《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-16 06:47:12 黃鶴樓送孟浩然之廣陵我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(15篇)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計1

　　【設(shè)計思路】

　　這首古詩大致按照讀詩文──解詩意──入詩境—悟詩情的方法進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，讀通讀熟。再引導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思。在此基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，進(jìn)入古詩的意境，感受詩人的心情，入情入境地誦讀古詩。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前準(zhǔn)備，營造詩意氛圍

　　１、背誦《贈汪倫》：

　　初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　２、品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？

　　（學(xué)生自由談?wù)剬旁婎}目的理解。）

　　３、教師小結(jié)：

　　（一邊講述，一邊板書。）

　　送孟浩然去廣陵的，這是誰呀？──（李白）

　　孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大詩人。這一次，孟浩然去的地方是──（廣陵），廣陵也就是詩中的揚(yáng)州城，那是一個美麗的地方，在黃鶴樓的下游。說起黃鶴樓，那可是武漢的驕傲，（課件出示黃鶴樓圖片）誰來給大家自豪地介紹一下？

　　（學(xué)生簡單介紹黃鶴樓。）

　　二、整體感知，初步理解詩意

　　１、教師引導(dǎo)：

　　一位大詩人送別另一位大詩人，從江南名樓到江南名城，那將是一場怎樣的送別呀？請同學(xué)們自己讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，碰到不理解的'地方，可以看看注釋，還可以問問同學(xué)，問問老師。開始自己學(xué)習(xí)。

　　２、自讀自悟：

　　學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

　　３、查讀正音：

　　通過指名朗讀古詩，及時正音。

　　４、集體交流：

　　你讀懂了這首詩的哪些地方？

　　（教師重點(diǎn)提示：“西辭”、“碧空盡”、“天際流”的意思。）

　　理解大意：用自己的話說說這首的意思。

　　三、重點(diǎn)引導(dǎo)，入情入境

　　１、賞析“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”：

　　⑴ 教師引導(dǎo)：

　　不僅僅是兩位大詩人，不僅僅是名樓名城，這場送別還發(fā)生在一個美好的季節(jié)，什么季節(jié)？──（煙花三月）

　　⑵ 展開想象：

　　想象一下，煙花三月是一個什么樣的季節(jié)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生對春天美好景象進(jìn)行充分的想象。）

　　⑶ 觀看欣賞：

　　我們一起去看看這個季節(jié)里的揚(yáng)州城。

　　（課件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時，整個揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀：

　　想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心里會怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。）

　　２、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”：

　　⑴ 拓展想象：

　　李白和孟浩然在一起的情景。

　　（教師引導(dǎo)：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰呀？──（孟浩然）在詩中，李白稱他為──（故人），是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。）

　　⑵ 自讀自悟：

　　在讀中去感受李白送別孟浩然的情景。

　　（教師引導(dǎo)：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的？）

　　⑶ 集體交流：

　　從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？

　　教師在學(xué)生的理解中抓住“目送”重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　① 情境體驗：

　　讓我們隨著李白的目光，一起讀：（手勢提示）孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

　　② 內(nèi)心體驗：

　　李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么？

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀：

　　這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩

　　１、朗讀全詩：

　　李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。

　　２、練習(xí)背誦：

　　我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)地留在心中，好嗎？那趕快背下這首詩。

　　３、背全詩。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計2

　　【設(shè)計思路】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)要求】

　　１、認(rèn)識本課回認(rèn)字，會寫要求的.生字。

　　２、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

　　３、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？

　　２、為什么喜歡它？

　　３、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。

　　４、解題：

　　誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。

　　５、你知道李白和孟浩然是誰嗎？

　　６、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。

　　（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩

　　１、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

　　２、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。

　　３、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。

　　４、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同：

　　浩：這里指名字中的一個字；

　　陵：古代多用作地名；

　　孤：聯(lián)系孤帆來解釋；

　　惟：聯(lián)系惟見來理解。

　　５、再讀古詩，注意它的停頓。

　　６、指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩意

　　１、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

　　２、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

　　３、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　　⑴ 看課文插圖，用心思考；

　　⑵ 查學(xué)習(xí)古詩的工具書；

　　⑶ 求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

　　４、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　　５、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：

