我們講講這一部分。
師：故事講到這兒，想不想看看小獾做的板凳嗎？
生：想。
師：你是怎么猜出來的？
生：因為它做得很粗糙。
師：剛才，老師聽到有幾個同學把這個“糙”字讀錯了。我們看著拼音把這個“糙“字讀三遍。
生：糙
師：漢字雖然有表音的作用，但這個字可不能看著它的右半邊發(fā)音，生活中常用的`詞語還有“毛糙”、“糙米”。
師：什么樣的板凳是粗糙的？
生：這個板凳的邊邊沒有對齊。
師：他注意了板凳的邊沒有對齊。
生：板凳的腿，一個粗，一個細。
師：他注意到了腿的粗細。
生：板凳的面上還有很多紋。
師：面上還有許多裂紋。他觀察的多仔細呀！
師：這就叫粗糙。那為什么這么粗糙的板凳，小刺猬還要稱贊它呢？
生：因為它做得很粗糙。
師：哦，就是說為什么這么做得粗糙還稱贊它？
生：因為它做得很認真。
師：原來是稱贊它做板凳的態(tài)度認真呢！難怪小板凳做得一個比一個好。讀一讀。
生：一個比一個好。
師：老師給你看一幅圖，相信你也會說這樣的短語。
生：蘋果一個比一個大，一個比一個紅。
師：他一下說了兩個。他看到了蘋果的顏色和大小。
生：蘋果一個比一個紅
生：蘋果一個比一個大
生：蘋果一個比一個紅
師：看這幅圖，想想它要用上什么樣的量詞？
生：大樹一棵比一棵高。
師：他注意到了樹干。你說。
生：大樹一棵比一棵高。
生：大樹一棵比一棵茂盛
師：他還注意到了大樹的枝葉了。
師：同學們說的真是一次比一次精彩。
師：孩子們，你們現在就是小獾，辛苦了一個早上，連個像樣的小板凳都沒有做出來，正苦惱著呢！聽到小刺猬的稱贊，你們心里想什么呢？
生：我一定能做得再好點！
師：還得再努力一點。
生：小刺猬居然都稱贊我了，我一定不能讓他失望。
生：小刺猬竟然稱贊了我，那我一定不能讓他失望。
師：聽了稱贊，它的干勁兒更大了。
生：小刺猬稱贊了我，我一定要相信我自己。
師：稱贊讓小刺猬有了自信。
師：是呀，孩子們，小刺猬的這一句稱贊，讓小獾的干勁兒更大了！一轉眼，太陽就要落山了，傍晚來了，（板貼“傍晚”）兩個小伙伴又見面了，它們說了什么？做了什么？讓我們繼續(xù)讀故事5——10自然段。
師：讀了課文，告訴老師你們喜歡誰？
生：喜歡小刺猬。
生：喜歡小獾。
師：有喜歡小刺猬的，也有喜歡小獾的。那我們分角色來朗讀課文好嗎？
生：好。
師：①、②同學讀旁白，③號同學讀小獾，④號讀小刺猬。你們還可以加上自己的動作。小組合作開始吧。
（學生分角色讀課文5——10自然段）
師：不少同學還加上自己的動作呢。那我們選三個小朋友到前面讀一讀，好不好？從旁白里選一個，從小獾里選一個，再選一個小刺猬。
師：別著急，老師還給你們配上了音樂。
（學生上臺配樂朗讀課文）
師：謝謝孩子們，你們把我們帶到一段美麗的故事中。
師：孩子們，稱贊的力量真是太神奇了，它讓小獾有了自信，讓小刺猬消除了一天的疲倦。在我們班，這個溫暖的大家庭里，你想稱贊誰呢？
生：在我們班這個大家庭里，我想稱贊張紫涵，因為他在體育課上跑步跑得特別快。
師：他心里一定特別高興。
生：我要稱贊贠可欣，他寫的字特別漂亮。
師：你也會怎么樣？
生：我要向他學習。
師：老師相信你。
生：我要稱贊牛以諾，他在體育課上跑步跑得特別快。
師：孩子們，稱贊的力量真是太神奇了。我們人人渴望得到稱贊，但是也要勇敢的稱贊別人。老師相信大家會在互相的稱贊中一天比一天有進步。
四、寫字教學
師：下面是我們的寫字時間了。孩子們，還記得這兩個詞嗎？一起讀一讀。
生：板凳 椅子
師：一起看，怎么能把“板”寫好看？
生：豎撇在豎中線。
師：豎撇要壓線，他很會觀察漢字筆畫的占位。
生：寫好主筆。
師：你認為哪一筆是主筆？
生：木字旁的豎。
師：我們來看，“木字旁”和“反”是我們學過的，它們怎樣組合起來，讓它們顯得更像一家人？
生：撇和木字旁的豎拉手。
師：看他觀察的多認真呀。
師：同學們，我們看，木字旁捺變成點，收一收，豎撇伸到小點的下面，它們就挨得更近了，就更像一家人了。這就是中國漢字的穿插避讓之美。
師：我們再看看“椅”，有沒有穿插避讓的地方呢？
生：橫在點的上頭。
生：口的豎和點要挨住，寫在點的下面。
師：我們看，可的橫要穿插在木字旁的橫和點中間，小口寫在木字旁點的下面。
師：伸出小手和老師一起寫。
師：木字旁橫要短，豎寫得直直的，長長的，小樹才茁壯。反的第一筆是平撇，豎撇的小尾巴要伸到點的下面，和豎拉手，再寫橫撇，捺。
師：好，我們再來寫“椅”，橫，豎要直，撇，捺，上面的“大”要寫小些，注意這一筆橫要穿插啦，小口寫在點的下邊，寫好豎鉤。
師：好，孩子們請打開書，在書上描紅一個，試著寫一個。
師：同學們，停一停，我們看這個同學寫的。他注意到豎撇的穿插避讓了嗎？豎撇伸到點的下面了嗎？
生：注意到了。
師：我們再看“椅”。這一橫注意到穿插避讓了嗎？
生：沒有。
師：沒有是因為這個大字頭寫得大了，太低了，把大字頭寫小，提高一些，橫就可以穿插避讓了。我們再給他提點小建議，還應該怎么樣？
生：橫靠近豎中線一點。
生：“板”寫的靠上一些，上面空的大了。
師：好，看看我們自己寫的，今天學得穿插避讓注意到了沒有。把剛才寫得修改修改，再寫一個。
師：孩子們，我們這課還有六個生字，下節(jié)課還要繼續(xù)寫。下節(jié)課我們還會和小獾和小刺猬見面，老師給大家做了可愛的頭飾，要把這個故事好好的演一演。
師：這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學們。下課！
《稱贊》教學實錄7
《稱贊》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第五單元的一篇課文。課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做板凳，有點泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好，小獾因此獲得了自信，后來學會了做椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的功效是多么神奇。學會發(fā)現別人身上的閃光點，善于稱贊別人，能夠與人友好相處，這對于當今的獨生子女們有著現實的教育意義。如何處理教材，充分發(fā)揮語文學科的人文性，使學生在興趣盎然的學習過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的人生觀？我是這樣做的。
一．激趣導入，揭示課題。
1．談話激趣。
同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，這位一搖一擺的走來了，（貼刺猬圖）它是誰呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。我們鼓掌歡迎這兩位朋友。
（“刺猬”是本課要求會認的兩個字，這樣隨機的、在與實物的對照中認字，降低了認記的難度，符合兒童的認知規(guī)律。）
2．揭示課題。
刺猬和小獾之間還發(fā)生過一段故事呢！想不想知道？（想）別著急，打開課本85頁，用你喜歡的方式讀一讀，就知道了。（學生讀后指名簡單復述刺猬和小獾之間的故事）看來刺猬和小獾都很會稱贊別人，因而為別人帶來了快樂。今天我們一起學習第18課稱贊（板書課題）一起讀課題。
二．讀準字音，讀通課文。
1．讀生字，讀準字音。
（1）同座位互讀生字。
老師請你們把預習的生字做成卡片，帶來了嗎？好，拿出來，讀給同桌聽一聽，注意他讀對了嗎？
（2）老師用卡片抽讀生字，進一步正音。
（3）生字認的不錯。可是，這些生字寶寶要回家了，它們回到課文里，你還認得嗎？快讀讀課文，試一試吧！
2．朗讀接力，讀準課文。
一個人讀一個自然段，以開火車的形式往下輪，如果前面一個同學讀的有不正確的，后面同學要重讀這一自然段，予以糾正。
