記承天寺夜游原文及賞析翻譯
《記承天寺夜游》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的古文。以下是小編為大家整理的記承天寺夜游原文及賞析翻譯，僅供參考，希望能夠幫助大家。
《記承天寺夜游》
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
翻譯
元豐六年十月十二日夜晚，我正準(zhǔn)備脫衣入睡，恰好看到這時月光從門戶照進(jìn)來，于是高興地起身出門。考慮到?jīng)]有和我一起游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有入睡，就一同在庭院里散步。月光照在庭院里像積滿的清水一樣澄澈透明。水中水藻、水草縱橫交錯，原來是院中竹子和柏樹的影子。哪一個夜晚沒有月亮？又有哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
詞句注釋
⑴承天寺：故址在今湖北黃岡南。
⑵元豐六年：公元1083年。元豐，宋神宗趙頊年號。
⑶戶：一說指堂屋的門，又一說指窗戶。這里指門。
⑷欣然：高興、愉快的樣子。行：散步。
⑸念無與為樂者：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。念，考慮，想到。
⑹遂：于是，就。至：到。尋：尋找。張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。
⑺寢：睡，臥。
⑻相與：共同，一起。中庭：庭院里。
⑼空明：形容水的澄澈。這里形容月色如水般澄凈明亮的樣子。
⑽藻荇（xìng）：均為水生植物，這里是水草。藻，水草的總稱。荇，一種多年生水草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開黃花。
⑾蓋：句首語氣詞，大概是。這里可以譯為“原來是”。
⑿但：只是。閑人：清閑的人。這里是指不汲汲于名利而能從容流連光景的人。蘇軾這時被貶為黃州團(tuán)練副使，這里是一個有職無權(quán)的官，所以他十分清閑，自稱“閑人”。耳：語氣詞，相當(dāng)于“而已”，意思是“罷了”。
賞析
1.月色入戶，欣然起行。
解析：采納了擬人的修辭伎倆，妙在“入”字，將月光寫活了，并且突出了蘇軾的豁達(dá)的胸懷。
2.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
解析：寫景抒情。“空明”寫月光澄清明亮，很形象。將月下竹影、樹影比喻為水中藻荇交錯，很妙。觀賞如此細(xì)致清楚，可見二人“清閑”盡現(xiàn)。
3.何處無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者爾。
解析： 敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出一點：“閑”。入“夜”即“解衣欲睡”，“閑”；見“月色入戶”，便“欣然起行”，“閑”；與張懷民“步于中庭”，連“竹柏影”都看得哪么仔細(xì)，那么清楚，兩個人都非常“閑”。“何夜無月？何處無竹柏？”但冬夜出游賞月看竹柏地，卻只有“吾兩人”，因為別人是忙人，“吾兩人”是“閑人”。結(jié)尾的“閑人”是點睛之筆，以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。惟其“閑”，才能“夜游”，才能欣賞月夜的美景。讀完全文，兩個“閑人”的身影、心情及其所觀賞的究詘瞳，都?xì)v歷如見。實際上對生活有熱愛、追求之意，可謂“點睛”之筆。
創(chuàng)作背景
此文寫于宋神宗元豐六年（1083）。元豐二年（1079），蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州。元豐三年（1080）二月到達(dá)黃州貶所，名義上是“團(tuán)練副使”，卻“本州安置，不得簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官，到寫這篇文章時已經(jīng)快滿四年。蘇軾氣味相投的友人張懷民此時也謫居黃州，暫寓承天寺，因有此文。
作者簡介
蘇軾（1037—1101），宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。嘉祐進(jìn)士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學(xué)識淵博，喜獎勵后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。 又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
教學(xué)重點：
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)用具：
月夜圖片、多媒體
預(yù)習(xí)要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）
2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點是了解本文的寫作背景；然后由老師點評、補(bǔ)充。）
3、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。
4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。
⑴月色入戶窗戶
⑵欣然起行高興地
⑶念無與為樂者思考、想到
⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就
⑸相與步于中庭共同、一起
⑹庭下如積水空明清澈、透明
⑺水中藻、荇交橫交錯縱橫
⑻蓋竹柏影也原來
⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運(yùn)用了什么修辭手法？
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談?wù)劇＃ㄌ釂桙c評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問。）——幻燈片8
（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結(jié)合當(dāng)時的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā＃ㄌ釂柮鞔_后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
四、小結(jié)。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼
的情懷；同時也表達(dá)了作者面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c評。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。
附：板書設(shè)計
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀
自我排遣的達(dá)觀
《記承天寺夜游》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上，能背誦全文。
3、理解作者的情感。
4、文言積累。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
悠揚(yáng)的古琴曲就像時光機(jī)一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當(dāng)空，引發(fā)了古人無限情思，我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢？他們又在談?wù)撌裁茨兀拷裉煳覀兙徒柚@琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！
先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看誰了解蘇軾的有關(guān)資料最多。
（請學(xué)生發(fā)言匯報了解的資料，然后展示課件，補(bǔ)充文章的寫作背景）
二、朗讀，整體感知
1、請學(xué)生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學(xué)生說說自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）
2、聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內(nèi)容上來）
3、借助手頭的工具、注釋和自己的`文言積累，合作譯讀文章（請學(xué)生提出討論過程中的疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求）
