- 《答謝中書書》教師教學(xué)說課稿 推薦度：
- 答謝中書書說課稿 推薦度：
- 答謝中書書說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《答謝中書書》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《答謝中書書》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《答謝中書書》說課稿1
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。
㈠檢查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音(課件1)。
陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵
夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
㈡導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(課件2)
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
[說明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題(課件3)
答謝中書書
①答：回復(fù)。
②謝中書：見課文注解①。
③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的'文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
3、作者簡介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示(課件5)
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。
㈢正課
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
⑴請同學(xué)翻譯課文。
⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。
⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。
[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。
答謝中書書
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪(高)(低)(遠(yuǎn))(近)
猿鳥亂鳴沉鱗競躍——?jiǎng)?/p>
(聽)(視)
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點(diǎn)(課件7)
問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點(diǎn)?
討論并歸納：
句式上多采用四字短句，運(yùn)用對偶排比的手法，語言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。
[說明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)(課件8)
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習(xí)
1、背誦課文
2、解釋加點(diǎn)詞義(課件9)
山川之美，古來共談(共同)
共為字共三十有四《核舟記》(一共)
夕日欲頹(將要)
欲實(shí)是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間)
欲窮其林《桃花源記》(想要)
㈤作業(yè)(課件10)
“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。
[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴(kuò)大知識面，并通過交流、簡評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
《答謝中書書》說課稿2
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)、能流暢地朗讀課文。
(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。
(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的'思想感情
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、說教學(xué)步驟
(一)、激趣定標(biāo)
1、激情導(dǎo)入：古人說：“仁者樂山，智者樂水”。山水景物，曾經(jīng)引起古代許多文人墨客的無限情思，歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章油然而生。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫，又像一首“流動(dòng)的山水詩”，既像畫又是詩，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。
[說明]：此設(shè)計(jì)在幫助同學(xué)們回憶已學(xué)過的優(yōu)美詩句的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題，介紹作者
“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思?
[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。
作者：陶弘景，字通明，丹陽秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家。有《陶隱居集》。
3 、激趣定標(biāo)(展示目標(biāo))
(1)、能流暢地朗讀課文。
(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。
(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
[說明]明確目標(biāo)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。
(二)、自學(xué)、探討、點(diǎn)撥
自學(xué)互動(dòng)一：識記、朗讀
1、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。
歇( ) 頹( ) 鱗( ) 與( )
2、學(xué)生聽讀課文錄音，要求學(xué)生聽清字音，聽準(zhǔn)節(jié)奏及停頓。
3、學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
4、再跟錄音讀。
5、比一比：讀課文，看看哪個(gè)小組讀的最好。
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
自學(xué)互動(dòng)二：翻譯課文，理解課文。
1、小組合作：翻譯課文第一句話，理解，注意紅字的意思。
山川之美，古來共談。
談：贊嘆。
理解鏈接：這句話中的“ ”字點(diǎn)明全文的中心，這句話在全文中起__ 作用。
2、小組合作：翻譯課文第二至五句話。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。
五色交輝(各種色彩交相輝映) 四時(shí)(四季) 歇(消散)
頹(墜落) 沉鱗競躍(潛游在水中的魚爭相跳出水面)
理解鏈接：說說作者寫了哪些景物?這些景物美在哪里?
3、小組合作：翻譯課文第六至七句話。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
欲界之仙都(人間天堂) 復(fù)(再) 與(參與，這里是欣賞)
理解鏈接：這兩句話體現(xiàn)出作者 的思想感情?
[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
(三)、目標(biāo)檢測
1、給生字注音：
頹( ) 歇( ) 鱗( ) 與( )
2、理解字詞句：
四時(shí)： ; 歇： ;頹： ;復(fù)： ;與：
沉鱗競躍： ;五色交輝： ;
①實(shí)是欲界之仙都
②自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
3、填空，回答題后的問題。
(1)、“ ”字點(diǎn)明全文的中心。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是__。
(2)文中寫到了哪些景物?
