漁夫的故事大全[15篇]

漁夫的故事1

　　如果要談?wù)撨@個(gè)話題，那么我們必須得知道什么是略讀。

　　所謂“略讀”，就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”。而語文教材中收入大量略讀課文，目的就在于使學(xué)生將其在精讀課文中掌握的閱讀方法應(yīng)用到實(shí)際的閱讀之中。

　　在前段時(shí)間，我上了《漁夫的故事》一文，通過對(duì)教材的解讀，以及對(duì)學(xué)生平日能力的掌握，我認(rèn)為這篇文章學(xué)生是完全能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的。因此，我將教學(xué)目標(biāo)定為：1、通讀全文，了解內(nèi)容；2、理解漁夫的智慧；3、感悟生命的智慧。

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，通過學(xué)生的讀與回答，我認(rèn)為課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。然而，在隨后的評(píng)課中，評(píng)委認(rèn)為我的這堂課目標(biāo)設(shè)定過于簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為以上的`教學(xué)目標(biāo)根本算不上是目標(biāo)。更有領(lǐng)導(dǎo)直接評(píng)價(jià)：我不喜歡你這節(jié)課。因此，我痛定思痛，在此做出深刻反思，或許我真的錯(cuò)了。難道略讀課文也要被我們分析得七零八落嗎？難道學(xué)生在上完了這堂課之后，他們已經(jīng)產(chǎn)生了繼續(xù)去閱讀的興趣，這還不夠嗎？

　　在平日的教學(xué)，有時(shí)我們?nèi)菀装崖宰x課文上成精讀課文，由于過于注重內(nèi)涵的開掘，而容易忽略培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這個(gè)主要目標(biāo)。可我認(rèn)為，略讀課文無非是三個(gè)基本任務(wù)：

　　一、了解“寫了什么”；

　　二、說說“有什么感受”；

　　三、看看“哪些地方讓自己印象深刻”。

　　略讀課文也有“三讀”：

　　一讀知大意；二讀抓重點(diǎn)；三讀談感受。

　　因此，在教學(xué)《漁夫的故事》這一課文時(shí)，我首先考慮的不是我要教給學(xué)生什么，而是我要讓學(xué)生去做什么、學(xué)什么。一堂課下來，學(xué)生學(xué)到了合作閱讀，自糾字音；學(xué)生展示了自身的朗讀能力；學(xué)生知道了當(dāng)遭遇險(xiǎn)境要運(yùn)用智慧的力量去自救；更高興的是，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。如果要將這篇文章的內(nèi)容深挖，或讓學(xué)生有感情地朗讀，那必將使這節(jié)課又成為了一篇精讀課文的教學(xué)展示。那豈不是失去了略讀教學(xué)的意義所在嗎？

　　記得在今年5月23日的《新語文主題閱讀》的專家講座中，主講人劉憲華也指出，要將語文分析講解式教學(xué)，變?yōu)楹?jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀背式教學(xué)。少一點(diǎn)講解，多一些分享。這個(gè)觀點(diǎn)，我是極為贊成的。可是，當(dāng)我們老師打算要破除一些陳舊觀點(diǎn)，改變一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)候，卻又感覺困難重重，舉步維艱。因?yàn)椋�人們固守的思維模式的力量太過強(qiáng)大了。

漁夫的故事2

　　自從魔鬼被投進(jìn)大海后，就下了一個(gè)這樣的結(jié)論：“你要是以后再救我，我會(huì)二話不說的把他殺掉。”

　　后來，一個(gè)漁夫又去海邊撒網(wǎng)，第一次撒網(wǎng)得到三條魚，很高興，又撒了一次網(wǎng)，得到四條魚，心想：“今天運(yùn)氣怎么這么好？再撒幾次，希望能多得到幾條魚。”第三次撒網(wǎng)時(shí)，漁夫覺得太重，心想：“這次肯定有不少魚上鉤！”結(jié)果，撈上來一看，原來是個(gè)膽瓶，但這位漁夫好奇心非常大，不相信之前那位漁夫說的`，于是，他從旁邊撿了一根樹棍，撬起去瓶口上的錫封，然后搖搖瓶子，但是什么東西也沒有。

　　過了一會(huì)兒，瓶底冒出一股青煙，慢慢的飄向空中，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成一個(gè)巨大的魔鬼，伸出尖利的爪子，接著對(duì)漁夫說：“受死吧！”“我又怎么了？”漁夫說，“我把你救回來，你為什么殺我？”“別說廢話！”魔鬼說，“你想怎樣死？”“要不咱們兩個(gè)比賽問答，只要你全答對(duì)，我自己跳海淹死，要是錯(cuò)一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)，你就回膽瓶。”漁夫說。“那好吧，”魔鬼說，“開始吧！”“好，請(qǐng)聽題：1。體內(nèi)醇含達(dá)到多少？ml時(shí)會(huì)導(dǎo)致生理功能失調(diào)，精神失控？A。10～20。B。20～30。C。30～50。D。50～100。E。100～200。”魔鬼聽了，瞬間傻眼。“啊？”魔鬼說，“選C。”“錯(cuò)，”漁夫說，“是D。”“完了，”魔鬼說，“唉～”

　　“第二題，請(qǐng)聽題：孫悟空的第一個(gè)師傅是誰？A。唐僧。B。如來C。菩提祖師。”魔鬼說：“我知道，這個(gè)選A。”“錯(cuò)，”漁夫說，“是C，第三題……”“停，我還是進(jìn)膽瓶里吧！”

