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冰心《笑》教學設計
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的冰心《笑》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
冰心《笑》教學設計 1
教學目標：
(1) 通過文中三個形象的分析，理解冰心”愛的哲學”
(2) 分析欣賞冰心清美的景物描寫。
(3) 掌握文中反復手法的運用。
教學過程：
(一)：導入：請學生說說讀過冰心的哪些作品?
(二)：初解課文。朗讀課文，理清字詞障礙及課文思路。
作者簡介：
冰心，現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入協(xié)和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。
字詞：
閃閃爍爍，眼花繚亂，兀自，潺潺，濯，飄飄漾漾，綰。
課文思路：
作者在雨后觀景，一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶，拉開思緒，回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容，抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受。
(三)理解愛的`哲學：
文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學流覽課文快速做答。
安琪兒的笑，小男孩的笑，老婦人的笑。
分析這三幅微笑的相似之處：這三種笑，都是對我這個陌生人而發(fā)的，把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。
作者寫著三種笑目的是什么呢?讓學生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
介紹愛的哲學：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現，不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現那溫馨不需要會匯報的愛。
(四)分析反復和景物描寫的妙處。
反復，使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。
景物描寫：找出文中的景物描寫，評點一下。這些景物描寫清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛的哲學這一主題。
(五)拓展延伸
寫一段文字說說你對“笑”內涵的理解。
板書設計：
安琪兒的笑
小男孩的笑
老婦人的笑
冰心《笑》教學設計 2
一、教學目標：
1、知識與能力：
⑴理解本文的說明順序與思路；
⑵體會本文靈巧活潑的行文方式；
⑶學會本文中的作詮釋的說明方法的運用；
⑷學習運用本文的整齊句式。
2、情感與價值：在學習過程中培養(yǎng)探索、合作的精神；
3、過程與方法：通過討論理解笑的真正含義。
二、教學重點、難點：
⑴本文的說明順序與思路；
⑵體會本文靈巧活潑的行文方式。
三、教學課時：
一課時
四、教學過程：
（一）導入，析題，簡介作者。
1、導入。
俗語說：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”可見會心一笑，對我們的
身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學習著名科普作家高士其的一篇科學小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家。
3、析題：本文是一篇科學小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中
作者運用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關的知識。
（二）初步感知課文內容，理清文章的脈絡。
學生快速地閱讀文章，然后根據文章的內容劃分出本文的段落。
明確：全文共32個自然段，可分為三部分：
第一部分：（1—2）從醫(yī)學的角度來說明什么是笑。
第二部分：（3—23）生動說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
第三部分：（24—32）總結全文，提出希望。
在理清了文章脈絡的基礎上，學生繼續(xù)討論以下兩個問題：
1、本文的說明對象是什么？
2、按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時間順序、空間順序和整理（邏輯）順序。依據你自己的理解，本文應該是什么順序？
（三）學生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關笑的一些內容。然后再說說這些在說明這些內容時，作者采用了什么樣的.說明方法，這些方法的使用，對文章內容的說明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是
培養(yǎng)學生的探索與發(fā)現的能力。
（四）這篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂的海洋”的希望。你對這句話是怎樣理解的？
這部分的課堂結構可以讓學生們就所知所學，對文章的內容展開討論，在時間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會主義國家，還有悲慘的世界嗎？”這樣的引導，讓學生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。
（五）應用本文所學的知識，重溫老課文，談談新體會。結合完成思考與練習第二題。
在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑；在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時的笑又是一種什么樣的笑；在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……這些笑對表達文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結構的安排主要是讓學生在學習舊知識的同時不忘復習所學的舊知識。