(3)這些景物美在哪里?
(4)、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是： ，從這兩句話中可以體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說明]借助多媒體，以練習(xí)的形式檢測全文內(nèi)容，使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
四、課堂小結(jié)
《答謝中書書》是南朝陶弘景寫給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的佳作。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達(dá)出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現(xiàn)了酷愛自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。
《答謝中書書》說課稿3
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1熟讀成誦。
2賞析語言，體會(huì)感情。
3提高語言表達(dá)能力。
過程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn) 賞析語言，體會(huì)感情。
難點(diǎn) 提高語言表達(dá)能力。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。
2、重點(diǎn)提示、分析。
a《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的一句話是哪一句？（原句）全文圍繞哪個(gè)字展開？ b作者是如何描繪山川之美的？（原句）
c作者是如何寫出一天變化之美的？（原句）
d面對如此美景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（原句）
[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然 過渡句
大家弄懂了全文的意思，讓我們走進(jìn)山川之美（生大聲齊讀）
過渡句 作者為我們描繪了一幅清麗的山水畫，處處讓我們感受到美，感受到愉悅，感受到作者的那份自豪，下面大家就把你感受到的美互相交流一下。
七、讀美（分組討論 交流發(fā)言）（課件5）
1方法指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)什么美，美的原因是什么？
2示例
我發(fā)現(xiàn)（ 一句 ）之美，“高峰入云，清流見底”寫了高高的山峰送入云端，清澈的溪流可以見底，“入云”一詞寫出了山之高，“見底”寫出了水之清，短短八個(gè)字，寫出了白云高山流水三種景物，突出了3美點(diǎn)歸納
山水相映 色彩繽紛 晨昏變化 ( 寫景 )
沉醉山水 自比謝公 怡然自得 （ 抒情）
過渡句 面對山水相映色彩繽紛晨昏變化的`美景，讓我們與作者一起沉醉山水（生齊背）
山水相映成趣之美。
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
九、學(xué)以致用（小組推薦最佳作品）（課件6）
你能就文中的一個(gè)詞一句話，一種寫作方法寫一段話嗎？（抓住特征）
[說明]感受美，表達(dá)美，提高語言表達(dá)能力
板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
陶弘景
山水相映 色彩繽紛 晨昏變化 ( 寫景 )
沉醉山水 自比謝公 怡然自得 （ 抒情）
結(jié)束語通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們確實(shí)也擁有長媽媽擁有的東西，魯迅先生筆下的長媽媽擁有（偉大的神力）讓我們在朗朗的讀書聲中，再次感受陶弘景文章之美帶給我們的偉大神力。（生齊備）
課下作業(yè) 背誦全文
教學(xué)反思
課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄。“傷其十指，不如斷其一指。”按照傳統(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會(huì)作者的心境；把握作者的情感??但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。如本課教學(xué)設(shè)計(jì)抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：賞美景，悟雅情。
總的一點(diǎn)感覺，公開課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課！沒有哪節(jié)課是隱秘的！篇二：初三文言文復(fù)習(xí)課：《三峽》《與朱元思書》《答謝中書書》評課報(bào)告
語文組內(nèi)教師課后評課記錄
曹守連：
優(yōu)點(diǎn)：
1.王老師從導(dǎo)入到賞析美文，讀美文，課堂語言有感染力，整堂課都很有激情。
2.王老師的賞析美文環(huán)節(jié)處理的很精彩，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生分析，并且邊結(jié)合文中的語句邊板書，讓我們有身臨其境之感。同時(shí)，告訴同學(xué)們要把賞析美景的方法用于寫作，做到了學(xué)與寫的指導(dǎo)。
不足：
我覺得從不同角度賞析美文環(huán)節(jié)用時(shí)有點(diǎn)多，教師講的太多，學(xué)生沒時(shí)間思考。講課時(shí)應(yīng)側(cè)重基本知識的梳理、歸結(jié)及整合，重視方法的指導(dǎo)點(diǎn)撥，而不在于具體細(xì)節(jié)的研討。
提出建議：
對學(xué)生而言，從不同角度賞析課文是難點(diǎn)，尤其是寫景的文章，學(xué)生對美句的把握不可能那么完美，可點(diǎn)出幾個(gè)有代表性的句子讓學(xué)生討論交流去賞析，教師點(diǎn)撥提升，效果也許會(huì)更好。
趙秀麗
優(yōu)點(diǎn)：
1．王老師的課，上的很實(shí)在。一節(jié)課目標(biāo)非常明確。能夠積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2 ．導(dǎo)語很精彩，既緊密地關(guān)聯(lián)本文的內(nèi)容，又有利于引發(fā)學(xué)生的興致。 不足：知識梳理時(shí)，只點(diǎn)到了兩個(gè)知識點(diǎn)：“通假字”和“一詞多義”，我覺得有點(diǎn)少。
田秀琴：
優(yōu)點(diǎn)：
1.王老師的課，導(dǎo)入有激情，圖片展示，緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生齊讀寫山水的詩句，了解與山水有關(guān)的詩詞句，把學(xué)生帶入了山水之境中。
