河中石獸的教學反思

時間：2024-09-20 15:58:23 河中石獸我要投稿

河中石獸的教學反思范文（精選6篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的河中石獸的教學反思范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

河中石獸的教學反思范文（精選6篇）

　　河中石獸的教學反思1

　　《河中石獸》設(shè)計的特點是，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，從知識能力到情感體驗，從文本走向生活。具體有如下收獲。

　　1、突出了重點：在誦讀中體味、感悟。

　　2、突破了難點：巧用“換字法”，體會“多”和反問句的情感，既避免了空洞的分析，又體現(xiàn)了“過程和方法”。

　　3、體現(xiàn)了特點：抓住了學科與文體的特點，上出了一定的“文學味”。

　　這是《河中石獸》的第二課時，所以文言字詞的重點稍有偏頗，但課后有學生問我：老河兵的方法是不對的？突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有扎實“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊含。以下是我?guī)c不足。

　　1、過度預(yù)設(shè)：第一板塊“點譯、句譯、全文理解”，隨著PPT的呈現(xiàn)，看似學生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過度預(yù)設(shè)，這拋棄了“以學生為主體”的理念。如果讓學生借助注釋口頭翻譯，把盲點疑問等標注出來，也許課堂生成地更有效果。“全文理解”，由于時間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實，其實這沒有真正的檢測學生掌握的情況。對于文言文，我們該落實到字詞，還是粗略地了解大意？這也是個疑問，也許是家常課和公開課的問題。

　　2、資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”這是整篇短文的句眼，一個“多”，一個反問句，包含了作者紀昀的情感，對當時社會的想法，然而由于我淺薄的知識，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的.時代、宋代理學家的特點、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境，適當?shù)馁Y料更近，有利于學生了解紀昀的情感，“論事”方能全面“知人”。

　　3、忽視知識序列銜接：初一學生對于文言文學習仍處于低層狀態(tài)，接受識記文言字詞也許比較合理，“通假字”、“古今異義”、“實詞”、“虛詞”等，這些也許是他們知識大門敞開所需要的，當然也需注意隨文而教的問題；然而，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計重點放在了體悟上，兩次“笑”的不同，論“三類人”的做法，還強行灌輸了“表達方式”的內(nèi)容，初一學生的知識需要和我所教的知識，有一定的落差。

　　河中石獸的教學反思2

　　上完課，心里感慨萬千。我覺得，這真是遺憾的美麗，美麗的遺憾。

　　我曾經(jīng)在三個班講過這一課，各有差異。最好的一次，是在文玉六班的那一節(jié)。學生表現(xiàn)的太好了，我們師生真的是融為一體，都是激情迸發(fā)的。對，就是這樣，不僅僅是一種熱情了。

　　所以，我忽略了很多內(nèi)容。

　　在鼎新上完這節(jié)課，我覺得真是，什么都沒有達到最好，什么都有遺憾。所以，靜下心來反思，成功之處，須再接再厲；不足之處，須一一消除。我覺得，每一次的成功或失敗，都是前進的一節(jié)節(jié)階梯。我需要這些階梯，不斷向上，不斷向上，我覺得，成功是沒有終點的，進步也是毫無止境的。

　　這節(jié)課，我是著重朗讀。我覺得，朗讀，也是文言文學習的一大重點。如果一開始上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無聊無聊很無聊的。這樣，學生永遠不會喜歡文言文，永遠都會覺得文言文是個大包袱，很想一腳把它踢開的。所以，我想嘗試文言文的朗讀教學。如果學生在朗讀中得到無窮的趣味，他們將不會再懼怕文言文。再者，在朗讀中，本身就是理解的過程。在朗讀與理解中，可以有助于他們理解能力的提高，更有助于他們朗讀水平的進步。

　　所以，在這個方面的設(shè)計上，我覺得，沒有任何錯誤。而朗讀，也是講究層次性的。所以，在朗讀過程中，我按照自由讀、理解讀、探究讀、趣味讀的思路，在整節(jié)課中步步推進，讓學生有不同程度的感悟和提高。當然，這個過程中是充滿了遺憾的，但總體還是有種美感的。這是一種文言韻味的美感，與現(xiàn)代文的美截然不同的。我喜歡這種美感，也盡量讓學生感受到這種美感。

　　要著重朗讀，必然會刻意去淡化文言文的翻譯，這項“大活兒”。因為，如果真的要翻譯的話，不是一兩節(jié)課能完成的，當然也不可能在一節(jié)公開課中盡善盡美。所以，我要淡化這一項，因為，我的中心是朗讀――在不影響文章內(nèi)容理解基礎(chǔ)上的多樣化朗讀。