　　煙花：柳如煙，花似錦。

　　三月：陽春三月。

　　下：順流而下。

　　碧空：藍(lán)天。

　　盡：消失。

　　惟見：只看見。

　　天際：天邊。

　　６、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

　　７、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。

　　８、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

　　９、生用自己的話說說這首詩的意思。

　　四、體會意境，有感情地朗讀背誦

　　１、想想作者李白此時的心情。

　　２、用自己的感受來朗讀這首詩。

　　３、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。

　　指名背，生評議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　　１、師給出一首送別的詩：

　　長江之濱母送別，荊州此去似天涯。

　　立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。

　　２、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？

　　３、喜歡嗎？為什么？

　　４、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。

　　５、師小結(jié)：

　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。

　　六、布置作業(yè)

　　１、檢測本課生字詞，讀字組詞。

　　２、今天你想做什么作業(yè)？

　　鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計3

　　教材說明：

　　這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。詩中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

　　2、會寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。

　　二、授新：

　　（一）生字教學(xué)

　　1、教讀生字，糾正每一個字的字音，平翹舌、邊鼻音。

　　2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。

　　（二）古詩教學(xué)

　　1、范讀古詩，初步感受詩的內(nèi)容。

　　2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩句，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。

　　5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。

　　6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。

　　7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會詩人的情感。

　　8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

　　三、拓展：離別是詩，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩詞還有很多很多，我們要注意平時的.積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識范疇。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　黃鶴樓

　　崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，

　　此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復(fù)返，

　　白云千載空悠悠。

　　資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

　　故人——————老朋友。

　　西辭——————辭別了西邊的。

　　2、（寫景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　孤帆———————好友乘坐的那條船。

　　碧空———————碧藍(lán)的天空。

　　盡———————消失。

　　唯見———————只見。

　　天際——————天邊。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

　　２、多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

　　３、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題

　　黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

　　孟浩然，是唐朝一位很有名的.詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。

　　之：往，去。

　　廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。

　　（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

　　三、自學(xué)古詩、自主探究

　　１、自由練習(xí)朗讀古詩。

　　２、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。

　　３、小組合作學(xué)習(xí)。

　　４、匯報交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

　　⑴故人西辭黃鶴樓：

　　“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

　　第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

　　⑵煙花三月下?lián)P州：

　　“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

　　第二句點(diǎn)明送別的時間。

　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

　　⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流：

　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

　　⑷這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。

　　５、指導(dǎo)感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

　　６、練習(xí)背誦。

　　四、總結(jié)

　　這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

　　五、作業(yè)

　　１、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

　　２、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、讀懂詩句。

　　２、理解詩意。

　　３、有感情地誦讀古詩并背誦。

　　４、體會詩人表達(dá)的思想感情。

　　５、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會詩境，訓(xùn)練語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生：

　　⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　　⑵讀熟課文。

　　２、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　　（２分鐘。）

　　１、揭題。

　　２、讀題。

　　３、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　４、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　　５、“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關(guān)資料

　　（３分鐘。）

　　１、李白和孟浩然是什么人？

　　２、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　３、這首詩是在什么情況下寫的？

　　三、理解詩意

　　（１５分鐘。）

　　１、學(xué)生自學(xué)古詩：

　　（５分鐘。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

　　２、檢查交流自學(xué)情況：

　　（１０分鐘。）

　　⑴學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩；

　　⑵教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　四、體會詩境

　　（６分鐘。）

　　１、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

　　２、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　　３、這時長江里是不是只有孟浩然的'一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　４、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

　　５、借助插圖，體會詩的意境。

　　６、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　五、借助詩境，訓(xùn)練說寫

　　（１４分鐘。）

　　１、引導(dǎo)：

　　孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，

　　２、往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識生字，會寫５個生字。

　　２、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　３、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