（朗讀接力能調動學生的注意力，訓練正確、流利朗讀課文的能力，為下面指導感情朗讀做好鋪墊。）
三．讀演結合，體悟導行。
（一）讀演“早上”部分。
1．指導讀早上刺猬與小獾的對話。
（1）引出對話。（貼圖）這就是小獾做的三個板凳，（貼詞卡“板凳”）一起讀這個詞。誰
能記住這兩個字？怎么記？（引導從圖與字的聯系中識記“板”和“凳”）你覺得這些板凳做的怎么樣？（學生自由發(fā)表意見）你們這樣認為，那刺猬是怎樣評價這些板凳呢？讀讀課文，用“——”畫出刺猬的話。小獾聽了怎么說？“~~~”畫出來。
（2）比賽讀。在賽讀過程中，用語言激發(fā)學生的好勝心，如“誰愿意向他挑戰(zhàn)”“老師也想試一試”等，引導讀出刺猬真心實意的稱贊以及小獾的驚喜。
２．演一演，把這部分讀活。
（１）同學們讀得太棒了！同學們，這么有趣的片段，你們想不想演一演呀？
（２）提幾點要求：演員得記清臺詞（課文原句）；注意表現對話之外的課文內容。
（３）同桌兩個合作演一演。
（４）毛遂自薦在班上演。其他同學圍繞要求，評選最佳演員。（用表演為學生創(chuàng)設對話情境，在情境中體悟刺猬真誠的`稱、小獾的驚喜。表演過程又一次為學生提供入情入境朗讀對話的機會。）
（二）讀演“傍晚”部分。
1．指導讀傍晚刺猬和小獾的對話。
（1）傍晚時分，刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，小獾高興地迎上去，它送給刺
猬一把椅子。（貼“椅子”圖）引導觀察椅子與凳子的區(qū)別，椅子比凳子多了一個靠背，所以“椅”字這樣寫（貼詞卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么說？小獾又怎么做？怎么說？讀讀課文，用“——”畫出刺猬的話，“~~~”畫出小獾的話。
（2）自由練讀。
（3）比賽讀。在比賽的過程中引導體會感情和語氣。
2．演一演。
（1）同位合作表演這一段內容。
（2）自愿上臺表演，大家評議。評議的過程引導學生學著先稱贊可取之處，再提出自己的建議。
四．結升華，落實行動
小獾從板凳做得粗糙到會做椅子，多么大的進步啊！這竟然是源于刺猬的一句稱贊。小獾一句真誠的稱贊竟消除了刺猬一天的疲勞。可見，稱贊的功效是多么的神奇。讓我們隨時記住這個故事，做善于發(fā)現別人優(yōu)點，善于稱贊別人的人，好嗎？那好，今天回家就找合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。明天我們來交流交流，好嗎？
內容概括：這篇介紹了關于《稱贊》教學設計三,稱贊，希望對你有幫助！
《稱贊》教學實錄8
問題的提出]：
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”
語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。教師如能創(chuàng)設零距離的教學情境，將學生置于獨特的情境之中，就能感染學生，引起他們心靈上的共鳴，實現于文本和作者的對話。從《稱贊》一課的教學中，我體會到了這一點。
[教材分析與處理]：
《稱贊》一課，是新入選人教版第三冊的一篇童話，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。
“書讀百遍，其義自見。”在教學中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學生在初讀中識字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗。學生叢中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂！
[教學過程]：
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
新課標指出：“應讓學生喜歡閱讀。”為了激發(fā)學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創(chuàng)設了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導出了課題《稱贊》，成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。
二、以情激情───學生擋不住真情的魅力
要調動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環(huán)節(jié)時，我讓學生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。
范讀一結束，就有同學舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”
學生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。
三、化物為我入情入境
崔巒老師曾說過：“看不到學生讀書進步的課堂不是好課堂。”在精讀課文時，我重點引導學生動腦讀好互相稱贊的話。這個環(huán)節(jié)是按“讀一讀、演一演、評一評”的方法，采用角色扮演，個人賽讀等形式來進行的。
我先讓學生想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，“稱贊”對方。他們很高興扮演這樣的角色，很多人還興奮地站了起來，想象著小刺猬、小獾的.神態(tài)，讀著、說者、表演著，好不投入，好不熱鬧。
接著，我們進行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動。同學們的積極性很高，你瞧，小手臂舉得象小樹林似的，小眼睛里都燃燒著讀課文的渴望。前面兩位挑戰(zhàn)者都顯得有些平淡，第三位站起來的是彭子浩，他顯得胸有成竹，他十分神氣地讀著，十分積極地讀著。突然，他由衷地豎起了大拇指，表達心中真摯的情感，這時候，他好象已經不再是讀課文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。
他由衷的稱贊、逼真的表演，贏得了同學們的熱烈掌聲。旁邊的一位同學禁不住叫道：“真好！請再讀一遍。”
就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學習的快樂，朗讀的快樂！
《稱贊》教學實錄9
課前在每位同學座位上發(fā)放動物頭飾。
師生共同邊歌邊舞《金孔雀》
上課鈴響。
師：昨天，動物王國的國王邀請我們去做客，我和許多動物做游戲，臨走我告訴國王，我今天要見一群可愛的小朋友，國王一聽，可高興了，派來了兩位大使來見我們，讓我們用熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。認識它嗎
（出示圖片貼在黑板上：刺猬，獾）
師：看它們的動作，你覺得他們在干什么
它們是互相表揚，互相夸獎，這叫稱贊（板書課題）
師：看了課題，你有什么問題
生：為什么它們要互相稱贊
生：它們怎樣稱贊的
師：小朋友們問得問題真好，課文會告訴大家答案。接下來，請大家用自己喜歡的方式讀課文，把難讀的字，容易讀錯的字做上記號，等會兒給大家提個醒）。
（生自由讀課文）
出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅
師：有沒有你要提醒大家的字，請你讀一讀
（生指讀生字）
師：老師還想給你們提個醒，"背"字在句子中出現了兩次，大家來讀一讀。出示兩個帶有"背"字的句子，讓同學們讀。
師：請同學們再讀課文，把難讀的句子多讀幾遍。
（生自由讀課文）
