范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-11-27 13:17:49 賽賽范仲淹我要投稿

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范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

　　2、識記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀、背誦。

　　2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　多媒體出示詞句練習(xí)。

　　翻譯：

　　（1）覽物之情，得無異乎？

　　（2）不以物喜，不以己悲。

　　（3）微斯人，吾誰與歸？

　　（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　二、精心導(dǎo)入

　　1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入課文。

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、解難答疑

　　1、學(xué)生集體朗讀課文。

　　2、請學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。

　　4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進(jìn)一步疏通句意。

　　四、研讀分析

　　本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

　　1、請同學(xué)們找出對應(yīng)的.語段或語句。

　　2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對應(yīng)？他們被“謫”后的心情會怎樣？

　　“謫守”與“遷客”對應(yīng)。

　　3、第二節(jié)中有一個(gè)過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

　　過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

　　4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？

　　“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡——悲；春光明媚——喜。

　　5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？

　　“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

　　6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

　　既是自勉，更是勸慰友人。

　　7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂茫隳馨阉鼈冋页鰜韱幔?/p>

　　“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標(biāo)志性詞語的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

　　教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞

　　2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的進(jìn)步的政治主張。

　　4、背誦全文教學(xué)

　　教材分析：

　　重點(diǎn)：掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文

　　難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)作者不以物喜，不以己悲的闊大胸懷和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚(yáng)頓挫，有感情地朗讀課文，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人不以物喜，不以己悲的闊大胸懷和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識的掌握上，難點(diǎn)放在對文章主旨的`把握上。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時(shí)，則寄情山水，獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹不以物喜，不以己悲

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。

　　二、作家作品簡介

　　1.作家簡介：

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹（9891052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

　　寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以思蔭為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱范文正公。

　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

　　2.背景資料：

　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

　　3.岳陽樓：

　　岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

　　三、合作探究

　　（一）研讀第１段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。

　　1.對照書下注釋，理解重要的詞句。

　　詞：越明年、謫、守、增、制、屬、

　　句子：滕子京謫守巴陵郡。

　　政通人和，百廢具興。

　　增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

　　2.思考與討論

　　（1）第一自然段交代了什么內(nèi)容？

　　明確：交代了重修岳陽樓的背景和作記的緣由。

　　（2）作者開篇用謫字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。可見滕被謫以后心情不會太好，作者開篇直指，有何用意？

　　滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。政通人和，百廢具興范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像

　　古仁人那樣不以物喜，不以己悲先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

　　作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出遷客騷人，多會于此，由此提出覽物之情，得無異乎的問題，自然引出下文景物之異和感受之異為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

　　大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦

　　四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景

　　政通人和，百廢具興。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦

　　范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握常見的文言實(shí)詞和虛詞；認(rèn)識作者、寫作背景及文體特征；能夠背誦課文；揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法；

　　2.通過朗讀繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境；

　　3.感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)、體會作者的政治理想，引發(fā)對人生的思考、對歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累文言知識，背誦課文，理解文章寫景抒情、對比表現(xiàn)主旨的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。

　　課時(shí)安排：

　　兩1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　(一)猜讀——創(chuàng)設(shè)情境說感受

　　1.運(yùn)用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問："同學(xué)們，你認(rèn)識這座建筑嗎?它有什么特點(diǎn)? 如果你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么?"讓幾位學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的感受。

　　總結(jié)：大家會有不同的想法，是因?yàn)榇蠹矣兄灰粯拥纳罱?jīng)歷，范仲淹作為封建時(shí)代有志文人士大夫的代表，面對此情此景，他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆聽作者拳拳心語!

　　2.背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，教師補(bǔ)充，互相交流。

　　(二)理讀——整體感知理思路

　　1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。

　　2.學(xué)生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。教師巡視，幫助解決疑難。

　　點(diǎn)撥：指導(dǎo)明確重點(diǎn)詞句。注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現(xiàn)象。

　　3.示范朗讀，學(xué)生在聽的過程中，在文中進(jìn)行批注，歸納段意，理清文章脈絡(luò)。

　　點(diǎn)撥：

　　(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。

　　(2)描寫岳陽樓周圍的景色，引出"遷客騷人"登樓"覽物"而產(chǎn)生的兩種不同感受。

　　(3)借對"古仁人之心"的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。

　　(4)點(diǎn)明作"記"的時(shí)間。

　　(三)析讀——品析內(nèi)化讀真情

　　總結(jié)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，以及本課重點(diǎn)而又不易解決的'問題一并列出，讓學(xué)生帶著這些問題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論，引導(dǎo)逐個(gè)解決。

　　1.滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現(xiàn)了什么?

