關(guān)于《制作電子小報(bào)》的教學(xué)反思

　　這一學(xué)期，六年級的教學(xué)任務(wù)主要是：1.復(fù)習(xí)word軟件的使用方法，《制作電子小報(bào)》教學(xué)反思。2.靈活運(yùn)用word軟件制作一份不少于8頁的電腦報(bào)刊。學(xué)期開始，我就開門見山地給學(xué)生說明了任務(wù)，然后有序地設(shè)計(jì)了教學(xué)序列。如：前兩課復(fù)習(xí)word軟件的使用方法，從第三節(jié)課開始學(xué)生自主選題、搜集小報(bào)素材、講解小報(bào)組成和版面設(shè)計(jì)、講解演示小報(bào)的制作過程和注意事項(xiàng)、學(xué)生動手設(shè)計(jì)制作小報(bào)、點(diǎn)評學(xué)生作品。我所施教的班級的學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況參差不齊，為了使學(xué)生能更好的綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，我采用任務(wù)驅(qū)動式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法開展教學(xué)活動。

　　教學(xué)伊始我通過復(fù)習(xí)word的基本知識，然后課件展示幾件精美的小報(bào)作品引出本課的課題，在明確了任務(wù)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對于能完成一份圖文并茂的電子小報(bào)都躍躍欲試。在讓學(xué)生認(rèn)識了電子小報(bào)后我提供給學(xué)生幾個(gè)主題任務(wù)，讓學(xué)生組成小組自選主題制作一份電子小報(bào)，而且可以自定主題。這樣讓學(xué)生自己為自己確定任務(wù)，適合他們自身的水平，他們更感興趣，教學(xué)反思《《制作電子小報(bào)》教學(xué)反思》。由各組的同學(xué)們各自提出多元化的任務(wù)，也體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。同時(shí)發(fā)揮小組間的關(guān)系，讓他們利用伙伴的力量，互相學(xué)習(xí)，共同探索，同時(shí)在完成任務(wù)中學(xué)會了與他人協(xié)作。學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我在巡視指導(dǎo)的同時(shí)引導(dǎo)他們用探索的方式，自己找出解決問題的辦法，也引導(dǎo)他們利用小組的資源，多向其他小組學(xué)習(xí)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)會共享學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。

　　但在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的目的是讓各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高。讓學(xué)生在完成作品時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和作品評價(jià)的目的也是激勵(lì)學(xué)生主動參與。但學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能力強(qiáng)、操作技術(shù)好的同學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，所學(xué)知識和技能掌握差的同學(xué)不能積極主動的參與其中。在集中展示交流的過程中也是那些能力強(qiáng)的同學(xué)在演示，講解，互評。雖然在巡視指導(dǎo)時(shí)也引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢參與學(xué)習(xí)，但學(xué)生沒有自信心，膽怯，在操作技術(shù)好的同學(xué)面前很自然的就退縮了。作品評價(jià)交流過程中也是不能大膽的發(fā)表自己的見解。沒有老師的參與，小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)只是流于形式。如何面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與其中成了小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)有待解決的難題。

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