師：接下來大家先在小組內交流一下，如果他讀得好了，請你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
（生小組內交流讀課文）
師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友舉手。
（請同學讀你得到稱贊的句子，并表揚他）
師：你讀得好，給你一個朗讀之星！誰還想再讀一讀（生讀）
師：課文讀得通順了，剛才小朋友們提出了那么多的問題，現在大家在小組內交流一下，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊怎樣稱贊
（小組互相交流——集體交流）
師指名朗讀稱贊的句子：他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"
（齊讀）
師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"（指名朗讀）
師：聽了你的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎
（生齊讀）
師：接下來，我們做一個游戲：配音游戲
（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白：這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎）
（同學們帶上頭飾，練說）
師：我們一起走進動物畫片里，給它們進行配音吧！
（師生共同完成，生說稱贊的話）
師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來做個游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好
（課件）
游戲1：生字回家
出示本課生字，學生認讀
游戲2：給生字排隊：出示生字的偏旁，學生說生字（師指導生字寫法）
小獾想考考大家，哪一個字最難寫。（生自由說）
師范寫生字：先描一描，接著寫第二個，寫第二個字時蒙住前面的字，寫第三個時，再比一比例字，選擇你認為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。
師：同學們平時要能多發(fā)現別人的優(yōu)點。
課文
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"
"真的嗎"小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的.大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說："我怎么能要你的椅子呢我可沒干什么呀！"
小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"
小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說："留下吧，這也是我的一點兒心意！"
小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"
小刺猬也高興極了，說："謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！"
《稱贊》教學實錄10
一、揭題談話
教師指著板書：稱贊
師：誰會讀？
生：稱贊。（標準）
師：你平翹舌音都讀準了，不錯。
生：稱（cen）贊
師：翹舌音再讀一次？
齊讀課題
師：稱贊是什么意思？
生：就是表揚。
生：就是夸獎的意思。
師：那平時誰夸獎稱贊過你呢？
生：老師稱贊過我。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。
師：是，愛勞動會得到別人的稱贊。
生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。
師：對！今天我們要學的課文就和稱贊有關，寫的是誰稱贊誰呢？
二、初讀課文
師：讀課文之前我有一個要求：讀準每一個字音，如果遇到不認識的字可以怎么辦？
生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以。
1．學生自由讀課文后，檢查字音。
教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根據這些字的特點，從音、形、義進行指導。
師：刺猬應該注意的是？
生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進行重點的糾正。
師：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是沒有經過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時閱讀量較大）
師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？
生：有些人的皮膚很粗糙。
生：樹皮是粗糙的。
師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學生齊讀該詞。
師：課文中的字寶寶我們也認識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。
（2）小組合作識字
（3）反饋
師：說說你們是怎么記它們的？
生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的“”就像一根刺，還有短豎也是一根刺。
生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。
生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四點底。
師：是“佳”嗎？（這兒老師的`評價還不夠肯定，應該板書出“佳”和“焦”，進行比較，再識記該字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的“”是一棵樹，右邊旁是一個人，這個人靠在樹上休息。
生：……
2.再讀課文，要求不添字不漏字。
三、感知大意，指導朗讀
師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？
生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。
教師板書：刺猬小獾
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。
（一）學習刺猬稱贊小獾的句子。
1．自由讀句子后，指名說。
2．教師出示該句子，指名讀。
句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
師：把它讀得響一些，行不行？
生：不好，那樣可能會嚇著小獾，他在認真地做木工。
師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？
生：（該生讀得十分投入。）
師：那讀得快一些呢？/慢一點誰來試一試？（通過比較感悟學生讀出了稱贊的語氣。）
師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？
指名一學生起立當小獾，對他進行稱贊。
師：小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢？
生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