　　2.文中沒有詳細(xì)描寫岳陽樓，原因何在?

　　3.課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

　　4.作者用哪些話概括說明了"遷客騷人"的"悲"和"喜"?這樣寫的目的是什么?

　　5."微斯人，吾誰與歸"表達(dá)了作者怎樣的情感?

　　6.本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?

　　點(diǎn)撥：解決問題的過程中，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟，領(lǐng)會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。

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　　教學(xué)立意：

　　誦千古佳作，感受范公的博大磊落的襟懷，領(lǐng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，壯我學(xué)子筋骨，開我學(xué)子心胸，蓄積人文底蘊(yùn)。高唱需要壯詞，積累語言模式，吸收傳統(tǒng)文化精華中仍富有生命力的用語。

　　教學(xué)方式：

　　在平等、自主、合作的氛圍中誦讀文本，探究文理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：天下有名樓，岳陽樓因詩文而名聞天下。圖示岳陽樓猜名以調(diào)動興趣或高吟孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》等唐代詩人的名作。

　　二、誦讀。通過分層次多重多種方式的朗讀，課堂內(nèi)完成背誦的任務(wù)，受到崇高的“憂樂”觀的熏陶，領(lǐng)悟借景而表現(xiàn)闊大胸襟的寫法。

　　1.讀順：首先范讀，或播放錄音，或教師朗讀。提出要求，對照書本，一字一音聽準(zhǔn)。接著讓學(xué)生查字典，看書上注音，自主朗讀兩遍，將課文讀通順，再放錄音，無須對書，只專心聽之任之可也。然后或前后或左右兩人合作，輪流朗讀，相互正音。繼而，師生二重通讀全文。其間，教師巡行于行間，隨時(shí)解決生字或誤讀。

　　2.讀懂：逐段分別獨(dú)自誦讀，要求流利順暢。關(guān)鍵詞義的解說、成語的提示、句子大意和段落概述。

　　第一段，敘事，滕子京的政績、文化建設(shè)和自己作記的緣由。其中“守”作動詞用，“越”有“度過、超出、經(jīng)過”義，“百廢俱興”為成語等，當(dāng)要提及。中間三段寫景，先實(shí)后虛，境界廣闊，氣勢雄渾。第二段，佳境概述，收放自如，放在前，收在后，引出下面“悲喜”二段。“銜、吞”二詞，以動寫靜，狀洞庭湖巨口之貌；“浩浩湯湯”泛指廣闊壯大、與今說“浩浩蕩蕩”義近，但要注意讀音區(qū)別。三、四兩段分別以想像虛寫覽物而悲和覽物而喜的兩種類型，為第五段“不以物喜，不以己悲”埋下伏筆。“游泳”為兩個(gè)詞，不可忽略；“岸芷汀蘭”互文見義；“郁郁青青(jing)”，茂盛的樣子；“長煙一空，皓月千里”應(yīng)看作對偶，“空”則為名詞。這兩段既相互對比又情景交融，多用四言的韻語和排偶形式，盡鋪張之能事，雖有人譏誚為“傳奇體”，并不影響多數(shù)人的認(rèn)同。第五段，抒懷，揭示主旨，既是張揚(yáng)自己的崇高抱負(fù)，也隱含對朋友的勉勵意蘊(yùn)。這一段名句多多。末段，記時(shí)，通常做法。疏通大意后，全文脈絡(luò)也應(yīng)當(dāng)板書完成。

　　敘事作記緣由

　　佳境概述（實(shí)）

　　狀景因己而悲記洞庭湖水

　　因物而喜（虛）念天下憂樂

　　抒懷天下己任

　　記錄 .寫作時(shí)間

　　3.讀悟：分組或選擇美讀能力強(qiáng)的誦讀、陶醉其中，即進(jìn)入作者的精神狀態(tài)，讀出語調(diào)、節(jié)奏和情感。重放錄音，傾心而聽，將自己想像為作者。帶著這種情緒，在錄音范讀后，自主朗讀兩至三遍。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟、探究和陳說自我的獨(dú)特體驗(yàn)：一從思想內(nèi)容方面設(shè)問，讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜，不以己悲”的通脫胸懷和“先憂后樂”、以天下為己任的崇高志向。二從表現(xiàn)手法方面設(shè)問，讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文名為記樓，實(shí)是借題發(fā)揮，寫景不過是縱論情懷的鋪墊。三從語言方面設(shè)問，讓學(xué)生搜集并整理本文哪些成語和短語至今還有活力，成為我們語言精華的.組成部分。