2，教師及時(shí)了解了學(xué)生對知識點(diǎn)的把握，對共性的詞語“東西、屬”進(jìn)行了點(diǎn)撥講解，此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
不足：
1.引導(dǎo)學(xué)生賞析完后，教師讀，學(xué)生看，有點(diǎn)蒼白無力。
2.缺少對美句的誦讀。
提出建議：
1.在引導(dǎo)學(xué)生賞析時(shí)，應(yīng)該及時(shí)對美句誦讀，讓學(xué)生再一次回到文本，學(xué)生會(huì)對剛才的賞析更有收獲。
2.總結(jié)文章時(shí)，不要離開文本，不要為了總結(jié)而總結(jié)，可以結(jié)合文中的具體語句，這樣學(xué)生會(huì)全面的掌握文章的寫作技巧，不至于紙上談兵，學(xué)生也會(huì)很巧妙地用到寫作中去。篇三：答謝中書書 說課稿
《答謝中書書》說課稿4
一、教材
（一）教材特點(diǎn)及在單元中的地位
《答謝中書書》是部編版初中語文八年級上冊第三單元的一篇文言文。這個(gè)單元的古詩文，都是我國古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生理解作者通過山水景物表達(dá)的情感，在反復(fù)誦讀中品味詩文中的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。
本文作者抓住景物特征，用凝練的語言、精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的意境，給我們展現(xiàn)出一幅清麗脫俗的山水畫卷。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。根據(jù)以上要求和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；
2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；
3、背誦本文。
過程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中優(yōu)美
意境。”依據(jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，為此，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；
2、抓住重點(diǎn)詞語，揣摩品味文章的語言特點(diǎn)
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學(xué)情分析
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學(xué)法和教學(xué)手段
（一）教法
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
（二）學(xué)法
1、誦讀法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)的要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、討論法，學(xué)生相互討論，在討論中解決詞語疑難，疏通文意。
3、自學(xué)法：讓學(xué)生自己結(jié)合課下注釋疏通文意。
（三）教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我安排了六個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)：
（一）導(dǎo)入激趣，簡介文題
主要步驟有兩個(gè)：
1、配樂欣賞山水美景（幻燈片展示）；
2、簡介文題（板書）。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是：
一開始用美麗的山水圖片導(dǎo)入，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來將學(xué)生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設(shè)一個(gè)優(yōu)美的感情基調(diào)。
而題目容易讓學(xué)生發(fā)生誤解，所以解釋，并交代文體。
（二）初讀課文，整體感知
主要環(huán)節(jié)有：
1、學(xué)生自讀；
2、聽朗讀錄音；
3、學(xué)生展示讀；
4、用一句話說說文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：
朗讀是文言文教學(xué)最基本也最重要的方法，通過讀學(xué)生能整體感知文章內(nèi)容；在學(xué)生讀的時(shí)候，老師提出具體的朗讀要求，既能提高學(xué)生的朗讀水平，也能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的思想感情。
（三）疏通文意，理解內(nèi)容
主要環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方劃出來；
2、與同桌討論解決疑難；
3、老師引導(dǎo)掌握重點(diǎn)字詞；
4、學(xué)生口頭翻譯
設(shè)計(jì)意圖：
這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師點(diǎn)撥為輔，突出學(xué)生的主體地位。在疏通文意的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語，既能加深對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）深入文本，理清結(jié)構(gòu)
主要環(huán)節(jié)：
1、老師提問；
2、一邊板書一邊引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：
對文章結(jié)構(gòu)的.梳理，主要通過老師的提問，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解把握；一邊板書一邊引導(dǎo)，使學(xué)生容易明白，理解透徹。
（五）研讀品析，領(lǐng)悟感情
主要環(huán)節(jié)：
1、仿照例句說話；
2、比較辨析句子；
3、結(jié)合時(shí)代背景理解文章思想感情。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)中最重要的、體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的一環(huán)，通常情況下老師會(huì)用講解完成，但這樣做學(xué)生興趣不大，而且體現(xiàn)的是老師對文本的理解，《新課標(biāo)》中對閱讀教學(xué)要求學(xué)生要“有自己的情感體驗(yàn)和思考”，主張不能以老師的閱讀理解強(qiáng)加于學(xué)生，所以將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成仿句說話和比較辨析，通過學(xué)生的活動(dòng)，充分展示他們對文章意境美、語言美的獨(dú)特理解，充分凸顯學(xué)生的主體地位。為防止學(xué)生的思考漫無邊際，說話部分給出了例句，使學(xué)生有思路可循；辨析部分給出了兩個(gè)句子，讓學(xué)生在對比中體會(huì)文章語言凝練的特點(diǎn)。