　　４、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　【重難點(diǎn)】

　　目標(biāo)３。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　１、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。

　　２、師：真棒！一猜就準(zhǔn)！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎？

　　（生答《贈汪倫》。教師叫生齊背。）

　　３、今天我們再學(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　（屏幕出示全詩。）

　　二、解題，介紹背景資料

　　１、齊讀詩題：

　　師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”因此，他們結(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。

　　２、指名講題目意思：

　　相機(jī)板書：

　　李白送孟浩然

　　三、初讀，理解詩意

　　１、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們讀讀這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　　（學(xué)生讀古詩。）

　　２、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？

　　（學(xué)生讀。）

　　３、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？

　　（２～３名學(xué)生讀。）

　　師：一起來一遍。

　　（生齊讀全詩。）

　　４、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。

　　５、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩：

　　⑴ 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。

　　（學(xué)生質(zhì)疑。）

　　⑵ 指名講詩意。

　　（２～３名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）

　　⑶ 齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。

　　６、學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）

　　７、師：誰能把全詩的意思說一說。

　　（１～２名學(xué)生講大意。）

　　四、深入理解，感悟詩情

　　１、師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色？

　　２、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時間嗎？

　　（生：煙花三月。）

　　師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？

　　（學(xué)生口頭描繪。）

　　３、“煙花三月”是美呀！唐代詩人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。

　　出示：

　　江南春

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　⑴ 教師讀詩，讓學(xué)生體會江南美景。

　　師：大家想讀讀嗎？

　　（學(xué)生齊讀。）

　　⑵ 老師講解大意：

　　詩中的江南，無邊的翠綠映襯著鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南啊！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺被迷蒙的煙雨籠罩著，若影若現(xiàn)，似有似無。多么詩情畫意的江南的春啊！我們一起來感受一下江南的美景吧！

　　（生齊讀《江南春》。）

　　師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢？

　　（學(xué)生作答。）

　　師：詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。寫法太絕了！

　　４、后兩行詩寫景，更是絕妙！來品品吧：

　　⑴ 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”

　　⑵ 師：“盡”的`是什么？不“盡”的又是什么？

　　⑶ 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎？（生：沒有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見了什么？（生：滾滾的長江水向天邊流去。）

　　⑷ 師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？

　　（學(xué)生分組討論。）

　　生討論，匯報。

　　⑸ 對！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長”。

　　五、朗讀并背誦古詩

　　１、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。

　　２、這是柔情地相送。男生。

　　３、這是豪壯地送別。

　　４、一起來吧！

　　（能背就背，不能就讀。）

　　５、配樂齊背這首詩。

　　六、拓展，延伸

　　１、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩：

　　（《江下行》。）

　　江下行

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。

　　（學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。）

　　２、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。

　　【板書設(shè)計】

　　目光送

　　李白情深意長孟浩然

　　心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計7

　　教材說明：

　　這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

　　古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。《贈汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”

　　2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。

　　3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的.感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。

　　二、授新：

　　1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。

　　2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）

　　5、大組匯報詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。

　　6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。

　　7、指讀反饋。

　　8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

　　10、大組匯報。

　　三、拓展：

　　交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計8

　　教材分析:

　　唐代大詩人李白寫的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩,,描寫的是送別好友時的依依惜別之情,同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無窮。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

　　2.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。

　　3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　想象詩歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會作者的思想感情。

　　教學(xué)方法:

　　自主、探究、合作

　　教學(xué)資源:

　　多媒體課件、相關(guān)文字材料

　　教學(xué)過程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　中國,是詩的國度,我們學(xué)過很多古詩,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩句讓我們動情,“本是同根生,相煎何太急”的詩句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時”的詩句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”的意境,來體會李白的心路歷程。

　　二、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、引出課題:

　　過渡:唐代詩人多如天上的星星,那么“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦,今天,我們一起來學(xué)習(xí)李白的`一首送別詩。(課件出示課題)