　　4.讀寫：以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為范本，進(jìn)行句式仿擬和語言模式的積累。當(dāng)堂，每人兩至三個(gè)。

　　5.讀背：先自主搶背，或老師選擇記憶力強(qiáng)的示范，再師生二重誦背。

　　三、另類拓展

　　提供施蟄存先生《先憂后樂》的非主流觀點(diǎn)的短文，以引發(fā)思考，喚醒批判思維，展開討論，就是非曲直各抒己見。仍需教師的基本立場，施老先生的說法敏銳犀利，抓住一點(diǎn)，不及其余，有故意對立歪曲、強(qiáng)詞奪理之嫌，從思維角度說，確實(shí)發(fā)人心智。范公的“憂樂觀”，說白點(diǎn)，即是“吃苦在前，享樂在后”的精神，這種價(jià)值取向，在當(dāng)今時(shí)代，依然不失其借鑒作用和教育意義。學(xué)生接受與否，平等溝通可也，不可強(qiáng)加。

　　四、讀后

　　家庭作業(yè)即可。從網(wǎng)上或圖書館查閱搜集有關(guān)岳陽樓的詩文和對聯(lián)，匯總張貼。一附：先憂后樂（施蟄存）范仲淹做了一篇《岳陽樓記》，整整三段寫景，文體實(shí)在有些輕浮，難怪尹師魯要譏諷它是“傳奇體”。幸而最后一段寫出了兩個(gè)警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”才使人把這篇文章刮目相看，列入“觀止”的“古文”。去年蘇州人紀(jì)念范仲淹，在范家祠堂里上了一塊匾，題四字曰“先憂后樂”。于是這兩個(gè)名句又引人紛紛議論了一陣。

　　我仔細(xì)想想，這兩句話也很有些不對勁。天下老百姓還沒有什么憂慮，可知還在太平天下，你范仲淹卻憂起來了，憂些什么？惟恐天下不亂，領(lǐng)導(dǎo)天下老百姓跟著你轉(zhuǎn)樂為憂嗎？天下老百姓的生活過得很好，大家都很快樂的時(shí)候，惟有你范仲淹卻并不快樂，還在憂。憂什么？杞人憂天嗎？等到人民快樂過去，天下形勢有些不妙現(xiàn)象，人民開始有些擔(dān)憂了，而這時(shí)，你范仲淹卻樂起來了。這個(gè)時(shí)候，還有什么可樂的呢？除非是幸災(zāi)樂禍。兩個(gè)名句，一經(jīng)分析，實(shí)在只有一個(gè)意義：人民快樂的時(shí)候，你憂愁；人民憂愁的時(shí)候，你快樂。不和天下人民同感情，這是愛國主義嗎？

　　范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、知識與能力：積累文言詞語；能疏通文意；培養(yǎng)學(xué)生自由有創(chuàng)意的朗讀、理解和鑒賞能力；

　　2、過程與方法：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)；通過自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語言。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)人生態(tài)度；激發(fā)學(xué)生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣崇高的社會責(zé)任感和使命感，擁有高尚的價(jià)值觀和人生觀。鼓勵學(xué)生個(gè)性化地解讀文章內(nèi)容。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　美讀課文，理解文章主旨，品味文章語言；

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、文章中記敘描寫和議論之間的關(guān)系

　　2、“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀法、自主合作探究法

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　通過美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵個(gè)性化的閱讀。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語和句子，收集作者資料。

　　老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激情導(dǎo)入

　　唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”足以見出洞庭湖之壯觀浩大。而“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨(dú)辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考!

　　[說明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”、“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”的滾動字幕。

　　(設(shè)計(jì)意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和思想。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查字詞：

　　2、[作者追蹤]：

　　范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號“文正”，世稱“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書，少有大志。

　　(學(xué)生答，教師補(bǔ)充，同時(shí)字幕顯示)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)掌握生字、搜集資料了解作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)

　　三、背景鏈接

　　滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽樓落成后，滕子京寫信請范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據(jù)此寫下了這篇千古名文。當(dāng)時(shí)范仲淹也正貶官在外。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過了解寫作背景，可以對作品有一個(gè)宏觀的把握，從而為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ))

　　四、美讀課文

　　1、教師范讀，學(xué)生注意傾聽語調(diào)語速和節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自由朗讀，了解課文內(nèi)容，盡情想像文章文字中所包含的畫面。注意根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過美讀課文既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫美、大氣美，又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，為學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)知識作準(zhǔn)備。)

