課文畫(huà)楊桃的主要內(nèi)容及主要意圖

　　閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。以下是小編為大家收集的課文畫(huà)楊桃的主要內(nèi)容及主要意圖，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《畫(huà)楊桃》是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

　　這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是;堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　拓展閱讀：《畫(huà)楊桃》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“靠”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖”等9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

　　3.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。

　　學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

　　2.齊讀課題。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問(wèn)題。

　　課件出示自學(xué)要求：

　　1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

　　2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

　　3.思考：課文主要講了一件什么事？

　　4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家討論解決。

　　三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。

　　1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。

　　2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

　　翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）

　　“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）

　　“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。

　　3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）

　　4.擴(kuò)展訓(xùn)練。

　　近義詞：

　　教誨──教導(dǎo)審視──審察和顏悅色──和藹可親

　　反義詞：

　　準(zhǔn)確──錯(cuò)誤難忘──淡忘

　　5.課文主要講了一件什么事？

　　（課文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。）

　　四、觀察字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

　　4.難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“圖”：最后一筆寫(xiě)橫封口。

　　“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉(cāng)”與“侖”的區(qū)別。

　　5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

　　6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

　　五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

　　l.抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2.正確、流利地讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，引入新課。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　二、研讀課文,理解句子。

　　1.讀最后一段，激發(fā)思維。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？

　　理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

　　（難忘：無(wú)法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。）

　　（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）

　　2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

　　（1）指名讀第1自然段。

　　（2）導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你怎么知道的？

　　抓住：“我的座位在前排靠邊的地方”、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。

　　（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。

　　①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。犯了錯(cuò)誤。）

　　②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）

　　A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

　　B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

　　③“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？

　　（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）

　　④“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？

　　（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

　　⑤聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？

　　（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）

　　從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？

　　（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）

　　⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。

　　⑦對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

　　（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）

　　⑧第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

　　指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　　⑨引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而“省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

　　（3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。

　　①老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”說(shuō)的一段話。

　　②思考：

　　A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？

　　B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同，樣子不一。

　　C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

　　③這幾句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？

　　（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）

　　④啟發(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。

　　⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫(huà)成什么樣。

　　⑥齊讀“老師”說(shuō)的話，加深理解。

　　三、聯(lián)系生活，練習(xí)說(shuō)話。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。

　　我想對(duì)作者說(shuō)：。

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：。

　　我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

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