　　背景材料:詩人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩仙”李白對他的贊美是“吾愛孟夫子”;“詩圣”杜甫對他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實天下聞名,令人敬仰。公元730年陽春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會。這天,他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來品讀詩句就會有更真切的感受。

　　2、出示詩句:

　　指名讀古詩,糾正讀音。

　　題目中的“之”是什么意思?(解題)

　　廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

　　之:到,去。

　　試著連起來解釋題目的意思。

　　全班齊讀古詩。

　　3、學(xué)習(xí)前兩句。

　　學(xué)生試著理解詩句的意思。

　　理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

　　地名:揚(yáng)州

　　4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

　　A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。

　　B、詩中還有這樣的詞語,注意到了嗎?下:順流而下(我國地勢西高東低)

　　煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

　　5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩歌所描繪的畫面。

　　6、指名答,看書上配圖。

　　三、品讀古詩。

　　1、自由讀詩,讀完之后讓學(xué)生用一個詞概括這首詩。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

　　過渡:面對離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會說些什么,做些什么呢?

　　背景材料:讓我們把時間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從四川沿長江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(今湖北襄樊),他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩,大加稱贊,兩人很快成了摯友。

　　過渡:如今又將面臨分別,這時候的李白,面對孟浩然這位朋友,兄長,老師,會說什么?相見時難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時候在干什么?他看到了什么?(他沒有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

　　(出示課件)

　　齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

　　解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑:

　　a、.長江之上,過境千帆,為什么李白卻說是孤帆呢?

　　b、為什么又唯見呢?

　　讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。

　　指名回答問題a和b。

　　3、師總結(jié)。

　　雖然是過境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然。“過境千帆皆不見,心中只有孟浩然”

　　4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”再創(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩。

　　( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來送送孟浩然;

　　男同學(xué),我們站起來送送孟浩然;

　　老師也來送送孟浩然。

　　全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

　　四、精彩回顧

　　滾滾長江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。“故人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會登上黃鶴樓,你一定會想起兩個人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會登上黃鶴樓,你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們再一次深情的吟誦,讀出這對好朋友間的深情厚誼:全班配樂誦讀。

　　五、拓展延伸

　　今天我們一起穿越時空的隧道,與詩人對話,得到了語言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩中動人的友情寫出來,可以加上自己大膽的想象。

　　板書設(shè)計:

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　煙花三月

　　黃鶴樓————————→廣陵

　　李白依依惜別孟浩然

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識５個生字，會寫７個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

　　２、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　【教學(xué)過程】

　　一、緩解學(xué)生緊張氣氛烘托課堂氛圍

　　同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長閆興回答說：“今天我們這節(jié)課來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢？班長閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨端蛣e》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說出與親人分別時傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　三、解詩題、說詩人

　　１、解詩題：

　　通過思考，能說出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

　　２、說詩人：

　　生預(yù)習(xí)，知道本詩的作者是李白，學(xué)生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學(xué)過他的詩有《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處。

　　四、品讀詩句，走入詩的境界

　　１、理解第一、二句詩：

　　⑴ 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚(yáng)州。

　　⑵ 圖文對照，理解“西辭”：

　　學(xué)生能夠說出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長江到揚(yáng)州去。

　　板書：

　　名樓送

　　⑶ 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象：

　　老師讓同學(xué)們說出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢？學(xué)生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎？學(xué)生回答：沒有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語調(diào)來讀這兩句詩呢?

　　⑷ 學(xué)生試讀。

　　２、理解第三、四句詩：

　　⑴ 教師：接下來我們看看三四句詩，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語。

　　學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長江、天際流

　　⑵ 孤帆、盡：

　　① 品“孤帆：

　　教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個小船嗎？

　　學(xué)生：不是。

　　教師：那為什么李白這樣說呢？

　　學(xué)生１：因為只有一只小船載著孟浩然溪流而下。

　　學(xué)生２：因為只能看見一只小船。

　　教師：在煙花三月的日子里，李白沒有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船,說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。