　　而文言文的翻譯，我在文言文的教學中，是安排在第二課時、第三課時的工作。不是本節(jié)課的目標。

　　當然，我的設(shè)計是很用心的'，反復(fù)修改很多處。沒有上課，總覺得很完美。上課之后，才發(fā)現(xiàn)，處處有漏洞。真的是應(yīng)了文中的那句話：然則天下之事，但只其一，不知其二者多矣！而我，就是這蕓蕓眾生之一啊！

　　首先，在自由朗讀展示中，學生讀的太快，如果在第一個同學讀的時候就指出來，其他同學自然就會注意到這個問題，自然就會讀的有滋有味。可是，我沒有及時指正。而學生讀完第一段，就應(yīng)該閱讀全文，形成整體概念。可是，我沒有繼續(xù)引導學生讀下去。

　　其次，在合作理解中，學生四人合作，有一些同學拿出文言文翻譯，照著讀。我又一個個去要求，不能這樣做。這個工作，應(yīng)該在學生合作之前，對學生做出明確要求的。可是，我沒有，把這事兒給忘了！

　　再者，在動畫演示之后，我覺得，應(yīng)該讓學生再回讀課文，在腦海中品味一下，相當于再鞏固。可是，我沒有，就這樣草草了事了。

　　第四，在趣味閱讀中，我的引導不夠，所以，學生也就不能激發(fā)靈性，游刃有余了。如果這個地方引導的好，這就是一大美點，可是，因為我的原因，美點就成了一個小小的分隔符一樣渺小了，唉！

　　所以，綜上所述，我的這節(jié)課，真的是遺憾多多，回味多多啊！它就如一朵美麗的牡丹花，開到絢爛時，遺落了幾枚怒放的花瓣，令人感嘆啊！

　　河中石獸的教學反思3

　　關(guān)于文言文的講法，思路永遠相同：讀文章、介紹作者及背景、翻譯、內(nèi)容、思想情感、總結(jié)拓展，真的沒有什么新意。因為文言文似乎總是每一次考試的重點，老師也是特別重視，像我，每一個字詞都希望強調(diào)到位。我也深深知道自己的教學存在的弊端，企圖在文言文教學中講得生動形象，讓他們能夠聽得有趣，記得牢固。

　　課前專門去請教了師傅，她說可以在教學中穿插一下小故事；翻譯的時候講一講人物形象分析或者背景，交叉進行，避免一直講翻譯，讓學生感到疲倦。針對她提出的問題，我課前做了大量的準備工作，認真挑選了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里白話文版的，以備調(diào)節(jié)課堂的不時之需。事與愿違，課堂上還是出現(xiàn)了很多的狀況：

　　1、對學生的能力估計不足，他們提前沒有將課下部分注釋謄寫在文本內(nèi)，我在講得時候，他們一直埋頭記筆記。

　　2、沒有給同學們自己展示的機會，一節(jié)課基本上都是我自己在講，跟學生沒有進行良性有效的互動；

　　3、準備的故事和當堂練，課堂上也沒有進行，大量的時間都花在梳理文本內(nèi)容上了；

　　4、教學過程中情緒不穩(wěn)定，看同學們一直在記筆記，到后面有些慌亂，部分重點內(nèi)容就講漏了，而且語氣中已經(jīng)有了憤怒的'情緒；

　　5、部分同學的注意力不集中，尤其是一組和四組的同學，個別已經(jīng)走神了。

　　這一節(jié)課下來，我反思了很多，發(fā)現(xiàn)在我的語文課上，已經(jīng)需要同學們靠意志力來支撐了，這真的是一件很悲哀的事情。所有人都說，興趣是最好的老師，學生之后喜歡你的課堂了他，哪怕他們一節(jié)課只有三十分鐘是有效的，那也足夠他們來學習新的知識了。如何把課堂變得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期間的度一直沒有辦法把握。直到今天，仍然沒有辦法擺脫課本和練習、考試的束縛，沒有長遠的眼光，缺乏對課本宏觀的認識，進一步導致我在教學過程中抓不到根本，太追求與細微的東西。

　　突然之間明白，對于一個人來說，比知識重要的是眼光和心胸，我缺少了這個，在教學中就做不到從容，即使準備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛老師和師傅一樣，如流水一般浸潤學生，難云淡風輕地面對考試。想起冰心的一首小詩“墻角的話，當她孤芳自賞時，天地就小了”，我想，雖然我沒有孤芳自賞，但是我的心中應(yīng)該擁有更廣闊的天地。

