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防校園欺凌手抄報圖片
我們要從慘痛的案例中認識校園欺凌的嚴重性和危害性，增強反對校園欺凌的意識。下面是防校園欺凌手抄報圖片，和小編一起來看一下吧。
世界各地如何對抗校園欺凌
韓國
將人性教育定為必修課韓國校園暴力由來已久。據(jù)韓國校園暴力預(yù)防中心介紹，2005年有6名學生被其他學生毆打致死。今年3月份，韓國保健社會研究院發(fā)布的報告顯示，韓國9-17歲的青少年每10名中就有3名曾遭受校園暴力。
一直以來，韓國也在想辦法應(yīng)對這一問題。從2007年3月中旬開始，韓國教育部向一些中小學生提供免費“警衛(wèi)服務(wù)”，警衛(wèi)人員向求助學生提供暗中保護，使其免受校園暴力。
2012年2月6日，韓國教育科學技術(shù)部、婦女家庭部、法務(wù)部、文化體育觀光部聯(lián)合發(fā)布了“根除校園暴力綜合對策”。其規(guī)定校長有權(quán)對施暴學生下達即刻停課措施，因施暴受處分的學生將在學校操行評語上留下案底，作為升學資料使用。
此外，對一個年級學生人數(shù)超過30名的初中引入雙班主任制，另設(shè)副班主任，班主任每學期要與學生至少面談一次，并把面談結(jié)果通報給家長。為了把學生們的身體活動需求引向健康的方向，并通過集體活動陶冶性情，決定體育課時間增加50%。
今年年初，韓國政府又出臺了《人性教育振興法》。該法律正式規(guī)定人性教育成為韓國中小學的必修課，并從2015年7月開始實施。從明年初起，韓國全部1.2萬所中小學必須提交人性教育計劃，教師須參加人性教育培訓，各個師范學院和大學也要把人性教育設(shè)為必修科目。
日本
加強學校教育和咨詢服務(wù)近年來，日本的校園欺凌事件也層出不窮。據(jù)統(tǒng)計，2012年度，日本發(fā)生的已經(jīng)確認過的校園欺凌事件為14.4萬件，其中造成人身重大安全威脅的案件達278件。
今年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在周期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學童曾遭遇校園欺凌。白皮書統(tǒng)計的校園欺凌現(xiàn)象包括集體孤立、無視、說人壞話等行為。
為了應(yīng)對頻繁發(fā)生的校園欺凌事件，日本文部科學省增加了合格學校輔導(dǎo)員和護理員的數(shù)量，擴充學校咨詢機構(gòu)及校園社會工作者隊伍的規(guī)模，設(shè)置24小時不間斷服務(wù)咨詢電話，以幫助學生處理各種問題。
同時，日本允許學校對那些給同學帶來身體或心理傷害的學生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序，還制定了“防止校園欺凌對策法”。
澳大利亞
使用同伴調(diào)解2008年，國際教育成就評估協(xié)會的一項調(diào)查顯示，在36個被調(diào)查國家和地區(qū)中，澳大利亞小學生遭受同學欺凌的情況令人堪憂。
據(jù)報道，約有460所澳大利亞小學參與了此項調(diào)查。在被調(diào)查的澳大利亞四年級小學生中，有四分之一以上的小學生說他們曾被同學欺負，這一比例比平均值高出近一半。
為此，澳大利亞新南威爾士州教育部長弗思下令州內(nèi)各小學校長加強對校內(nèi)欺凌現(xiàn)象的監(jiān)管，加大處罰力度，將違紀學生勒令停課檢討的時間延長至20天。
澳大利亞的一些學校還使用“同伴調(diào)解”方法。在每個班都挑選了1～2名性格開朗、責任心強的學生調(diào)解員，要求她們留心觀察學生中的.異常現(xiàn)象。
如果發(fā)現(xiàn)有同學被孤立，學生調(diào)解員就會特意多和處于孤立處境的同學接近，學生調(diào)解員會找?guī)ь^鬧不團結(jié)的同學談話，盡量使她們消除偏見和分歧，重歸于好。
除此之外，澳大利亞建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無欺凌計劃”，以幫助學校了解欺凌現(xiàn)象，為學校制定相關(guān)政策，提供教師培訓的指導(dǎo)大綱。
澳大利亞政府通過增進師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據(jù)是：只要認識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯的，那么欺凌問題就得到解決了。
中國臺灣
專門修法2013年3月17日，臺灣兒童福利聯(lián)盟發(fā)布調(diào)查報告稱，雖然近年來臺灣校園欺凌事件的發(fā)生逐漸減少，但排擠、歧視等人際關(guān)系欺凌現(xiàn)象依然較為普遍，令人擔憂。
針對1000多名18歲以下臺灣學童和家長的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，校園中人際關(guān)系欺凌發(fā)生比例遠高于肢體欺凌，通常涉及有計劃地操控社交關(guān)系以孤立、排擠某人，易對受害者造成無形的心理創(chuàng)傷。
在此之前，臺灣教育部訂定了“各級學校防治校園霸凌執(zhí)行計劃”，不僅如此，立法院于2011年1月12日還修正《國民教育法》第10條規(guī)定，全面建置專任輔導(dǎo)教師及擴充專業(yè)輔導(dǎo)人力，用以預(yù)防及治療校園欺凌的發(fā)生。
6月7日立法院通過《性別平等教育法》修正案，將“性霸凌”的定義明確入法，并增訂發(fā)生性欺凌時之通報機制，行政院也研擬修正《教育基本法》第8條條文，將“學生不受霸凌行為之侵害”規(guī)定納入法條中，并授權(quán)中央主管教育行政機關(guān)訂定“霸凌行為防制機制”等相關(guān)事項之準則，就欺凌行為之發(fā)現(xiàn)、處理及輔導(dǎo)予以規(guī)范，保障學生基本權(quán)利。
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