3．教師出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
師：小刺猬是怎么看的？
生：仔細地看。
師：那應該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細地”讀得重。）
師評價朗讀：是一只可愛的小刺猬.
師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學生的思維一下子散掉了。）
生：是一只有禮貌的刺猬。
生：這是一只勤勞的小刺猬。
師：是的，這也是一只認真的小刺猬，他在看板凳時是仔細地看了看。誰來讀出它的認真？
指名讀后，男女賽讀。
（二）學習小獾稱贊刺猬的句子
師：小獾是怎么稱贊刺猬的？
1、指名讀，教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
2、指導朗讀。
（指名朗讀時有兩個學生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時發(fā)現解決問題。這兒學生對“這么”和“那么”不理解了，應該簡單演示說說近指和遠指的。）
（三）演讀
1、同桌扮演，練習朗讀。
2、指名兩生上臺表演，教師旁白。
師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？
生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生：“仔細地看了看”還不夠仔細。
師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？
生：也很開心。
師：你們有什么想問問他們的嗎？
生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？
(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)
師：小獾可能一時沒有想好，先回去想一想。
3、再請一組演讀，其余同學讀旁白部分。
（四）存疑：他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學。
四、鞏固識字
游戲——識字迷宮
五、指導書寫
（由于時間關系，這部分教學任務未完成。）
1．朗讀后觀察。
2．教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點。
3．學生書寫，教師指導。
4．反饋，師生共同評議。
《稱贊》教學實錄11
師：彩翎班的小朋友們，你們好!今天，王老師給大家?guī)硪粋�美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看(音樂響起，老師繪聲繪色講述故事，中間適時出示生字卡片)。
師：同學們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡!
師：它就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)
師：在故事里是誰稱贊了誰？
生：是小刺猬稱贊了小獾。
師：哦，還有嗎？
生：還有小獾稱贊了小刺猬。
師：用上“也”，把兩句話合起來說說。
生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。
師：真棒!這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了？(出示圖片)
生：小刺猬。
師：它是誰？
生：小獾。
師：其實，它們倆也特別想和我們彩翎班的小朋友見面，可是你看，爭先恐后地都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？其他同學看看他擺的對不對。(生上臺擺放名字卡片)
師：同學們，他擺對了嗎？
生：對了!
師：你能不能領著大家讀一讀？
生：小刺猬。
生：(齊讀)小刺猬。
生：小獾。
生：(齊讀)小獾。
師：嘉誠同學不僅擺得對，還注意了“猬”這個字的本音是第四聲(師領讀“猬”，生跟讀)。當它和“刺”連在一起的時候，就要讀成輕聲。來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生：你好，小刺猬!
師：歡迎你，小獾!
生：歡迎你，小獾!
學習“清晨”部分
師：小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請大家先看看老師的兩點提示：第一，注意小樹葉上生字的注音，把字音讀準，把句子讀順；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎？
生：明白!
師：輕輕地打開課文第85頁，開始讀書。(生默讀課文)
師：快看，生字蘋果樹!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。
生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。
師：讀得真好!還有沒有認識的生字？
生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。
師：讀得真棒!剛才這位小朋友已經認識了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學。
生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。
師：你說得真好!還有嗎？
生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。
師：你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它們？來，請你。(抽生說)
師：你看，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，現在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果。(生齊讀生字)
師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什么啊？請你讀。(抽生領讀后齊讀)
師：你有不理解的詞語或句子嗎？
生：粗糙。
生：但是。
師：你能用“但是”說話嗎？
生：但是就是可是的意思。
生：我不理解“傍晚”是什么意思。
師：能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考。想解決問題，就得用心地把課文再來讀一讀。首先，請同學們來讀一讀第一到第四自然段吧!(生自讀課文第一到第四自然段)
師：剛才有同學提出不能理解“粗糙”這個詞語的意思，誰會讀一讀？(生開火車讀：粗糙。)
師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？(生看圖)生：做得不好看。
生：而且還不光滑。
生：還有一些裂縫。
師：對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是——
師：那好，我們一起讀讀這句話吧!(生齊讀)
師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看它多認真啊，讓我們來做小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來？
生：小獾，你做的板凳真好!