　　河中石獸的教學反思4

　　“刻舟求劍”和“緣木求魚”的故事同學們都熟悉，當我們的方法不當之時，就達不到預(yù)期的目標。而《河中石獸》也是異曲同工的。

　　從孩子們熟悉的成語引入，首先讓孩子們都有一個總體印象。然后再逐字逐句翻譯。學生們在已有的.文言基礎(chǔ)上，能夠憑借自己的知識儲備對大意有初步了解。但是最難懂的還是為何石獸會逆流而上。于是我搬來了實驗。

　　首先，將一個乒乓球當做是落入河中的石獸，然后用一個小盆裝滿豆子，盆子便是河床，豆子便是泥沙。在展示臺上展示四種不同的撈法。在研究老河兵的說法之時，假使水從左邊而入，而因為石獸較重，所以石獸迎水面的豆子就會越來越少，然后就會形成坎穴，低于右邊的豆子，石獸因為重力不得不往矮處跌，所以就逆流上一點，如此反復(fù)。終究逆流而上啦。

　　在具體實物的幫助想象和演示下，學生很快明白了這個道理。從而揭示的中心：理論必須與實踐結(jié)合。

　　在拓展遷移部分，將讀書與行路結(jié)合。展示一副圖畫讀書多實踐多的人可以在高高書堆上透過云層看到太陽，讀書少實踐少的人，只能在矮矮的書堆上看層層烏云。這樣一對比，學生就明白了如今是積累書本、理論知識的時候，要看到太陽必須有足夠的力量與實踐結(jié)合著。

　　河中石獸的教學反思5

　　《河中石獸》這是改編之后新增的一篇文言課文，下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點感受。

　　這篇課文我分兩個課時來完成。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。

　　首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

　　讀了幾分鐘后全班一起朗讀。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進一步的了解。便于他們更好地學習課文。這一點我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學生感受到語文的魅力。

　　接下來就是對基本知識的學習以及掌握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學習。如果講得內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對十一中的孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內(nèi)容記下來。過幾分鐘后我在檢查他們學習的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。學完文章內(nèi)容之后，我馬上進入第二環(huán)節(jié)提問題。第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學生回答之后便明確答案。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的？然而學生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問學生他們是怎樣找到石獸的？學生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。

　　最后我問學生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理？對于這個問題他們回答的.就不是很全面。

　　對于這篇課文我覺得自己在教學生朗讀和讓他們翻譯課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習題時很多學生都不用看書，這點值得我高興。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點功夫。俗話說：“活到老，學到老”，對于學問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時代的步伐。我一定會不斷的學習，使自己越來越優(yōu)秀！

　　以上是我對這篇課文的認識和反思，有不足之處希望在以后的教學實踐中逐步探索和完善。

　　河中石獸的教學反思6

　　這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學生去預(yù)習，程度好的學生告訴我，他們讀不懂，也能理解對于初一學生來說，這篇文章原是高中練習冊所選的習題，可見，這篇文章的難度。

　　我在了解學生的預(yù)習情況后，我改變了我的教學策略，我原打算讓學生合作來學習這篇文章。一個學生讀，另一個學生結(jié)合課下注解進行翻譯。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當然是結(jié)合課下注解，學生知道由他們說，他們不會的由我來引導他們。這樣一節(jié)課下來，領(lǐng)著學生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等學生都能跟著思路走。并且能夠記一些知識點。看來這種效果還是很不錯的。在做練習的時候，我采取的是小組競賽形式，同學們充滿了斗志，通過檢驗學生掌握的效果還是很不錯的。

　　通過這篇文言文教學使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著學生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學生掌握的效果還是很不錯的，學生自己動了腦，然后老師又引導他們進行自己總結(jié)，應(yīng)該說課堂效果還是比較好的。對于簡單的文言文教學，老師可以學生合作，老師引導幫助他們完成。

　　在帶領(lǐng)學生翻譯完之后，引導學生思索這篇文章圍繞著什么寫了什么，作者要表達什么思想。學生們七嘴八舌地說開了，但是我發(fā)現(xiàn)學生說全的很少，這樣我領(lǐng)著學生看文章的.標題，標題告訴我們這篇文章要寫什么，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什么說了什么，最后作者通過他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點。經(jīng)過我?guī)椭鷮W生一步步的梳理，同學們終于概括了出文章所寫的內(nèi)容，但是作者借此要表達什么思想呢，學生還是茫然，最后我引導孩子本文的表達方式有哪幾種，最后引導學生找出本篇文章議論的句子，探究文章的主旨。自我感覺學生學習這篇文章的效果還可以的。

　　通過本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學效果，教師必需要充分了解學生的學情，依據(jù)學情選擇教學方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學氛圍，學生學習得開心，教學效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學生才會敢于創(chuàng)造。

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