　　說完，魔鬼“哧溜”鉆進(jìn)膽瓶跳進(jìn)海里。

漁夫的故事3

　　故事中講述了：有一個(gè)窮漁夫在海邊打魚，撈山來一個(gè)黃銅膽瓶，他好奇地打開瓶蓋，突然，從瓶里冒出一股青煙，青煙變成了一個(gè)兇惡可怕的魔鬼。善良的漁夫救了魔鬼的命，最后魔鬼還編出一大堆理由來掩埋自己心里的邪惡，恩將仇報(bào)要將漁夫殺死，漁夫用他聰明的智慧誘其回瓶，并將膽瓶投入大海。

　　善良、鎮(zhèn)定、勇敢的'漁夫，在不知比他強(qiáng)大多少倍的惡魔面前，冷靜下來想辦法，誘其回瓶，最終戰(zhàn)勝了邪惡、兇殘、下流無恥的魔鬼。

漁夫的故事4

　　自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂�羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

　　本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　《漁夫的故事》教學(xué)反思

　　星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。

　　在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的.兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí)，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼，一個(gè)人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞，會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。再如，學(xué)生讀不出魔鬼的語氣，老師示范之后，學(xué)生都夸老師讀得好，此時(shí)，可以激學(xué)生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整，錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。

　　都說教師的語言是藝術(shù)，在課堂上起到相當(dāng)大的作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請(qǐng)一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語氣，學(xué)生也評(píng)價(jià)她讀不好，而我居然也說是老師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來挽回，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實(shí)為難你了，能讀成這樣也不錯(cuò)了，再練練，老師相信你會(huì)讀得更好的！”也許，此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語，卻被我忽視了，我得去補(bǔ)回這一課。

　　還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭，所謂的知己知彼。這點(diǎn)，程暉老師也跟我提起過，畢竟是這么久沒上語文課了，又是借班上課，可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下，在無人旁聽的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個(gè)性，朗讀神情兼?zhèn)溥�有些夸張，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時(shí)非彼時(shí)也，不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間、不同的心態(tài)、不同的場(chǎng)合、不同的人物，當(dāng)然并非說402班學(xué)生沒配合好，而是我不了解學(xué)生，于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上，沒能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。

　　最后說一說課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習(xí)到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！

　　唉，不想說了。

　　以后再也不敢輕視每一堂語文課了。

　　聽了課的老師也給我多提提建議吧！

漁夫的故事5

　　課文分析：

　　《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂�羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪��?/p>

　　漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　課文語言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的`興趣。

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)教學(xué)：

　　掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

　　２、能力訓(xùn)練：

　　初步了解肖像、對(duì)話、心理等描寫手法的作用；初步學(xué)會(huì)賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運(yùn)用。

　　３、思想情感教育：

　　感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征。漁夫是誠(chéng)實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動(dòng)者形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的覺醒過程，歌頌勞動(dòng)人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢(shì)力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

　　２、難點(diǎn)：

　　把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

　　【教學(xué)方法】

　　討論式、電教輔助式。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征

　　二、檢查課后練習(xí)四、進(jìn)行正音

　　漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

　　三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

　　四、范讀課文（或聽課文錄音）

　　五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)

　　１、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個(gè)黃銅瓶。

　　２、第二部分（從“隔了一會(huì)兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭(zhēng)過程。

　　３、第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭(zhēng)的結(jié)果。

　　六、組織學(xué)生討論故事的細(xì)節(jié)描寫

　　１、漁夫第四次撒網(wǎng)的動(dòng)作描寫：

　　撒──撈──拉攏來──拉不動(dòng)──跳下水──拖上岸──打開網(wǎng)──發(fā)現(xiàn)瓶

　　２、魔鬼的心理活動(dòng)描寫：

　　第一個(gè)世紀(jì)──第二個(gè)世

　　紀(jì)──第三個(gè)世紀(jì)──整整四百年……

　　３、漁夫的心理活動(dòng)描寫：

　　撈起黃銅瓶時(shí)的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動(dòng)。

　　４、魔鬼的外貌描寫：

　　結(jié)合練習(xí)三，體會(huì)比喻手法的運(yùn)用及其作用。學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語句。

　　七、分角度有表情地朗讀課文

　　八、布置作業(yè)

　　１、歸納本文的寓意

　　２、分析漁夫同魔鬼的對(duì)話描寫

　　３、準(zhǔn)備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關(guān)故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、繼續(xù)討論故事的細(xì)節(jié)描寫即漁夫與魔鬼的對(duì)話描寫──兩次正面交鋒

　　三、要求學(xué)生從概括形象入手，歸結(jié)寓意

　　通過提問并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后概括形象。

　　提問：

　　１、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？

　　２、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼？表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)？

　　３、魔鬼錯(cuò)把漁夫當(dāng)作所羅門時(shí)而向他哀告，而當(dāng)知道漁夫并不是所羅門時(shí)卻兇想畢露，這說明了什么？

　　４、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么？

　　寓意：

　　正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

　　讓學(xué)生說說自己知道的其他類似的事例。

　　四、分組進(jìn)行故事比賽

　　要求：

　　１、在關(guān)鍵處有細(xì)節(jié)描寫。

　　２、突出人物性格特征，講述后進(jìn)行評(píng)議。

　　五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對(duì)話

　　六、布置作業(yè)

　　課外閱讀《一千零一夜》故事。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　漁夫的故事

　　魔鬼逞兇

　　漁夫獲瓶 恩將仇報(bào)（邪惡）

　　（善良） 漁夫投瓶 以牙還牙（是非分明）

　　笑逐顏開 智斗魔鬼

　　漁夫獲勝（智慧）

　　教學(xué)反思

　　《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，運(yùn)用加定語的方法，填空“（ ）的魔鬼”，“（ ）的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語句，好好體會(huì)體會(huì)。學(xué)生很快就在課文中找到了答案：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