（六）這篇說明文，也是散文，而且富有詩情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。
在閱讀時要注意體會，并能加以運用。請同學就你認為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個相關的話題，仿寫一段話。
如文章的第24—27節(jié)，是這樣寫的：
笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。
你是美的姐妹，藝術的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。
可以根據這段話，以“哭”與“笑”加以對比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字數不作要求；也可以用“理解”或“友誼”作為說明的對象來寫一段話，把學生的視線引向生活的實際。主要是培養(yǎng)學生對生活的感悟能力與語言的運用能力。
（七）總結歸納全文。
（八）布置作業(yè)。
1、書后思考與練習。
2、結合本課所學的有關“笑”的一些常識，把你對“笑”的的理解與看法寫成一篇
說明文，可以在寫作的過程中運用各種說明方法，并要注意各種修辭方法的運用，以增強文章的文藝色彩和感情色彩。
五、板書設計：
笑
高士其
生理機制————神經反射
身體————有益健康
功能作用
心理————心情愉悅
人際————禮貌融洽
生活————豐富多彩
“笑”的謳歌：花、美的姐妹、愛的伴侶
冰心《笑》教學設計 3
【學習目標】
1.通過朗讀，體驗語言表達的準確和精煉，理解三個形象的意義。
2.感悟本文清美的景物描寫，學習情景交融的寫法，掌握反復手法的運用。
3.進一步理解冰心"愛的哲學"，培養(yǎng)與人為善的生活態(tài)度。
【課文提示】
1.冰心，現當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心等。
2.冰心幼年接觸中國古典小說和譯作。1919年發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后相繼發(fā)表《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的"問題小說"。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為"春水體"。1921年加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學文科，赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅美期間，寫了《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為"冰心體"，產生了廣泛的影響。
【正音正字】兀wù潺chán濯zhuó漾yàng綰wǎn
【積累詞語】閃閃爍爍苦雨孤燈眼花繚亂飄飄漾漾
【朗讀課文】
【結構層次】
第一部分(首段)，概括描寫"苦雨孤燈之后"有一幅清美的圖畫。
第二部分，具體描寫三個笑容。
第三部分(末段)，概括點明三個笑容讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
【課文分析】
我們讀過冰心的哪些作品?冰心作品的核心是什么?--愛的哲學。
冰心雨后觀景，一幅安琪兒的畫，勾起了她的回憶，拉開思緒，回憶起了珍藏的兩個笑容，抒發(fā)了這三種笑容帶給自己的感受。
這三種微笑有什么相似之處呢?他們都是"抱中花兒"，對我這個陌生人"微微地笑"。他們把溫暖和善意傳遞給我，讓我體驗到人世間的美好，以至于讓我懷念至今。它們也體現了普通民眾的樂觀純樸的情感，雖然身處困境，仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。
作者為什么要寫這三種笑呢?文章的最后一段畫龍點睛，請大家齊聲朗讀："這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。"這里，作者告訴我們：這些笑容，代表著愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。本文寫了三幅圖畫，把真善美和諧地統(tǒng)一在一起：安琪兒的笑很美麗，小男孩的笑很真切，老婦人的`笑很慈善。作者不厭其煩地寫三種不同人物的笑容，說明給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現，她婉轉地諄諄告誡我們：不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現隨時隨地都有溫馨的、不需要回報的愛。
通過反復修辭手法，使文章在行文中獲得一種詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。
本文的景物描寫，清新優(yōu)美，很好地烘托了愛的哲學這一主題。
冰心喜歡笑，她收集笑，自己的，別人的，現實的，虛幻的，她把笑融到作品中，感染了讀者。
【課外作業(yè)】
1.完成"學習建議"。
2.通過圖書館、因特網，了解冰心的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓練】(根據自己情況，至少選做六題)
1.第1段，"這么一幅清美的圖畫"指的是什么?這些環(huán)境描寫的作用是什么?
指的是"涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍地動著。"
這些環(huán)境描寫的作用是：
①運用比喻生動形象地寫出了殘滴的亮度和動態(tài)美。
②以環(huán)境的清新優(yōu)美，很好地烘托了文章的愛的主題。
③為安琪兒的出場作鋪墊。
2.文章描繪了哪三種笑容?三個"笑"的形象有什么相同之處?
①安琪兒的笑。
②五年前古道邊小男孩的笑。
③十年前茅屋里老婦人抱著花的笑。
他們都是"抱中花兒"，"向著我微微地笑"。他們把笑容給了"我"這個陌生人，讓我感到溫暖，表現了他們的善良和心靈的美好。
3.第4段，"嚴閉的心幕，慢慢地拉開了"，使用了什么修辭手法?它的作用是什么?
這句使用了比喻修辭手法。其作用是：形象生動地寫出了封閉的記憶漸漸開啟了。
4.倒數第二段，有什么作用?