　　五、疏通文意

　　1、小組合作探究課前準(zhǔn)備過程中所標(biāo)記的疑難詞語和句子。

　　2、展示自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　六、品味探究

　　1、瀏覽課文說說文章分幾部分，依據(jù)是什么?概括出課文各部分內(nèi)容。

　　2、對自己喜歡的句段進(jìn)行評析。師提示，常見的幾種評析角度：

　　(1)修辭生動形象

　　(2)詞語準(zhǔn)確生動

　　(3)細(xì)節(jié)描寫生動

　　(4)描寫方法獨(dú)特

　　3、文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　4、你怎樣理解“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見解、自己的讀法。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò)、品析語言的能力，鼓勵其進(jìn)行個(gè)性化的閱讀)

　　七、升華提高

　　柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時(shí)光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請你運(yùn)用本文所學(xué)語句寫一段話對之進(jìn)行勸慰，讓他撇棄個(gè)人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來。

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和學(xué)以致用的能力。)

　　八、課堂小結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想?

　　2、教師結(jié)束語：先賢的腳步已遠(yuǎn)去，但我相信先賢的'靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”!記住范仲淹!

　　[教后反思]：

　　本文以其大氣的文風(fēng)和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞。也許，正因?yàn)樗诮炭茣袣v經(jīng)的時(shí)間太久，所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)力圖打破常規(guī)。注重對文本的深度解讀和個(gè)性解讀，注重學(xué)生能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　一、基礎(chǔ)積累扎實(shí)：在教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預(yù)習(xí)還是當(dāng)堂檢測都注意了這一點(diǎn)。文言文的學(xué)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識的積累，這是學(xué)習(xí)文言文的根本，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。文言文教學(xué)無論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學(xué)。

　　二、思維訓(xùn)練求深：本設(shè)計(jì)在注重學(xué)生文言基礎(chǔ)知識的積累的同時(shí)，又注重提高學(xué)生的理解和鑒賞能力。

　　在教學(xué)流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進(jìn)行評析”，這是一道鑒賞題。初中生應(yīng)該具備初步的語言評析能力，即運(yùn)用一定的評析方法對句段進(jìn)行賞析。在這里，我注重了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。提示學(xué)生幾種主要的評析角度。

　　[品味探究]第3題“文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談?wù)勀愕睦斫狻薄＿@道題首先必須交給學(xué)生：能表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開頭或結(jié)尾，常用議論或抒情的表達(dá)方式。同時(shí)，還得提醒學(xué)生注意共性化閱讀的問題。

　　學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語文教學(xué)中非常必要。它會給學(xué)生語文學(xué)習(xí)以方向，讓他們有“法”可依。語感對于學(xué)好語文固然重要，語言技巧和方法對于語文能力的提高同樣不可忽視。

　　三、解讀張揚(yáng)個(gè)性：在關(guān)注共性化閱讀的同時(shí)，注意尊重和鼓勵學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在[品味探究]第4題“你怎樣理解‘微斯人，吾誰與歸?’這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀”。

　　如果學(xué)生答：作者為自己能夠擁有“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操而感到自豪，所以要讀得豪邁。我們應(yīng)予以肯定。

　　如果學(xué)生答：作者以此語勉勵自己。自勉的同時(shí)，勉人。委婉表達(dá)了作者對好友滕子京的勸勉之意，希望滕子京能夠走出個(gè)人狹境，放眼四海，大濟(jì)蒼生。所以應(yīng)讀得語重心長。我們應(yīng)予以贊揚(yáng)。

　　如果學(xué)生答：作者為世間多眼界狹隘、自私自利之人而感到憤慨，感慨世間知己甚少，所以應(yīng)讀得蒼涼悲慨。我們更應(yīng)尊重和鼓勵。這一點(diǎn)對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)乃至進(jìn)行個(gè)性化的文學(xué)創(chuàng)作都非常重要。

　　四、朗讀講究美感：古人有云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。更何況美讀呢，教師的美讀無形中會感染學(xué)生，調(diào)動氣氛。而學(xué)生自己的美讀更能激發(fā)他們對作品的熱愛，對語文的熱愛。語文課堂中書聲朗朗應(yīng)是語文教學(xué)的本色。

　　五、流程追求方法：無論簡單還是復(fù)雜的問題，必須經(jīng)過獨(dú)立思考和解決的過程。唯有此，學(xué)生才能真正做到動腦動口動心，才知道哪是自己會的，哪是自己不會的。唯有此，才能不斷強(qiáng)化他們“我”的概念。