　　課文語言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，我讓同學(xué)們自由組合，幾人一個(gè)小組分角色表演課本劇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。

漁夫的故事6

　　《漁夫的故事》這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭�羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的'魔鬼面前，漁夫是怎樣做的進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

　　課文語文形象生動(dòng)，個(gè)性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，十分引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀的用心性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都十分用心主動(dòng)，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用主角朗讀的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩語句來談感受。個(gè)性是能抓住這兩句話：(1)一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選取怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”(2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”來體會(huì)到：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取、加工和處理，從而獲得知識(shí)的。問題就應(yīng)從孩子當(dāng)中來，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題，這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué)，并學(xué)得有好處的資料。

　　上完這節(jié)課后，讓我深深的體會(huì)到了第斯多惠說的，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”這句話的內(nèi)涵。為了孩子完美的明天，讓我們真正樹立起以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把時(shí)間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識(shí)的過程吧。

漁夫的故事7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3．理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板；

　　2．生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長(zhǎng)廊。今天，我們?cè)俅伍喿x精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

　　二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

　　1．默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

　　2．閱讀要求：把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個(gè)問題？

　　（1）獨(dú)立思考。

　　（2）四人小組討論。

　　（3）抽說。

　　三、自學(xué)生字詞、多音字

　　1．四人小組交流生字音形及詞義。

　　2．讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。

　　3．讀多音字。

　　四、自學(xué)解決，簡(jiǎn)要講述故事

　　1．自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。

　　第一意義段（1—4自然段）漁夫捕魚撈起了一個(gè)黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

　　第二意義段（5—15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要?dú)⑺谰人�的漁夫，并講出了理由。

　　第三意義段（16—25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉(zhuǎn)危為安。

　　2．生小聲簡(jiǎn)述故事。

　　3．抽生講述，其余認(rèn)真聽，等會(huì)補(bǔ)充，修正。

　　五、揭示中心思想

　　1．出示多媒體閱讀要求：認(rèn)真默讀課文，看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的.魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？

　　2．默讀思考（給一定讀書時(shí)間，教師與生探討）。

　　3．四人小組討論。

　　4．集體討論，充分發(fā)表意見。

　　漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報(bào)反而要?dú)�漁夫。漁夫?qū)δЧ碚f：“我要問你一件事，你必須說實(shí)話。”“我沒親眼看見，絕對(duì)不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進(jìn)瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。

　　漁夫設(shè)計(jì)引誘魔鬼進(jìn)入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對(duì)不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

　　漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。

　　5．讀第三意義段。

　　六、讀《東郭先生和狼》，認(rèn)識(shí)魔鬼的本性。

　　七、拓展訓(xùn)練

　　1．讀資料表。

　　2．讀《一千零一夜》。

漁夫的故事8

　　讀書，讓我聰明，讓我明白許多的事理，我愛讀書。

　　今天，在趙老師的帶領(lǐng)下，我又讀了一篇讓我感受頗深的文章，是著名的《漁夫的故事》。

　　從前，有一個(gè)漁夫，他去海邊撈魚時(shí)，撈到了一個(gè)黃銅膽瓶。漁夫好奇的敲開了膽瓶。不一會(huì)兒，一團(tuán)青煙從瓶子里冒出來，變成一個(gè)魔鬼，要?dú)�漁夫，并編出來一大堆理由，好讓漁夫認(rèn)為自己是該死的。漁夫還試圖勸魔鬼，但魔鬼始終不聽勸告，漁夫冷靜了下來，想了一個(gè)辦法，讓魔鬼重新回到了瓶子中，再將其投入大海。

　　讀了這篇文章，我覺得漁夫是一個(gè)善良、智慧、鎮(zhèn)定、從容的人，他用自己的智慧戰(zhàn)勝了那無惡不作的魔鬼。這讓我明白了一個(gè)道理：正義終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡!漁夫的勝利讓我明白遇事要冷靜，用體力不一定是最好的結(jié)果，往往智慧的運(yùn)用是取勝的關(guān)鍵!同時(shí)，我覺得漁夫的善良不是一般的，而是超常。為什么明知絕對(duì)不可能，還要去勸告魔鬼，魔鬼要是聽勸，早就不是魔了!在這里，我想對(duì)漁夫說：“對(duì)敵人過度的`仁慈，就是對(duì)自己的殘忍!這種仁慈會(huì)帶你走向命運(yùn)的終結(jié)點(diǎn)!”不過還好，漁夫醒悟得并不算晚，因而結(jié)果也是有驚無險(xiǎn)。

　　從文章中，我知道了魔鬼是個(gè)“欺軟怕硬”的人。當(dāng)他剛從瓶子里出來時(shí)，發(fā)現(xiàn)站在自己面前有一人，以為是可以置自己于死地的所羅門，便跪地求饒，保證不再與他作對(duì)，而當(dāng)他得知所羅門以死，面前只是一個(gè)小小的漁夫時(shí)，馬上兇相畢露，惡狠狠地讓漁夫自己選擇怎么死。真是可惡的變色龍!這種行為真是可恥!沒有一點(diǎn)“君子味”，卻充滿著“小人道”!同時(shí)，魔鬼也是愚蠢的，無論他有多么狡猾，還是斗不過聰明的漁夫，因?yàn)樘摌s好表現(xiàn)而中了漁夫的計(jì)，被重新關(guān)進(jìn)了膽瓶中。在這里，我想對(duì)魔鬼說：“作惡多端的魔鬼，俗話說的好：‘滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)’。而你不僅不懂報(bào)恩，相反卻自以為是，‘恩將仇報(bào)’。是你自己走向這條‘不歸路’的!這是你自作自受，咎由自取，罪有應(yīng)得，怨不得誰!”