①把三種笑容和諧地統(tǒng)一起來。
②獨立成段，引人注意，突出了表達的意思。
5.如何理解文章所寫的笑?
《笑》展現了三種笑容：從圖畫中安琪兒的微笑，聯(lián)想起五年前看見的田野旁一個小男孩的微笑，又聯(lián)想起十年前在海邊看見茅屋前的一個老婦人的微笑。三幅笑影都有花相伴，美麗而溫柔，親切而和善。作者懷著愛心與對"美"的向往，創(chuàng)造出獨具魅力的藝術境界。這些"微笑"是以"愛"和"美"作基調的，真善美達到和諧統(tǒng)一。通過三個笑容，作者帶給我們"愛"的感受,同時也把我們引進"美"的境界，通過這三個笑容，讓讀者體會了世間的美好。
微笑是一種無聲的親切的語言。安琪兒，小男孩，老婦人，他們的微笑，把處于孤獨中的冰心打動了，他們親切地笑，默默地笑。冰心用那雋秀的文字告訴我們：那是他們向你問好！他們想跟你交朋友呢！如此簡單，卻又如此復雜，簡單的是那瞬間的表情，復雜的是那心靈的開啟。
微笑是一種無聲的動人的音樂。冰心用她的特有的純潔的筆，奏出了一曲響徹心扉、感人至深的歌。雖然沒有指揮，沒有和聲，甚至連明顯的調都沒有，但是我們能從中感悟似曾相識的旋律，心靈深處的共鳴。
微笑是人類一種高尚的表情。安琪兒是天堂的精靈，孩子是凡間的人物，婦人是德高望重的母親。微笑只屬于人類。因為人類可以用心感悟，可以盡情表達，可以無限創(chuàng)造。蒙娜麗莎的神秘一笑打動了全世界，人類創(chuàng)造了全宇宙最偉大勝利的情感。
微笑永遠是生活里明亮的陽光。它的光芒照亮周圍的一切，給周圍的氣氛增添了溫暖的同情、殷切的期望和奇妙的幻景。眾生為之傾倒，全球為之感動。它照亮著每一個人，溫暖著每一顆心。
呵，圣潔的微笑、神奇的微笑、偉大的微笑…
6.本文的主題是什么?
作者不厭其煩地寫三種不同人物的笑容，說明給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現，她婉轉地諄諄告誡我們：不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現隨時隨地都有溫馨的、不需要回報的愛。
7.生活中，你一定接受過微笑，請結合經驗說說。
微笑是人世間最美好的笑容，它包含了情感上的鼓勵與支持，微笑使我們震撼，使我們進步，微笑是生活中必不可少的一個無微不至的笑容。
【拓展學習】閱讀冰心的《霞》，然后完成下列問題。
四十年代初期，我在重慶郊外歌樂山閑居的時候，曾看到英文《讀者文摘》上，有個使我驚心的句子，是：May there be enough clouds in your life make abeautiful sunset。
我在一篇短文里曾把它譯成："愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。"
其實，這個sunset應當譯成"落日"或"落霞"。
霞，是我的老朋友了！我童年在海邊，在山上，她是我的最熟悉、最美麗的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我說："早上好"或"明天見"。但我直到幾十年以后，才體會到：云彩更美，霞光才愈美麗，從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成，互相襯托的。
快樂是一抹微云，痛苦是壓城烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著。"夕陽無限好"的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。一個生命如果到了"只是近黃昏"的時節(jié)，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的，地球不停地繞著太陽自轉。
東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向著美國東岸的慰冰湖上走去…
一九八五年四月二十六日清晨
1.這篇短文屬于散文。(A，敘事散文B，議論散文C，抒情散文)
2.寫出作者對"霞"的認識過程。
階段認識文本內容
童年情景感受霞，是我的老朋友！…是我的最熟悉、最美麗的小伙伴。
中年審美感受云彩更美，霞光才愈美麗，從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
晚年人生感悟快樂是一抹微云，痛苦是壓城烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著。"夕陽無限好"的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。一個生命如果到了"只是近黃昏"的時節(jié)，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的，地球不停地繞著太陽自轉。
3.學習這篇短文后，你有什么體會?
4.你覺得"愛"有什么作用?
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