　　對于那些在自主學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立解決的問題，根據(jù)新課程的理念，把它們交給小組，集大家智慧合作解決。讓他們在合作中彼此學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其參與意識、競爭意識、合作意識。

　　六、情感熏陶自然：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視對學(xué)生情感的熏陶，注重對其人生態(tài)度、人生價(jià)值的正確引導(dǎo)。而這一切必須自然不做作，教育無痕，方顯作用。在結(jié)束語中自然而有激情的提出希望——“讓我們記住‘不以物喜，不以己悲’!記住‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’!記住范仲淹!”。學(xué)生內(nèi)心的情感自然就會被調(diào)動起來。我們關(guān)注語文學(xué)科工具性的同時(shí)也在關(guān)注其人文性。而要在授課過程中彰顯語文人文性就必須注意方式方法，不能刻意為之。

　　在教學(xué)流程的每一步，都給出了設(shè)計(jì)意圖。我希望這是一篇可操作性比較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是一篇能體現(xiàn)語文本色教學(xué)的設(shè)計(jì)。希望熱愛語文教學(xué)研究的同仁多批評斧正。

　　范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握全文思路，學(xué)習(xí)敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

　　2.深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

　　3.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.結(jié)合時(shí)代背景，體會范仲淹的豁達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　2.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　3.流暢地背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中記敘、寫景、抒情、議論等表達(dá)方式的關(guān)系。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你聽說過“斷齏食粥”的故事嗎？它說的是我國宋代文學(xué)家范仲淹的故事。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇千古名作《岳陽樓記》。

　　二、作者和寫作背景簡介。

　　1.范仲淹

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。中進(jìn)士以后多次向皇帝上書，提出許多革除弊政的建議，遭到保守勢力的打擊，一再貶官。后來負(fù)責(zé)西北邊防，防御西夏入侵很有功績。一度調(diào)回朝廷擔(dān)任樞密副使、參知政事的職務(wù)，可是在保守勢力的攻擊與排擠下，于慶歷五年又被迫離開朝廷。寫《岳陽樓記》時(shí)正在鄧州做知州。以后還做過杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。

　　2.寫作背景

　　北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳陽樓，6月寫信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》一幅，請他寫一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月，范仲淹便寫了這篇著名的《岳陽樓記》。

　　三、朗讀。

　　1.播放朗讀錄音或教師范讀，學(xué)生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情。

　　2.朗讀指導(dǎo)。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長的'停頓。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文。

　　4.朗讀對抗賽。教師對個(gè)別朗讀錯(cuò)誤給予糾正。

　　四、整體感知課文內(nèi)容。

　　1.默讀，學(xué)生參照注釋翻譯課文。

　　2.結(jié)合注釋，找學(xué)生說出每段應(yīng)該注意的重點(diǎn)字詞句，并說出全段大意，教師給予補(bǔ)充。

　　3.采用分組挑戰(zhàn)式提問，進(jìn)一步檢查掌握情況。

　　五、課文分析。

　　1.解題：“記”是一種怎樣的文體？

　　古代的“記”是一種不定體，敘事、寫景、狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù)，或闡述作者對某些問題的觀點(diǎn)。在寫法上常常是多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用。

　　2.默讀全文，說說本文都運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式。

　　敘事：第1自然段記述重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

　　描寫：第2自然段描寫洞庭湖雄偉壯麗的景象。

　　第3自然段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象。

　　第4自然段描寫湖上春光明麗的歡快景象。

　　抒情：第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。

　　第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。

　　第5自然段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。

　　議論：第5自然段明言其人生志向、政治抱負(fù)（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅(jiān)強(qiáng)意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.抄寫重點(diǎn)實(shí)詞和句子。

　　范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體把握文意，理清行文思路。

　　2、了解寫作背景，理解作者的思想感情。

　　3、初步學(xué)習(xí)品味、鑒賞課文。

　　4、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、整體把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。

　　2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論。相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)讀法

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)

　　本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。

　　1、小組學(xué)習(xí)討論。

　　(1)古仁人之心與遷客騷人有何不同?

　　(2)古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

　　(3)古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?

　　(4)作者為什么要議論這種也許實(shí)際上并不存在的人物?

　　2、交流：

　　(1)古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

　　明確：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　　(2)這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

　　明確：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運(yùn)相關(guān)的。

　　(3)古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?