　　這不僅僅是一篇童話故事，更是一本活生生的教材。生活中于我們有恩的人太多，我們無法報(bào)答，只能是更努力地學(xué)習(xí)，讓自己變得更優(yōu)秀，不辜負(fù)親愛的老師為我們的辛勤付出，不讓家長(zhǎng)為我們更多的操勞，將來為祖國(guó)的繁榮昌盛也能貢獻(xiàn)我們的一份力量。現(xiàn)在就用知識(shí)武裝頭腦，也能用我們的智慧去戰(zhàn)勝生活中的可怕魔鬼。

　　“書中自有黃金屋”，讀書讓我聰明，讓我快樂，我愛讀書!

漁夫的故事9

　　【1】《漁夫的故事》

　　這次執(zhí)教的課文是一篇民間故事。本文是感悟描寫作用的好材料。下面就教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、說教材

　　這篇課文選自《一千零一夜》，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，跌宕有致，有較強(qiáng)的吸引力，具有民間故事的充滿幻想和想象的特點(diǎn)。文章開頭寫漁夫四次撒網(wǎng)，前三次一無所獲讓讀者心情隨之一抑，產(chǎn)生疑問。第四次漁夫撈上一個(gè)銅瓶勾起讀者的好奇，魔鬼的出現(xiàn)，要?dú)�漁夫，漁夫據(jù)理爭(zhēng)辯，人物之間的矛盾扣人心弦，漁夫的巧設(shè)計(jì)謀，變被動(dòng)為主動(dòng)，制服了魔鬼。全文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能牢牢地抓住讀者的心。?

　　二、說教法

　　互動(dòng)性是小班化教育實(shí)驗(yàn)的重要原則之一，力求打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的接受式的教學(xué)模式，而使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索，相互評(píng)價(jià)。為了有效地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，采取了以下的實(shí)踐：

　　1、教學(xué)中，讓學(xué)生思考這篇文章是怎樣通過各種描寫來顯現(xiàn)主人公漁夫和魔鬼性格的，使用小組討論的方法。反饋時(shí)充分肯定每個(gè)小組的努力程度，使學(xué)生獲得成功的滿足感，同時(shí)評(píng)價(jià)各小組活動(dòng)的群體水平，內(nèi)容有：獨(dú)立思考質(zhì)量、參與率、發(fā)言率、解決問題的思維能力、互幫互助的程度、遵守紀(jì)律程度、活動(dòng)程序的規(guī)范程度。這篇文章情節(jié)曲折，而且是通過語言來顯現(xiàn)人物性格的，這些內(nèi)容都是貫穿全文的，學(xué)習(xí)時(shí)還需要老師的引導(dǎo)，同學(xué)的啟發(fā) ，小組討論給了學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的機(jī)會(huì)。?

　　2、小班化的教學(xué)中重要的一塊就是小組合作學(xué)習(xí)，本課中主人公的心理隨故事的曲折發(fā)展也產(chǎn)生了很大的變化，學(xué)生在基本掌握主要內(nèi)容后加以整理，小組成員之間相互合作，反饋時(shí)可以由匯報(bào)員負(fù)責(zé)回答，也可以通過分角色朗讀，課本劇的表演，這些活動(dòng)都需要雙方，甚至多方的合作幫助，這樣一種互動(dòng)學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，也有利于下一步教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的引導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。我們也在努力通過對(duì)包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程的改革，從而形成有特色的初中語文教學(xué)活動(dòng)的形式。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“思考——討論——反饋——再思考”的方式。在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，參與能力，口頭表達(dá)能力，表演能力。

　　點(diǎn) 評(píng)

　　本課是S版七年級(jí)語文第一學(xué)期第三單元的課文。趙老師的教學(xué)著力突現(xiàn)小班化教育的優(yōu)勢(shì)。她充分利用小班化為小組討論、合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)施所帶來的便利條件，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化有效的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索，使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往活動(dòng)，以求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如在個(gè)人閱讀分析的基礎(chǔ)上，通過小組討論、全班交流認(rèn)識(shí)運(yùn)用描寫手法塑造漁夫和魔鬼形象的方法。同時(shí)設(shè)置了獨(dú)立思考、參與程度、互幫互助等指標(biāo)評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作的質(zhì)量。充分肯定每個(gè)小組的努力程度，使學(xué)生獲得成功的滿足感，激勵(lì)或調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過在獨(dú)立閱讀思考基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，理清漁夫的心理變化過程。在學(xué)生自選的口頭表達(dá)、課本劇表演等豐富的匯報(bào)形式之下，積極的補(bǔ)充、質(zhì)疑與答疑的全班交流活動(dòng)之中，學(xué)生分享著思維碰撞擊出的智慧火花和學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂心情。最后通過朗讀進(jìn)一步加深體會(huì)與理解，將課推向高潮。但教學(xué)同時(shí)也是一種遺憾的藝術(shù)。這堂課也存在著學(xué)生小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性、過程性不夠明確，教學(xué)節(jié)奏的把握欠妥等問題，有待進(jìn)一步探索與改進(jìn)。 （點(diǎn)評(píng)者 梁平）