完成了1、2兩個(gè)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)深入理解了本文的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上老師出示時(shí)代背景，學(xué)生就能輕而易舉地理解本文表達(dá)的思想感情了。
（六）欣賞畫面，當(dāng)堂成誦
主要環(huán)節(jié)：
1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；
2、學(xué)生試著看圖片背誦；
3、不看畫面完成背誦。
《答謝中書書》說課稿5
各位老師：
大家好！我說課的題目是《答謝中書書》。
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等七個(gè)方面展開我的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《答謝中書書》選自部編版八年級下冊第三單元第10課，這一單元的課文描繪的山川之美，閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。《答謝中書書》是南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的。文章以作者的感慨為發(fā)端，“山川之美，古來共談。”全文結(jié)構(gòu)巧妙，語言精奇。六十八個(gè)字切實(shí)地道出了山川自然之美，反映了作者寄情山水的清高情懷。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，我所面對的八年級的學(xué)生有如下特點(diǎn)：學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，能夠通過反復(fù)誦讀文本、借助課下注釋和工具書整體感知文章內(nèi)容，初步干事山川風(fēng)物之靈秀。但是學(xué)生的詩文鑒賞能力仍需要提升，很難真正體會(huì)到作者寄寓其中的情懷，在積累長江的文言實(shí)詞虛詞的同時(shí)，也需要知人論世，教師的有效引導(dǎo)，提高其鑒賞能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。
2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì)山川自然之美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識，體會(huì)山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我采用的是談話導(dǎo)入法，我請同學(xué)們齊讀課題，并設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入語：上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能給大家說一下題目該如何理解呢？（答：回復(fù)；書：書信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的。《答謝中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。）那今天我們就走進(jìn)這封書信，看看這封書信寫了什么吧。【板書：答謝中書書】這樣的導(dǎo)入不僅能夠掌握學(xué)生的課下預(yù)習(xí)情況，學(xué)生也能夠?qū)ξ恼掠谐醪降牧私狻?/p>
（二）整體感知
“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。”在整體感知環(huán)節(jié)，我以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，理解文本。
首先我會(huì)范讀文本，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，接著指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生圈畫和借助課下注釋理解難理解的文言詞匯，并借助多媒體呈現(xiàn)和講解重點(diǎn)的文言知識。比如實(shí)，確實(shí)；俱，都；與（yù）：參與，強(qiáng)化學(xué)生文言知識積累的意識，最后請學(xué)生學(xué)生默讀文本，借助課下注釋和工具書，疏通文意，思考：這封書信主要寫了什么？學(xué)生通過思考能夠初步總結(jié)出文章寫了山川之美。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1、請同學(xué)們以前后四人小組為單位討論這一問題，作者描寫了哪些山川的美景呢？【板書：美】。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行分析。學(xué)生能夠找到“高峰入云，清流見底”。山水相映之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。”等句子，我會(huì)讓學(xué)生用自己的話談?wù)剬γ谰暗捏w現(xiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，作者描寫了山水相映之美、色彩配合之美、晨昏交替之美，動(dòng)靜相稱之美。【板書：山水相映之美、色彩配合之美、晨昏交替之美，動(dòng)靜相稱之美。】體會(huì)其美景，不能脫離其文本，在品析中提高其詩文鑒賞能力。
2、順勢我會(huì)提問第二個(gè)問題，我的問題是：談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者。”這句話，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
學(xué)生比較容易答出這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處。”我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的深層意蘊(yùn)：作者寫的`都是常見之景，但是語言清麗，而且說了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，表現(xiàn)了作者深得山水之樂的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
