日月潭的課后反思(精選10篇)
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的日月潭的課后反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
日月潭的課后反思 1
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)中國(guó)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,使文本的學(xué)習(xí)得以拓展,并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié),我讓學(xué)生默讀全文,找出自己感受到美的語(yǔ)句,和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的,尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮,采取上述做法,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),初進(jìn)一步感知日月潭的美景。
除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì),教師邊導(dǎo)語(yǔ)“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”,邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭,孩子們看著這些美麗的畫(huà)面心中又蕩起了圈圈漣漪,對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無(wú)限的遐想,進(jìn)一步感受到了日月潭的.美。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引,就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭,孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試,有的說(shuō)“日月潭你什么時(shí)候都美啊!”有的說(shuō)“日月潭景色宜人!”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
日月潭的課后反思 2
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的`情感。
低年級(jí)孩子寫(xiě)字與識(shí)字都很重要,我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語(yǔ),并分別讓孩子們提醒會(huì)與哪些字混淆,孩子們的反應(yīng)比較積極。寫(xiě)字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫(xiě)的不是很美觀,應(yīng)該多去練練字。過(guò)渡語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說(shuō):上好一節(jié)課容易,但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),在平時(shí)的教學(xué)中多備,多思,多學(xué)。
總之,教學(xué)技能非一日之功,得靠平時(shí)的修煉,一如既往的去做,才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中,我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,虛心求教,多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課,多反思自己的每一次教學(xué)行為。
日月潭的課后反思 3
《日月潭的傳說(shuō)》一課,故事情節(jié)非常吸引人,描述了大尖哥和水社姐挺身而出,為了解救被惡龍吞吃的太陽(yáng)和月亮,用金斧頭和金剪刀為民除害,最后化做了兩座青山,永遠(yuǎn)地守侯在潭的兩邊。
故事凄美動(dòng)人,情節(jié)并不復(fù)雜,在上這節(jié)課時(shí),我便把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式來(lái)自主學(xué)習(xí)課文的各段內(nèi)容,并且按照事情發(fā)展的順序去梳理課文脈絡(luò)。于是,學(xué)生們四人小組就忙活開(kāi)了,待到匯報(bào)時(shí),各組爭(zhēng)相發(fā)言,百花齊放。
有的標(biāo)題是:想法擒惡龍—惡龍躲潭底—挺身殺惡龍—惡龍被降伏
我的點(diǎn)評(píng):孩子們頗有創(chuàng)意,會(huì)以小小標(biāo)題的形式,根據(jù)課文故事的發(fā)展順序去編寫(xiě)文章結(jié)構(gòu),真不錯(cuò)!
有的標(biāo)題是:起因—惡龍吞日月 經(jīng)過(guò)—英雄降惡龍 結(jié)果—惡龍被制服
我的點(diǎn)評(píng):故事的前因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果一目了然,佩服孩子們的清晰思路。
孩子們的發(fā)言還有很多很多,有的是以抓住任務(wù)的動(dòng)作來(lái)編寫(xiě),有的`是以人物的行為并結(jié)合品質(zhì)來(lái)批注,真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”!我被他們的熱情所感染著,于是靈機(jī)一動(dòng),把自己按部就班的板書(shū)改動(dòng)一下,結(jié)合孩子們的意見(jiàn),于是就變成了:
惡龍吞日月,天地黑一片。聚眾想辦法,英雄挺身做貢獻(xiàn)。惡龍被降伏,英雄變青山,長(zhǎng)留日月潭。披荊斬棘過(guò)難關(guān),精神駐心間。美名代代傳!
孩子們看著我寫(xiě)的朗朗上口的板書(shū),情不自禁地鼓起掌來(lái)。有個(gè)學(xué)生挺認(rèn)真地站起來(lái)說(shuō):“麥老師,我覺(jué)得‘英雄變青山’的‘變’沒(méi)有‘化’字用得好,‘化’字非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出英雄的高大形象。”哇!真不可小看這些聰明可愛(ài)的孩子們,于是我立即虛心接受意見(jiàn),把“變”改成“化”字。這也可謂是“推敲推敲”吧!看著這樣的板書(shū),孩子們大聲自豪地朗讀起來(lái)。最后,他們還不忘夸我一句:“老師,讀了這個(gè)新穎的板書(shū),我很快記住了課文的內(nèi)容。真好!”