　　【2】漁夫的故事獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)習(xí)這篇課文，目的有三：一是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住外貌描寫、語言描寫、心理描寫感受人物形象，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。二是讓學(xué)習(xí)抓住故事人物和曲折的情節(jié)把握故事主要內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)講故事的方法，嘗試著簡(jiǎn)要講述故事。三是進(jìn)一步感受民間故事特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文，所以本課將充分利用課文前面提示語組織安排教學(xué)，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸，充分享受讀故事的樂趣并感受民間故事的特點(diǎn)，為學(xué)生以后讀懂這類故事打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住民間故事曲折的情節(jié)概括主要內(nèi)容，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

　　抓住外貌、語言、心理描寫，通過自讀自悟，反復(fù)品讀等方式，體會(huì)魔鬼的狡猾和漁夫的智慧，進(jìn)而明白真正的強(qiáng)大靠的'是智慧，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

　　嘗試簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待

　　引出課題，學(xué)生齊讀。

　　創(chuàng)設(shè)情境：“‘故事大王’闖關(guān)”

　　出示情境題：“故事大王”第一關(guān)：讀故事，請(qǐng)各位同學(xué)默讀這個(gè)故事，讀完后說一說這個(gè)故事大概講了什么一件事？”

　　二、走近故事，把握主要內(nèi)容

　　1．交流說主要內(nèi)容的方法，2．重點(diǎn)提醒抓住人物、情節(jié)，3．把事情說簡(jiǎn)練。

　　4．全體學(xué)生練說。

　　5．抽生交流。

　　6．根據(jù)學(xué)生交流情況，7．教師板書，8．小結(jié)方法：像這樣的民間故事，9．我們抓住故事的主要人物和情節(jié)就能基本說好故事的大概內(nèi)容。

　　10．情境小結(jié)：祝賀全體同11．學(xué)順利通過第一關(guān)。

　　三、走進(jìn)故事，感受人物形象，嘗試復(fù)述故事

　　（一）走進(jìn)故事，抓住外貌、語言描寫感受魔鬼形象

　　出示情境題：“故事大王”第二關(guān)：品故事，“請(qǐng)各位同學(xué)想一想：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”

　　學(xué)習(xí)任務(wù)分步提示：我們先去看看這個(gè)“比漁夫不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼”課文是怎么來寫的？快速默讀故事4—15自然段，找相關(guān)的語句，邊讀邊劃，在旁邊寫上自己的感受

　　學(xué)生默讀課文。

　　出示第4自然段：隔一會(huì)兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

　　（1）交流感受。

　　（2）讀出感受。

　　（3）通過教師引讀，感受表達(dá)方式：“堡壘、鐵叉、山洞”，讀著這些詞，你感覺怎么樣？

　　（4）看圖齊讀，隨機(jī)滲透民間故事特點(diǎn)：用這樣的東西來比喻魔鬼，那是因?yàn)橄襁@樣的民間故事往往融入了人們豐富的夸張的想像。

　　出示5-7自然段

　　（1）過渡：剛才我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我們還可以從對(duì)魔鬼的語言中來感受。

　　（2）交流感受。

　　（3）師生合作讀出魔鬼特點(diǎn)。

　　（4）男女生合作讀。

　　（二）走進(jìn)故事，抓住語言描寫、想像心理活動(dòng)，體會(huì)漁夫智慧

　　情境對(duì)話，交待任務(wù)：就在這非常的危急時(shí)刻，漁夫又是怎樣做的？拿出表格，快速默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的？從課文中摘錄關(guān)鍵詞。

　　（表格內(nèi)容）

　　默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的，請(qǐng)摘錄關(guān)鍵詞。

　　漁夫 想智慧定能戰(zhàn)勝妖氣

　　說決心要?dú)⑽覇?/p>

　　魔鬼態(tài)度堅(jiān)決

　　抽生交流。隨機(jī)填入。

　　師生合作讀出漁夫引的過程。

　　同桌合作讀，感受漁夫的智慧。

　　師生合作讀，教師故意漏下：“憑著神的名字起誓，既，更，怎么，絕對(duì)不能相信”。

　　結(jié)合表格，想像漁夫心理，體會(huì)用詞的精妙。

　　抓住關(guān)鍵詞，師生合作讀。

　　（三）學(xué)習(xí)方法，嘗試復(fù)述故事

　　交待任務(wù)，提示方法：可以借助剛才自己填的表格來說好這部分故事。

　　學(xué)生練講。

　　抽生講故事，生生互評(píng)，提煉方法：引用原話、轉(zhuǎn)述內(nèi)容、展開想像

　　自由練講

　　小結(jié)過關(guān)，鼓勵(lì)激情。

　　四、升華延伸，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　提煉主題

　　1．我們發(fā)現(xiàn)今天的故事一直在魔鬼和漁夫這兩個(gè)人物之間展開，而2．我們的題目怎么是“漁夫的故事”而3．不4．“漁夫和魔鬼的故事”呢？

　　5．教師隨機(jī)滲透故事特點(diǎn)：故事往往寄托了人們對(duì)智慧、善良、勇敢這些優(yōu)良品質(zhì)的追求，6．把握了這一特點(diǎn)，7．可以幫助我們以后更好地讀懂這類民間故事。

　　情境延續(xù)，圍繞課前提示語，激發(fā)講故事的興趣

　　課件出示情境題第三關(guān)：請(qǐng)各位同學(xué)試著把這個(gè)故事完整地講給家人聽。溫馨提示：嘗試用用今天學(xué)過的方法，祝大家順利通過最后一關(guān)。

