人教版河中石獸教案
紀(jì)昀的《河中石獸》主要內(nèi)容是河里掉了石獸，因?yàn)樗臎_力和石獸本身重量的原因，所以找石獸轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。
教材分析：
《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，這是一篇文言筆記小說(shuō)，以河中石獸的故事驗(yàn)證道理，故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，通俗流暢。
學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生，普遍對(duì)文言文有恐懼心理，基礎(chǔ)比較弱，所以講解文言文時(shí)盡量培養(yǎng)他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1,積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力
3，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書(shū)，初步讀通淺顯文言文。
4，逐步養(yǎng)成重視實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入：
同學(xué)們請(qǐng)看到黑板上的這首詩(shī)。《冬夜讀書(shū)示子聿》南宋陸游，古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。大家說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述了一個(gè)什么道理。
學(xué)生答：讀書(shū)要花功夫。老師語(yǔ)：對(duì)了讀書(shū)要花功夫，不僅要花功夫還要干什么呢?最后一句紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行，說(shuō)明還得干嗎?
學(xué)生回答：還得實(shí)踐。老師答：對(duì)了，同學(xué)們讀書(shū)要花功夫，還得重實(shí)踐，“沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”今天我們要學(xué)一個(gè)非常有趣的故事，這故事和實(shí)踐有重要的關(guān)系，某土地廟前石獸在十多年不慎掉入河中，十幾年后重修寺廟，需要把石獸給找出來(lái)，三個(gè)人提出了三種不同的方法，一個(gè)說(shuō)在上游，一個(gè)說(shuō)在原地，還有一個(gè)卻說(shuō)在上游，最后真的在上游找到了石獸，這是為什么了?今天我們要找出答案。
二：介紹作家作品
老師：同學(xué)們請(qǐng)把題目和作者大聲朗讀出來(lái)。
學(xué)生：紀(jì)昀《河中石獸》
老師：大家知道紀(jì)昀是誰(shuí)嗎?看過(guò)有關(guān)他的電視劇或者小說(shuō)嗎?請(qǐng)通過(guò)你們手中的資料找出有關(guān)紀(jì)昀的介紹。
學(xué)生們各抒己見(jiàn)。
老師：現(xiàn)在我來(lái)幫大家系統(tǒng)介紹一下紀(jì)昀。紀(jì)昀：字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》：是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
老師:請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并劃分節(jié)奏。
老師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，并劃分節(jié)奏，注意把握語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。
老師：現(xiàn)在給大家10分鐘時(shí)間，根據(jù)文章注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
學(xué)生們?cè)谙旅孀杂墒柰ㄎ囊狻?/p>
老師：有哪位同學(xué)翻譯一下文章
學(xué)生開(kāi)始翻譯課文
課堂作業(yè)
古今異義詞:并、閱、是、蓋、但。
一詞多義：去、為。
詞性活用：“棹”名詞用作動(dòng)詞 “ 劃船”
漢字通假：“顛”通“癲”
老師：下課之后同學(xué)們把這篇文章的翻譯寫(xiě)在作業(yè)本上。
三：整體感知課文
老師：請(qǐng)用一句話(huà)概括課文內(nèi)容?
學(xué)生討論歸納：說(shuō)的是一個(gè)山廟前的石獸倒塌到河里，十幾年后人們尋找石獸的事情。
老師：同學(xué)們，文中涉及了幾個(gè)人，提出了幾種方式，結(jié)果如何呢?
誰(shuí) 地點(diǎn) 結(jié)果 考慮因素
僧人 上游 無(wú)跡 河流
講師 原地 無(wú)果 石性 沙
老河兵 上游 果得 石性 沙 河流
老師：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的，找到了石獸。
四：研討與質(zhì)疑
在尋找石獸的問(wèn)題上，僧人和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤?為什么只有老河兵提出了正確的方法?
因?yàn)椋荷撕椭v學(xué)家只是根據(jù)常情得出判斷，老河兵既考慮了石獸的`重量，又正確分析水的沖力和石獸的相互作用，進(jìn)而又分析這種相互作用產(chǎn)生的反沖力對(duì)河床形態(tài)的局部的改變。如此，才能得出正確結(jié)論。
文章中寫(xiě)了兩次“笑”，你是怎樣理解其中的意味?
解答：講學(xué)家的“笑”是嘲笑“順流而下”去尋找石獸的做法，說(shuō)明講學(xué)家自以為是，空有理論，是可笑的。老河兵的“笑”，是嘲笑講學(xué)家的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，眾人糊涂，輕信講學(xué)家的說(shuō)法，說(shuō)明老河兵閱歷深廣，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
五：你還知道哪些“但知其一不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話(huà)的事例?與同學(xué)們交流這類(lèi)小故事，再說(shuō)說(shuō)對(duì)這篇課文的體會(huì)。
【解答提示】許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，就根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析，綜合考慮，如此，才能得出正確結(jié)論。
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