　　明確：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

　　4、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵勵人，委婉含蓄。

　　文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。

　　三、理清課文思路，把握文意

　　1、分析課文各段之間的關(guān)系。

　　第一段敘事：是全文的引子，簡介重修岳陽樓的背景和作記緣由，下文的寫景、議論、抒情都圍繞如何對待貶謫而展開。

　　第二段寫景：總寫洞庭湖的景觀，并提出“覽物之情，得無異乎?”的問題。

　　第三、四段寫景、抒情：分寫洞庭湖或陰或晴的不同景色和“覽物”者的不同感受，為下文發(fā)表議論、申述抱負(fù)作好鋪墊。

　　第五段議論、申志：緊承上文，借“古仁人之心”表達(dá)自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高抱負(fù)。

　　2、理清課文思路：全文共分三部分。

　　第一段為第一部分，交代出寫作背景、作記緣由。

　　第二部分(二至四段)為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個(gè)排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。

　　第三部分(第五、六段)，抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心。

　　3、如何評價(jià)作者的思想觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義?

　　范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的表現(xiàn)。他的憂君思想固然帶有時(shí)代和階級的局限性，但他那憂國憂民，以天下為己任的'政治抱負(fù)，積極向上，奮發(fā)有為的思想，吃苦在前、享樂在后的品德，在今天仍然具有借鑒和教育意義。

　　4、了解寫作背景，理解作者的思想感情。

　　(1)簡介背景：滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士，兩人的友誼是從這時(shí)開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對，終于被貶謫守岳州，心里很憤慨。

　　范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來，想找機(jī)會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

　　(2)概括中心：文章通過對遷客騷人登樓時(shí)或悲或喜的“覽物之情”的分析議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的高尚情操和“先天下之憂，后天下之樂而樂”政治抱負(fù)。

　　5、拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時(shí)時(shí)處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年?duì)N爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學(xué)過的古詩文中找出這樣的例子嗎?

　　“古仁人”思想。

　　“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”。(唐李賀)

　　“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　(宋陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”。(唐杜甫)

　　讀一讀品一品：民族精神的體現(xiàn)。

　　儒家學(xué)說：修身齊家治國平天下

　　陸游：位卑未敢忘憂國

　　明朝東林黨人：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。

　　家事國事天下事，事事關(guān)心。

　　清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。

　　孫中山：天下為公

　　毛澤東：糞土當(dāng)年萬戶侯

　　周恩來：為中華之崛起而讀書

　　中國共產(chǎn)黨人：解放全人類

　　(3)理解本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，積極進(jìn)取，大膽開拓，做一個(gè)精彩的人，做一個(gè)大寫的人。

　　四、品味、欣賞課文

　　1、欣賞課文錄音。

　　2、以岳陽樓為題材的優(yōu)美詩文美不勝收，這篇文章能夠流傳千古，一定有獨(dú)特的魅力，請?jiān)囍鴱囊韵路矫嬲f說它好在哪里?

　　(1)立意、構(gòu)思、章法。

　　(2)意境美(情景交融、詩情畫意)

　　(3)語言美(用詞、句式、修辭、節(jié)奏)

　　(4)表達(dá)方式。

　　3、小組學(xué)習(xí)、討論。

　　4、集體交流。

　　5、教師小結(jié)。

　　(1)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合。

　　文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此勸慰友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來。

　　(2)駢散結(jié)合。

　　駢偶句：是指結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話。

　　散句：是相對于駢偶句而言，駢偶句以外的句子都是散句。

　　句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，流利暢達(dá)，又簡潔凝煉，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

　　范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、先天下之樂而樂,后天下之憂而憂的遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸襟

　　2、敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　文化常識、文言詞語的積累、遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸襟的表達(dá)

　　集體備課

　　二次備課

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　江南有三大名樓黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓，這些建筑都曾讓歷代文人墨客魂?duì)繅衾@，留下了許多膾炙人口的美文佳句。崔灝為黃鶴樓描繪了“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美景；王勃在滕王閣看到了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”的奇觀；范仲淹在岳陽樓留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的絕唱。今天我們就學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》，一起觀賞美景、體會情感。

　　介紹“記”這種文體

　　二、細(xì)致的朗讀全文，掃清文字障礙，對照注釋初步把握文章內(nèi)容

　　1、重要字詞正音

　　謫（zhé）守屬（zhǔ）予

　　浩浩湯湯（shāng）

　　霪（yín）雨霏霏（fēi）

　　檣（qiáng）傾楫（jí）摧

　　岸芷（zhǐ）汀(tīng)蘭

　　2、補(bǔ)充詞句解釋

　　（1）重點(diǎn)詞句：

　　謫：降職，貶謫。同時(shí)識記P221的“文化知識”。

　　越明年：越，到了

　　前人之述備矣：備，詳細(xì)、完全

　　然則：（既然）這樣，那么.....