4、出示課件，提供參考譯文
三、背誦
1、展示課件中，圖文結(jié)合，請學(xué)生配樂朗讀（四個不同的圖文）
2、聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀
3、背誦
四、品味
出示課件問題：
1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的？
3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感？）
4、教師總結(jié)：
蘇軾在自己的政治觀點不被人認(rèn)同，出獄被貶后，還能以這種豁達(dá)的心胸寫下如此優(yōu)美的文章，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和美麗的景色，也來學(xué)學(xué)古人吧。
五、拓展延伸
欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學(xué)著古人，激發(fā)情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。
教學(xué)反思
課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓文言文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既注重文言文學(xué)法指導(dǎo)，又注重精神熏陶，構(gòu)建平中見奇，奇中求實，具有跌宕之美的語文課堂。
1、重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。課堂上利用自由朗讀讓學(xué)生找找感覺，力求讀出味道；利用齊讀來感受郎朗書聲的氛圍，再現(xiàn)誦讀經(jīng)典的氣勢；利用指名讀來深入了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題。至少讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通方面沒有障礙，為讀懂奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的第一步。因此，凡是學(xué)生個人能解決的問題，應(yīng)該讓他們自己去解決；個人解決不了的，小組合作解決。小組不能解決的問題，全班范圍內(nèi)組間互相解決。老師只在中間起到一個點撥、整合學(xué)生觀點的作用，盡量不包辦代替。這樣，學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲得學(xué)習(xí)的成就感。小組間的智慧分享既能夠讓學(xué)生“擇善而從”，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。
3、讓學(xué)生得到精神上的熏陶和感染。蘇軾的情感從其胸中自然流出，與景物渾然一體，體會其情感是學(xué)習(xí)此文的重點，也是難點。學(xué)生的閱讀面畢竟狹窄，無法從文字上獲得真切的體會。因而適時簡介背景與黃州對蘇軾的重要意義非常必要，只有讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去感悟一位政治上有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人受到重創(chuàng)后的心境，才能與之產(chǎn)生情感共鳴，真切感悟他身處逆境卻能豁達(dá)樂觀處之的情懷，從而受到精神上的熏陶。課堂上鏈接了蘇軾身處人生低谷，卻依然流露曠達(dá)之懷的兩首詞。學(xué)生們受到了一種精神上的熏陶和感染，自然而然對蘇軾有了更新的了解。
當(dāng)然，這節(jié)課也留下了很大的遺憾：本文有一個寫月夜美景的佳句，課堂上光讓學(xué)生賞析了一下，如能一起來想象這幅畫面并用自己的語言把想象的畫面描述出來。這樣學(xué)生對美的景色、美的語言的印象就不是老師灌輸?shù)模亲约焊形騺淼模茏寣W(xué)生沉浸其中，欲罷不能，才是語文教學(xué)的魂。
《記承天寺夜游》說課稿
一、說教材
本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。結(jié)尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個疑問句，分別從時間和空間兩個角度來概括整個社會，從而強(qiáng)調(diào)閑人少這個中心。教學(xué)重點：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。教學(xué)難點：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。
二、說教法
三字教學(xué)法：讀、品、悟。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達(dá)意，通過朗誦進(jìn)入文章語境，理解文章內(nèi)涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。品從以下方面開展：
一、品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。
二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。
三、品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達(dá)效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。
三、說學(xué)法
初二年級學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，針對于這種情況，采用以下策略開展教學(xué)活動。
一、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生，讓孩子學(xué)會自主探究，小組交流。
二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會，先由學(xué)生自評自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導(dǎo)。
三、感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對初二學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。
四、學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程的設(shè)計
（一）導(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說起，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）
1、小組合作，結(jié)合課文注釋把握文意。
2、通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的`意蘊(yùn)。
3、理解作者復(fù)雜的思想感情，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
（三）初讀感知（7分鐘）
1、聽讀課文
⑴注意朗讀節(jié)奏。
⑵記住作家和體裁。
2、自由讀課文
3、指名讀課文師生點評
4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會作者感情。
（四）再讀明義（9分鐘）
1、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
2、學(xué)生質(zhì)疑，班級交流。
3、重點檢查，夯實基礎(chǔ)。
4、對照譯文，再讀課文。
（五）品讀悟情（23分鐘）
1、欣賞閑景
2、理解閑人
3、體會閑情
（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿范本的妙處。聲音要達(dá)意傳情，能感染自己和他人。
（七）總結(jié)升華（1分鐘）
蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度，書寫了他令人景仰的一生。讓我們在自己的人生道路上，也做一個“閑人”，以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。
（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》
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