　　拓展閱讀

　　自然過渡：故事是個(gè)美麗的王國(guó)，里面的世界非常精彩。我們今天所學(xué)的《漁夫的故事》也只是故事王國(guó)里的滄海一粟。讓我們走進(jìn)課文后面的資料袋去感受更為浩瀚的故事世界。

　　出示“資料袋”，師生合作讀。漁夫的故事獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

　　教師小結(jié)：大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀，去欣賞一下這朵來自阿拉伯的民間藝術(shù)的奇葩。

漁夫的故事10

　　這學(xué)期我們讀了一篇課文《漁夫的故事》，它選自阿拉伯民間的童話故事《一千零一夜》，這篇文章非常有趣，讀完這篇文章后，我懂得了一個(gè)深刻的道理。

　　故事里面講述的是有一個(gè)漁夫，家里非常窮，他靠打漁為生，但他有個(gè)規(guī)矩，一天最多撒四次網(wǎng)。有一天，他撒了三次網(wǎng)但什么也沒撈到，當(dāng)他撒第四次網(wǎng)的時(shí)候，他撈到了一個(gè)沉甸甸的黃膽瓶，他很高興，覺得把這個(gè)瓶子拿到市場(chǎng)上一定能賣個(gè)好價(jià)錢。當(dāng)他把撬掉瓶子的`鉛封時(shí)，突然從瓶子里冒出了一縷青煙，青煙飄到天空突然變成一個(gè)兇惡的魔鬼，魔鬼想要將救他的漁夫殺死，但聰明的漁夫沒有慌張，他跟魔鬼周旋著，最后用了一個(gè)漂亮的計(jì)謀把魔鬼又騙回到瓶子里，并迅速的把瓶子又封住了，然后又把瓶子重新扔回大海，并告誡人們永遠(yuǎn)不要把這個(gè)瓶子撈起來。漁夫終于逃脫了魔鬼的魔爪化險(xiǎn)為夷。

　　讀了這篇文章，我們都深受啟發(fā)，這則故事告訴我們，無論遇到什么困難都不要慌張，冷靜地想出解決的辦法，沒有解決不了的問題。這就是人們常說的“擁有智慧的人才是最強(qiáng)的，不可戰(zhàn)勝的”。作文

漁夫的故事11

　　我們家位于約翰·霍普金斯醫(yī)院的對(duì)面。和附近的有些居民一樣，我們把樓上的房間出租給醫(yī)院的門診病人，樓下的則留給自己居住。

　　一個(gè)夏天的傍晚，我正忙著為家人準(zhǔn)備晚餐。突然，門鈴響了起來，外面站著一個(gè)瘦小枯干而又嚴(yán)重駝背的老人。最為駭人的還是那張臉，因?yàn)榧t腫而嚴(yán)重不對(duì)稱。然而，他的聲音很是和藹友善，“晚上好，太太。我來這里看看有沒有房間出租，我只住一個(gè)晚上。我從東海岸來此求醫(yī)，回去的公交車要明早才有”。他從中午就開始找住的地方，可是沒人接納。“我猜都是因?yàn)槲业哪槨２贿^醫(yī)生說，它會(huì)好起來的。”

　　說實(shí)話，看著那張可怕的臉，我也有些猶豫不決。但是老人的誠(chéng)懇最終還是打動(dòng)了我，“我可以在走廊的`搖椅上睡一覺，明天早上就乘公交車回家”。晚飯好了，我們邀請(qǐng)老人一起進(jìn)餐。“不了，謝謝你們的好意，我自己準(zhǔn)備了食物。”老人笑著向我們搖了搖手中的棕色紙袋。

　　晚飯過后，我到外面和老人聊了一會(huì)兒。我發(fā)現(xiàn)，在他瘦小的身軀里包含著格外寬廣的胸懷。他以打魚為生，養(yǎng)活著女兒、女婿以及他們的5個(gè)孩子。女婿因傷喪失了勞動(dòng)能力。言談之間，老人沒有絲毫的怨天尤人。他本人患了一種皮膚癌，但他為這病沒有伴隨疼痛感到非常欣慰。他感謝上帝給他力量，讓他可以堅(jiān)持下去。

　　晚上，我在孩子們的房間為老人準(zhǔn)備了一張行軍床。早晨起來，我發(fā)現(xiàn)床鋪收拾得整整齊齊。老人已經(jīng)在院子里等著我們了。還是那樣，他拒絕與我們一起進(jìn)餐。臨別之際，老人吞吞吐吐地說：“下次我來看病，還能住你們這里嗎？我不會(huì)給你們添很多麻煩的。”停頓了一下，他又補(bǔ)充道，“你們的孩子讓我感覺就像回到了家里。大人們討厭我的臉，孩子們卻不那么在意。”我們歡迎他下次再來。

　　第二次，老人大約在早上7點(diǎn)鐘剛過就來到我們家。他還帶來了一條大魚和一袋牡蠣作為禮物，那是我見到的最大的牡蠣。為了保持牡蠣的新鮮，當(dāng)天早上出發(fā)之前，他才把牡蠣剝殼。而他所乘的公交車在凌晨4點(diǎn)就出發(fā)，那他幾點(diǎn)就起床了呢？

　　以后，老人就經(jīng)常來我們家過夜，每次他都會(huì)帶給我們新鮮的魚、牡蠣或者自家產(chǎn)的蔬菜。有時(shí)，我們還會(huì)收到他寄來的包裹，而且是限時(shí)專送。那是些盒裝的魚和牡蠣，以及新鮮的菠菜和甘藍(lán)，蔬菜的每片葉子都經(jīng)過了細(xì)致的清洗。為了郵寄，他要走上3英里長(zhǎng)的路……