　　增其舊制：增，擴(kuò)大。舊制，原有的規(guī)模。

　　得無異乎：得無，豈不是、怎能不

　　銜遠(yuǎn)山，吞長江：連著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長江的流水

　　日星隱耀，山岳潛形：耀，名詞，光輝；潛，沒于水，引申為潛藏、隱沒。

　　心曠神怡：胸懷開闊，精神愉快。

　　古仁人之心：心，這里指思想感情。

　　（2）通假：百廢具興（“具”，同“俱”，全、皆）；屬予作文（“屬”同“囑”，囑咐）

　　（3）異義：屬予作文（寫文章）；氣象萬千（景象）

　　（4）多義：

　　極：南極瀟湘（至，到）此樂何極（窮盡）

　　國：去國懷鄉(xiāng)（國都、京城）敵國外患（國家）

　　一：一碧萬頃（一片）長煙一空（完全）

　　或：而或長煙一空（或，有時(shí)）?或異二者之為（或許）

　　三、學(xué)生再讀課文，邊讀邊譯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

　　四、在以上兩步的.基礎(chǔ)上嘗試背誦。

　　五、完成《指導(dǎo)用書》的字詞翻譯練習(xí)。

　　六、作業(yè)：背誦課文及注釋；思考文章的思想和寫作特色。

　　范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從工整的對句，精當(dāng)?shù)臒捵值慕嵌妊凶x課文，體會情感；分析寫作特色

　　教學(xué)過程：

　　一、集體背誦課文

　　二、研讀課文

　　1、朗讀第二段，找出其中兩組對句，體會其妙處。

　　明確：銜遠(yuǎn)山，吞長江中“銜”、 “吞”運(yùn)用擬人手法形象地寫出了湖與山、江的位置關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美。

　　“北通巫峽，南極瀟湘”寫出了湖的獨(dú)特、重要的地理位置，同時(shí)為“遷客騷人多會于此”鋪墊。

　　2、朗讀第三段，找出其中兩組最工整的對偶句，加以品味。

　　明確：“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”中“陰”“濁”“怒”渲染了悲愴的哀景。“日星隱耀，山岳潛形”極寫天氣的'昏暗陰沉，“隱”“潛”運(yùn)用擬人手法，化靜為動，為畫面增添了動感。

　　3、朗讀第四段，找出其中兩組最工整的對偶句，加以品味。

　　明確：“沙鷗翔集，錦鱗游泳”一句由上而下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味。“錦鱗”用借代令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　“浮光躍金，靜影沉璧”一句用比喻動靜結(jié)合，相映成趣。

　　4、朗讀第五段，找出其中對句，加以品味。

　　明確：“不以物喜，不以己悲”運(yùn)用互文的手法借古仁人表明自己博大的胸懷，同時(shí)也是對好友的慰勉。

　　“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”“進(jìn)亦憂，退亦憂”蘊(yùn)涵了作者對古仁人的欽佩和向往之情。

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句是點(diǎn)睛之筆，概括了作者一生的為人準(zhǔn)則，是他憂國憂民的集中體現(xiàn)。同時(shí)也是對自己的鞭策和對好友的慰勉。

　　討論：怎樣評價(jià)本段的思想？

　　5、討論：二、三、四段與第五段的關(guān)系

　　明確：第二段“覽物之情，得無異乎？”引出以下兩段寫景內(nèi)容，寫景實(shí)質(zhì)是在寫“覽物之情”，從而引出“古仁人之心”，借以表達(dá)自己的胸襟與抱負(fù)。

　　三、齊讀全文

　　四、拓展部分

　　讀杜甫的《登岳陽樓》、孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，與本文相比，所表達(dá)的思想有何異同

　　五、通過討論小結(jié)本文的特點(diǎn)

　　1、敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合

　　2、對偶手法大大增強(qiáng)了表達(dá)效果

　　六、作業(yè)：復(fù)習(xí)課文，完成自主作業(yè)

　　范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　2.學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。

　　3.理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

　　4.積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：

　　(1) 在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　(2) 積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。

　　2.難點(diǎn)：

　　(1)學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。

　　(2)理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。

　　2.將課文的知識整理成PPT.幻燈片。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1.這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、名樓導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我國古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒情的名篇。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、電腦示圖解題，作者及文體簡介簡介。

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。

　　范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

　　“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）

　　三、初步感知，自讀疏通文意。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　2.讀懂文句。

　　借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

　　(幻燈顯示。)

　　(1)積累詞語：

　　實(shí)詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱 (動詞)謫、屬、把

　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

　　四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼

　　滿目蕭然去國懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃長煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風(fēng)喜氣洋洋

　　(2)閱讀思考：

　　①范仲淹寫本文的緣由是什么?當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何?

