《歸園田居》說課稿范文
【課程分析】
這個單元的詩歌可以說是高中學生學習詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學內(nèi)容是學生在學習了《詩經(jīng)》和《離騷》《孔雀東南飛》和的基礎上接著學習的，為以后學習唐詩打下良好的基礎。
【學情分析】
高一三、四班的學生學習積極性比較高，老師布置的預習一般做得較好，課堂回答討論問題也很積極。所以教學的重點放在對學生能力的培養(yǎng)上。
【學習目標】
知識與能力
1、了解“隱逸詩人之宗”陶淵明所處的時代背景及其生活經(jīng)歷，全面理解陶淵明其人。
2、了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領。訓練通過誦讀、揣摩語言、想象畫面和體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融的意境。
過程與方法
1、反復吟詠，運用鑒賞詩歌的方法，把握意象，體會意境，感悟作者在詩中表達的情感。
2、充分發(fā)揮想象力，感受詩歌所描繪的田園風光，用心靈之筆描繪出心中的“世外桃源”。
情感態(tài)度和價值觀
1、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污的精神。
2、感受作者的隱士情懷，領悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界。學習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。
【學習方法】
1、誦讀品味
2、自主學習
3、合作探究
【教材助讀】
在古今詩人之中，能夠直接面對人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個解決辦法的，只有陶淵明。當然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價。
人的一生就是一舍一得的過程，人的區(qū)別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。
————葉嘉瑩
《歸園田居》（其三）
《渭川田家》王維
《過故人莊》孟浩然
【預習自測】
提示：利用工具書、課下注釋、《志鴻優(yōu)化導學案》完成。
1、給下面的字注音
2、解釋下面的詞語
3、名句積累
【課堂導入】
三毛說： 真正的快樂，不是狂喜，亦不是苦痛，它是細水長流，碧海無波，在蕓蕓眾生里做一個普通的人，享受生命一剎間的喜悅，那么我們即使不死，也在天堂里了。
【自主學習】
1、初讀體會結構之美。
詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認為題目中哪個字能作為題眼？本詩怎樣圍繞這個字來寫的？
2、精讀體味意境之美。
蘇東坡在評論王維的作品時說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”請同學們品讀“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十馀畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”這十句詩，選擇自己喜歡的句子做批注，體會詩歌的意境美。
提示：一切景語皆情語。
【質疑探究】
再讀品味語言之美。
明確詩歌語言美的幾個方面
①美在準確傳神。 ②美在言簡意豐。 ③美在富有彈性。 ④美在音韻和諧。
提示：知人論世
補充材料：
①不為五斗米折腰
義熙元年（405）8月的一天，擔任彭澤縣令的陶淵明聽說郡里派了督郵（代表太守督察各地的官員）來縣巡視。縣吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員，氣憤地說：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰，去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人。”他推說在武昌的妹妹病故，要去奔喪；只當了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬，辭官歸田了。
②社會背景
陶淵明少年時受家統(tǒng)和儒經(jīng)的影響，懷有“兼濟天下，大濟蒼生”的壯志。但是，由于門閥制度的存在，庶族寒門出生的人不可能突破門閥士族對高官權位的壟斷，在這樣的情況下，陶淵明的理想是難以化為現(xiàn)實的，他理想的夢幻注定會破滅。陶淵明直到二十九歲的“高齡”才出仕為官，但終其一生，他所做的也不過是祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官，不僅壯志無法施展，而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場人物周旋委蛇。到他三十九歲時，多年來的經(jīng)歷使他的思想發(fā)生了質的變化，他開始轉向躬耕自給自足，追求心靈的寧靜與淡泊。
提示：靖節(jié)先生、五 柳先生、田園詩人、隱逸之士
【當堂訓練】
1、背誦這首詩。
2、他來了，帶來了一陣陣菊香，帶來了與自然相合的闊達心境。面對官闕，他選擇了江湖，選擇了自然的那份恬適。他追求的是“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，他有著“阡陌交通，落英繽紛”的理想；他綻放了壓在心底的那份“自然”。他的豐碑永遠樹立在田園郊野之上。讓自己的心靈有了飛翔的空間。千年之后的我們，對于人生的舍和得，有怎樣的理解呢？
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