（四）拓展延伸
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：畫一畫文中呈現(xiàn)的美景；再次有感情地誦讀文本。
（五）小結(jié)作業(yè)
“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”因此我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫，字?jǐn)?shù)：三百字左右；要求：文從字順，有意蘊(yùn)之美。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。
《答謝中書書》說課稿6
一、導(dǎo)入語
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫卷，讓我們一同去欣賞。
二、題解
答謝中書書，答是回復(fù)，謝中書即謝征,作者的朋友，中書，是謝征的官職。書，即書信，古人的書信又叫“尺犢”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
三、作者及寫作背景簡介
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象，梁武帝繼位后，他“禮聘不出”，因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故被稱為“山中宰相”。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
四、朗讀并疏通文意
（一）、朗讀課文
山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂以來，未復(fù)有∕能與其奇者。
（二）小組交流,疏通文意
字詞理解
1、山川之美山川：山河之：的
2、古來共談?wù)劊嘿潎@
3、四時(shí)俱備俱：都
4、曉霧將歇曉：早晨
5、夕日欲頹，夕：傍晚欲：將要
6、沉鱗競躍鱗：魚競：爭著
7、未復(fù)有能與奇者與未：沒有復(fù)：再奇：奇山異水
句子翻譯
1、古來共談譯文：是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。
2、未復(fù)有能與其奇者。譯文：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
五、整體感知
劃分文章結(jié)構(gòu)
第一部分：山川之美，古來共談，總領(lǐng)全文。
第二部分：寫景，先仰視“高峰如云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，后又分“曉”“夕”來寫，同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的`變化、動(dòng)靜的結(jié)合。
第三部分：以感嘆總括全文。
六、合作探究
1、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪一句？
山川之美，古來共談。
2、山川之美，美在哪里？
“高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了山水相映之美。
“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了色彩搭配之美。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍”表現(xiàn)了晨昏變化之美。
高峰為靜，清流為動(dòng)，曉霧將歇，夕日欲頹為靜，猿鳥亂鳴，沉鱗競躍為動(dòng)，表現(xiàn)了動(dòng)靜相襯之美。
3、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪幾句？
答：本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。語句是：實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
六、課堂小結(jié)
這篇山水小品廖廖68個(gè)字，就概括古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動(dòng)人。表達(dá)作者親近自然的喜悅。生活中到處都有美的存在，請用心體會(huì)。
七、看圖背誦課文
《答謝中書書》說課稿7
一、說教材
《答謝中書書》是語文人教版八年級上冊第六單元第3課《短文兩篇》中的第一篇。本單元所選的詩文，都是我國古代歌詠山水的名篇。山水本是無情物，因?yàn)槿谌肓俗髡呒?xì)膩的情思，山水便有了性情，自然便有了生命。本文作者通過獨(dú)特的審美視角，向我們描繪了一幅清新淡雅、富有生機(jī)的江南山水圖，傳達(dá)了自己與自然融合的愉悅，表現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的人生志趣。本文是情景交融、借景抒情的典范之作。學(xué)好本文，對學(xué)習(xí)本單元的其他詩文能起到借鑒作用。
新課標(biāo)中要求：“誦讀古代詩文，要提高欣賞品味和審美情趣。注重情感體驗(yàn)，重視積累、感悟和運(yùn)用。”結(jié)合本單元及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
（一）知識與能力：
1、反復(fù)誦讀課文，準(zhǔn)確理解、背誦課文。
2、美讀課文，學(xué)習(xí)多角度的寫景方法。
（二）過程與方法：
誦讀法、合作探究法
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
品讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀課文，準(zhǔn)確理解、背誦課文。
2、美讀課文，學(xué)習(xí)多角度的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文多角度的寫景方法。
本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
在“讀準(zhǔn)—讀通—讀透”的原則下，設(shè)計(jì)了讀美文、賞美點(diǎn)、悟情思三個(gè)步驟。
二、說教法和學(xué)法
初二的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀淺顯文言文的能力，但是文言文與學(xué)生的知識水平、語言習(xí)慣還是有一段距離的，這是學(xué)生對文言文不大感興趣的主要原因。本節(jié)課我對學(xué)生進(jìn)行朗讀法和小組合作法的學(xué)法指導(dǎo)，來突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
“智者樂水，仁者樂山”——論語
“智者像水一樣靈活變通，仁者像山一樣堅(jiān)守。”