　　② 思“盡”：

　　教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個沒有“盡”，你們知道它是什么嗎？

　　學(xué)生：孟浩然的影子。

　　教師：能具體的說一下嗎？

　　學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。

　　教師：那什么沒有“盡”呢？

　　學(xué)生：是李白與孟號然的`情感。

　　教師板書：

　　情永在

　　⑶ 欣賞第四句詩：

　　教師：這個時候，詩人李白還能看見什么呢？

　　學(xué)生：一江春水。

　　教師：那僅僅是一江春水嗎？

　　學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。

　　⑷ 換位思考、切身感受：

　　教師：假如你現(xiàn)在是李白，說一說你自己的感受。

　　學(xué)生１：難受。

　　學(xué)生２：舍不得離開。

　　⑸ 學(xué)生有感情的朗讀。

　　⑹ 對全詩劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。

　　五、精確概括李白與孟浩然的友誼

　　學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……

　　教師板書：

　　珍惜友情

　　六、教師總結(jié)

　　在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報答父母的恩情、親情；有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜！

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩中情，讀出詩中情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》

　　（齊讀課題）

　　2、誰來把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說的時候適當(dāng)提醒時間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）

　　這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

　　3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

　　4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

　　5、同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）

　　6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。

　　二、學(xué)文悟情

　　（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

　　1、你讀出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

　　2、看著這段話，還有誰也想說說？（引讀：一會兒。.....一會兒。......）他們在干嘛？

　　3、是啊！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

　　煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

　　4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？

　　飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。

　　5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）

　　6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

　　7、指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

　　誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？

　　（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀

　　1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

　　敬仰之情

　　A（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？

　　李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這段話。

　　B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

　　夫子——古代對有學(xué)問的男子的尊稱。——你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。

　　C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長和老師”）

　　（出示補(bǔ)充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師

　　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的'什么呢？（人品和詩篇）

　　E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽(yù)滿天下）

　　F什么叫譽(yù)滿天下？你能幫他找個近義詞嗎？

　　G是啊，說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有許多，你知道？

　　H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽(yù)滿天下。

　　2、李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）

　　a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？

　　b就是這樣一個風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀

　　c其實，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

　　d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長、老師，知己即將離去，你會怎么說？——誰來讀？誰還想讀？

　　3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

　　A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠(yuǎn)也見不了。

　　B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。

　　4、那孟浩然呢？你讀。

　　A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？

　　B指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師！誰來做孟浩然來安慰一下李白。

　　C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

　　指名讀，男女生讀。

　　（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）

　　1、你感受到了——（指幾名學(xué)生說）

　　友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——

　　白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——

　　2、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。

　　學(xué)生交流

　　3、此時的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚(yáng)州。）

　　4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？

　　5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。

　　（四）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）

　　1、學(xué)到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結(jié)合文中的話來說一說。

　　2、“孤帆”是什么意思？

　　老師忽然產(chǎn)生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時，長江上來來往往的帆船應(yīng)該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

　　3、引導(dǎo)有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然。”一個“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達(dá)詩人對好友的一片深情，誰要讀？

　　4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩中。誰還想讀？

　　5、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機(jī)會登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會情不自禁想起兩個人——（指板書），你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書），你一定會再次深情地吟誦道——（背古詩）

　　三、拓展延伸

　　1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

　　2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確讀詩，把握詩的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語意思。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　2、學(xué)生會吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，學(xué)生會根據(jù)吟誦知識吟誦，體會朋友間的深情厚誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀中悟情，吟中生情。

　　教學(xué)用具

　　課件吟誦音樂

　　教學(xué)過程

　　一、課前播放《贈汪倫》

　　聽過這首詩，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時與好友分別的場面。在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，那么，在“詩仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！

