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《土地的誓言》教學(xué)實(shí)錄
《土地的誓言》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入
師：家國(guó)情懷一直是中國(guó)人繞不開(kāi)的情愫。我們一起讀讀從古至今留下的佳作，感受古人的家國(guó)情懷。
（PPT展示:表現(xiàn)家國(guó)情懷的詩(shī)句）
師：今天，我們走進(jìn)東北領(lǐng)略端木蕻良的家國(guó)情懷，學(xué)習(xí)《土地的誓言》，尋找黑土地下的印記。（板書(shū)：土地的誓言）
二、聽(tīng)教師讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
（PPT展示:
任務(wù)一：圈出你不會(huì)讀，難讀準(zhǔn)，難寫(xiě)，不知道意思的字詞或重點(diǎn)字詞。
任務(wù)二：劃出表達(dá)作者情感的句子。）
師：同學(xué)們，接下來(lái)帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)聽(tīng)老師讀一遍課文。
（師范讀課文）
（字詞檢測(cè)）
三、教師示范，自主賞析
（PPT展示:對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛(ài)。）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得老師寫(xiě)的句子好，還是課文中的句子好？為什么？
生：摯痛，有真摯的感情而不止是痛。（ppt展示：摯痛詞語(yǔ)分析）
師：接下來(lái)，同學(xué)們，按照老師這樣的賞析思路，拿起筆在劃出的句子旁寫(xiě)你的理解。
（ppt展示：小組交流：把劃出的句子讀給組員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。）
生1：“我的手掌一接近土地”，用了第二人稱，又闡明了作者對(duì)故鄉(xiāng)的親切與眷戀之情。
生2：我的心還在噴涌著血液吧，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。作者把流動(dòng)的`血液說(shuō)成是噴涌，說(shuō)明作者的內(nèi)心非常的激動(dòng)。
生3：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。（這句話用了兩個(gè)“無(wú)時(shí)無(wú)刻”，無(wú)時(shí)無(wú)刻的意思是每時(shí)每刻，但是無(wú)時(shí)無(wú)刻是雙重否定詞，語(yǔ)氣上要比每時(shí)每刻更加強(qiáng)烈。說(shuō)明作者時(shí)時(shí)刻刻都在想念他的故鄉(xiāng)。
師：第三人稱變成第二人稱，感情更強(qiáng)烈。用了呼告手法。
生4：家鄉(xiāng)是美好的。
師：那么作者面對(duì)這樣的土地，有著這樣的情感，發(fā)出了他的誓言，那么他發(fā)出了什么誓言呢？
（PPT展示：誓言）
生齊讀
師：美麗的家鄉(xiāng)不復(fù)存在，美麗的回憶也只能在回憶里。
PPT：（回望歷史，展示背景）
師：日本人不僅奪去了我們?nèi)f千東北同胞的生命，還試圖奪去中國(guó)人的精神和靈魂。他們?cè)跂|北三省建立偽滿洲國(guó)，用日語(yǔ)對(duì)中國(guó)人民進(jìn)行教育。作者端木蕻良，已整整10年未踏上他的故土了，只能將這種日日夜夜的思念用滿腔的熱血噴涌出來(lái)，讓我們?cè)俅魏艉俺鏊腻P錚誓言。
《土地的誓言》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入
師：《土地的誓言》是一篇什么體裁的文章？
生：散文。
（字詞檢測(cè)）
師：很高興大家都有提前預(yù)習(xí)過(guò)。
二、文本研讀
師：接下來(lái)請(qǐng)大家自由讀第一段，給端木蕻良留下深刻印象的是關(guān)東原野的什么東西？
生1：喜歡那里的一切。
生2：土地，土地和心連在一起。
生3：兒時(shí)在原野的'生活。
……
師小結(jié)：（ppt投影：景物詩(shī)行體）
師：第二段中，讓作者印象最深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？
生1：聽(tīng)見(jiàn)馬蹄奔馳的聲音。
生2：在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢。
生3：我吃過(guò)我自己種的白菜。
生4：九一八戰(zhàn)爭(zhēng)，可能他與自己的親人朋友分別。
（PPT展示：詩(shī)行體）
在故鄉(xiāng)的土地上
……
沒(méi)有人能夠忘記她）
師：端木蕻良用詩(shī)意性的語(yǔ)言深情地為我們描述了關(guān)東原野。除了詩(shī)意性的語(yǔ)言之外，大家還能找到其他不同特點(diǎn)的語(yǔ)言嗎？
生1：“大地的心跳聲”，擬人，表達(dá)了對(duì)土地的熱愛(ài)。