細(xì)品陶弘景的小品文《答謝中書書》，你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，一首流動(dòng)的山水詩。
（二）檢測預(yù)習(xí)：
通過學(xué)生讀，來檢測學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況。
（三）解題
書是一種文體，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
理解題目：給一個(gè)姓謝的任職中書的朋友的回信。
謝中書即謝征，字元度，夏陽（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。
這篇山水小品，僅用六十八字，就概括古今，包羅四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，議論抒情，各類皆備，真可謂“尺幅能容千里，片言可役百意”。
（三）作者簡介及背景：
陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時(shí)人稱為“山中宰相”。
齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的`安慰。
（四）反復(fù)朗讀課文：
1.一讀，讀準(zhǔn)字音
夕日欲頹tuí未復(fù)有能與yù其奇者
2.二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏
山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。
青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴。夕日/欲頹，沉鱗/競躍。 實(shí)是/欲界之仙都，自/康樂/以來，未復(fù)有/能與/其奇者。
3.三讀，讀通文意
掌握下列詞語的意思：
交輝 四時(shí)歇 頹沉鱗 競躍 欲界仙都與康樂 解釋下列句子的含義
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。 青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。 實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
4.四讀，讀出感情
聽讀課文
王國維：“一切景語皆情語。”本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的生機(jī)勃勃，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。
學(xué)生自由朗誦課文，背誦課文。
（五）理清課文結(jié)構(gòu)
思考：
1、總領(lǐng)全文的一句話是什么？
山川之美，古來共談。
2、全文圍繞哪個(gè)字展開？
美
3、找出文中抒情、議論的句子。
實(shí)是欲界之仙都。
自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
一、總寫。山川之美 古來共談。
四季之景高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
二、分寫
晨昏之景 曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
三、總寫 抒懷 欲界之仙都 未復(fù)有能與其奇者
（六）合作探究
1、 品讀文中寫景的部分，品味文章描寫的景物美。
其一：山水相映之美。
其二：色彩配合之美。
其三：晨昏變化之美。
其四：俯仰結(jié)合之美。
其五：動(dòng)靜相襯之美。
其六：視聽互補(bǔ)之美
2、這篇小品文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？
表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情和能夠與古今山水知音共賞美景的自豪之感。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
（七）作業(yè)：
背誦并默寫這篇小品文。
四、說反思：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位。
《答謝中書書》說課稿8
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：
大家下午好！
我今天說課的課文是《答謝中書書》。
陶弘景的《答謝中書書》是一篇著名的山水小品。既寫山川，又寫四季，字詞清麗。下面我就按照說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序五個(gè)部分向大家進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材的地位及作用
這篇文章是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好這篇短文，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為：
通過有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情。（重難點(diǎn)）
二、說學(xué)情
八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。
三、說教法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。
1、誦讀感知內(nèi)化。對于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個(gè)人朗讀等形式。
2、小組討論法。對于八年級的學(xué)生，應(yīng)該讓其具有小組互助學(xué)習(xí)的能力，這樣既可以加深對文章的理解，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
四、說學(xué)法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)為主，其他方法兼收并蓄。
這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習(xí)來學(xué)。
五、說教學(xué)程序
1、情境導(dǎo)入
教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開自主學(xué)習(xí)。“古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。”
2、文學(xué)常識、作者簡介
（1）釋題
學(xué)生第一次接觸“書”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對這問題有一定的認(rèn)識和了解。“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
