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《鞋匠的兒子》教后反思
在日常生活中，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們?cè)撛趺慈懛此寄兀肯旅媸切【幨占淼摹缎车膬鹤印方毯蠓此迹瑑H供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《鞋匠的兒子》教后反思1
這學(xué)期，學(xué)校提出高效課堂的教學(xué)理念，為了踐行這一理念，我們選擇了課例研究，只有課例研究才最有說(shuō)服力。值得一提的是，課例研究不光執(zhí)教者受益無(wú)窮，參與研究的老師也會(huì)互相碰撞，得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。
這篇課文，梳理起來(lái)很簡(jiǎn)單，一篇寫人的文章，通過(guò)寫兩件事情塑造林肯的人物形象，一件詳寫，一件略寫。第一件事表現(xiàn)了人物寬容大度、謙虛仁愛的優(yōu)秀品質(zhì)，第二件事贊揚(yáng)了林肯對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)平等的追求。文中大量運(yùn)用了“語(yǔ)言描寫”來(lái)表現(xiàn)人物。
帶學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我們很快就弄明白了這篇課文的題材，也知道兩件事分別寫了什么。我布置他們完成以下預(yù)習(xí)任務(wù)：讀通、讀熟課文，查新詞，查資料。整個(gè)過(guò)程約十分鐘左右。
昨天上午，我借張老師班執(zhí)教。課堂上，我圍繞“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐。抓的課文主線就是林肯是個(gè)什么樣的總統(tǒng)。順著這條主線，我的開場(chǎng)白是“課題中，鞋匠的兒子指誰(shuí)？從課題中，你了解到這是位什么樣的總統(tǒng)？”按照這個(gè)線索，我們依次從第一件事和第二件事中分別體會(huì)到，這是一位“寬容大度、謙虛仁愛”“最有最為的總統(tǒng)之一”。
循著這條線索，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了以下語(yǔ)文實(shí)踐：
1、解詞訓(xùn)練。體會(huì)文中“尷尬”一詞的含義。我采用查詞典和聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)的方式。學(xué)生從詞典中了解到，尷尬是說(shuō)陷入兩難的境地，無(wú)法擺脫。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段說(shuō)說(shuō)，參議員們陷入哪兩難的境地。學(xué)生通過(guò)思考，很快得出參議員們?nèi)绻J(rèn)可這位總統(tǒng)，那就意味著輸給這位出身卑微的總統(tǒng)，如果不認(rèn)可，那么實(shí)際上自己確實(shí)輸了。這樣的理解方式既使學(xué)生將尷尬一詞的內(nèi)容展開了，同時(shí)為參議員們羞辱林肯找到了理由。
2、概括能力訓(xùn)練。我拋出“參議員們?cè)趺葱呷枇挚系模苛挚系姆磻?yīng)是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生找到一個(gè)概括段意的抓手，問(wèn)題的答案就是2-5自然段的段意。其實(shí)概括段意的方法有很多，針對(duì)這篇課文的重點(diǎn)段采取導(dǎo)問(wèn)法比較合適。學(xué)生很快概括出來(lái)：參議員們羞辱林肯是鞋匠的兒子，林肯不僅沒(méi)有反唇相譏，反而以自己的寬容化解了矛盾，贏得了參議員們的信任。
3、閱讀思考能力訓(xùn)練。精讀課文2-5自然段時(shí)，我提問(wèn)：你從林肯的演講中體會(huì)到他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。學(xué)生邊默讀課文，邊作下批注，通過(guò)交流，我們很快得出作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言描寫塑造的人物形象。