師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？
生：你真能干，小板凳做得一個比一個好。
師：這句話的后面是什么標點符號？
生：感嘆號。
師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？(抽生讀)
師：給王老師——個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它，好不好？(師示范讀)
師：誰能像王老師這樣讀一讀？(生讀)
師：你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(學生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。)
師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀。(齊讀：你真能干，小板凳做的一個比一個好!)
師：現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做得一個比一個好!
生：真的嗎？
師：當然啦!小獾的板凳就是做得一個比一個好!我發(fā)現彩翎班的同學們聽課—一個比一個認真!來，給王老師笑一個!嗯，你們的'笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。
生：一個比一個大。
師：什么一個比一個大？
生：凳子一個比一個大。
生：樹一棵比一棵壯。
生：屏幕一個比一個大。
師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!
生：射燈一個比一個亮。
師：你真棒!會從我們的會場里尋找資源。
生：你寫的字一個比一個好。
師：謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好，同學們的發(fā)言也是一個比——個精彩!
學習“傍晚”部分
師：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫——
生：傍晚。
師：傍晚的時候，小獾會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來讀？(抽生讀)
師：小刺猬是怎么說的？
生：會很不好意思的。
師：不好意思的時候會是什么樣的語氣，什么樣的表情呢？(師范讀，生自己練讀后教師指名讀。)
師：那小獾是怎么回答的呢？它在說話的時候又會是什么樣的心情呢？清大家讀——讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)
師：誰想來讀給大家聽？ (指讀)
師：這里有兩個“兒”，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀后指名讀)
師：現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能再加上適當的動作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)
師：哪一組同桌愿意給大家展示？(抽生分角色朗讀)
師：現在我們知道了，原來把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好對話。
123下一頁間的真摯友誼)、得言(對話中的提示語寫出了人物說話時的心情和語氣)、得法(把自己當成文中的人物，抓住提示語，體會他們說話時的心情和語氣，就可以幫助我們讀好對話)，很好地促進了“例”的增值，體現了對學生學習的指導。
師：那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧!(生自讀最后三個自然段)
師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學!那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀第八、九、十自然段)
師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!
學習生字
師：生字小朋友也想和你們再見見面呢!你看，它躲在這首兒歌里，想考考我們彩翎班的小朋友是不是認識。認識嗎？
生：認識。
師：自己讀一讀(生自讀兒歌)
師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)
師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來，一起讀一讀。(生齊讀四個生字)
師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現這四個字有什么共同點？
生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。
生：有形聲字。
生：都是左右結構的字。
師：對，都是左右結構。同學們再看一看，這幾個左右結構的字，左邊都要——窄一點，右邊寫的都要寬一點。如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢？
生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點。
師：左窄右寬。
生：木字旁出頭要長一點，“大”最后一筆是點。
師：你觀察得真仔細!“大”的最后一筆是點，而且這個“大”要寫得小小的。
生：板凳的“板”，是左邊高右邊低。
師：你連這點都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。
師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(生答“傍”)
(師教寫“傍”“板”“椅”。)
師：我們現在就在田字格里寫這幾個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時候要做到三個“一”，然后在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。(師放音樂，生動手書寫后師點評。)
師：好了，同學們，今天這節(jié)課上咱們彩翎班的同學們一起識了字，讀了課文，下節(jié)課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演。
