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冰心《只揀兒童多處行》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的冰心《只揀兒童多處行》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
冰心《只揀兒童多處行》教學(xué)反思1
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫(xiě)的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天”
為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書(shū)、還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后，靜心反思，覺(jué)得有幾點(diǎn)教學(xué)是成功的。
一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。
剛上課就先拋出一個(gè)問(wèn)題：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題通讀課文，學(xué)生讀完課文稍做思考就能說(shuō)出是按游覽順序來(lái)寫(xiě)的。接著追問(wèn)：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫(huà)出表示作者行蹤的詞語(yǔ)。然后交流板書(shū)：頤和園門(mén)口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書(shū)提示給課文分段，并概括段意。
二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開(kāi)深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過(guò)圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門(mén)口的兒童多。再理解這個(gè)比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處——突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。
2、出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流補(bǔ)充。
3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫(xiě)兒童多的句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的'共同點(diǎn)。
5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”
以“作者為什么說(shuō)‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書(shū)感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。
三、抓住關(guān)鍵詞，深入挖掘，感悟內(nèi)涵。
通過(guò)找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或者句子讓學(xué)生感悟，學(xué)生在交流的過(guò)程就能有根有據(jù)地表達(dá)自己的見(jiàn)解。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童？”這個(gè)問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如“看見(jiàn)成千盈百的孩子——————一群接著一群的小天使。”讓學(xué)生體會(huì)游春兒童的多和快樂(lè)之外，結(jié)合“小天使”來(lái)深入挖掘，這些兒童還是怎樣的兒童呢？（天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童……）學(xué)生對(duì)兒童就有了新的認(rèn)識(shí)——這是一群兒可愛(ài)、純真、快樂(lè)、活潑，充滿朝氣的兒童。下面的句子我同樣抓了“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”，兩個(gè)“匆匆”等一些最能體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的詞句，通過(guò)朗讀、想象等感悟兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，充滿活力。
四、拓寬閱讀，走近作者，感悟真情。
在第三課時(shí)的教學(xué)中，我安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流朗讀課外讀的冰心奶奶的作品選段或閱讀感受。（課前推薦閱讀《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》等）
冰心《只揀兒童多處行》教學(xué)反思2
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園碰到春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的`希望。文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天。因?yàn)檫@是一篇散文，具有“形散神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。借花喻人的寫(xiě)法是個(gè)難點(diǎn)。
怎么突破難點(diǎn)的呢？課上我主要引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)“兒童多”的句子，讓學(xué)生感悟到兒童是小天使，是太陽(yáng)，是花朵，是春天。再引導(dǎo)學(xué)生揣摩兒童、花兒的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在春光里兒童和花兒一樣都是充滿勃勃生機(jī)，給人帶來(lái)快樂(lè)的。從而理解為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天。兒童是花兒，引導(dǎo)學(xué)生感悟兩者相通的之處。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)冰心奶奶熱愛(ài)兒童、關(guān)心兒童的思想感情，我引導(dǎo)學(xué)生課余閱讀冰心及她的散文集，感受冰心奶奶冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望，從而更深更好地理解課文，超越文本。
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