　　板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。

　　二、解詩題，知作者。

　　師：讀完題目你知道了什么？（請你來說）（誰送誰、在哪里送？“之”的含義、誰能連起來說說題目的意思？（板書：送別李白—————孟浩然）

　　介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。

　　（看來搜集資料，是我們理解古詩的一個好方法！）

　　三、讀詩、誦詩。

　　過渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場千古送別，去感受那濃濃的離情別意。

　　1、請同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、老師范讀。

　　3、請李然同學(xué)讀古詩，師評價。

　　過渡：古詩有節(jié)奏美，誰來劃分一下節(jié)奏。

　　出示古詩（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩，拍手讀古詩。

　　四、吟詩（給詩標(biāo)注平仄。要求：平長仄短，入短韻長。）

　　指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長，用長橫。（標(biāo)過糾正對錯，手勢吟誦，明白依字行腔）

　　過渡：老師覺得將古詩標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請大家借助下面的注釋，然后用自己的話說一說它的大概意思。

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句。

　　師：誰來說前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）

　　師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩人說故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。

　　孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧！（播放圖片）你們想用哪些詞語來形容這美麗的景色？

　　柳絮如煙、繁花似錦。

　　師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的.江南春天，詩人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說，如果你就是李白，你會對孟浩然說什么呢？

　　練習(xí)說話：

　　生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味啊？（孟浩然聽了又會怎么說呢？）

　　生：李兄，不要太過傷感，王勃曾經(jīng)說過：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

　　師：是啊！千言萬語都難以訴說自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來吟誦這兩句詩。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句。

　　師：后面這兩句詩可以說是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？

　　生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見長江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。

　　“孤船”是誰的船？（孟浩然的船）自古長江就是交通要道，江上來來往往的船只有許多，為什么詩人只看到了一只船呢？（因為詩人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

　　師：過境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼啊！誰來吟誦這兩句詩。

　　師：從你的吟誦中老師聽出來了，好友的船雖已消失，但是對孟浩然的（思念、友誼）卻沒有消失？

　　過渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的不舍；

　　過渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時你能用一個詞語形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）

　　師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評價。）

　　3、手勢齊吟全詩。提問吟誦。

　　五、拓展延伸。

　　師：同學(xué)們在古代，因為交通的不便，人們一旦分別，相聚就遙遙無期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩。你們都知道哪些送別詩？

　　學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來。

　　結(jié)束語：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩，離別是一支歌，古人離別贈詩，我們再來吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們在音樂中感受李白與孟浩然的深情吧。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計12

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為。”古詩涵蓋面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在讀中悟美，在讀中悟情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩。

　　2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　初步感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)】

　　能體會朋友間的深情厚意。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　一、情景導(dǎo)入，揭示詩題

　　1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

　　2、指名背誦《贈汪倫》、《別董大》。

　　【設(shè)計意圖】

　　未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

　　3、介紹詩歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人爭相歌詠的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品，被人們傳誦至今。

　　4、板書詩題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個生字，了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰送誰？在哪里送？朋友要到哪里？

　　【設(shè)計意圖】

　　40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識字，從詩題入手，設(shè)計幾個問題，幫助學(xué)生初步了解詩歌講述的故事。

　　二、互動交流，分享信息

　　1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識這座江南名樓。

　　2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置，教師相機(jī)板畫長江簡圖。

　　3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

　　【設(shè)計意圖】

　　古詩的'創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長江簡圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩中“西辭”等意思。互動交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。

　　三、初知詩意，質(zhì)疑梳疑

　　1、自由練讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、指名朗讀全詩，正音。

　　3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。集體交流：

　　⑴、指名概述詩的大意。

　　⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　⑶、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思。

　　【設(shè)計意圖】

　　疑者，覺悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

　　四、賞析儷句，入境悟情

　　賞析“煙花三月”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面，并用一、兩句話說一說。

　　2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無限遐想。）

　　3、出示多媒體課件，配樂欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩如畫的春景。

　　【設(shè)計意圖】

　　介入音樂元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計13

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”本課設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

　　3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5．激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動誦讀詩歌的良好習(xí)慣。