生2：懷念自己家鄉(xiāng)的土地。
生3：第一段排比，非常有氣勢(shì)。（生齊讀）
生4：“你必須被解放，你必須站立。”
師：這里用了呼告的手法。
生5：“我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去”，擬人。
師：有同學(xué)知道背景嗎？
（ppt投影：九一八背景介紹）
師：日軍侵華時(shí)，執(zhí)行三光政策，有兩位日本軍官甚至打賭，看誰(shuí)先殺滿100個(gè)中國(guó)人；甚至再后來(lái)，他們煩了一刀刀殺人，索性直接活埋。端木蕻良被迫離鄉(xiāng)，流亡在外十余年，夜夜期盼著故鄉(xiāng)，有更多的人被迫永遠(yuǎn)的留在了故鄉(xiāng)。這怎能不讓端木蕻良有所觸動(dòng)呢？所以，他懷著滿腔悲憤，寫(xiě)下了這篇《土地的誓言》。能不能讀出他的心聲？
（ppt投影：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。……洗去她一切的污穢和恥辱。）
（生讀）
三、課堂小結(jié)
師：要讀出莊嚴(yán)感和投入感。
（生齊讀）
《土地的誓言》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、導(dǎo)入
師：端木蕻良的《土地的誓言》寫(xiě)于什么時(shí)候？
生：九一八十周年。
問(wèn)：作者是懷著怎樣的感情寫(xiě)下這篇文章？朗讀文章思考。
（生讀）
生1：對(duì)土地的眷戀。D1“當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事”。
師：有沒(méi)有更直接的句子呢？
生2：“我心里懷著摯痛的熱愛(ài)”。
師：什么叫摯痛？
生2：誠(chéng)懇而深切。
師：還有什么地方能讀出誠(chéng)懇而深切之情？
生3：閱讀提示第一段。
師：自讀課閱讀提示是最好的老師。
二、感受故鄉(xiāng)景色的美麗豐饒
師：這是一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)呢？自讀第一段，劃出寫(xiě)故鄉(xiāng)景色的句子。
生：“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)……”
師：從旁批來(lái)看，這些景物有什么特點(diǎn)？
生：富有東北氣息。
（PPT展示：
學(xué)習(xí)任務(wù)一
默讀第1自然段，想想這是一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析。
以“我從__________，讀到這是一個(gè)____________的故鄉(xiāng)”回答。）
生1：“紅”、“黑”，色彩斑斕的美麗故鄉(xiāng)。
生2：閑適而神秘。
生3：生機(jī)勃勃。
生4：富饒。
師：后面用的是省略號(hào)，說(shuō)明還有很多。
（PPT顯示：
我想起那參天碧綠的`白樺林，……我看見(jiàn)奔流似的馬群，……我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，……我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，……）
師：有沒(méi)有哪位同學(xué)能讀出對(duì)故土摯痛的愛(ài)。
（生讀）
師朗讀指導(dǎo)：形容詞重讀。語(yǔ)速慢慢加快，表示回憶越多，情緒越來(lái)越激動(dòng)，中間的偏正短語(yǔ)要讀得快，后面“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴”語(yǔ)速放慢，速度平緩。
三、感受故鄉(xiāng)生活的豐富多彩
師：通過(guò)品讀第1自然段，我們讀到了作者美麗富饒的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，想想作者在這片土地上的生活是怎樣的？
（PPT展示：
學(xué)習(xí)任務(wù)二
默讀第2自然段，想想作者在這片土地上的生活是怎樣的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析。
以“我從__________，讀到他在故鄉(xiāng)的生活是_________。”回答。）
生1：豐富多彩。
生2：歡樂(lè)、勤勞。
生3：有趣，捉蚱蜢。
生4：充實(shí)。
師：多么美麗，多么豐饒……然而，1931年9月18的到來(lái)，這一切都不復(fù)存在。
（PPT顯示相關(guān)照片，師做講解，美麗富饒的故鄉(xiāng)沒(méi)有了，多姿多彩的生活沒(méi)有了，學(xué)生讀板書(shū)，師擦板書(shū)）
師：取而代之的是血流成河，妻離子散，橫尸遍野。這是端木蕻良不愿意看到的，于是他發(fā)出了這樣的誓言。
（ppt展示誓言，生讀）
師：哪些地方你做了處理？
生：必定；或者我的墳前。
師：最后讓我們懷著對(duì)故土的摯痛之愛(ài)，一起齊讀第2自然段。
（生齊讀）
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