　　②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

　　③本文的中心句在哪里?

　　四、理解關(guān)鍵句（多媒體出示）

　　1、哪些語句記載滕子京的政績？

　　討論并歸納：政通人和，百廢具興。

　　2、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么？

　　討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

　　2、哪些句子寫岳陽樓大觀？

　　討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。

　　4、為什么略寫岳陽樓之大觀？

　　討論并歸納：前人之述備矣。

　　5、第二段哪兩句話引起下文情景交融？

　　討論并歸納：覽物之情，得無異乎?

　　6、描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；討論并歸納：日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

　　7、描寫洞庭湖晴天景色。

　　討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答

　　8、遷客騷人悲的感情?

　　討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

　　9、遷客騷人喜的感情?

　　討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。

　　10、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？

　　討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

　　心曠神怡，寵辱偕忘。

　　11、 “古仁人之心”的內(nèi)涵？

　　討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

　　12、 “進(jìn)亦憂，退亦憂。”中“進(jìn)”、“退”各照應(yīng)什么？“進(jìn)亦憂”、“退亦憂。”各照應(yīng)什么？

　　討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

　　13、作者的闊大胸襟，政治抱負(fù)？

　　討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點(diǎn))

　　五、分析重點(diǎn)段

　　1、提問：“古仁人之心”是怎樣的?

　　討論并歸納：不以物喜。不以己悲。

　　2、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　3、提問：“進(jìn)”指什么?“退”指什么?

　　討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。

　　4、提問：“微斯人”的'“斯人”指什么人?

　　討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

　　5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’來源于民本思想。

　　范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　　6、提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的?

　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。

　　由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

　　范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地品讀并背誦課文。

　　2.歸納積累文言詞語。

　　3.深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

　　4.學(xué)習(xí)精練、生動的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.疏通文義，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。

　　2.學(xué)習(xí)精練、生動的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會文章駢散結(jié)合的句法形式。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　板書岳陽樓上的一副對聯(lián)：

　　后樂先憂，范希文庶幾知道；

　　昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　問：范希文是誰？“后樂先憂”是什么意思？以此引出本課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的`讀音。

　　謫守朝暉夕陰遷客騷人淫雨霏霏

　　薄暮冥冥潛形岸芷汀蘭皓月心曠神怡

　　寵辱皆忘浩浩湯湯

　　三、作者和背景簡介。

　　四、朗讀課文。

　　通過師生交流，能夠正確、流暢地朗讀全文。

　　五、默讀課文。

　　參照注釋，整體感知課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　背誦課文。

　　范仲淹的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；

　　2、學(xué)習(xí)本文由敘事而寫景，由寫景而議論，進(jìn)而點(diǎn)明主旨的寫法；

　　3、理解、評價(jià)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念；

　　4、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；

　　2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、評價(jià)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個(gè)大字：濟(jì)世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”千百年來一直為人們所傳誦，激勵后人不要計(jì)較個(gè)人得失，努力為人民為國家作出貢獻(xiàn)，這正是他的人格魅力所在。

　　二、作者及滕子京簡介

　　范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

　　在朝廷做官時(shí)，多次上書議論國政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的'邀請而寫。

　　滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來，便借“作文”之機(jī)，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。

　　三、誦讀

　　1、自由誦讀，讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。

　　2、分組按要求誦讀：

　　誦讀敘述寫作緣由的段落(第1段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。)

　　誦讀描寫洞庭湖全景的句子(第2段，“銜遠(yuǎn)山……氣象萬千”；標(biāo)志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”；“此”指代什么?)

　　誦讀描寫陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”)

　　誦讀描寫天晴時(shí)洞庭湖景象的句子(“至若春和景明……此樂何極”)

　　誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子(“登斯樓也……”)

　　誦讀抒寫天晴時(shí)喜悅心情的句子(“登斯樓也……”)

　　誦讀議論抒懷段(標(biāo)志性詞語：“嗟夫”)

　　3、齊讀全文。

　　四、學(xué)生借助注釋疏通文意