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    《白雪歌送武判官歸京》課堂實錄

    時間:2024-07-21 09:39:33 白雪歌送武判官歸京 我要投稿

    《白雪歌送武判官歸京》課堂實錄

      一、導(dǎo)入

    《白雪歌送武判官歸京》課堂實錄

      同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《白雪歌送武判官歸京》,之前讓大家通過網(wǎng)頁中的“課前預(yù)習(xí)”部分進(jìn)行預(yù)習(xí),大家都完成了嗎?

      生:完成了——

      師:很好,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文學(xué)習(xí),我們就可以對這首詩有比較全面的認(rèn)識,有更深刻的理解。首先我們來看看課題,有沒有同學(xué)能從中發(fā)現(xiàn)這首詩有哪些特點?

      生1:是在描寫雪天場景的。

      師:哦,也就是“詠雪”,對吧?

      生2:我從“送”“歸”兩個字看出這是一首送別詩。

      師:好,你真敏銳。從題目中我們不難發(fā)現(xiàn),《白雪歌送武判官歸京》是一首融合了“詠雪”、“送別”兩個主題的邊塞詩。

      從初一至今,大家學(xué)過不少“詠雪”或“送別”的詩,能否舉例說說你所學(xué)過的“詠雪”、“送別”詩中都包含了作者怎樣的情感?

      生1:高適的《別董大》,表達(dá)了作者對朋友的祝福。

      生2:柳宗元的《江雪》,他把自己比喻為漁翁,表現(xiàn)出一種獨立寒江的傲慢。

      師:傲慢這個詞用得不夠好,我想把它換成清高自詡是不是更貼切些呢?

      生3:李白的《贈汪倫》,從“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”看出李白與汪倫之間深摯的友情。

      師:兩人的感情真比桃花潭水更加寬廣、深厚啊!

      還有同學(xué)舉例的嗎?我想問問大家有沒有讀過《沁園春•雪》?其中“江山如此多嬌”“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,這些詩句中表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

      生:歌頌祖國大好河山。

      師:…… 很好!

      從剛才同學(xué)們的舉例中,我們可以感受到詩歌傳達(dá)出的詩人不同的思想情感。今天我們學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》,希望大家能用心走進(jìn)詩歌的字里行間,體會作者是如何歌詠白雪,如何抒寫朋友間的送別的。

      二、內(nèi)容理解

      學(xué)生大聲自由朗讀課文

      師:同學(xué)們的讀書聲漸漸小了,看來大家都已經(jīng)讀完了課文,現(xiàn)在就讓我們帶著飽滿的熱情走進(jìn)課文吧。

      岑參作為唐代最突出的邊塞詩人,他的突出特點就是“好奇”,杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(打出幻燈),他用好奇的眼睛來觀察這個世界,他用好奇的心靈來感悟這個世界,并把它們化作涓涓文字流淌在筆端,這樣,我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家打開書再讀課文,以個人或小組為單位,把文中有關(guān)奇情奇景的描寫找出來,并用短語“ 奇 ”加以括。我想提請大家注意,這里的“奇”既有奇特又有特別的意思。例如某某人奇高,前面是名詞,表明對象,后面用形容詞補(bǔ)充說明。現(xiàn)在就請大家抓緊時間開始,看看哪位同學(xué)找得多,找得快,括得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

      學(xué)生思考討論,圈點勾畫,教師巡視并參與學(xué)生討論。

      師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在我們就進(jìn)行交流,希望大家能暢所欲言,展現(xiàn)自己的才華。

      生1:從“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不”中,我看出了雪的威力奇大。

      師:怎么卡出來的,請解釋一下。

      生1:雪把紅旗凍得動不了了,所以說雪的威力奇大。

      師:的確如此,按常理,紅旗是隨風(fēng)飄揚的,可這里紅旗卻凝結(jié)不動,可見雪的威力之大。她很細(xì)心,括得好,發(fā)現(xiàn)得妙。

      生2:從“胡天八月即飛雪”看出胡天奇冷。

      師:八月是什么季節(jié)?

      生:夏季。

      師:在許多地方,八月還是烈日炎炎,可胡天已是雪花紛飛了,可見其天氣的寒冷,八月飛雪,的確很奇特。

      生3:從“海闌千百丈冰”看出海奇闊。

      師:是啊,不單是闊,還是一派冰封千里的浩景象呢。

      生4:從“千樹萬樹梨花開”看出梨花其

      師:梨花?

      生:是雪花!

      師:寫雪花的什么?作者把雪花比喻成梨花是一番怎樣的風(fēng)貌?

      生:有百草豐茂的感覺。

      師:百草豐茂往往在什么季節(jié)?

      生:春天。

      師:用花團(tuán)錦簇的梨花來比喻壓枝欲低的梨花,寫出了雪花的什么特點?想想該怎么括?

      生4:雪花奇美。

      師:笑,你很聰明,反映得很快嘛。

      生5:作者想象奇豐富。

      師:何以見得?

      生6:把雪花想象成梨花。

      師:是啊!作者把雪花想象成梨花,就使陰冷的天空突然增加了亮色,寒冷的天氣突然變得溫暖,盎然的春天瞬間綻放枝頭。想象何其豐富、神氣。

      生7:胡天奇冷。

      師:解釋一下。

      生7:從“將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著”可以看出。

      師:這一句是互文見義。大家知道什么是“互文”嗎?就是一個句子拆分為兩個,譯時把它還原成一個句子。這里的將軍、都戶應(yīng)放在一起來譯。即“將軍都戶角弓不得控,鐵衣冷難著”。這一句的確寫出了邊塞天氣的嚴(yán)冷。過去是“一生能掰五雕弧”的將士,現(xiàn)在是“角弓不得控”,過去是“金甲夜不脫”,現(xiàn)在是“鐵衣冷難著”,可見天氣冷到了如此地步。

      生8:“愁云慘淡萬里凝”看出愁云奇多。

      師:“凝”怎么理解?