　　 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意

　　1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）

　　2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。

　　3．介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。

　　4．初讀兩首古詩，大致了解其異同。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

　　6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

　　（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

　　（2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座江南名樓的認(rèn)識。

　　（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

　　（4）教師相機(jī)板畫長江簡圖，幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6

　　300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊。”版書：廣陵）

　　（5）師生交流了解李白與孟浩然的`基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）

　　（6）請學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。

　　（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩題，學(xué)習(xí)古詩的一個好辦法。

　　二、初知詩意，質(zhì)疑解疑

　　1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　4．集體交流。

　　（1）指名概述詩意。

　　（2）質(zhì)疑。

　　（3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。

　　（4）師生交流，確定有研究價值的問題。

　　三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）

　　2．賞析“煙花三月”。

　　（1）喚起學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　　（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。

　　（3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了。）

　　（4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。

　　（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

　　（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。

　　3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。

　　（1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。

　　（2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長，對友人的情感之深。

　　（3）帶著自己的體會試讀第三、四句。

　　（4）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。

　　（5）師激情引讀。

　　（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　　（7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時板書：情深意長。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩

　　1。自由組合練習(xí)讀。

　　2．展示個性指名讀。

　　3．師生互動背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會詩意；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會。）

　　五、學(xué)習(xí)第二首詩

　　1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩。

　　3．各組匯報交流。

　　4．生生互動、師生互動。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

　　5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。

　　6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

　　六、總體回顧，歸納升華

　　1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

　　2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。

　　3．布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　二、交流課下收集到的送別詩（略）

　　三、小組合作，讀詩悟情

　　引導(dǎo)學(xué)生自主體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　四、誦讀交流，暢談感受（略）

　　五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

　　1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

　　2．練筆。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)

　　1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

　　2．布置自選作業(yè)。

　　（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

　　（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

　　（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。

　　（4）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，在二年級的時候，我們學(xué)過李白寫的《贈汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。

　　二、解題：

　　1、學(xué)習(xí)題目中的三個生字，齊讀課題。

　　2、用自己的話說說題目的意思嗎？

　　三、初讀古詩。

　　李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請大家自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　1、學(xué)習(xí)詩中兩個生字。

　　2、指名讀古詩。指導(dǎo)朗讀

　　課件范讀。

　　出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。

　　指名讀、教師范讀、齊讀

　　四、理解詩意

　　自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？

　　1、故人：指老朋友。

　　2、西辭?

　　在西邊辭行，往東走。課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

　　3、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？

　　師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會做什么？

　　剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

　　在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的'好時候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時此刻你的心情是怎樣的呢？

　　引讀

　　4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？

　　詩中哪個詞告訴我們小船不見了？

　　孤帆什么意思？

　　這么大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？

　　5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時此刻他在想什么呢？

　　指名讀、引讀、齊講習(xí)

　　五、感悟詩情

　　帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。

　　指名讀、分男女讀、全班齊讀。

　　六、課外拓展

　　讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當(dāng)時與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是人分千里外，情在一送中，古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（《贈汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊！讓我們再來感受一下。齊背后兩句。

　　今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。

　　二、解題

　　1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

　　2、指名說。

　　3、齊讀。

　　4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、聽古詩朗誦

　　接下來，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。

　　2、齊讀。

　　五、初讀古詩

　　1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀。

　　六、節(jié)奏朗讀

　　1、指名讀

　　2、師范讀

　　3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽。看誰能讀出節(jié)奏美。

　　4、誰愿意展示給大家聽？指名讀。

　　5、齊讀。

　　七、感悟詩境，品讀古詩。

　　1、浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對了嗎？生：對。評價：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。

　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩人說煙花三月———————————

　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰？（孟浩然）再讀讀這兩句詩。

　　2、煙花三月，那是春意盎然的時節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個怎樣的`煙花三月？指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個同學(xué)更厲害能用詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因為——

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因為——

　　3、孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名說：船。幾只？生：一只。師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書：詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世啊！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！誰來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。

　　4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么啊？生：江水。哪個詩句告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊？生：舍不得。這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：

　　⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　　⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　　⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊！心中再次默念——

　　5、此時李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡啊！此時，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

　　指名說：

　　（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意啊！

　　（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。

　　（3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。