（2）作者簡介
對于作者簡介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后請一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。教師在強(qiáng)調(diào)其中兩點(diǎn)：第一，陶弘景被人們稱為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩文今傳《陶隱居集》。
3、點(diǎn)說學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的`學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動(dòng)性。
4、誦讀、小組交流
學(xué)生自由朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀。而對課文的整體感知，對課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。
（1）先學(xué)生自由朗讀課文。要求能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到流利的程度。
（2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。可以起到檢查自由朗讀的效果，同時(shí)能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點(diǎn)。
（3）全班齊讀課文。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展。
（4）學(xué)生自己默讀課文。在這一環(huán)節(jié)上，同時(shí)采用小組交流的方法。主要是學(xué)生先獨(dú)立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進(jìn)行小組交流，小組內(nèi)同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問題，請其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。
（5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在集體朗讀課文是對文章的整體把握的鞏固和對下一環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生在這時(shí)集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個(gè)問題就更簡單。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫。一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。同時(shí)追問山川景色動(dòng)景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動(dòng)景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。）
（6）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”）這也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情”
5、背誦課文
背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對于學(xué)生來說將會(huì)記憶很久。我主要采用學(xué)生自由競背，然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競賽背誦，最后全班集體背誦。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。
6、板書設(shè)計(jì)
仰視：高峰
俯察：清流
山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景
曉：猿鳴、魚叫
夕：魚躍
《答謝中書書》說課稿9
一、說教材
1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)。知識與能力：
⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn)：
⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）
㈠檢查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
㈡導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語（課件2）同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題（課件3）答 謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]
1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的`疑惑。
㈢正課
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
⑴請同學(xué)翻譯課文。
⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。
⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜
具體描繪 （高） （低） （遠(yuǎn)） （近）
猿鳥亂鳴 沉鱗競躍——?jiǎng)樱牐?（視）
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點(diǎn)（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點(diǎn)？[說明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習(xí)
1、背誦課文
㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴(kuò)大知識面，并通過交流、簡評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
【《答謝中書書》說課稿】相關(guān)文章：
答謝中書書說課稿06-26
答謝中書書說課稿4篇11-22
答謝中書書說課稿(4篇)11-22
答謝中書書11-02
答謝中書書09-18
《答謝中書書》教師教學(xué)說課稿05-10
《答謝中書書》中書是何官職04-25
答謝中書書試題05-31
答謝中書書分層09-14
答謝中書書的翻譯11-15