      生:凝結(jié),凝重

      師:可見云很厚重。那云與雪有什么關(guān)系?

      生:雪壓得云很低。

      師:雪凝結(jié)得又厚又密,云便更顯得凝重了。這里,我們可以用一個短語來形容這個景象——“彤云奇密”。

      師:以上詩句不著一個雪字,卻處處能見到雪的身影,感受到雪的威力。這就是作者謳歌的飛雪的精神,這就是作者對雪的贊美。同學(xué)們對“奇”的分多集中在前面的內(nèi)容,有沒有人從后面的四句讀出什么?

      生1:從“去時雪滿天山路”可見雪奇多。

      師:胡天上下一白,都籠罩在茫茫的白雪中,雪真的又多又密。

      從“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”又看出了什么?

      生1:環(huán)境的奇孤獨,在茫茫白雪中只有馬跡沒有人跡。

      生2:山路奇迂。

      師:“迂”字用得很好,表現(xiàn)了山路的崎嶇、長遠(yuǎn)。

      生3:可見兩人情義奇深,已經(jīng)看不見了,還站在那里。

      師:對,已見朋友漸行漸遠(yuǎn)了,還站立在那里,目送其遠(yuǎn)去,可見兩人情義的深厚。

      師:剛才我們通過作者綺麗的文字,欣賞了邊塞奇異的景色。然而學(xué)習(xí)這篇課文,僅達(dá)到這個層面是不夠的,就如我國近代著名評論家王國維所說的“一切景語皆情語”,景和情有機(jī)融合,文章才有鮮活的生命,現(xiàn)在就讓我們讀進(jìn)文字,看看作者在其中都傳達(dá)出了哪些的情感?(出示幻燈“一切景語皆情語”)

      生1:“將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著”看出將軍對將士的憐憫。

      師:憐憫用得太過哀惋,我覺得換成“憐惜”一詞是不是更好一些?

      生2:后四句有依依不舍之情。

      師:對朋友的牽掛與不舍。

      生3:對環(huán)境的喜歡。

      師:何以見得?

      生4:作者把如此艱難的環(huán)境描寫得很美麗。

      師:哪一句?你從“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”中除了讀到景色的美外,還讀到作者是一個什么樣的人?

      生齊:樂觀!

      師:對,樂觀。面對如此艱苦的環(huán)境,毫無畏懼傷感,這是一種多么豪邁的英雄氣

      這是本詩非常亮麗的一筆,大家嘗試著讀一下,希望能讀出其樂觀、豪邁之情。

      生1讀

      師:讀得怎樣,前面開頭很好,后面差些

      生2、3、4讀

      師:好,這樣的感情把握得不錯,大家根據(jù)他們的示范齊讀一遍。

      生齊讀

      師:剛才大家的朗讀,傳達(dá)出了此句的樂觀、豪邁之情。我想就一篇文章的朗讀,我們要注意些什么呢?

      生1:重點字要重讀。

      生2:要注意停頓。

      生3:詩的感情基調(diào)和感情色彩。

      生4:了解背景才能很好地運用感情。

      師:同學(xué)們談到了那么多朗讀的注意事項。現(xiàn)在就請進(jìn)入網(wǎng)頁上的“朗讀指導(dǎo)”平臺,請你戴耳機(jī)聽一聽,選擇你喜歡的示范朗讀仔細(xì)聆聽,并模仿其中的幾句加以朗讀。

      學(xué)生戴耳機(jī),聽、模仿。

      師:誰來嘗試一下,剛才讀得挺好,看誰先來示范。

      生1朗讀一到四句。

      師:朗讀得不錯,但有些遺憾,語速快了些,若慢些感情會表達(dá)得更好。

      生2 朗讀后四句。

      師:讀得很有感情,依依不舍之情表現(xiàn)得很充分。

      平臺上三個示范朗讀文件大家更喜歡哪一個?我們一起來聽聽,看看朗讀者在哪些地方作了處理?

      聽朗讀錄音

      師:請問朗讀者在讀的時候做了哪些處理?

      生齊,最后一句重復(fù)。

      師:這樣處理起到什么作用,有什么效果?

      生:強(qiáng)調(diào),有一種意猶未盡的感覺。

      師:是啊,這樣的朗讀,是把自己對詩的理解都暗含進(jìn)去了。現(xiàn)在我想請同學(xué)來朗讀,看看你對這首詩有什么樣的理解?

      一學(xué)生朗讀 掌聲四起。

      師:我沒有更多的話說,只想說太漂亮了!這個同學(xué)對詩的理解、感悟相當(dāng)?shù)轿唬x得聲請并茂。下面就請大家根據(jù)她的示范,把課文齊聲吟誦一遍。

      生齊誦

      師:我明顯感到這一遍比前一遍感情要飽滿多了,大家深情的朗誦讓我如坐春風(fēng)。今天,我們通過感悟品味,通過高聲吟誦,領(lǐng)略了邊塞奇異的風(fēng)光,感受了作者豐富的思想感情。邊塞詩,是燦爛的古詩苑中的一朵奇葩,它的芬芳可以浸染我們的生命。同學(xué)們,今天的學(xué)習(xí),我們只是初步地了解了邊塞詩,下去后,希望大家閱讀網(wǎng)頁中的“拓展閱讀”部分,與岑詩做簡單的比較,這樣,我們就可以更加全面、透徹的體會邊塞詩的魅力。

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