4、朗讀能力。我重點(diǎn)借助課文第三自然段指導(dǎo)學(xué)生怎么朗讀。學(xué)習(xí)2-5自然段的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生思考林肯的第一段發(fā)言中，哪些詞語(yǔ)特別讓人感受到林肯的“寬容大度”，學(xué)生找到“非常”“一定”，我又問(wèn)學(xué)生，從三個(gè)“永遠(yuǎn)”中，你體會(huì)到林肯想表達(dá)自己什么樣的感情。學(xué)生體會(huì)到，林肯是想表達(dá)對(duì)父親的尊敬和愛戴。（這就是林肯的偉大之處。林肯是個(gè)具有平民思想的總統(tǒng)，在他的心目當(dāng)中，人與人之間僅僅是分工不同，地位是不分高低貴賤的。所以，父親即使是鞋匠，只要關(guān)愛他人、認(rèn)真工作，那也是偉大的鞋匠。）我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞練習(xí)朗讀這段話。通過(guò)指名讀，男生讀、女生讀，讀的水平有所提升。
5、識(shí)字、寫字的能力訓(xùn)練。這篇課文僅有兩個(gè)生字，但是兩個(gè)生字都很有趣：資料上說(shuō)“猶”屬猿猴類；“豫”屬古象類。據(jù)說(shuō)，“豫”雖身大力不虧，但是搖搖晃晃常遇事無(wú)主意；“猶”雖靈巧，卻生性多疑。所以，猶豫是表示拿不定主意，遲疑的`意思。而“辱”字是會(huì)意。甲骨文字形,是“辰”下加腳(止)或加手(又,寸)的形象。①本義:耕作。“辰”是“蜃”的本字,古代以蜃為農(nóng)具進(jìn)行耕作，后來(lái)引申為“恥辱”的意思。我把字理告訴學(xué)生，我覺得學(xué)生喜歡這樣的識(shí)字指導(dǎo)。在寫字是，我采用“講解和范寫”結(jié)合的方式，注意請(qǐng)學(xué)生找出偏旁和部首之間相互穿插的筆畫，把字的結(jié)構(gòu)擺好。
不足之處：
1、朗讀指導(dǎo)中，我的范讀發(fā)生了偏差，音樂(lè)選得過(guò)于沉重，誤導(dǎo)了學(xué)生朗讀的節(jié)奏，使得學(xué)生的朗讀不像演講，而像朗誦抒情詩(shī)。
2、一節(jié)課將課文全部學(xué)完具有整體性，但是并沒(méi)有落實(shí)課堂十分鐘寫字時(shí)間。這個(gè)問(wèn)題，有待商榷，如果當(dāng)堂寫10分鐘，打破了課的整體感，會(huì)讓學(xué)生的思路出現(xiàn)斷裂。如果不寫，學(xué)生回去后，知識(shí)遺忘再來(lái)炒冷飯，是否有效。
《鞋匠的兒子》教后反思2
《鞋匠的兒子》是一篇介紹美國(guó)第16任總統(tǒng)林肯的文章，文章以林肯演講的三段話為線索，以參議院對(duì)林肯態(tài)度的變化為暗線，貫穿全文。語(yǔ)言看似平凡樸素，卻能折射出林肯高尚的人格，是語(yǔ)言藝術(shù)的一個(gè)典型范例。本次教學(xué)我以參議院對(duì)林肯的態(tài)度變化這條暗線教學(xué)思路，逐步分析林肯高超的說(shuō)話藝術(shù)，體會(huì)語(yǔ)言中折射出的林肯寬容、尊敬父親、堅(jiān)持人人平等、愿意為人民服務(wù)等人格魅力以及為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一所作出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于林肯對(duì)參議院羞辱的三段回復(fù)是講解的重點(diǎn)，幾乎是逐句分析，學(xué)生感受到林肯說(shuō)話的高超藝術(shù)，也體會(huì)到他的人格魅力。只是過(guò)于分析語(yǔ)言的'弦外之音，讓學(xué)生有一種錯(cuò)覺——林肯老謀深算，每句話都是有言外之意的。這似乎不是教學(xué)價(jià)值觀的本意。對(duì)于寬容的分析其實(shí)有點(diǎn)多余，因?yàn)閷W(xué)生自己閱讀也能體會(huì)到林肯的寬容，沒(méi)有做到學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不教這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
對(duì)于表達(dá)方式的提煉，我選擇了側(cè)面反襯，但仍然是點(diǎn)到即止，未能讓學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，感受到這種語(yǔ)言表達(dá)方式的妙處。最后一段是否可以刪去？在這個(gè)問(wèn)題上，教師果斷認(rèn)為不可以，是對(duì)書本的過(guò)分崇拜，就作文本身而言，鞋匠的兒子在最后第二段就已經(jīng)將故事的來(lái)龍去脈講清楚了，最后一段可以刪去。編者增加最后一段極大可能是為了“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一”這個(gè)價(jià)值觀的灌輸。牽強(qiáng)說(shuō)做鞋與做總統(tǒng)之前的關(guān)系來(lái)保留最后一段，反而誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物故事類作文的構(gòu)思必須要加政治功績(jī)，得不償失。
以上便我此次教學(xué)一點(diǎn)反思。
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