《化石吟》名師教案

時間：2024-10-17 23:25:42 化石吟我要投稿

《化石吟》名師教案

　　《化石吟》是一首科學詩，用文學的形式來講述科學知識，表達對化石的贊美。下面是《化石吟》名師教案，希望你能喜歡。

《化石吟》名師教案

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　2、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。

　　【教學難點】

　　聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內容。

　　【教學方法】

　　1，朗讀法。《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2，聯(lián)想想象法。充分調動學生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。

　　3，討論點撥法。充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾呼應的結構美。

　　【課前準備】 多媒體課件

　　【課時安排】 一課時

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　用多媒體向學生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等)，并解說(化石的概念及其作用)，引起學生的閱讀興趣。

　　今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)

　　二、整體感悟

　　1、聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞：

　　奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然

　　2、朗讀課文，感知課文

　　這首詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

　　(1)集體朗讀。

　　(2)老師點評，師范朗讀。學生再讀。

　　3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

　　1、請你概括詩歌的主要內容。并劃分層次。

　　明確：主要內容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。

　　層次劃分：1、2節(jié)(總領);3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結) (板書)

　　2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

　　這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。

　　3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

　　明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，還運用排比、設問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸。再讀課文，思考

　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?描繪一下畫面。

　　明確：詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　2、挑戰(zhàn)思維極限，科學地猜想人類可能會進化成什么。

　　明確：學生自由發(fā)揮，言之合理即可。

　　五、課堂小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　六、布置作業(yè)

　　1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。

　　2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在500字以上。

　　【本教案設計思路】

　　語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　拓展閱讀：《化石吟》課文習題

　　課內檢測

　　1.下列加粗字注音完全正確的一項是( )

　　A.駭骨(hái) 潛行(qián) 軀殼(ké) 一幅畫(fú)

　　B.化石吟(yín) 窺見(guī) 腐朽(xĭu) 蔥蘢(lóng)

　　C.猛犸(mă) 引頸(jìng) 萬載(zăi) 兩棲(qī)

　　D.描繪(huèi) 卓越(zhuó) 檔案(dăng) 裹藏(guŏ)

　　2.下列加粗字解釋有誤的一項是( )

　　A.窺見(偷看) 海枯(干涸)

　　B.蔥蘢(遮蓋、罩住) 造物主(上帝)

　　C.卓越(高明、高超) 幽雅(美好、大方)

　　D.化石吟(贊頌) 骸骨(尸骨)

　　3.下列詩句朗讀停頓錯誤的一項是( )

　　A.肉體/雖早已/腐朽化為烏有

　　B.你/把我的思緒/引向遠古

　　C.猶如/把生命的檔案/細細描畫

　　D.為歷史/留下/一本珍貴的/密碼

　　4.填空題。

　　《化石吟》是一首贊頌化石的__________詩。吟，是______________的一種名稱，這里是___________的手法。這首詩運用了__________、____________、______________的修辭。

　　5.詩歌以一連串的問句開篇，有什么好處?詩句中為什么用“你”而不用“它”?“你”代表什么?

　　______________________________________

　　____________________________________________

　　閱讀下文，回答問題。

　　①最早的魚兒怎么沒下巴?

　　最早的鳥兒怎么嘴長牙?

　　最早登陸的魚兒怎么沒有腿?

　　最早的樹兒怎么不開花?

　　②逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?

　　沉睡億年的石頭能否說話?

　　長眠地下剛蘇醒的化石啊，

　　請向我一一講述那奇幻的神話。

　　③你把我的思緒引向遠古，

　　描繪出一幅幅生物進化的圖畫;

　　你否定了造物主的存在，

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　④肉體雖早巳腐朽化為烏有，

　　生之靈火卻悄然潛行在地下，

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　⑤時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫，

　　海枯，石爛，日轉，星移……

　　生命的航船從太古不息向近代進發(fā)。

　　⑥復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

　　重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，

　　啊，你——令人嘆服的大自然，

　　高明的魔法師，卓越的雕刻家!

　　⑦逝去萬載的世界又重現(xiàn)，

　　沉睡億年的石頭說了話。

　　長眠地下剛蘇醒的化石啊。

　　你講的故事多么令人神往、驚訝!

　　6.詩中“沒下巴”的“魚兒”是指_________;“嘴長牙”的“鳥兒”是指_________;“沒有腿”的“最早登陸的魚兒”是指__________;“不開花”的“最早的樹兒”是指____________。

　　7.③節(jié)中的“你”指代的內容是( )

　　A.奇幻的神話 B.沉睡億年的石頭

　　C.剛蘇醒的化石 D.逝去萬載的世界

　　8.③節(jié)中“平凡的真理”指的是_________，它的作用是______________。

　　9.“密碼”的本義是________________，它在④節(jié)中的語境義是_____________。

　　10.④節(jié)中加粗的“珍貴”能否刪去?為什么?