總評：
一、適切的教學目標
為了激發(fā)學生的閱讀興趣，王老師通過繪聲繪色的講故事引導學生加動作表演讀、做游戲、角色體驗等多種生動活潑的學習方式學習課文，不作任何繁瑣的講授分析，讓學生在課堂有限的時間內盡情投入到扎扎實實的閱讀、識字寫字之中；針對這篇童話小獾和小刺猬的對話貫穿始終的特點，確定了讀好人物對話的朗讀訓練目標；上課伊始就通過“摘生字蘋果”游戲和“質疑”了解學生本課學習的起點，把學生不會的，學起來有困難的確定為字詞訓練的重點和難點。
二、適宜的教學內容
這篇童話的語言特色主要表現在小刺猬和小獾飽含溫情又富有童趣的對話上。因此，王老師根據低年級閱讀教學要求，圍繞對話，以朗讀訓練為經，以字詞句訓練為緯，設計了以下幾個教學內容板塊：抓“識讀”奠定文本閱讀基礎，落實讀懂課文、感知大意；抓重點詞句的理解，落實入境悟情、熟讀課文；抓對話指導訓練，落實方法指導、形成能力；抓重難點生字的書寫，落實書寫指導的精要、得法。
三、合適的教學方法
本節(jié)課，王老師遵循學生的學習心理，根據不同的教學內容選擇合適的教學方法與策略：采用“摘蘋果”“擺動物名字”調動學生多種感官參與學習；讓學生借助圖畫、結合生活實際理解“粗糙”“傍晚”的意思；通過讀兒歌提高識字要求，鞏固識字效果；讓學生把自己當成文中的人物，抓住提示語，體會他們說話時的心情和語氣，通過加動作演一演等方式，讀好人物對話……
賽課感言
簡約·扎實·快樂
王振會
一、簡約
實踐告訴我，做到簡約的基礎是“了解學情、找準起點”。生字教學最初的設計是：先隨文識字，后游戲鞏固。試教后大家反映不扎實，而且?guī)状味及l(fā)現，要下課了還有學生認、讀不準“傍、椅”等字。怎么回事？經過反復思考研討，發(fā)現我們忽略了學生的認知水平，沒有找準生字教學的起點。這一課要求認識10個字，但有些字是學生在學齡前就已經認識了，有些則是通過預習學會的，沒有必要再混在一起教學，浪費寶貴的學習時間。于是就改識字教學為在課堂上摸清學情，準確取舍，有針對性地指導較難認識的字。以學定教，內容減少了，重點突出了，簡約而不簡單。
二、扎實
說識字教學是小學語文低段教學任務的半壁江山絕不為過。我試圖讓識字教學貫穿《稱贊》一課教學的每個環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識字；認識小獾和小刺猬的名字時，請學生上臺擺一擺，手、眼、腦并用，調動多種感官輔助識字；摘蘋果游戲摸查學情，確定難點重點指導；放入兒歌再次鞏固；自主觀察指導書寫，達到了把生字教學完成得扎扎實實的目標。
《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話，它有故事情節(jié)，有時間和場景的變換，是訓練分角色感情朗讀的優(yōu)質文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺得小刺猬和小獾的對話是那樣飽含溫情又富有童趣，但幾次試教下來都感到學生不能人情入境，朗讀一直停留在低水平重復的層面。怎樣指導學生讀好？我引導學生進行角色轉換——把自己當成小獾或小刺猬，聯系上下文體會情感，讀好人物對話。經過適時教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的練習，朗讀教學任務也完成得扎扎實實。
三、快樂
二年級的孩子活潑好動，注意力持續(xù)時間短，學習總是從興趣出發(fā)。因此上課遵循他們的學習心理，設計他們喜聞樂見的學習形式，如講故事、打招呼、邊做動作邊讀、摘果子等，能讓學生在快樂中學習，獲得學習的快樂。
《稱贊》教學實錄12
一、談話導入：
師：今天來教研教室上課，我發(fā)現**坐的可真直；**你的文具擺放的真整齊；**你像小松樹一樣挺拔的坐著。**你今天很精神啊。二五班同學表現真棒！當老師表揚你們時，你們得心情怎樣？（開心、快樂、高興）
師：受到表揚就會快樂。表揚也叫做“稱贊”今天就讓我們一起快樂的學習第18課《稱贊》，小魔棒拿出來。一起讀課題。（生齊讀課題）
二、初讀課文、
師： 輕輕把書打開到85頁，在讀書之前，請大家看學習提示：注意小樹葉上生字的注音，把字音讀準，把句子讀順 （出示學習提示幻燈） 自由的大聲朗讀開始。（生自由讀課文）
師：咱們班同學的學習習慣就是好，讀完就能坐的直直的，課文中的兩個小伙伴也來和我一起學習了，打個招呼吧。（貼圖：小刺猬、小獾身上寫字）讀“小刺猬和小獾”注意“猬”的發(fā)音，他們兩個的名字有什么共同點，（反犬旁的字與動物有關）
師：之前我們做了預習，看看大屏幕上的詞語寶寶，請同桌之間合作認讀。（帶拼音出詞語）
生：同桌合作學習
師：同學們的學習興趣真濃厚，哪對自信的同桌能大聲的領讀。（同桌兩人一人一個詞語領讀）
生：領讀
師：聲音洪亮，加大難度誰來試。（去掉拼音）
生：領讀
師：你們兩個真像小老師。字寶寶坐著火車和大家見面了，小火車開起來。
生：開火車讀字組詞
師：火車加速，雙層火車在哪呢？
生：雙層火車
師：火車到站，休息休息，做個游戲，每個蘋果后面都有一個詞，讀對了，就能幫助小刺猬成功獲得蘋果，你們兩個今天紀律很好，請你們來摘，其他同學鼓掌跟讀。
生：學生認真聽讀。（讀對了老師給刺猬貼一個蘋果）
師：你們兩個聲音特別洪亮也請你們來摘。你們三個坐的好，聲音洪亮，你們來。
師：恭喜幫助小刺猬成功獲得蘋果。老師這里還有很多的蘋果，獎勵這節(jié)課表現好的孩子。（發(fā)帶評價的蘋果卡片）
師：今天你的紀律可好啦，給你一個大蘋果（獎勵學生一個卡片）看看后面寫了什么，這是老師對你的稱贊（獎勵兩個）你今天很愛舉手回答問題，這個蘋果獎給你，這也是老師對你的稱贊。
師：字認得好，老師相信，同學們肯定寫的也不錯。看，這就是我們要寫的一個字。（出示幻燈：采）“采“是一個會意字，會意字就是通過它的意思造出來的字。仔細觀察這個字，誰來給我們提醒一下，這個字哪容易寫錯，
生：（說）
師：你看的真認真。拿出小手和老師一起寫。“采”上下結構爪字頭，注意中間的一點不要和豎連在一起，誰能組詞，（采訪、采花）書翻到88頁自己來寫一寫吧。**你的字是越來越漂亮了。寫字的時候注意你的坐姿。頭要抬起來。
師：巡視
師：老師剛才稱贊了這么多同學，我們再來看看課文。請同學們快速瀏覽課文，用直線畫出稱贊的話。（出幻燈）
生：畫句子
師：你能讀讀你找的句子嗎？
師：（出示課文3段）
生：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
師：這句話是小刺猬對小獾的“稱贊”。請同桌之間練習讀一讀。
生：同桌試讀
師：哪組同桌來試試。我們一起當旁白。（2對）
