木蘭從軍課文原文

時(shí)間：2024-03-19 11:58:28 賽賽課文大全我要投稿

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木蘭從軍課文原文

　　木蘭從軍講述了木蘭代替父親去征戰(zhàn)的古代故事。木蘭是古時(shí)候的一名民間女子。從小練習(xí)騎馬，正碰到皇帝招兵，她的父親的名字也在名冊(cè)上，她的父親因年老多病而不能勝任，木蘭便女扮男裝，替父親出征。以下是小編整理的木蘭從軍課文原文，歡迎閱讀。

　　木蘭從軍課文原文

　　我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

　　那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名子，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。

　　木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們前來(lái)探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

　　人物簡(jiǎn)介

　　花木蘭是中國(guó)古代傳說(shuō)的四大巾幗英雄之一，是中國(guó)南北朝時(shí)期一個(gè)傳說(shuō)色彩極濃的巾幗英雄，她的故事也是一支悲壯的英雄史詩(shī)。花木蘭最早出現(xiàn)于南北朝一首敘事詩(shī)《木蘭辭》中，該詩(shī)約作于南北朝的北魏，最初收錄于南朝陳的《古今樂(lè)錄》。僧人智匠在《古今樂(lè)錄》稱：“木蘭不知名。”長(zhǎng)300余字，后經(jīng)隋唐文人潤(rùn)色。公元429年的北魏破柔然之戰(zhàn)，正史對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)役有3個(gè)行軍記載切合了《木蘭辭》提及的地名。《魏書(shū)·世祖紀(jì)上》：“車(chē)駕東轅，至黑山”。《魏書(shū)·列傳第九十一》：“車(chē)駕出東道，向黑山……北渡燕然山”。《北史·列傳第八十六》：“車(chē)駕出東道，向黑山……北度燕然山”。需知，燕然山經(jīng)常被古代詩(shī)詞簡(jiǎn)稱為燕山。

　　明代文學(xué)家徐渭將《木蘭詩(shī)》改編為戲劇作品《雌木蘭替父從軍》，劇中自稱：“妾身姓花名木蘭，祖上在西漢時(shí)，以六郡良家子，世住河北魏郡。俺父親名弧字桑之，平生好武能文，舊時(shí)也做一個(gè)有名的千夫長(zhǎng)。”自此，木蘭的父親叫花弧，姐姐叫花木蓮，弟弟叫花雄，母親是花袁氏。

　　從南北朝的《木蘭詩(shī)》開(kāi)始到明代徐渭的《雌木蘭》、豫劇《花木蘭》，已形成了一個(gè)木蘭故事演變系統(tǒng)。

　　木蘭從軍教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.繼續(xù)加強(qiáng)言語(yǔ)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.想象說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。

　　2.體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.小朋友，請(qǐng)伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫(xiě)下一個(gè)偉大的名字——木蘭。(板書(shū)：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。

　　2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說(shuō)說(shuō)你看到的花木蘭。

　　課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書(shū)：女英雄)

　　3.小朋友，說(shuō)到“英雄”，感覺(jué)怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”)

　　4.過(guò)渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說(shuō)起，(補(bǔ)充板書(shū)：從軍)齊讀課題。

　　這是怎么一回事呢?

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié)，用自己喜歡的讀書(shū)方式多讀幾遍，努力體會(huì)一下木蘭的心情。

　　2.木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?

　　(1)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來(lái)，試試看。

　　(2)什么情況下，你也曾“焦急萬(wàn)分”過(guò)?想象說(shuō)話。

　　(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬(wàn)分的?讀出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　(4)什么是“緊急征兵的文書(shū)”呢?(出示草擬的征兵通告)

　　(5)指導(dǎo)讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)

　　3.看到文書(shū)上有父親的名字，木蘭焦急萬(wàn)分，想到的是什么?請(qǐng)大家自己讀讀，細(xì)細(xì)品味，看能體會(huì)到什么?

　　引導(dǎo)交流

　　(1)如果父親去出征，會(huì)怎樣?(想象說(shuō))再焦急地讀這句話。(指讀后評(píng)讀再齊讀)

　　(2)如果弟弟去出征呢，也許會(huì)怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)

　　(3)誰(shuí)愿意扮演木蘭，連起來(lái)讀讀，讀出你的擔(dān)心和焦急。

　　(4)從這份擔(dān)心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人?(尊老愛(ài)幼)

　　4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說(shuō)，我們不去當(dāng)兵行嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書(shū)”中尋找答案)

　　(敵人侵入，國(guó)土不保，人民受盡敵人欺侮，過(guò)著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。)

　　5.呀，真是國(guó)難當(dāng)頭!木蘭想到這些時(shí)，覺(jué)得出示“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。”同學(xué)們，這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū)：為國(guó)為家)

　　想到這里時(shí)，木蘭的決心是------(堅(jiān)定)指名讀句，(讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的從容和堅(jiān)定)齊讀。

　　6.讀這一節(jié)，體會(huì)木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)

　　7.就在國(guó)家危急，家庭著急的十萬(wàn)火急的情況下，木蘭毅然決定。

　　出示讀女扮男裝替父從軍。

　　8.可是，古時(shí)候的女子大門(mén)不出，二門(mén)不邁，家人又怎會(huì)同意一個(gè)女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠(chéng)意說(shuō)服了家人，假如你就是木蘭，你會(huì)怎樣說(shuō)服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習(xí)說(shuō)服。)

　　9.課堂表演。

　　(1)學(xué)生展示表演。

　　(2)現(xiàn)在老師來(lái)做木蘭的家人，你們是一個(gè)個(gè)木蘭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。

　　10.此時(shí)此刻，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?[指板書(shū)答：花木蘭是英雄，因?yàn)樗?)。

　　11.過(guò)渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎?

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1.齊讀第三自然段。

　　2.師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，看到語(yǔ)言文字，就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫(huà)面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。

　　3.自由讀，你仿佛看到了什么?

　　4.想象：木蘭在渡黃河，過(guò)燕山時(shí)，會(huì)一帆風(fēng)順嗎?可能會(huì)遇到哪些困難?

　　(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦)

　　盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線。