　　每當(dāng)我收到這樣的包裹，總會(huì)想起老人第一次離開我們家，鄰居露茜發(fā)出的感慨：“你怎么收留了那個(gè)長(zhǎng)相可怕的老頭？他一來我們家，我就把他打發(fā)走了！要知道，他會(huì)嚇跑其他房客的。”

　　是的，也許，我們會(huì)因此失去一兩個(gè)房客，但我們?nèi)�家都為認(rèn)識(shí)他高興。從他那里，我們學(xué)會(huì)了一種寶貴的生活態(tài)度——無論你遇到怎樣的不幸，都坦然地接受！

　　后來在參觀一位朋友家的暖房植物時(shí)，我看到在所有花卉中最美的金菊花，竟然生長(zhǎng)在銹跡斑斑的鐵桶里。“要是我，我會(huì)把它栽在最漂亮的花盆里。”朋友解釋道：“我這里花盆不夠多，我知道這種花將來會(huì)非常美，但我想它不會(huì)介意在這個(gè)舊桶里生長(zhǎng)。因?yàn)楹芸欤�我就要把它移植到外面的花園，那里空間更開闊、陽光更充足。”我不禁想到了那個(gè)老人。那是一個(gè)如此美好的靈魂，他不會(huì)介意屈居于一個(gè)瘦小的身體里！

　　所有這一切，都發(fā)生在很久很久以前。現(xiàn)在，在上帝的花園里，這個(gè)可愛的靈魂一定挺直了背，驕傲地站在那里。

漁夫的故事12

　　《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂�羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　本篇文章語言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式，這不僅開拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，使語文技能與具體的生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。由課本劇延伸到授課，抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，運(yùn)用加定語的方法——填空“( )的魔鬼”、“( )的漁夫”去講解，首先讓學(xué)生在課文中畫或找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)，然后填空，學(xué)生給出了很多不同的答案，有：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

　　接著我在初讀課文的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂��?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼，所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，之極。接著我以同學(xué)們剛才所填的“( )的漁夫”的詞引入對(duì)漁夫的評(píng)價(jià)深入體會(huì)。因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。

　　總結(jié)文章所告訴我們的道理時(shí)，我抓住描寫漁夫的心理活動(dòng)的那句話來分析，“這時(shí)漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學(xué)生討論對(duì)這句話的理解，有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要退縮，我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去克服困難。”還有的同學(xué)說：“一個(gè)擁有智慧的人，才真正是一個(gè)力量無邊的人。”有的同學(xué)說：“對(duì)于壞人，我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會(huì)說出更動(dòng)聽的謊言，比如給他財(cái)寶等等，那就會(huì)重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”我說：“很好。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的`人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是，我們?cè)鯓硬拍軗碛兄腔?”有的同學(xué)說：“遇事應(yīng)靜下心來多思考。”有的同學(xué)說：“要多讀書。”我說：“對(duì)，我們只有通過多讀書才能擁有更多智慧。”

　　最后我出示了以下名言讓學(xué)生通過誦讀了解增長(zhǎng)智慧的方法：

　　1、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

　　2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯

　　3、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——高爾基

　　4、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無窮的智慧。——高爾基

　　5、讀書對(duì)于智慧，就像體操對(duì)于身體一樣。——愛迪生

　　通過以上形式的教學(xué)尤其是課本劇的表演，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生不僅演得好，學(xué)得也興趣盎然，同時(shí)運(yùn)用加定語的方法——填空“( )的魔鬼”、“( )的漁夫”講解課文時(shí)，學(xué)生都能在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上根據(jù)課文中有關(guān)的語句準(zhǔn)確的對(duì)漁夫和魔鬼進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能深入體會(huì)故事所告訴我們的道理——智慧能夠戰(zhàn)勝困難!

漁夫的故事13

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

　　2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格，增強(qiáng)民間故事語言的賞析能力。

　　教學(xué)程序：

　　一、鞏固預(yù)習(xí)

　　1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：

　　(生書寫) 撒 撬 彌 桅 唆 吻

　　指名一生寫出字音，師生共同正音。

　　2、解詞：笑逐顏開 恩將仇報(bào) 堂堂

　　二、解題啟思

　　1、文章選錄于那部著作?你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少?

　　生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學(xué)作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)阿拉伯的器的風(fēng)土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。

　　2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”?

　　生：因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動(dòng)展開的。

　　三、梳理情節(jié)：

　　1、抓漁夫心理變化的句子，用一個(gè)詞概括。

　　漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生討論，并領(lǐng)會(huì)情節(jié)的曲折性。

　　生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí)，撈到一個(gè)可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤，這里應(yīng)是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決，從不受魔鬼的.誘惑。

　　板書：喜悅 害怕 自信 果斷 情節(jié)曲折

　　四、研習(xí)性格

　　1、同桌分角色朗讀，體會(huì)人物形象個(gè)性。

　　提示：你現(xiàn)在正扮演誰?縮短本人與文中角色差距。

　　2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過程。

　　演員——魔鬼：魏禮偉 漁夫：劉見樂

　　道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯

　　舞臺(tái)監(jiān)督——楊綠野

　　音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音

　　3、評(píng)議角色表演：舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何?

　　生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時(shí)，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說話時(shí)，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

　　4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格?