生：同桌讀，
師：你們讀的很認真，還有誰想試？
生：找一組讀。
師：真好，我聽出來你是真心稱贊小獾的。能不能帶上動作，豎起大拇指夸夸小獾。
師：試一試，你能當小刺猬帶著動作稱贊我嗎？（隨機走到學生面前）
師：謝謝你的稱贊，這個蘋果送給你，看看上面寫了什么。（2人）
師：我們一起豎起大拇指稱贊小獾吧。 （齊讀：你真能干，小板凳做的一個比一個好！）小獾的板凳做得一個比一個好！我發(fā)現我們班的同學們聽課，一個比一個認真！（出示填空）一—————比一———————。（變紅）
生：一個比一個大。
生：凳子一個比一個大。
生：燈一個比一個亮。
師：你真棒！會從我們的班里尋找資源。
生：你寫的字一個比一個好。
師：看來同學們很會在生活中觀察！大家的發(fā)言是一個比—個精彩！
師：你還找到哪些稱贊的句子？（隨機指名）（出示7段）
生：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！”（出示幻燈）
師：是啊！稱贊能給人帶來自信，你能自信的讀出這句話嗎？你來試試。（指名）我聽出了你的信心滿滿。你能為泄氣換個詞語嗎？
生：就是灰心的意思。
師：我們平時也遇到過泄氣灰心的時候，那時，是誰稱贊了我們。誰能將這個句子補充完整。（出示練習說話3人）
師：那小獾為什么會泄氣？在書上找找。
生：小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。
師：看看（課件出示：小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。）
師：誰來讀一讀？
生：讀文
師：我聽出來你讀“很粗糙”時加重了語氣。
師：什么是粗糙的板凳？
生：做得不好看。
生：還有一些裂縫。
師：不光滑，渣渣的就是（粗糙）我們看看這個“糙”字，（出示糙米）
師：同學們聽的`多認真啊，我們都是會學習的孩子、平時在學習課文、生字的時候不僅可以借助書上的插圖、也可以在日常生活中觀察，還可以了解這個字本身的意思。
師：既然小板凳這么粗糙，小刺猬為什么還要夸小獾？
生：小獾很認真
師：沒錯，你和小刺猬都是善于發(fā)現別人優(yōu)點的好孩子。
師：同學們稱贊有著神奇的力量，小刺猬對小獾的稱贊讓他產生了自信（板書：產生自信）再來找找課文中稱贊的句子。你來說一說。
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果！
課件出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果！
師：你來讀一讀？生讀（2人）
師：我仿佛聞到蘋果的香甜，第一組的小獾們，來夸夸小刺猬吧！聲音真洪亮啊，
第二組、你們的坐姿真好看3、多香的蘋果啊！4。謝謝你們的稱贊。
師：小獾對小刺猬的稱贊，讓小刺猬——————
生：讓小刺猬消除了一天的疲勞。（板書：消除疲勞）
師：多奇妙的稱贊呀！它像一根神奇的魔術棒，揮到哪兒，哪能給人帶來快樂、自信和勇氣。有首小詩是這樣說的
課件出示：
師隨著音樂范讀。（讀完后全體學生不約而同地鼓掌）。
世界上有一種奇妙的圣水，
它呀，簡直比童話中的魔杖還要神奇！
它灑向哪里，
哪里就會出現奇跡！
被它澆灌的人啊，
會變得快樂、聰明、自信……
那播灑它的人，
是多么開心、幸福、受人尊敬，
你猜猜，這圣水它叫什么名兒？
它呀，就叫稱贊，珍藏在每個人的心里、口里，
又真誠地流淌在每個人的口里、心里。
師：你們也來稱贊一下李老師吧。給我鼓鼓掌。掌聲也是一種稱贊的方式，課后將這個小故事和你的伙伴演一演。寫話本上稱贊你的好朋友吧。
《稱贊》教學實錄13
教材分析：
本課包括一篇課文，10個會認的字，會寫8個生字。《稱贊》使我們懂得要學會欣賞別人，稱贊別人。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。小刺猬說：你的稱贊消除了我一天的疲勞!看來，只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
教學目標：
1.認識10個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3.學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2.認識10個生字，會寫8個生字。
教學難點：
在理解課文的同時，學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
教學準備：
頭飾。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內容：
結合拼音讀準生字，結合圖和語言文字，理解重點詞句和課文，指導朗讀。
教學目標：
1.感悟課文，正確、通順地朗讀課文。
教學過程：
一、故事導入
1.小朋友們，喜歡看動畫片嗎?(出示：課文四幅插圖)
2.師音配畫，講故事，簡單講述課文內容。
3.你喜歡這個小故事嗎?(喜歡)那，我們就一起來學習18課吧!
4.板書課題，齊讀。
二、學生自學：
1.你想來讀讀課文嗎?(想)用你喜歡的方式開始讀吧?注意可要讀準字音，把課文讀通順呀!
2.成果交流：
①出示生字：誰來考考大家?(選不同的方式：開火車、想記字方法等)
②長句訓練：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果。
③匯報讀課文情況，學生評議。
三、指導書寫：
1.課文和生字都會讀了，相信這一課的生字一定也難不倒你!
2.出示田字格
3.學生自學：
(1)你用什么好辦法記住它?
板、椅、但、傍是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結合已學過的飯、奇、騎、旦、旁、膀等字識記字形。
(2)寫字指導：你覺得哪個字最難寫?怎樣寫好它?
①寫正確。
采字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。背字下面的月字底撇變成豎。
②寫美觀
采字最后兩筆撇和捺要對稱、舒展。背字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意但的日要寫小些，清、消右邊的部件，要比三點水高。
第二課時
一、復習舊知：
1.開火車讀字卡。
2.訓練識字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎樣記住的?(偏旁表義)
二、學習課文：
1.你還記得稱贊這個小故事嗎?想不想把它表演出來?
