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樹(shù)和喜鵲課文
《樹(shù)和喜鵲》是金波所作的童話，為人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)（2017年春季修訂版）新選入的課文，下面小編為大家?guī)?lái)樹(shù)和喜鵲課文，希望大家喜歡！
一、樹(shù)和喜鵲課文
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
二、相關(guān)閱讀：《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿
充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2．正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4．培養(yǎng)互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
（二）能力目標(biāo)
借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
（三）情感目標(biāo)
培養(yǎng)互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．生字學(xué)習(xí)。
2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
（一）播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解的主要內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
（二）用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。
（三）教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
（四）揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
（五）板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
（一）學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。
（二）反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
（三）出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
1．用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
（一）學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
（二）在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
（三）教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
（四）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？
2．你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。
3．“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，很自然的也就理解了的主要內(nèi)容。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
（一）書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
2．班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
3．教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。
（二）通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。
從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺埽f(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
三、《樹(shù)和喜鵲》讀后感
寒假里，媽媽和我買(mǎi)了一套書(shū)，其中，我最喜歡《樹(shù)和喜鵲》這本書(shū)了。書(shū)里有很多故事我都喜歡，我覺(jué)得最精彩，最感人的的是“小拐杖”這個(gè)故事。
“小拐杖”里面的“我”既聰明又可愛(ài)。有一次，“我”和爺爺一起比賽爬山，爺爺老了，爬不動(dòng)。“我”想折根樹(shù)枝給爺爺做拐棍，可爺爺不肯。“我”撿了個(gè)竹竿，竹竿太短了，爺爺用不了。后來(lái)，“我”想了想，說(shuō)：“爺爺，讓我來(lái)做您的小拐杖吧！”于是，我們一起爬到了山頂。
我平常在家的時(shí)候，也是個(gè)懂禮貌，有孝心的小孩。也會(huì)幫媽媽做些力所能及的事情。每次媽媽下班回來(lái)時(shí)，我都會(huì)給媽媽端水，捶背，讓媽媽能消除一些疲勞，媽媽總是一邊笑，一邊和我聊天，我們都很開(kāi)心。今年的婦女節(jié)，我給媽媽準(zhǔn)備了一個(gè)小小的驚喜，我要親自為媽媽洗一次腳，媽媽激動(dòng)的眼淚汪汪的。“小拐杖”這個(gè)故事使我知道了，對(duì)爸爸媽媽孝順，對(duì)爺爺奶奶，叔叔阿姨也是這樣。我希望我以后能為他們做更多的事情，讓他們更開(kāi)心。
小朋友們，你們也像我這樣嗎？快來(lái)和我們分享分享吧！
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