　　學(xué)生討論，板書：誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢(漁夫)

　　兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)

　　五、想象描述：

　　1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。

　　2、學(xué)生交流，選取典型例子，評(píng)議哪一例更加合理。

　　六、這節(jié)課我們通過表演、評(píng)議、想象，認(rèn)識(shí)了漁夫這一勞動(dòng)人民的代表勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)的性格，并領(lǐng)會(huì)了民間故事情節(jié)曲折、語言生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　板書：

　　漁夫 善良、誠(chéng)實(shí) 機(jī)智、勇敢

　　(魔鬼 兇惡 愚蠢、狡猾

　　的

　　故事 喜悅 果斷

　　情 節(jié) 曲 折

　　自信

　　害怕

漁夫的故事14

　　你一定看過不少民間故事、傳說、神話吧！今天啊，我就看了一個(gè)國(guó)外的民間傳說，名為《漁夫的故事》。

　　這是一個(gè)在阿拉伯民間傳說中廣為流傳的一個(gè)故事，它講述的是：從前有一個(gè)漁夫，他非常窮，只能靠撒網(wǎng)捕魚來維持生計(jì)。有一次他撒了三次網(wǎng)，卻什么也沒有撈到，在第四次撒的時(shí)候，他用漁網(wǎng)撈到了一個(gè)重重的瓶子。滿懷好奇的他打開了瓶子，不料從里面出來一個(gè)高頭大馬的魔鬼，準(zhǔn)備要吃掉漁夫。漁夫很害怕，但漁夫很冷靜，他想出了一個(gè)辦法。漁夫說他不相信魔鬼能鉆進(jìn)這么小的瓶子里，讓魔鬼在鉆一次，輕而易舉地將魔鬼騙回了瓶子，扔進(jìn)了大海。

　　在這個(gè)故事中，漁夫與魔鬼有著鮮明的對(duì)比。漁夫雖然窮但卻非常聰明，懂得用智慧去戰(zhàn)勝魔鬼。但魔鬼卻十分兇惡，就像《農(nóng)夫與蛇》中的'那條蛇，凍僵的時(shí)候非常可憐，等體溫恢復(fù)后居然反咬了農(nóng)夫一口，惡魔也是這樣。也許他真的很恨沒有人來救他，但他竟然知恩不圖報(bào)，反而要吃了漁夫，也是罪不可赦的。就是因?yàn)樗�的這個(gè)愚昧的決定，才使得漁夫?qū)⑺�重新關(guān)進(jìn)瓶子里，回到了大海。

　　這個(gè)故事告訴我們：每當(dāng)在危機(jī)關(guān)頭，就應(yīng)該像漁夫那樣要鎮(zhèn)定、冷靜，然后想辦法消除危機(jī)，不要慌亂、緊張。并且，無論在什么時(shí)候，你都要相信：智慧可以給予我們無窮的力量！

　　智慧可以讓一個(gè)矮小的人打敗一個(gè)高大的人；智慧也同樣可以使人化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，化轉(zhuǎn)機(jī)為安全。

　　我們不能失去智慧，不能沒有智慧，我們應(yīng)該讓智慧之花永遠(yuǎn)盛開在我們的心間！

漁夫的故事15

　　5月25日我按教導(dǎo)處的安排在四（1）班上了一節(jié)《漁夫的故事》閱讀課，我在備課時(shí)有這樣幾點(diǎn)思考：

　　1、這是一篇閱讀課文，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力；

　　2、這單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是復(fù)述課文。

　　教學(xué)的重點(diǎn)在這節(jié)課中主要抓住三個(gè)方面的訓(xùn)練點(diǎn)：

　　一是第二自然段中漁夫撒網(wǎng)撈著了一只膽瓶，這里有一系列的動(dòng)作的詞語，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受人物動(dòng)作的描寫方法。我采用的方法是：讀句子——?jiǎng)潉?dòng)詞——悟?qū)懛āＮ沂沁@樣問的：你能從這一段的描寫中學(xué)習(xí)到一個(gè)什么寫作的小竅門呢？

　　二是魔鬼為什么要?dú)⑺谰攘怂�命的漁夫呢？這是文章的第11小節(jié)所講的內(nèi)容。教學(xué)這一段時(shí)，我采取的方法是：讀故事——復(fù)述故事——指名復(fù)述故事——師生合作隨機(jī)創(chuàng)設(shè)談話情境——感悟魔鬼的兇惡。

　　三是課文的第16至25節(jié)，講的是漁夫怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。這一部分的內(nèi)容教學(xué)我采用的'方法是：同桌分角色朗讀課文——復(fù)述課文——指名對(duì)話——感受漁夫的智慧。

　　整篇課文的教學(xué)以朗讀貫穿其中，但這節(jié)課上完，總感受欠缺些什么，后來請(qǐng)教了聽課的孫老師，他說這篇課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，采用朗讀的方法，作為聽課老師的角度來看缺少觀賞性。

　　我也一直在反思這節(jié)課，有沒有更好的設(shè)計(jì)方案，今天我突然想到一訓(xùn)練點(diǎn)：

　　以感悟人物形象入手，抓住課文第11節(jié)魔鬼講述自己的故事，老師可以這樣設(shè)計(jì)問題：魔鬼說漁夫是運(yùn)氣不好剛好碰到第四個(gè)世紀(jì)把它撈起來，所以要?dú)⒘藵O夫。照魔鬼這樣的說法，魔鬼應(yīng)該是個(gè)言而有信的神呀？你贊同這樣的觀點(diǎn)嗎？能否從文中找一些依據(jù)來說明。

　　這樣應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字里行間去尋找說明魔鬼兇惡狡猾的語句讀后感悟。然后進(jìn)一步去感悟漁夫的智慧，與魔鬼形成鮮明的對(duì)比。

　　這只是我教后的一點(diǎn)思考，還沒有進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐，不知是否可行？

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