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    白居易《長(zhǎng)恨歌》說(shuō)課稿

    時(shí)間:2020-11-04 19:09:58 長(zhǎng)恨歌 我要投稿

    白居易《長(zhǎng)恨歌》說(shuō)課稿

      一、說(shuō)教材

    白居易《長(zhǎng)恨歌》說(shuō)課稿

      《長(zhǎng)恨歌》是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)篇,詩(shī)中通過(guò)李楊的愛(ài)情悲劇來(lái)表達(dá)作者對(duì)國(guó)家巨變,以及對(duì)美好愛(ài)情的深深遺憾。王安憶的《長(zhǎng)恨歌》卻是通過(guò)一個(gè)女人王琦瑤的故事來(lái)表達(dá)一個(gè)城市的傳奇與命運(yùn),并寄寓了自己對(duì)這種滄桑嬗變的哀傷。

      本文《圍爐夜話》,是其茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品《長(zhǎng)恨歌》的第一章,給我們展現(xiàn)了故事發(fā)生的背景環(huán)境。這篇文章的語(yǔ)言頗有自己的特色:1.純敘述性的語(yǔ)言格調(diào)。面對(duì)紛繁蕪雜的日常生活,王安憶采取了一種具有概括力的理性敘述,避免造成嘮叨反復(fù)的文字堆砌,顯示了其成熟的文字功力。2. 陌生化語(yǔ)言的智慧。使那些現(xiàn)實(shí)生活中為人們習(xí)以為常的東西化為一種具有新的'意義、新的生命力的語(yǔ)言感覺(jué)。

      基于以上分析,我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為了兩大塊:

      1.感受小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

      2.理解小說(shuō)中對(duì)于“日常”與“歷史”的看法,通過(guò)“日常”來(lái)表現(xiàn)歷史的寫(xiě)法。

      二、說(shuō)教法與學(xué)法

      本課我擬采用的教法是點(diǎn)撥法,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是涵詠法、批注法。

      課堂教學(xué)中我們一直在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),注意確保學(xué)生的主體地位,“授人以魚(yú),不如授人以漁”。讓學(xué)生獨(dú)自去感悟文章內(nèi)容,品味文章語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)任何教學(xué)目標(biāo)必不可少的手段。只有反復(fù)涵詠才能品出其中滋味。批注法是中國(guó)最古老的學(xué)習(xí)方法,但也是最有效的方法,它能及時(shí)記錄讀者在閱讀過(guò)程中的思維火花、點(diǎn)滴感受,促進(jìn)思維。而點(diǎn)撥法則體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

      只有把以上兩種學(xué)法和一種教法科學(xué)地結(jié)合融匯起來(lái),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才會(huì)通過(guò)閱讀悟出來(lái)真正屬于學(xué)生自己的東西,這樣的教法和學(xué)法才是最有效的。

      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入、示標(biāo)

      以《長(zhǎng)恨歌》這個(gè)題目導(dǎo)入,分別從白居易和王安憶的不同主題出發(fā),明確這兩篇文章的截然不同。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且,出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      (二)學(xué)習(xí)過(guò)程

      1.學(xué)生自讀。給定時(shí)間八分鐘,邊閱讀,邊做初步的圈點(diǎn)批注。

      2.涵詠品味。給時(shí)間十五分鐘。

      教師大屏幕展示如下兩個(gè)問(wèn)題:

      (1)、這屋子里的人們,總是在重復(fù)著這樣的生活,從文中劃出一些細(xì)節(jié),分析表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳鏍顟B(tài)?又表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)在意義?

      (2)、閱讀全文,你覺(jué)得本文的語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)?哪些句子給你留下了深刻的印象?

      其中,前一個(gè)是針對(duì)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)的,后一個(gè)是針對(duì)語(yǔ)言特色來(lái)的。

      要回答好這兩個(gè)問(wèn)題,必須在自己充分閱讀的基礎(chǔ)上,初讀時(shí)的圈點(diǎn)批注起了很重要的作用。同時(shí),這也是在訓(xùn)練學(xué)生閱讀文章必須具備的兩個(gè)能力——篩選信息的能力和分析概括的能力。

      3.交流提高。給學(xué)生五分鐘時(shí)間。

      針對(duì)以上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,或者自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)而沒(méi)有解決的問(wèn)題,學(xué)生們可以以小組形式進(jìn)行討論。互相解答,互相提高。

      此環(huán)節(jié)為交流階段,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織,但注意不能搶占學(xué)生時(shí)間,還是以學(xué)生交流為主。

      重要的是,教師要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問(wèn)題,或者比較有代表性的問(wèn)題,記下來(lái),以便于點(diǎn)撥補(bǔ)充。

      4.點(diǎn)撥指導(dǎo)。 時(shí)間不超過(guò)十分鐘。

      教師針對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題或者回答不完善的問(wèn)題予以點(diǎn)撥指導(dǎo),歸納總結(jié)。目的是讓學(xué)生的疑問(wèn)變成知識(shí)或者能力。

      5.課堂練習(xí)。五分鐘。

      目的是鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。可選用本課練習(xí)冊(cè)上的兩道題。

      當(dāng)堂練,當(dāng)堂指導(dǎo)。

      6.本課小結(jié)。兩分鐘。

      把這節(jié)課的所有內(nèi)容回歸到教學(xué)目標(biāo)上。讓學(xué)生再次理順?biāo)悸罚鞔_重點(diǎn),知曉收獲。

      7.作業(yè) :

      (1)遷移寫(xiě)作,讓學(xué)生閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合,關(guān)注一下上海的文化特色,進(jìn)行模仿寫(xiě)作。

      (2)練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)。

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