　　__________________________________

　　___________________________________

　　11.⑤節(jié)畫線句運用了___________的修辭手法，運用這種修辭手法的好處是_____________;如果不用修辭手法，把它變換成平實的說法，應這么說：_____________________。

　　12.⑥節(jié)中破折號的作用是_____________，詩中“高明的魔法師，卓越的雕刻家”的本體是____________。

　　13.第②節(jié)與最后一節(jié)構成什么關系?這樣寫有什么好處?

　　______________________________

　　_______________________________

　　課外創(chuàng)新

　　14.老師讀了一道數(shù)學題：“5加4乘3等于多少?”小明的答案是27，小紅的答案是17。根據(jù)小明的理解，把這道題用文字簡明準確地表述出來。(包括標點，限15字之內)

　　閱讀下面詩歌，回答問題。

　　魚化石

　　艾青

　　動作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉;

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進了灰塵;

　　過了多少億年，

　　地質勘探隊員，

　　在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動彈;

　　你絕對的靜止，

　　對外界毫無反應，

　　看不見天和水，

　　聽不見浪花的聲音。

　　凝視著一片化石，

　　傻瓜也得到教訓;

　　離開了運動，

　　就沒有生命。

　　活著就要斗爭，

　　在斗爭中前進，

　　即使死亡，

　　能量也要發(fā)揮干凈。

　　15.豐富和奇異的聯(lián)想與想像是詩歌的生命。《化石吟》的作者見到化石聯(lián)想到什么?而本詩作者見到魚化石又聯(lián)想到什么?

　　_____________________________________

　　16.從材料安排的順序上看，本詩與《化石吟》的不同是：__________

　　17.從詩歌傳達的信息來看，本詩與《化石吟》的主題大不相同。《化石吟》的主題是_________，它是一首____詩;《魚化石》的主題是___________，它是一首________詩。

　　18.在人稱運用上，《化石吟》用_____人稱，而《魚化石》用_____人稱。

　　19.你認為最能體現(xiàn)魚化石特征的詩句是哪兩句?

　　___________________________________________

　　20.說說對下面詩句的理解。

　　(1)“動作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉”，詩人極力寫魚兒旺盛的精力和活潑的動作的目的是什么?

　　________________________________________

　　(2)“活著就要斗爭，在斗爭中前進，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈”，這里詩人借助魚化石的什么特點，表達了自己怎樣的感情?

　　______________________________________

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　　寫作訓練

　　21.查資料，寫一篇關于化石的科學說明書。

　　答案

　　1.A 2.B 3.A

　　4.科學抒情詩贊頌擬人夸張排比象征

　　5.詩歌用—連串的問句開篇的好處是：啟人思索，引人入勝。詩句中的“你”代表化石，用“你”表明化石保存著生命有機物的殘余，同時也使人感到更生動、親切。

　　6.無頜魚類鳥類的祖先兩棲類的祖先孢子植物

　　7.C

　　8.生物進化否認了造物主的存在

　　9.在約定的人中間使用的特別編定的秘密電碼和號碼隱蔽很深的反映生物進化的線索

　　10.不能刪去。因為“珍貴”這個詞突出了化石為歷史留下的隱蔽很深的反映生物進化的線索得之不易，而且它很有研究價值。

　　11.比喻生動形象，通俗易懂，給人以深刻印象生物從遠古不斷地向現(xiàn)在進化

　　12.解釋說明大自然

　　13.第②節(jié)與最后一節(jié)構成前后照應的關系。詩句“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”與“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，“沉睡億年的石頭能否說話”與“沉睡億年的石頭說了話”，“請向我一講述那奇幻的神話”與“你講的故事多少令人神往、驚訝”相照應。這樣寫，前后呼應，結構嚴謹，給人留下完整印象。

　　14.5加4的和乘以3等于多少?

　　15.《化》的作者聯(lián)想到太古時代的各種物群，而《魚》的作者則聯(lián)想到精力旺盛、活潑跳躍的魚兒和它的滅頂之災。

　　16.《化》是倒敘，《魚》是順敘

　　17.化石為我們傳達了太古時代的生命信息科普敘事詩沒有運動，就沒有生命政治抒情詩

　　18.第一;第二

　　19.鱗和鰭都完整，卻不能動彈。

　　20.(1)悲劇發(fā)生的悲烈(以生命襯托死亡)。 (2)借助魚化石完全石化的特點，表達詩人對政治厄運的反抗與蔑視。

　　21.略

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