是的,我也覺(jué)得真好,板書(shū)是文章的眼睛,同樣也可以充滿人文的色彩。
日月潭的課后反思 4
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí),學(xué)生起初只能通過(guò)“薄薄的.”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的表面感覺(jué)美,這也正是由于他們年齡較小,以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,所以我借助課件通過(guò)讓學(xué)生看圖感受霧之薄,像隔著一層紗。
之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來(lái)蕩去,你們是什么心情呀?”通過(guò)移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫(huà)面領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時(shí),抓住“建筑”一詞,我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料,并伴隨導(dǎo)語(yǔ)“在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺,那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng),宣揚(yáng)中外文化而建立的呢!”這樣一來(lái),不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn),還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗,同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。
日月潭的課后反思 5
《日月潭》是一篇描寫(xiě)景物的文章,作者通過(guò)清晨、中午和雨中三個(gè)特寫(xiě)鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。在教授這篇課文時(shí),我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。
在教學(xué)過(guò)程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多次朗讀,學(xué)生逐漸深入理解了課文的意境和情感。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生自己查找相關(guān)資料,培養(yǎng)他們的信息搜集能力。在品讀環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和看圖體會(huì),來(lái)感受日月潭的美。然而,我也意識(shí)到自己在寫(xiě)字和過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用上還有待加強(qiáng),需要在今后的'教學(xué)中多練習(xí)、多反思。
此外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。在課堂上,我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓他們互相交流自己的感受和見(jiàn)解。這種方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還培養(yǎng)了他們的思維能力和表達(dá)能力。
日月潭的課后反思 6
在教授《日月潭》這篇課文時(shí),我深刻體會(huì)到情境教學(xué)的重要性。通過(guò)多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備。同時(shí),我以讀代講,在多種形式的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解,讓他們感受日月潭的旖旎風(fēng)光。
在教學(xué)過(guò)程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力。通過(guò)多次朗讀和教師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生逐漸掌握了朗讀的'技巧,能夠表達(dá)出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句,為他們的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
然而,我也意識(shí)到自己在教學(xué)中存在一些不足。例如,在學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力和積累能力方面,我做得還不夠。我應(yīng)該多給學(xué)生提供朗讀和說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中提高自己的能力。此外,在課堂評(píng)價(jià)方面,我也需要改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,使其更加豐富、多樣,更具實(shí)效性。
日月潭的課后反思 7
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章,我在教授這篇課文時(shí),充分利用了多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí),我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們自己查找相關(guān)資料,了解日月潭的背景和相關(guān)知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)多次朗讀和看圖體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生感受日月潭的美。然而,我也發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文方面還有待加強(qiáng)。例如,在品讀環(huán)節(jié),我雖然引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和看圖體會(huì),但有些學(xué)生仍然只能淺顯地感覺(jué)到句子的美,卻說(shuō)不出所以然。這可能是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子方面做得還不夠深入。
此外,我也意識(shí)到自己在課堂評(píng)價(jià)方面需要改進(jìn)。我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果,及時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí),我也需要提高自己的課堂駕馭能力,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。
總的'來(lái)說(shuō),教授《日月潭》這篇課文讓我深刻體會(huì)到情境教學(xué)、朗讀訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足,需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。
日月潭的課后反思 8
《日月潭》是一篇描寫(xiě)景物的文章,作者通過(guò)清晨、中午和雨中三個(gè)時(shí)間段,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,并表達(dá)了對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中,我主要利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。
首先,我利用中國(guó)地圖讓學(xué)生感知祖國(guó)的地大物博,再引出日月潭這一風(fēng)景名勝,以此喚起學(xué)生的.游覽興趣。在導(dǎo)入和復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)上,我做了比較周全的準(zhǔn)備,課堂氛圍較為輕松。但在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能感受到日月潭的美,但在具體描述時(shí)卻顯得較為籠統(tǒng),不能準(zhǔn)確抓住文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析。
為了讓學(xué)生更深入地品味文章,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。然而,由于品讀句子較多,課堂時(shí)間有限,導(dǎo)致部分學(xué)生的品讀不夠深入,只能淺顯地感覺(jué)到句子的美,卻說(shuō)不出所以然。針對(duì)這一問(wèn)題,我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,應(yīng)抓住一兩處美景深入體會(huì),讓學(xué)生更形象地感悟美景,體會(huì)語(yǔ)言文字的精美。
此外,在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié),我注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣,并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字、點(diǎn)評(píng)。但我也發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不夠正確,需要在今后的教學(xué)中及時(shí)糾正。
日月潭的課后反思 9
《日月潭》這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。在教學(xué)中,我主要采用了情境促讀、讀中悟情的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生品味景之美、文之美,并激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。
首先,我利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,讓學(xué)生感受日月潭之美。然而,在品讀環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的品讀能力有待提高,他們雖然能感受到日月潭的美,但在表達(dá)時(shí)卻顯得較為生硬。針對(duì)這一問(wèn)題,我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品讀訓(xùn)練,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次,在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié),我注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,采用了多種識(shí)字方法。然而,我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在識(shí)字時(shí)存在混淆現(xiàn)象,需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)鞏固練習(xí)。
此外,我還發(fā)現(xiàn)課堂氛圍不夠活躍,學(xué)生的參與度有待提高。在今后的`教學(xué)中,我將采用更多的教學(xué)方法和手段,如合作學(xué)習(xí)、小組討論等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
日月潭的課后反思 10
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章,我在教學(xué)中主要采用了品讀、合作學(xué)習(xí)等方法,引導(dǎo)學(xué)生品味文章之美,感受作者對(duì)日月潭的熱愛(ài)之情。
首先,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受日月潭的美麗風(fēng)光。在品讀環(huán)節(jié),我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析,讓他們?cè)谧x中品、在品中讀。然而,我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的品讀能力有待提高,他們雖然能感受到日月潭的`美,但在表達(dá)時(shí)卻顯得較為籠統(tǒng)。針對(duì)這一問(wèn)題,我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品讀訓(xùn)練和指導(dǎo),提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次,在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流,讓他們分享自己的感受和見(jiàn)解。然而,我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性,需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和激勵(lì)。
此外,我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字方面存在不足,需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)鞏固練習(xí)和指導(dǎo)。同時(shí),我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
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