2.想演好要注意什么?(動作、語氣、表情)
3.臺詞也很重要，我們先把課文讀好，才行!先來表演1~4自然段。
(一)學習1~4自然段：
1.同位分角色練讀。
2.師生配合表演1~4自然段，學生當導演指導朗讀。
(1)但是看得出，他做得很認真。
小刺猬的話：你真能干，小板凳做得一個比一個好!
小獾的'話：真的嗎?
措施：你指導的真好，能來讀讀嗎?
3.師及時鼓勵評價
4.師生共同表演(帶頭飾)
(二)學習5~10自然段：
1.學習小組分角色表演、交流。
2.請小組上臺展示，生生互評。
(1)動作指導：拉手聞蘋果....
(2)表情：不好意思
(3)語氣：
a.在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
b.謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!(結合看圖)
三、表演讀全文：
1.請三位同學上臺表演。
2.看第四幅：仔細觀察他們的表情和動作，你想說些什么?
3.發(fā)散思維：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么結果?
四、實踐活動：
1.自己選一位同學(平時表現不太好)，夸夸他的優(yōu)點。
2.讀讀寫寫：
聞一聞一個比一個好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了一比一
了一比一
五、課外延伸：回家后用恰當的方式稱贊家人。
教學內容：
通過表演來理解課文，學會欣賞別人。
板書設計： 18.稱贊
刺猬 小獾
消除疲勞 增加自信
教后記：
本課以學會欣賞別人、學會稱贊為主題，講述了一個動人的童話故事。教學時，分為兩部分。第一部分是小刺猬稱贊小獾小板凳做的好，采用了以讀代講的方法;第二部分是小獾在小刺猬的鼓勵下小板凳做的越來越好，并稱贊小刺猬的蘋果好吃。這一部分采用表演的方法，來體現學會欣賞別人的優(yōu)點是一種美德。從本課看，學生已能結合語言文字來表演，這說明已掌握了表演的方法，前段的訓練已初見成效。
內容概括：這篇介紹了關于《稱贊》教學設計十三,稱贊，希望對你有幫助!
《稱贊》教學實錄14
一、創(chuàng)設情境，談話導入
1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）
2.師：如果你看見你的同桌作業(yè)字寫的不工整，但是他已經慢慢有了進步，一天比一天好了，你會怎么評價他呢？（生交流）
3．師：想不想小動物們遇到這種情況是怎么評價同伴的嗎？（想）那就請同學們看動畫片吧！請同學們認真看，看完后告訴老師片里的小動物們是怎么做的，它們給你留下了什么印象？
生反饋（小動物們是互相稱贊的）
師：同學們想給這個動畫片取個名字嗎？
生反饋，師隨機板書：稱贊
你們知道稱贊還可以說是什么嗎？（表揚、贊揚）對，稱贊也是發(fā)自于內心的對別人的一種贊揚、表揚，誰愿意再來讀讀這個詞；
指名讀、齊讀“稱贊”。
師：同學們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，別著急，接下來我們就要來學習這篇童話故事，那么在學習之前能說說你想通過學習知道些什么嗎？（生質疑）老師相信待會兒同學們學完課文后一定會了解更多，小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。
三、學習課文
（一）自讀課文
1．請同學們自己讀讀課文，注意讀準生字的字音，讀好每一句話。
2．請選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
3．請一小組同學分節(jié)讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
4．聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書
（二）
1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。
2、指名讀稱贊的句子，師出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一個比一個好！
（2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果
師：通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（高興，贊揚）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！
注意要讓別人聽了你的稱贊能感覺到快樂。
指名讀
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
兩大組分角色讀句子，加上動作。
（三）
那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇作用呢？請同學再細細讀讀課文7—9自然段，找找相關的語句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書上的句子。
指名讀句子，師課件出示句子：（1）我已經會做小椅子了！（自豪，高興）
（2）你的稱贊消除了我一天的疲勞！（高興，快樂）
師：誰來說說小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現呢？（小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好，得到稱贊后會做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋果已經很累了，但是在得到稱贊后他不但不覺得累，反而覺得快樂。）
指導有感情地朗讀這兩句話
（四）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（課件出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。）
自由讀這句話再指名讀
師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來，我們一起解決。
生質疑，（泄氣，自信）
指導學生看書上第一幅圖上小獾做的凳子，做的怎么樣？（粗糙，先讓學生直觀理解粗糙的.意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：對，當小獾怎么也做不好時，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！
（出示稱贊的話）引讀：這時小刺猬說————
（五）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？想想再說（生交流）
師：試想一下，如果開始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會怎樣呢？（學生交流）
師：是啊！在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該看到他的優(yōu)點稱贊他、鼓勵他，因為稱贊就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能————帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂。（指名讀，齊讀）
四、拓展延伸
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，你體會過稱贊帶給你們的快樂了嗎？
我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了，誰來說說你平時得到過哪些稱贊？
師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊！）
真為你們高興，得到了那么多的稱贊！但是在我們得到別人稱贊的同時也應該學會善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。你們能做到嗎？誰能現在就試試？
學生說話訓練、交流
五．配樂朗讀
你們喜歡這個童話故事嗎？對，這兩個小動物之間那種互相鼓勵、互相關心的溫暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂再讀一讀？邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動的。
組織小組交流，再進行全班交流討論
六、角色表演
七．板書設計
稱贊
小刺猬———————小獾
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